2025年中學(xué)教師資格證考試（科目二）教育知識(shí)與能力押題沖刺實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題2分，共60分。下列每小題選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。）1.我國(guó)教育的基本法是（）。A.《義務(wù)教育法》B.《教師法》C.《教育法》D.《未成年人保護(hù)法》2.教育目的是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它決定著（）。A.教育內(nèi)容的選擇B.教育方法的使用C.教育制度的建立D.以上都是3.“教學(xué)相長(zhǎng)”這一教育家名言最早出自（）。A.《論語(yǔ)》B.《學(xué)記》C.《孟子》D.《莊子》4.在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)展示實(shí)物、模型、圖片或播放視頻等，引導(dǎo)學(xué)生觀察獲取知識(shí)的方法稱為（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.講授法C.觀察法D.討論法5.班級(jí)授課制的主要優(yōu)點(diǎn)是（）。A.便于因材施教B.有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展C.便于學(xué)生之間交往與合作D.教學(xué)效率高，可以大面積培養(yǎng)人才6.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)，將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)的是（）。A.布魯納B.斯金納C.奧蘇貝爾D.艾賓浩斯7.“最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.桑代克D.巴甫洛夫8.中學(xué)生思維發(fā)展的主要特征是（）。A.具體形象思維為主B.抽象邏輯思維迅速發(fā)展C.直覺(jué)思維占主導(dǎo)D.形式邏輯思維開(kāi)始發(fā)展9.學(xué)生權(quán)利中最基本、最重要的一項(xiàng)權(quán)利是（）。A.受教育權(quán)B.休息權(quán)C.人身自由權(quán)D.名譽(yù)權(quán)10.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛(ài)國(guó)守法B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.教書(shū)育人D.為人師表11.教師專業(yè)發(fā)展的核心是（）。A.教學(xué)技能的提升B.知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化C.教育理念的更新D.科研能力的增強(qiáng)12.班級(jí)管理的靈魂是（）。A.教師的管理權(quán)威B.班級(jí)常規(guī)的建立與執(zhí)行C.班集體的建設(shè)D.學(xué)生的自我管理13.在教育過(guò)程中，教師通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)地傳授知識(shí)、闡述原理、解釋概念的方法是（）。A.演示法B.講授法C.實(shí)驗(yàn)法D.指導(dǎo)法14.“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。A.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一B.理論聯(lián)系實(shí)際C.因材施教D.循序漸進(jìn)15.課程內(nèi)容的核心是（）。A.教材B.教學(xué)大綱C.教學(xué)目標(biāo)D.教學(xué)活動(dòng)16.我國(guó)中小學(xué)教育的基本組織形式是（）。A.小班化教學(xué)B.分層教學(xué)C.班級(jí)授課制D.個(gè)別教學(xué)17.遺忘的規(guī)律表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容在剛剛學(xué)習(xí)后遺忘速度最快，因此及時(shí)復(fù)習(xí)非常重要，這主要體現(xiàn)了學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。A.艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律B.知識(shí)遷移規(guī)律C.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備規(guī)律D.動(dòng)機(jī)規(guī)律18.學(xué)生在課堂上有意避開(kāi)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的刺激，將注意力集中在學(xué)習(xí)任務(wù)上的能力是（）。A.注意廣度B.注意穩(wěn)定性C.注意轉(zhuǎn)移D.注意分配19.根據(jù)我國(guó)《教師法》規(guī)定，教師享有指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)的權(quán)利，這體現(xiàn)了教師的（）。A.教育權(quán)B.科研權(quán)C.管理學(xué)生權(quán)D.獲得報(bào)酬權(quán)20.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高境界是（）。A.遵守規(guī)范B.勤奮工作C.自我完善D.心靈凈化21.教育法律關(guān)系中最重要的主體是（）。A.學(xué)校B.教師C.學(xué)生D.教育行政機(jī)關(guān)22.“教育萬(wàn)能論”是一種錯(cuò)誤的教育觀，其錯(cuò)誤在于（）。A.忽視了遺傳素質(zhì)的作用B.過(guò)分夸大了教育的作用C.忽視了環(huán)境的影響D.忽視了個(gè)體主觀能動(dòng)性23.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)通常包括備課、上課、（）和作業(yè)的批改與反饋。A.考試B.教研C.輔導(dǎo)D.布置作業(yè)24.根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，將學(xué)習(xí)分為信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)和（）的是斯金納。A.概念學(xué)習(xí)B.規(guī)則學(xué)習(xí)C.問(wèn)題解決學(xué)習(xí)D.概念形成學(xué)習(xí)25.在班級(jí)管理中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的集體氛圍，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和成員責(zé)任感，形成積極向上的班級(jí)輿論，屬于（）。A.民主管理B.常規(guī)管理C.平行管理D.目標(biāo)管理26.“教育即生長(zhǎng)”、“教育即生活”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”是（）的教育思想。A.赫爾巴特B.杜威C.凱洛夫D.羅素27.對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范進(jìn)行管理，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的教育方式屬于（）。A.教學(xué)管理B.活動(dòng)管理C.班級(jí)常規(guī)管理D.人際關(guān)系管理28.在教育心理學(xué)中，指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的興趣、意志、情感、性格等心理特征的總和稱為（）。A.學(xué)習(xí)策略B.學(xué)習(xí)風(fēng)格C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.學(xué)習(xí)遷移29.教師在課堂上針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，給予不同指導(dǎo)和幫助的教學(xué)組織形式是（）。A.小組合作學(xué)習(xí)B.分層教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.班級(jí)授課制的輔助形式30.“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”這句話強(qiáng)調(diào)的是（）。A.教學(xué)方法的多樣性B.教學(xué)方法的選擇性C.教學(xué)方法的靈活性D.教學(xué)方法的基本性二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）31.簡(jiǎn)述教育與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系。32.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。33.簡(jiǎn)述中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的主要措施。34.簡(jiǎn)述班級(jí)管理中“平行管理”的基本思想。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。）35.材料：某中學(xué)初二年級(jí)（3）班班長(zhǎng)小華，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，深受老師和同學(xué)們的喜愛(ài)。然而，近期該班部分同學(xué)出現(xiàn)遲到現(xiàn)象，課堂紀(jì)律也有下滑趨勢(shì)。班主任李老師多次找相關(guān)同學(xué)談話，效果不佳。小華看到這種情況，主動(dòng)找到李老師，建議老師利用班會(huì)課開(kāi)展“遵守校規(guī)校紀(jì)，爭(zhēng)做文明中學(xué)生”的主題活動(dòng)，并協(xié)助老師準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容。李老師采納了小華的建議，活動(dòng)效果顯著，班級(jí)紀(jì)律有了明顯改善。請(qǐng)結(jié)合班級(jí)管理的相關(guān)理論，分析材料中李老師和小華的行為體現(xiàn)了哪些班級(jí)管理智慧。36.材料：小明是初三年級(jí)的一名學(xué)生，最近學(xué)習(xí)壓力很大，成績(jī)有所下降，情緒也變得低落。物理成績(jī)尤其不理想，他覺(jué)得自己很笨，開(kāi)始逃避物理課。物理老師王老師了解到情況后，沒(méi)有簡(jiǎn)單批評(píng)小明，而是耐心傾聽(tīng)他的困惑，肯定了他其他科目上的進(jìn)步，并針對(duì)他的物理學(xué)習(xí)困難，幫他分析原因，制定了一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)他從小目標(biāo)做起，建立學(xué)習(xí)物理的信心。同時(shí)，王老師還調(diào)整了課堂提問(wèn)的難度，多給予小明一些展示自己能力的機(jī)會(huì)，并主動(dòng)與他交流，幫助他緩解壓力。請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)的相關(guān)理論，分析王老師的教育行為體現(xiàn)了哪些教育智慧。四、論述題（本大題共1小題，共20分。）37.結(jié)合教育實(shí)踐，論述教師在教學(xué)過(guò)程中如何貫徹因材施教原則。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.C解析：我國(guó)的教育基本法是《中華人民共和國(guó)教育法》。2.D解析：教育目的對(duì)教育活動(dòng)的各個(gè)方面都具有指導(dǎo)意義和規(guī)范作用，決定了教育內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的使用和教育制度的建立等。3.B解析：“教學(xué)相長(zhǎng)”出自《禮記·學(xué)記》，原文為“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故教學(xué)相長(zhǎng)也?！?.C解析：觀察法是指教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物、模型、圖片、視頻等，獲取感性認(rèn)識(shí)，從而形成概念或驗(yàn)證知識(shí)的方法。5.D解析：班級(jí)授課制的主要優(yōu)點(diǎn)是能夠集中許多學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師可以同時(shí)向全班學(xué)生傳授知識(shí)，節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)效率，有利于大規(guī)模培養(yǎng)人才。6.C解析：奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。7.B解析：“最近發(fā)展區(qū)”理論是由蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。8.B解析：中學(xué)生的思維發(fā)展進(jìn)入以抽象邏輯思維為主要特征的階段，但具體形象思維仍然起著重要作用。9.A解析：受教育權(quán)是學(xué)生最基本的權(quán)利，是學(xué)生享有其他權(quán)利的基礎(chǔ)。10.B解析：關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重、理解和關(guān)愛(ài)。11.C解析：教育理念的更新是教師專業(yè)發(fā)展的核心，教師需要不斷更新教育觀念，才能適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。12.C解析：班集體的建設(shè)是班級(jí)管理的靈魂，一個(gè)良好的班集體是學(xué)生健康成長(zhǎng)的土壤。13.B解析：講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)、闡述原理、解釋概念的方法。14.C解析：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”比喻要針對(duì)不同的對(duì)象采取不同的方法，體現(xiàn)了因材施教的原則。15.B解析：教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）是規(guī)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求等的文件，是課程內(nèi)容的核心。16.C解析：班級(jí)授課制是我國(guó)中小學(xué)教育的基本組織形式，是指將學(xué)生按年齡和程度編成班級(jí)，教師根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。17.A解析：艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，遺忘速度先快后慢。因此，學(xué)習(xí)后及時(shí)復(fù)習(xí)非常重要。18.B解析：注意穩(wěn)定性是指注意力能長(zhǎng)時(shí)間地集中在所選擇的對(duì)象上而不易分散的能力。19.C解析：教師享有指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)的權(quán)利，這體現(xiàn)了教師的管理學(xué)生權(quán)。20.D解析：心靈凈化是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高境界，表現(xiàn)為教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的真摯情感。21.C解析：學(xué)生是教育法律關(guān)系中最重要的主體，是教育活動(dòng)的接受者和參與者。22.B解析：“教育萬(wàn)能論”忽視了遺傳、環(huán)境、個(gè)體主觀能動(dòng)性等因素對(duì)人的發(fā)展的影響，過(guò)分夸大了教育的作用。23.C解析：教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、輔導(dǎo)和作業(yè)的批改與反饋。24.C解析：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，斯金納將學(xué)習(xí)分為信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決學(xué)習(xí)。25.C解析：平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)。26.B解析：杜威提出了“教育即生長(zhǎng)”、“教育即生活”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”等教育思想。27.C解析：班級(jí)常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。28.B解析：學(xué)習(xí)風(fēng)格是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的興趣、意志、情感、性格等心理特征的總和。29.D解析：個(gè)別教學(xué)是教師針對(duì)學(xué)生個(gè)別差異，給予不同指導(dǎo)和幫助的教學(xué)組織形式，是班級(jí)授課制的輔助形式。30.C解析：“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)方法要根據(jù)具體情況進(jìn)行靈活運(yùn)用。二、簡(jiǎn)答題31.簡(jiǎn)述教育與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系。解析：教育與社會(huì)發(fā)展是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。社會(huì)發(fā)展為教育發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)、社會(huì)條件和精神動(dòng)力；教育對(duì)社會(huì)發(fā)展具有促進(jìn)作用，教育可以傳播文化、促進(jìn)科技進(jìn)步、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)政治文明、促進(jìn)人的全面發(fā)展。具體而言，教育通過(guò)培養(yǎng)人才、傳播知識(shí)、促進(jìn)創(chuàng)新等方式推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。32.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。解析：教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性和創(chuàng)造性、連續(xù)性和廣延性、長(zhǎng)期性和間接性、示范性和主體性等特點(diǎn)。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性體現(xiàn)在其工作內(nèi)容的多樣性和工作對(duì)象的獨(dú)特性上；創(chuàng)造性體現(xiàn)在教師要不斷更新知識(shí)、改進(jìn)教學(xué)方法、因材施教等方面；連續(xù)性和廣延性指教師的工作時(shí)間和空間都具有延伸性；長(zhǎng)期性指教師培養(yǎng)人才的效果需要長(zhǎng)期才能顯現(xiàn)；間接性指教師的勞動(dòng)成果主要體現(xiàn)在學(xué)生身上；示范性指教師的行為舉止對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響；主體性指教師是教育活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，具有自主性和能動(dòng)性。33.簡(jiǎn)述中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的主要措施。解析：培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要措施包括：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感；建立良好的師生關(guān)系，提供情感支持；實(shí)施成功教育，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心；采用多元化的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。34.簡(jiǎn)述班級(jí)管理中“平行管理”的基本思想。解析：班級(jí)管理中的“平行管理”是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)。其基本思想是：班級(jí)既是教育的對(duì)象，也是教育的手段。班主任要通過(guò)對(duì)班級(jí)集體的管理，去影響和帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生；同時(shí)，也要通過(guò)對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育，去促進(jìn)班級(jí)集體的發(fā)展。平行管理的核心是建立良好的班集體，以集體影響個(gè)人，以個(gè)人促進(jìn)集體。三、材料分析題35.材料：某中學(xué)初二年級(jí)（3）班班長(zhǎng)小華，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，深受老師和同學(xué)們的喜愛(ài)。然而，近期該班部分同學(xué)出現(xiàn)遲到現(xiàn)象，課堂紀(jì)律也有下滑趨勢(shì)。班主任李老師多次找相關(guān)同學(xué)談話，效果不佳。小華看到這種情況，主動(dòng)找到李老師，建議老師利用班會(huì)課開(kāi)展“遵守校規(guī)校紀(jì)，爭(zhēng)做文明中學(xué)生”的主題活動(dòng)，并協(xié)助老師準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容。李老師采納了小華的建議，活動(dòng)效果顯著，班級(jí)紀(jì)律有了明顯改善。請(qǐng)結(jié)合班級(jí)管理的相關(guān)理論，分析材料中李老師和小華的行為體現(xiàn)了哪些班級(jí)管理智慧。解析：李老師的行為體現(xiàn)了以下班級(jí)管理智慧：（1）善于利用學(xué)生的積極因素：李老師采納了班長(zhǎng)小華的建議，體現(xiàn)了善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的積極因素，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（2）注重班級(jí)集體的建設(shè)：李老師通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)，加強(qiáng)班級(jí)集體的建設(shè)，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和紀(jì)律觀念。（3）采用民主的管理方式：李老師與小華合作開(kāi)展活動(dòng)，體現(xiàn)了民主的管理方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和參與意識(shí)。小華的行為體現(xiàn)了以下班級(jí)管理智慧：（1）具有責(zé)任感和主人翁意識(shí)：小華主動(dòng)關(guān)注班級(jí)問(wèn)題，并提出建議，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的責(zé)任感和主人翁意識(shí)。（2）積極參與班級(jí)管理：小華協(xié)助老師準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容，積極參與班級(jí)管理，發(fā)揮了班干部的帶頭作用。（3）善于溝通與合作：小華主動(dòng)與李老師溝通，并協(xié)助老師開(kāi)展工作，體現(xiàn)了良好的溝通與合作能力。36.材料：小明是初三年級(jí)的一名學(xué)生，最近學(xué)習(xí)壓力很大，成績(jī)有所下降，情緒也變得低落。物理成績(jī)尤其不理想，他開(kāi)始逃避物理課。物理老師王老師了解到情況后，沒(méi)有簡(jiǎn)單批評(píng)小明，而是耐心傾聽(tīng)他的困惑，肯定了他其他科目上的進(jìn)步，并針對(duì)他的物理學(xué)習(xí)困難，幫他分析原因，制定了一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)他從小目標(biāo)做起，建立學(xué)習(xí)物理的信心。同時(shí)，王老師還調(diào)整了課堂提問(wèn)的難度，多給予小明一些展示自己能力的機(jī)會(huì)，并主動(dòng)與他交流，幫助他緩解壓力。請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)的相關(guān)理論，分析王老師的教育行為體現(xiàn)了哪些教育智慧。解析：王老師的教育行為體現(xiàn)了以下教育智慧：（1）尊重學(xué)生，理解學(xué)生：王老師沒(méi)有簡(jiǎn)單批評(píng)小明，而是耐心傾聽(tīng)他的困惑，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生尊重和理解。（2）運(yùn)用積極評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信心：王老師肯定了小明其他科目上的進(jìn)步，幫助他分析原因，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并鼓勵(lì)他從小目標(biāo)做起，體現(xiàn)了運(yùn)用積極評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信心的教育智慧。（3）因材施教，個(gè)別化指導(dǎo)：王老師針對(duì)小明的物理學(xué)習(xí)困難，制定了一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并調(diào)整了課堂提問(wèn)的難度，體現(xiàn)了因材施教，個(gè)別化指導(dǎo)的教育智慧。（4）關(guān)注學(xué)生心理健康，進(jìn)行心理疏導(dǎo)：王老師主動(dòng)與小明交流，幫助他緩解壓力，體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生心理健康，進(jìn)行心理疏導(dǎo)的教育智慧。（5）運(yùn)用學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率：王老師幫助小明分析學(xué)習(xí)困難的原因，并制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，體現(xiàn)了運(yùn)用學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率的教育智慧。四、論述題