語(yǔ)言習(xí)得題庫(kù)及答案試題部分一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.語(yǔ)言習(xí)得的主要?jiǎng)恿κ?？A.教學(xué)指導(dǎo)B.溝通需求C.社會(huì)壓力D.個(gè)人興趣2.布魯姆菲爾德的語(yǔ)言習(xí)得理論強(qiáng)調(diào)？A.語(yǔ)法規(guī)則B.語(yǔ)境理解C.機(jī)械練習(xí)D.情感因素3.兒童習(xí)得母語(yǔ)的主要方式是？A.書本學(xué)習(xí)B.言語(yǔ)模仿C.視聽學(xué)習(xí)D.獨(dú)立探索4.語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的“沉默期”指的是？A.兒童拒絕說(shuō)話B.兒童語(yǔ)言能力暫停發(fā)展C.兒童說(shuō)話不流利D.兒童聽力障礙5.語(yǔ)言習(xí)得中的“自然順序假說(shuō)”是由誰(shuí)提出的？A.喬姆斯基B.布魯姆菲爾德C.維果茨基D.皮亞杰6.語(yǔ)言習(xí)得中的“輸入假說(shuō)”強(qiáng)調(diào)？A.語(yǔ)法規(guī)則學(xué)習(xí)B.語(yǔ)言環(huán)境的重要性C.情感對(duì)語(yǔ)言的影響D.語(yǔ)言練習(xí)的必要性7.語(yǔ)言習(xí)得中的“互動(dòng)假說(shuō)”認(rèn)為？A.語(yǔ)言習(xí)得是孤立過(guò)程B.社會(huì)互動(dòng)對(duì)語(yǔ)言習(xí)得至關(guān)重要C.語(yǔ)言習(xí)得只依賴母語(yǔ)者D.語(yǔ)言習(xí)得與智力無(wú)關(guān)8.語(yǔ)言習(xí)得中的“輸出假說(shuō)”強(qiáng)調(diào)？A.聽力理解B.口語(yǔ)表達(dá)C.語(yǔ)法學(xué)習(xí)D.書面寫作9.語(yǔ)言習(xí)得中的“遷移現(xiàn)象”指的是？A.母語(yǔ)對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得的影響B(tài).文化差異對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的影響C.教學(xué)方法對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的影響D.個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的影響10.語(yǔ)言習(xí)得中的“克拉申監(jiān)控模型”包括哪兩個(gè)部分？A.語(yǔ)言能力與學(xué)習(xí)策略B.語(yǔ)言能力與情感因素C.語(yǔ)言能力與教學(xué)效果D.語(yǔ)言能力與社會(huì)環(huán)境二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.語(yǔ)言習(xí)得的影響因素包括？A.生理因素B.社會(huì)因素C.教學(xué)因素D.文化因素2.語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程包括？A.借鑒B.接觸C.內(nèi)化D.應(yīng)用3.語(yǔ)言習(xí)得的理論包括？A.行為主義理論B.心理語(yǔ)言學(xué)理論C.社會(huì)文化理論D.生成語(yǔ)法理論4.語(yǔ)言習(xí)得中的常見問(wèn)題包括？A.語(yǔ)音偏誤B.語(yǔ)法錯(cuò)誤C.語(yǔ)用失誤D.情感障礙5.語(yǔ)言習(xí)得的研究方法包括？A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.訪談法D.測(cè)驗(yàn)法6.語(yǔ)言習(xí)得中的“沉默期”可能的原因包括？A.兒童語(yǔ)言能力發(fā)展需要時(shí)間B.兒童對(duì)語(yǔ)言環(huán)境不適應(yīng)C.兒童缺乏語(yǔ)言輸入D.兒童性格內(nèi)向7.語(yǔ)言習(xí)得中的“互動(dòng)假說(shuō)”強(qiáng)調(diào)？A.社會(huì)互動(dòng)的重要性B.語(yǔ)言輸入的質(zhì)量C.語(yǔ)言輸出的必要性D.語(yǔ)言習(xí)得的自發(fā)性8.語(yǔ)言習(xí)得中的“遷移現(xiàn)象”可能的表現(xiàn)包括？A.正遷移B.負(fù)遷移C.中性遷移D.無(wú)遷移9.語(yǔ)言習(xí)得中的“克拉申監(jiān)控模型”認(rèn)為？A.語(yǔ)言能力是自發(fā)的B.學(xué)習(xí)策略是監(jiān)控的C.語(yǔ)言輸入是基礎(chǔ)D.情感因素是關(guān)鍵10.語(yǔ)言習(xí)得中的“輸出假說(shuō)”認(rèn)為？A.語(yǔ)言輸出促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得B.語(yǔ)言輸出是語(yǔ)言習(xí)得的結(jié)果C.語(yǔ)言輸出需要語(yǔ)言輸入支持D.語(yǔ)言輸出與語(yǔ)言輸入無(wú)關(guān)三、判斷題（每題2分，共20分）1.語(yǔ)言習(xí)得完全依賴于教學(xué)指導(dǎo)。（×）2.兒童在習(xí)得母語(yǔ)時(shí)會(huì)出現(xiàn)“沉默期”。（√）3.語(yǔ)言習(xí)得中的“輸入假說(shuō)”認(rèn)為語(yǔ)言輸入是習(xí)得的基礎(chǔ)。（√）4.語(yǔ)言習(xí)得中的“互動(dòng)假說(shuō)”強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)的重要性。（√）5.語(yǔ)言習(xí)得中的“遷移現(xiàn)象”只表現(xiàn)為負(fù)遷移。（×）6.語(yǔ)言習(xí)得中的“克拉申監(jiān)控模型”認(rèn)為語(yǔ)言能力是自發(fā)的。（√）7.語(yǔ)言習(xí)得中的“輸出假說(shuō)”認(rèn)為語(yǔ)言輸出是語(yǔ)言習(xí)得的結(jié)果。（×）8.語(yǔ)言習(xí)得中的“沉默期”是兒童拒絕說(shuō)話的表現(xiàn)。（×）9.語(yǔ)言習(xí)得的影響因素只有社會(huì)因素。（×）10.語(yǔ)言習(xí)得的研究方法只有觀察法。（×）四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程。答：語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程包括接觸語(yǔ)言輸入、內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則、應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)。這是一個(gè)逐步從模仿到創(chuàng)造的過(guò)程。2.簡(jiǎn)述語(yǔ)言習(xí)得中的“沉默期”現(xiàn)象。答：語(yǔ)言習(xí)得中的“沉默期”是兒童在接觸新語(yǔ)言時(shí)，暫時(shí)不說(shuō)話，而是通過(guò)聽和理解來(lái)積累語(yǔ)言知識(shí)的現(xiàn)象。3.簡(jiǎn)述語(yǔ)言習(xí)得中的“互動(dòng)假說(shuō)”。答：語(yǔ)言習(xí)得中的“互動(dòng)假說(shuō)”認(rèn)為，社會(huì)互動(dòng)對(duì)語(yǔ)言習(xí)得至關(guān)重要，通過(guò)互動(dòng)中的語(yǔ)言輸入和輸出，兒童能夠更好地習(xí)得語(yǔ)言。4.簡(jiǎn)述語(yǔ)言習(xí)得中的“遷移現(xiàn)象”。答：語(yǔ)言習(xí)得中的“遷移現(xiàn)象”是指母語(yǔ)對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得的影響，可能表現(xiàn)為正遷移（幫助習(xí)得）或負(fù)遷移（干擾習(xí)得）。五、討論題（每題5分，共20分）1.討論語(yǔ)言習(xí)得中的社會(huì)因素對(duì)習(xí)得的影響。答：社會(huì)因素對(duì)語(yǔ)言習(xí)得有重要影響，如家庭環(huán)境、教育方式、文化背景等，這些因素能夠促進(jìn)或阻礙語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程。2.討論語(yǔ)言習(xí)得中的情感因素對(duì)習(xí)得的影響。答：情感因素如動(dòng)機(jī)、焦慮、自信心等，對(duì)語(yǔ)言習(xí)得有顯著影響，積極的情感因素能夠促進(jìn)習(xí)得，而消極的情感因素則可能阻礙習(xí)得。3.討論語(yǔ)言習(xí)得中的教學(xué)方法對(duì)習(xí)得的影響。答：教學(xué)方法如語(yǔ)法教學(xué)、情景教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)等，能夠影響語(yǔ)言習(xí)得的效率和效果，科學(xué)的教學(xué)方法能夠更好地促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得。4.討論語(yǔ)言習(xí)得中的文化因素對(duì)習(xí)得的影響。答：文化因素如語(yǔ)言使用習(xí)慣、文化差異、社會(huì)規(guī)范等，對(duì)語(yǔ)言習(xí)得有重要影響，了解和適應(yīng)文化因素能夠幫助學(xué)習(xí)者更好地掌握語(yǔ)言。答案部分一、單項(xiàng)選擇題答案1.B2.B3.B4.B5.A6.B7.B8.B9.A10.A二、多項(xiàng)選擇題答案1.A,B,C,D2.B,C,D3.A,B,C,D4.A,B,C,D5.A,B,C,D6.A,B,C7.A,B,C8.A,B,C9.A,B,C,D10.A,C三、判斷題答案1.×2.√3.√4.√5.×6.√7.×8.×9.×10.×四、簡(jiǎn)答題答案1.語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程包括接觸語(yǔ)言輸入、內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則、應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)。這是一個(gè)逐步從模仿到創(chuàng)造的過(guò)程。2.語(yǔ)言習(xí)得中的“沉默期”是兒童在接觸新語(yǔ)言時(shí)，暫時(shí)不說(shuō)話，而是通過(guò)聽和理解來(lái)積累語(yǔ)言知識(shí)的現(xiàn)象。3.語(yǔ)言習(xí)得中的“互動(dòng)假說(shuō)”認(rèn)為，社會(huì)互動(dòng)對(duì)語(yǔ)言習(xí)得至關(guān)重要，通過(guò)互動(dòng)中的語(yǔ)言輸入和輸出，兒童能夠更好地習(xí)得語(yǔ)言。4.語(yǔ)言習(xí)得中的“遷移現(xiàn)象”是指母語(yǔ)對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得的影響，可能表現(xiàn)為正遷移（幫助習(xí)得）或負(fù)遷移（干擾習(xí)得）。五、討論題答案1.社會(huì)因素對(duì)語(yǔ)言習(xí)得有重要影響，如家庭環(huán)境、教育方式、文化背景等，這些因素能夠促進(jìn)或阻礙語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程。2.情感因素如動(dòng)機(jī)、焦慮、自信心等，對(duì)語(yǔ)言習(xí)得有顯著影響，積極的情感因素能夠促進(jìn)習(xí)得，而消極的情感