《丑小鴨》第一課時課堂教學實錄《丑小鴨》第一課時課堂教學實錄「篇一」關于《丑小鴨》的教學實錄一、情景設置，激發(fā)興趣。老師頭戴天鵝頭飾邊舞邊來到幼兒的面前，引起幼兒的興趣，從而引出故事《丑小鴨》。評析：興趣是最好的老師，通過老師的舞蹈和旋律優(yōu)美的音樂，讓幼兒對故事充滿了遐想和興趣。二、出示大圖書，感知故事內(nèi)容。1、展示大圖書第一頁：鴨媽媽正在孵小鴨，看著小鴨一個個破殼而出，它可開心了。請幼兒說一說圖上有什么？圖中講了什么意思？2、展示大圖書第二頁：可有一只小鴨過了幾天才出殼，模樣又丑又土。請幼兒說一說小鴨們長得都一樣嗎？不一樣的小鴨能和他的哥哥姐姐們相處好嗎？3、展示大圖書第三頁：哥哥姐姐都認為丑小鴨太丑不愿意理它。請幼兒說一說哥哥姐姐們?yōu)槭裁床幌矚g丑小鴨？4、展示大圖書第四頁：農(nóng)莊里的雞鴨和哥哥姐姐都欺負丑小鴨。請幼兒說一說農(nóng)莊里的雞鴨喜歡丑小鴨嗎？它受歡迎嗎？它高興嗎？那它應該怎么辦呢？5、展示大圖書第五頁：丑小鴨在農(nóng)莊實在呆不下去了，就離開了農(nóng)莊。請幼兒說一說丑小鴨還在農(nóng)莊嗎？它為什么離開農(nóng)莊？6、展示大圖書第六頁：丑小鴨來到一個沼澤地里住下。有一天，飛來兩只大雁，他們正在捉弄丑小鴨，被獵人打了下來。請幼兒說一說丑小鴨去了哪里？發(fā)生了什么事？從圖上看它高興嗎？7、展示大圖書第七頁：獵狗抓了一下丑小鴨沒抓著，就走開了，丑小鴨認為獵狗都嫌它丑，更傷心了。請幼兒說一說獵狗抓到丑小鴨了嗎？丑小鴨為什么更傷心了？8、展示大圖書第八頁：天冷了，一個老婆婆收留了丑小鴨，可老婆婆的貓和雞又成天欺負它。請幼兒說一說誰收留了丑小鴨？老婆婆的貓和雞喜歡它嗎？9、展示大圖書第九頁：下大雪的時候丑小鴨被貓和雞趕了出來，在水里快凍成冰了，幸好一個農(nóng)夫救了它。請幼兒說一說下大雪的時候丑小鴨被誰趕了出來？它冷嗎？有沒有人救它?誰救了它？10、展示大圖書第十頁：可在農(nóng)夫家沒多久丑小鴨就跑了出來，不久春天到了，它看到幾只白天鵝優(yōu)雅地在水里游著。請幼兒說一說丑小鴨一直住在農(nóng)夫家嗎？春天來了，它看到了什么？11、展示大圖書第十一頁：丑小鴨很羨慕它們，當丑小鴨低下頭時從水中的倒影發(fā)現(xiàn)自己也是一只美麗的天鵝。請幼兒說一說丑小鴨喜歡白天鵝嗎？可當他低下頭時發(fā)現(xiàn)自己變成了什么？它是從那兒發(fā)現(xiàn)自己變成天鵝的？12、展示大圖書第十二頁：大天鵝熱情的歡迎它的到來，幾個孩子發(fā)現(xiàn)了，高興得大叫："看呀！那只美麗的小天鵝，它是新來的！"請幼兒說一說天鵝歡迎丑小鴨變成的小天鵝嗎？人們喜歡它嗎？它高興嗎？請小朋友做一個既開心又幸福的表情?！冻笮▲啞返谝徽n時課堂教學實錄「篇二」關于丑小鴨的教學實錄與評析師：找到丑小鴨遭遇的部分讀一讀，畫出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，并找到重點詞語理解，把它讀好。生：“除了鴨媽媽，誰都欺負他。”這里“除了……都……”意思是說只有鴨媽媽疼愛丑小鴨，大家都欺負他。生：“哥哥、姐姐咬他……連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他?！别B(yǎng)鴨的小姑娘本應照顧好每一只鴨子，可是她也討厭丑小鴨，這使丑小鴨感到很難過，今后的日子怎么辦呀？生：“丑小鴨感到非常孤單……”孤單是說丑小鴨因為長得丑，誰也不理他，他只好一個人呆著，很可憐。生：“他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的?！币驗榇蠹叶计圬摮笮▲啠麤]辦法，只能這樣做，生活得一點也不好。生：“丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。”“悄悄”說明他不敢隨便出來，怕被人欺負，非常孤單。生：“丑小鴨趴在冰上凍僵了?！眱鼋笆钦f身體凍得發(fā)硬，馬上就要死了，丑小鴨十分可憐。師：同學們理解得非常好。丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然憧憬著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個意思，讀一讀。生：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。師：“驚奇”是什么意思？生：“驚奇”是驚訝奇怪的意思。丑小鴨從未看過這么好的天鵝，他驚呆了。師：說的真好。“羨慕”怎么理解呢？生：“羨慕”就是希望自己也能像別人一樣。丑小鴨一定希望自己是只白天鵝，那樣就不會被人欺負了。師：丑小鴨這個夢想實現(xiàn)了嗎？朗讀丑小鴨變成白天鵝的部分，找出最能反映丑小鴨激動、高興、興奮的句子，把它讀好。生：（讀）這難道是自己的影子？生：（讀）啊，原來我不是丑小鴨。是一只漂亮的天鵝呀！師：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝是，性情怎樣？生：他一定非常高興，會叫起來。生；他會非常驚訝，簡直不相信是真的。師：大家說得好極了，那么誰愿意讀這部分。生：（讀）師：讀到這里同學們一定會有許多感慨，你想對故事中的角色說些什么？從題目中選擇一題，然后交流。（出示：1、對丑小鴨哥哥姐姐說……2、對鴨媽媽說……3、對養(yǎng)鴨的小姑娘說……4、對小鳥及獵狗說……5、對農(nóng)夫說……6、對丑小鴨說……）生：我想對鴨哥哥姐姐說：“你們是哥哥姐姐，不要欺負弟弟，要關心他們，瞧，你們的丑小鴨多漂亮呀”。生；我想對鴨媽媽說：“謝謝你鴨媽媽，你費出那么多勁才孵出丑小鴨，而且疼愛他，不嫌棄他，你真是一位好媽媽。。生：我想對養(yǎng)鴨的小姑娘說：“小姑娘，你以后不要以貌取人，應該真誠地去對待每個人”。生：我想對小獵狗說：“希望你們尊重別人，和周圍的小動物交朋友”。生：我想對農(nóng)夫說：“您真是一位好心人，謝謝您使我們擁有了一只美麗的白天鵝”。生：我想對丑小鴨說：“丑小鴨我真佩服你，你那么堅強，同時希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越來越好。師：同學們的想象非常豐富。這么美的童話故事，知道作者是誰嗎？生：安徒生。他是丹麥著名童話作家。師：你懂得真多。安徒生從小沒受過正規(guī)的教育，14歲時，他來到了哥奔哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學唱歌，后來得到別人的資助上了大學。安徒生有著丑小鴨一樣的經(jīng)歷，但他沒有被困難嚇倒，經(jīng)過不懈努力，終于成為世界上文明的童話大師。他一生發(fā)表了160多篇童話。有興趣的同學可以到圖書館借讀，然后同學們交流?！冻笮▲啞返谝徽n時課堂教學實錄「篇三」新課標人教版小學語文二年級下冊28《丑小鴨》教學實錄一、導入：同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在童話故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛的小兔……今天，老師也給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的投影），大家看看它是誰？你們認識它嗎？今天這只丑小鴨會給大家?guī)硪粋€什么樣的故事呢？下面我們就一起走進著名童話作家安徒生筆下的丑小鴨。(齊讀課題）看到這個課題同學們一定有很多的疑問對嗎？你能把你的疑問提出來嗎？生：為什么是丑小鴨？生：講了丑小鴨什么事？師：既然同學們有這么多的疑問，那我們就帶著這些疑問來讀一讀課文吧。讀課文的時候同學們要注意這些要求：1：讀準字音，讀通句子。2：畫出不認識的生子詞3：給課文標出自然段二、識記生詞：師：課文讀完了，看，這些調(diào)皮的生字寶寶又跑出來和大家交朋友了，你們想不想認識他們呀?生：想師：我們先來和他們打個招呼好不好？生：你們好！師：下面我們看那位同學能叫出他們的名字，誰先來（這么多生字寶寶你都認識了，你真了不起）再找一個（有一個生字寶寶他不認識了，誰能給他介紹一下？再讀一遍好嗎？）師：看來呀這些生字寶寶帶著拼音都沒有難倒大家，如果老師把拼音去掉你們還能叫出他們的名字嗎？生：能師：那我們來試一試（先小組之間相互讀一讀）（找一名同學讀）其他同學要認真聽，如果他讀對了同學們就跟著他一起讀好嗎？（好）師：下面我們來個小比賽，來開小火車，這回你讀的速度要加快了，因為我們要看那一排的小火車開的最快。同學們真了不起，這么短的時間就交了這么多的生字寶寶朋友。讀完生字再讀課文相信同學們一定讀的更好(輪讀課文)其他同學要認真聽，同時還要思考這樣一個問題~你認為文中的丑小鴨是一只什么樣的丑小鴨？（出示課件）三、朗讀感悟：通過剛才讀課文你認為它是一只（）的丑小鴨？生1：他是一只可憐的丑小鴨生2：他是一只孤單的丑小鴨生3：他是一只善良（難過）的丑小鴨2、讀完課文大家就有了這么多的收獲，真是了不起！丑小鴨為什么會這么可憐孤單呢?生:因為他張的丑。師:他到底長的有多丑呢?（生找出文中的話讀）（隨機出示課件）是呀，丑小鴨因為和別的小鴨子長得不一樣，所以大家都覺得它丑。它帶著大家失望的目光來到這個世界上。以后，丑小鴨會有怎樣的遭遇呢？生：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出了籬笆，離開了家。丑小鴨在家里時是多么可憐呀！師：是呀，在家里，除了鴨媽媽，誰都一“欺負”他，你能想象出他們怎樣“欺負”丑小鴨嗎？出示圖生：哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。師：哥哥、姐姐咬他時會對他說什么？生。師：公雞啄他時會對他說什么？生。師:你看,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。師：你們能用表情或動作表現(xiàn)一下（教師出示詞語）“討厭”的樣子嗎？（學生自由做表情，做動作。）師：養(yǎng)鴨的小姑娘會怎么說他呢？生。師：丑小鴨是多么──（教師出示詞語，學生齊讀）“孤單”呀！想去看望一下孤單的丑小鴨嗎？生（大聲地）：想！師（播放課件）：瞧（學生觀看多媒體動畫，最后畫面定格在：家里只剩下孤零零的一個丑小鴨），就剩下孤零零的一個丑小鴨，你想分擔他的孤單嗎？生：想！師：誰愿意朗讀第三自然段，用朗讀來表達你的心情？（指名讀，評議；學生齊讀。）這么多人都討厭他，可憐的丑小鴨感到非常的孤單只好離開了家，他離開家以后就沒有人欺負他了嗎？師：丑小鴨還遭遇了哪些不幸？生：我覺得，課文的第4、5、6自然段也向我們展現(xiàn)了丑小鴨的不幸遭遇──（讀）丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。師；離開家的丑小鴨還是沒有人可憐他，甚至還欺負他。孤單的丑小鴨離開了家，來到樹林里，遭到小鳥的─“譏笑”和獵狗的“追趕”。師：小鳥會怎樣說丑小鴨？誰來做小鳥？（學生自主站起來扮演小鳥）什么是“譏笑”？你是怎么嘲笑丑小鴨的呢?生（扮演小鳥的）：譏笑就是嘲笑、瞧不起別人。師：誰來做獵狗？（學生自主站起來扮演獵狗）獵狗，你為什么要“追趕”丑小鴨？生（扮演獵狗的）：因為丑小鴨長得太丑了，我看到它就覺得特別難受，所以，我一見到他，就要去追趕他。你追趕丑小鴨時師：誰來做丑小鴨？（指名做丑小鴨）面對小鳥的“譏笑”，獵狗的“追趕”，丑小鴨說說你的心情吧。生（做丑小鴨的）：我的心情很糟，很難過。我覺得自己真是太可憐了。師：你能讀出你的感受嗎？同學們，如果你就是這只丑小鴨，你們心里又會有什么樣的感受？能把你的感受讀出來嗎？（齊讀）師：面對這么多人的嘲笑和欺負被逼無奈的丑小鴨只能來到湖邊的蘆葦里“悄悄地”過日子。（靜默數(shù)秒，創(chuàng)造空白，加深感悟。）師：可憐的丑小鴨只是來到樹林里和蘆葦里這兩個地方嗎？請同學們想象一下，丑小鴨還會到哪里去，又遭遇了什么？（課件出示；丑小鴨來到__________，__________。）生：丑小鴨來到了我們的學校，小朋友們看到了丑小鴨。他們覺得丑小鴨長得太丑了，就拿小樹枝抽他，拿小石子打他，他只好低著頭。離開了學校。生：丑小鴨離開了我們的學校。來到了馬路上，司機們看到了丑小鴨，就把汽車加快了速度，從丑小鴨身邊呼嘯而過，差一點就把丑小鴨給軋死了，丑小鴨嚇得趕緊逃離了馬路。生：丑小鴨最后來到了我的家，我想把丑小鴨當作寵物養(yǎng)著，可爸爸媽媽嫌丑小鴨長得不可愛，不準許我養(yǎng)他，就把他攆出了家門。師：瞧，你們的想象力多豐富呀，跟偉大的丹麥童話作家安徒生相比，毫不遜色。那丑小鴨來到了這么多地方，你覺得他在尋找什么呢？生：他在尋找溫暖。生：他在尋找家。生：他在尋找朋友、親人。生：他在尋找幸福。生：他在尋找未來。師：他找啊找啊，冬天到了，天氣變冷了，丑小鴨竟然趴在冰上──（教師出示詞語，學生齊讀）“凍僵”了。三、憧憬希望師：多可憐的丑小鴨呀，自從他來到這個世界上就受盡了欺負，歷經(jīng)了磨難，但盡管如此，他仍然一心一意地熱愛生活，仍然沒有忘記對美麗的羨慕與深情向往。一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。師：丑小鴨為什么“驚奇”？生：他從來沒有看見過這么美麗的事物，他以為世界上沒有這么美麗的事物，所以，當他看到天鵝時，也很驚奇。師：什么是“羨慕”？丑小鴨又“羨慕”什么？生：羨慕就是愛慕、向往。丑小鴨羨慕天鵝的潔白與美麗。生：丑小鴨還羨慕能像天鵝那樣自由自在地飛翔。四、體驗丑小鴨的快樂師：是啊，丑小鴨心中裝著希望，希望就真的實現(xiàn)了，教師有感情地朗讀課文的第7自然段：一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！）多令人高興，丑小鴨真的變成了一只──（學生齊說）漂亮的天鵝。（師生邊說教師邊在黑板上板畫：天鵝。）師：此時此刻，丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己就是夢寐以求的天鵝時，會想些什么，會是什么樣的心情？生：他會很激動。生：他會特別高興，啊，我終于變成了一只美麗的白天鵝啦！生：他會想，哼，叫你們瞧不起我，看，我變成了比你們漂亮的天鵝了吧！生：如果我是丑小鴨的話，我會激動得哭了，因為我歷盡了磨難，終于盼來了好日子。師：是呀，丑小鴨太高興了，它揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊─生（大聲地）：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！師：丑小鴨他太高興了，他從心底里發(fā)出快樂的呼喊──生：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！師：丑小鴨他太激動了，再次從心底里向全世界召喚──生：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！五、拓展延伸師：讀到這里，相信同學們一定又會有許多感慨。置身在《丑小鴨》的童話世界中。我們曾為丑小鴨受盡磨難而難過。又為他終究變成一只美麗的天鵝而欣喜。面對這些。你想對故事中的角色說些什么？生：我想對哥哥姐姐說，你們再不要欺負丑小鴨了，丑小鴨雖然丑，可他畢竟是你們的親人呀。生：我想對養(yǎng)鴨的小姑娘說，你不要看丑小鴨長得丑就討厭他，看一個人不能只看他的外貌，要看他的心靈。生：我想對小鳥和獵狗說，你們再也不要欺負弱小的小動物了。生：我想對農(nóng)夫說，謝謝你農(nóng)夫，如果沒有你丑小鴨也沒有今天呀，你真是一個善良的人，祝你好人一生平安。生：我想對丑小鴨說，相信自己，可以飛翔；不怕困難，展翅飛翔；藍天因你而精彩！師：說得多好呀！想把心里的話寫出來嗎？怎么想就怎么寫。四、總結(jié)全文，升華情感1、師：同學們，我們今天結(jié)識了一位特殊的朋友――丑小鴨，他經(jīng)歷了千辛萬苦，仍然追求美好的理想；他遭受過冷嘲熱諷，卻毫無怨言，他倍受欺負、排擠，仍心中有愛，你們想用一個什么樣的詞來贊美一下丑鴨。2、師板書（――的）丑小鴨，學生根據(jù)對整個故事的感悟來說。3、老師總結(jié):同學們把這么多好聽的名字送給丑小鴨,一只小小的丑小鴨,他豐滿而光輝的形象走入我們的心靈。我不知道在生活中，丑小鴨是誰？是你？是我？是他？也許我們每個人都是一只丑小鴨，我祝愿同學們用我們的堅韌和對美的執(zhí)著追求走向成功與快樂的美麗人生！《丑小鴨》第一課時課堂教學實錄「篇四」二年級丑小鴨教學實錄一、創(chuàng)設情景，復習導入師：小朋友們，上節(jié)課我們跟隨安徒生爺爺認識了丑小鴨(貼圖)，瞧，丑小鴨和他媽媽，還有兄弟姐妹都來了，他們帶著詞語寶寶來了，小朋友和詞語寶寶交上朋友了嗎？生（齊答）：交上了。師：哪個小組愿意開火車讀？如果小朋友讀準了，就請其他小朋友跟讀。師點丑小鴨帶著詞語寶寶的課件，小組開火車認讀詞語譏笑、討厭、蛋殼、欺負、翅膀、雞鴨、結(jié)冰、僵硬。（評：上課開始，老師便以充滿感情的話導入新課，把學生引入特定的課文情境。并借助丑小鴨帶詞語寶寶的課件，讓學生在這種特定的情景中復習，很快進入課文將描述的情景中，真的是課未始，趣已生。）師：小朋友讀得好，能夠?qū)懞脝?？指名兩名學生上臺在小黑板上寫，其余同學在下面寫。師聽寫難字蛋殼、翅膀、欺負，師評上臺寫的學生作品，特別指出捺在各個字的寫法，生互評。（評：扎扎實實進行詞語練習，不搞花架子，注重低年級學生學生書寫的美觀。）師：小朋友真棒，和詞語寶寶交上朋友了，接著我們再次走進丑小鴨故事，請欣賞動畫（課文1-3節(jié)的動畫）。你知道了什么？生1：我知道丑小鴨因為長得丑，所以大家叫它丑小鴨。（師板書丑）生2：我知道丑小鴨的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，丑極了?。◣煱鍟好易齑笊硎荩┥?：我知道丑小鴨受到別人的欺負。生4：我知道大家都不喜歡丑小鴨。生5：我知道丑小鴨很孤獨，很可憐，只好離家出走。師：這是我們上節(jié)課已經(jīng)了解了的問題，這節(jié)課，你最想知道什么？生1：我想知道丑小鴨是怎么變成天鵝的。生2：我想知道丑小鴨離開家后還受欺負嗎。生3：我想知道丑小鴨最后會怎么樣？師：好，那就請小朋友快快打開課本，看看丑小鴨將遭遇什么呢？（回顧了上節(jié)課內(nèi)容，也讓孩子自己提出這節(jié)課想學的，在依學定教，開始新課的學習）二、研讀課文，讀中感悟（一）學習第四段師：自由讀第四段,你讀懂了什么?生1：我懂了丑小鴨來到樹林里，還是受欺負。生2：我讀懂了丑小鴨離開家后，很孤獨，很可憐。生3：我知道了丑小鴨受到小鳥和獵狗的欺負。（課件出示以下句子）丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。師：想象小鳥可能譏笑他什么？和你的同桌說說。生同桌交流，全班交流。生1：小鳥可能譏笑丑小鴨說：嘰嘰嘰，你長得真丑！生2：你真是一只丑小鴨呀，我是美麗的小鳥，我不跟你玩！生3：你的嘴巴大大的，身子瘦瘦的，毛灰灰的，真難看！你走遠一點，我討厭你?。ㄔu：語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞句上表現(xiàn)出來。注重抓重點詞句，整體感悟，帶領學生體會關鍵詞，理解重點句，感受這些語句對表達中心的重要作用。如譏笑一詞的學習，把詞語放在具體語言環(huán)境中，讓孩子結(jié)合生活實際體驗想象，自感自悟，讓學生自主的讀和悟）師：丑小鴨受到小鳥的嘲笑，還被獵狗生：追趕。師：丑小鴨覺得自己很生：可憐。生：孤獨。師：你們能把丑小鴨的可憐樣讀出來嗎?讓大家感受感受。生練讀。指名讀，小組讀。師引,它只好。生：白天躲起來，到了晚上出來找吃的。（二）學習第五、六段師：秋天來了,丑小鴨來到湖邊怎樣過日子呢？請小朋友看課文的第五自然段，哪個小朋友愿意讀給大家聽？指名讀，其余的學生拿起筆畫出自己不明白的地方。生：我不明白什么是羨慕。生：我不懂丑下鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。為什么？師：那就請小朋友和你的同桌一起讀這些句子，想想這時候的丑小鴨心里會想些什么呢？學生同桌讀書，交流，討論。師:丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,驚奇極了,她心里想請做出驚奇的表情。生1：做出驚奇的表情說：她想，天鵝真美呀！（學生不敢大膽表現(xiàn)）生2：臉表情有點驚奇說：多么美麗的天鵝呀！生3：很夸張的張開雙手，眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的，說：?。∥覐膩頉]有見過這么美麗，這么潔白的天鵝呀！大家為她熱烈鼓掌。師摸著孩子小臉：你太棒了！師：感謝三位同學的精彩表演。師：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,羨慕極了,她心里想生1：如果我也像天鵝那么美麗，多好呀！生2：天鵝的羽毛真白呀，如果我也有就好了。生3：天鵝有那么多伙伴，而我就自己一個，真可憐。師：天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫羨慕。想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？生：我考試考了100分，我同桌只考80分，他很羨慕我。生：我們班級的小麥同學口風琴吹得很好，我不大會吹，我很羨慕他。師：請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，小組賽讀）師：聽了你們的朗讀，我好象看到了那只可憐驚奇的丑小鴨。（評：驚奇羨慕這兩個詞語是難點，教師都能夠指導學生在具體的課文環(huán)境中理解，還用不同的方法引導孩子，恰到好處。驚奇在孩子說、議的基礎上表演，孩子一下子能夠根據(jù)自己感悟演出來了。羨慕一詞再結(jié)合學生的實際生活來說，這樣，無須老師解釋，這詞語的意思孩子都能夠理解得很到位了。）師：天氣一天天變冷，冬天來了，丑小鴨是怎樣過冬的？（師引讀第六段）師：天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰生：丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。（評：課文各段的學習各有重點，容易理解的段落通過師生引讀而過，讓孩子在讀中自己理解體會。）（三）學習第七段師：丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來怎樣了呢？請同學們一起看課文最后一段。默讀課文7自然段，劃出你喜歡的句子，說說你知道了什么？生拿起筆，一邊默讀一邊畫句子，師巡視。生交流。生1：我喜歡第一句，因為第一句寫了春天來了。生2：我喜歡他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這句讓我知道了丑小鴨變成了美麗的白天鵝。師貼白天鵝圖，課件出示天鵝圖。生：我知道天鵝美麗極了，他有雪白的羽毛，長長的脖子。師板書雪白的羽毛，長長的脖子。師：請小朋友們一起欣賞這只美麗的天鵝，能用自己的話來夸夸這只美麗的天鵝嗎？生1：這只天鵝真美呀！羽毛雪白的，脖子長長的。生2：這只天鵝美麗極了！他的毛像雪一樣白，他的嘴巴紅紅的，像火一樣紅。生3：天鵝呀，你真美呀！美得就像白雪公主。生4：天鵝，你太美了，你有雪白的羽毛球，長長的脖子，優(yōu)雅極了！師：小朋友觀察得真仔細，積累的詞語真多！是呀，這只美麗的天鵝，讓我們不禁想到一首古詩，鵝生齊聲：鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。師：小朋友贊美天鵝贊美得真好，那么就請小朋友有用贊美的語氣來讀讀這句話。（課件出示句子）生齊讀。（評：充分利用課堂資源，時時注意引導孩子進行語文實踐活動，讓孩子面對著美麗的天鵝用自己的語言來夸，讓孩子調(diào)動平時積累的詞句說話，既鍛煉了孩子的觀察力，也培養(yǎng)了孩子的表達能力。）師：丑小鴨變得那么美，他自己相信嗎？生：不相信。師：請小朋友在書上找出有關的句子讀一讀。生：這難道是自己的影子？（孩子讀出了疑問的語氣）師高興：嗯，這小朋友讀出了問號，不錯！誰再讀？生：這難道是自己的影子？（孩子不僅讀出了，還讀出不相信的語氣）師頷首：我聽出了不相信的語氣！丑小鴨最后相信了嗎？生：相信。師：讀出有關的句子。生：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！師：你覺得這時候丑小鴨的心情怎么樣？生：非常高興。師：那就用非常高興的語氣來讀一讀呀！生有聲有色地讀了一遍。師：讀得真棒，讓老師感受到了你們和丑小鴨一樣的高興心情?，F(xiàn)在自己試著把整段讀一讀。生自由練習讀書。師指名學生讀，生讀得非常投入，讀后全班熱烈鼓掌。男女生賽讀。師：感謝同學們精彩的朗讀，聽你們的朗讀是一種享受，你們不禁讀出了聲，更重要的讀出了情。（評：指導學生走進課文，走進主人公丑小鴨的內(nèi)心，多種形式地體會重點句，朗讀課文，以讀為本，讓學生面對課文一遍一遍地讀書，鼓勵評價。引導學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情，在品讀評讀中自悟自得，使學生感受到讀書的樂趣。）師：丑小鴨這時候會想些什么呢？同桌互相說說再交流。學生討論交流。生1：丑小鴨這時候會想：我太高興了！我變成了美麗的白天鵝！生2：丑小鴨這時候會想：我再也不要受欺負了，我要告訴鴨媽媽，讓鴨媽媽看看我變得多美麗！生3：丑小鴨這時候會想：我要回到養(yǎng)鴨場，讓哥哥姐姐們看看，讓養(yǎng)鴨的小姑娘和公雞看看，我是多么美麗！生4：丑小鴨這時候會想：我終于實現(xiàn)了我的夢想！我成了自己那么羨慕的天鵝！我再也不會孤獨可憐了?。ㄔu：回歸整體，學完課文的基礎上進一步讓孩子進行說話訓練，也對課文的一個小結(jié)。）三、拓展練習，課外延伸。師：讀到這里，小朋友們一定會有許多想法，（課件出示）讀了課文，你想說什么？你想對故事中的角色說些什么？請小朋友們再讀讀課文，從以下題目中選擇一題，然后交流。1、我想說2、對丑小鴨說3、對丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說4、對農(nóng)夫說小朋友們在小組中討論交流，看誰說得最好。生四人小組討論交流，師到學生中參與。全班交流。生1：我想對丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說：你們怎么可以這樣欺負丑小鴨呢！丑小鴨再丑，也是一條生命呀！現(xiàn)在他成了一只天鵝，你們不能再欺負他了！生2：我想對丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說：你們這種不尊重別人是不對的！生3：我想對農(nóng)夫說，謝謝你救了丑小鴨，丑小鴨變成了天鵝，他回報答你的。生4：我想對農(nóng)夫說：你真是一個善良的人，是你把丑小鴨救了，丑小鴨才有美麗的今天。生5：我想對丑小鴨說：我為你高興，你終于實現(xiàn)了自己的夢想！你再也不要受人欺負了！生6：我想對丑小鴨說：你真堅強，在困難的時候沒有灰心，我要向你學習。生7：我想對丑小鴨說：你變成了美麗的天鵝，是件多么高興的事呀！你終于可以告別孤獨可憐了！生8：我想說，我要向農(nóng)夫?qū)W習，做一個善良的人。生9：我想說，我要像丑小鴨那樣，做一個堅強的人。生10：我想說，我很喜歡丑小鴨，因為他能夠變成美麗的天鵝。師：是呀，小朋友對課文中的角色說了那么多，說得真好！我心里也有一些話也想對小朋友說，想聽嗎？生：想！師：我們同學之間要互相尊重，要正確地認識自己，每個人都有自己的長處，當我們遇到困難時，不灰心，相信自己總會克服困難的。當別人遇到不幸，我們也不要譏笑他們。（評：給學生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子展開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。這樣的做法，既回歸了課文的整體，又讓孩子提高對課文人文美的認識，在思考、表達、交流中滲透學生的創(chuàng)造意識。）師：在上節(jié)課時，我們已經(jīng)知道這課的作者是生：安徒生。師：我們感謝安徒生給我們帶來那么精彩的童話故事，（師點擊課件中拓展資料中作者介紹內(nèi)容）他一生寫了150多個童話故事，不僅寫了《丑小鴨》，還寫了《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》》《海的女兒》等，（師出示那些書，激發(fā)學生閱讀興趣）同學們課外可以找來閱讀，下節(jié)課交流。四、積累練習師（點課件）：摘抄自己喜愛的詞語句子。哨聲響。師：下課了，請小朋友們帶回去做吧。下課。生：謝謝老師！師：謝謝小朋友們?。ㄔu：堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合。新標準要求學生課外閱讀量不少于5萬字。在教學的最后，我向?qū)W生推薦閱讀，還做摘抄的練習，有意識地指導學生積累語言，發(fā)展思維，擴展課內(nèi)學習的內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣，將課外閱讀活動經(jīng)?；?，積累意識深深扎根在學生心中，使學生在動手用腦的過程當中增強語文實踐能力，全面提高語文素養(yǎng)。）以讀導悟情趣交融《丑小鴨》是人教版第四冊一篇閱讀課文，這篇課文根據(jù)安徒生同名作品改編而成的。文章充滿童趣、童真，語言通俗易懂，故事曲折動人，是一篇適合低年級閱讀的好文章。戴老師在設計《丑小鴨》這課的教學過程時，緊扣教材特點，正確把握教與學的關系，因?qū)W定教、順學而導，強調(diào)自主閱讀、自主感悟，注重語文活動環(huán)境的創(chuàng)設，引導學生主動參與、大膽實踐，真正體現(xiàn)了語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。一、以讀為本，激情引趣。課文描寫了丑小鴨出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝的非凡經(jīng)歷。戴老師為了引導學生領悟丑小鴨身處逆境，卻不懈追求美好理想的精神，用心在以讀悟語和以讀悟情兩方面下工夫。如在教學第四自然段時，戴老師分三步設計教學環(huán)節(jié)：第一步，自由讀，邊讀邊想：丑小鴨離開家后，它又遇到哪些事情？第二步，認真讀，你讀懂了什么？想象小鳥可能譏笑它什么？第三步，再讀句子，感受丑小鴨孤獨可憐的心情。在這個教學片段中，教師沒有多余的講解，短短兩句話的自然段，安排了三次讀課文的機會，讓學生在讀文中領悟丑小鴨孤獨可憐的處境。又如教學第七自然段丑小鴨變成了白天鵝這個教學環(huán)節(jié)，教師設計了看課件讀直觀感受天鵝的美麗；反復讀領悟丑小鴨驚喜的心情；比賽讀互相評價讀得好不好等教學環(huán)節(jié)，既達到了以讀悟語的目的，又升華到以讀激情的效果。二、巧借課件，創(chuàng)設情境。丑小鴨的丑與變成白天鵝的美，是課文事件的起因和結(jié)果，如何讓學生真正體驗到開頭丑小鴨那極度可憐孤單的境地以及后面變成白天鵝那驚喜的心情，是教學的關鍵之處。戴老師為此巧借課件，創(chuàng)設情境。一是在授課前，播放動畫片，讓學生對課文有整體的感知；二是在丑小鴨變成美麗的天鵝后，教師借課件讓學生觀察丑小鴨的美，在看一看，說一說當中，體驗丑小鴨由丑變美那驚喜的心情。同時在復習生字這個教學環(huán)節(jié)，為了化枯燥的練習為有趣的語文活動，戴老師巧妙地設計了鴨媽媽帶著詞語寶寶來了的課件，這樣做符合了低年級學生在游戲中學，在直觀中認知的規(guī)律，學生學得興趣十足，課堂充滿了活力。三、學用結(jié)合，拓展延伸一個好的教學設計，應該是用教材而不是教教材。這節(jié)課，戴老師在設計時深深把握這一點，既緊扣教材，圍繞課文進行語言文字訓練，又不滿足于解說教材，而是把課文內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗、內(nèi)心感受結(jié)合起來，創(chuàng)造性地使用教材。如教學第四自然段，為了讓學生體驗丑小鴨的不幸遭遇，戴老師設計了讓學生想象小鳥怎樣譏笑丑小鴨，對課文的環(huán)節(jié)進行了再加工，再創(chuàng)造。又如教學羨慕這個詞時，在學生知道羨慕的意思后，戴老師設計了讓學生聯(lián)系生活實際，說說自己在什么情況下羨慕別人，拓展了信息空間。在學生了解了丑小鴨變成美麗的天鵝之后，戴老師又創(chuàng)造性地設計了讓學生用不同說法，夸夸這只美麗的天鵝。最后在學生學完全文后，戴老師設計了讓學生對課文中的角色說說自己的內(nèi)心感受的教學環(huán)節(jié)。可以說整個教學設計不斷展開對相關知識、情感、價值觀的構建，從而實現(xiàn)了對教材的超越和重建，加深學生對課文的理解，給人耳目一新的感覺。總之，《丑小鴨》這堂課的教學設計，較好地把握了低年級語文教學的特點，教師以讀為本，激情引趣，較好地詮釋了課改理念，體現(xiàn)了求真務實的課改精神。《丑小鴨》第一課時課堂教學實錄「篇五」師：同學們，誰來說說《丑小鴨》這篇課文主要講了一個什么故事？生：這篇課文講了一只丑小鴨因為長得丑被別人欺負，最后變成白天鵝的故事。師：丑小鴨是怎樣變成白天鵝的呢？這節(jié)課，就讓我們再次走進課文，一起去感悟丑小鴨驚人的蛻變。都說丑小鴨“丑”，那么他到底有多丑呢？請同學們把書打開到126頁，找出相關的句子讀一讀。生：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。師：誰來評一評他讀得怎么樣？生：我覺得她讀得還不夠丑，應該讀出丑得讓人討厭的語氣。師：那你來試一試，好嗎？生：讀。師：（過渡）是呀，丑小鴨太丑了，所以給她帶來了很多不幸的遭遇。請大家拿出筆畫出丑小鴨遭遇不幸的句子，再讀一讀。生：哥哥、姐姐咬他，雞公啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。師：丑小鴨不受歡迎，感到非常孤獨，所以――生：鉆出籬笆，離開了家。師：（過渡）丑小鴨離開了家就有朋友了嗎？就不孤單了嗎？你是怎么知道的？生：丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才能找吃的。師：“譏笑”是什么意思？生：譏笑就是嘲笑，覺得別人不如自己。師：那么，小鳥，包括丑小鴨的哥哥、姐姐、公雞、養(yǎng)鴨的小姑娘，也包括獵狗，會怎么譏笑丑小鴨呢？生：你這個丑八怪沒有資格和我們呆在一起。生：哎呀，真丑呀！我從來沒有見這么丑的鴨子。生：長得丑不是你的錯，出來嚇人就是你的錯。師：此時此刻，如果你是丑小鴨，你會怎么想？生：他們憑什么譏笑我？長得丑難道是我的錯嗎？生：丑小鴨會很難過，他會想：天啊，我真的這么丑？老天爺對我太不公平啦！師：是呀，誰能把這種感受讀出來？生：丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才能找吃的。師：（過渡）就這樣，秋天到了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。師：看到丑小鴨了嗎？丑小鴨看到了――生：天鵝。生：潔白美麗的天鵝。師：這時丑小鴨的表情是什么樣的？生：羨慕。師：誰來讀一讀這句話――生：讀師：是呀，丑小鴨多么希望像白天鵝那樣美麗潔白??！這就叫“羨慕”。你能用“羨慕”說一句話嗎？生：錢小麗能歌善舞，我真羨慕她。生：我非常羨慕被老師表揚的同學。師：此時此刻，如果你是丑小鴨，你會怎么想？生：如果我能夠像白天鵝那樣在天空中自由的飛翔，那該有多好??！生：我多么想像白天鵝那樣潔白美麗啊！師：是呀，正是這樣一個美麗的夢想，正是這樣一個堅定的信念，才支撐著丑小鴨走到了今天。所以我們要像丑小鴨