《3.2認識立體圖形（2）》教學(xué)設(shè)計課題認識立體圖形（2）單元第三單元學(xué)科數(shù)學(xué)年級一年級教材分析“比一比”呈現(xiàn)了幾個小朋友在交流立體圖形特征。一個小朋友說“長方體是長長的”，另一個說“正方體是方方正正的”，還有小朋友提到“球是圓圓的”。最后有個小朋友問“還可以比較哪些圖形”。通過這種對話場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述長方體、正方體、球等立體圖形的特征，激發(fā)學(xué)生進一步思考其他可比較的圖形，幫助學(xué)生建立對立體圖形的初步認知。課堂活動環(huán)節(jié)“我說你拿”。圖中一個小朋友蒙著眼睛，另一個小朋友發(fā)出指令“拿出”（代表正方體），讓蒙眼的小朋友從袋子里拿出對應(yīng)的立體圖形。該活動旨在讓學(xué)生通過聽指令拿取圖形的方式，在實踐操作中鞏固對立體圖形的認識，強化對圖形特征的理解和記憶，提升學(xué)生對立體圖形的辨別能力。?學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述：能直觀描述長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形的基本特征，感知它們的區(qū)別。2.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的，教材運用卡通插圖和對話場景，符合低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)的認知特點。用生動的人物對話引出圖形特征，以趣味活動引導(dǎo)學(xué)生參與，增添學(xué)習(xí)趣味性與互動性，降低知識理解難度。本節(jié)課以直觀形象的方式引導(dǎo)學(xué)生認識長方體、正方體、球等立體圖形。通過“比一比”讓學(xué)生觀察并描述圖形特征，如長方體長長的、正方體方方正正的、球圓圓的；“我說你拿”課堂活動則是在實踐操作中強化學(xué)生對圖形的認知，借助指令拿取對應(yīng)圖形，將圖形特征的理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能。本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何領(lǐng)域的起始內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的立體圖形（如圓柱、圓錐等）及平面圖形（長方形、正方形等）奠定基礎(chǔ)。3.學(xué)科核心素養(yǎng)分析：通過觀察立體圖形的形狀、大小等基本特征，培養(yǎng)觀察能力和細致入微的注意力。通過豐富多樣的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和好奇心，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。重點體會立體圖形之間的關(guān)系，加深對立體圖形特征的認識與理解。難點感知立體圖形的區(qū)別。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課師：小朋友們，之前我們認識了一些立體圖形。大家想一想，都有哪些呢？根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示：師：對啦，有長方體、正方體、球。那它們都有什么特點呢？課件出示：連一連。根據(jù)學(xué)生的回答，課件完成連線。師：小朋友們表現(xiàn)都很棒！之前我們認識并了解了這些立體圖形的特點，那它們之間還有哪些不同和相同之處呢？今天這節(jié)課，我們就來深入比一比這些立體圖形，看看能不能發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識。學(xué)生自由說說。學(xué)生自由說說。引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)知識，喚醒大腦中關(guān)于長方體、正方體、球等立體圖形的認知，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)搭建知識基礎(chǔ)，同時讓學(xué)生快速進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。拋出“它們之間不同和相同之處”的問題，制造認知沖突，激發(fā)學(xué)生好奇心與探究欲，自然引出本節(jié)課深入比較立體圖形的主題。講授新課任務(wù)一：比一比師拿出長方體教具，問：小朋友們，看這個長方體，它看起來是什么樣子的呀？師拿出正方體教具，問：這個圖形和長方體有什么不一樣呢？師：轉(zhuǎn)動一下長方體和正方體，看看你還有什么發(fā)現(xiàn)？師：大家有什么發(fā)現(xiàn)？誰來說說？師：關(guān)于比較長方體和正方體，你還有哪些補充？師：是的，這是長方體里特殊的一種形狀。我們能不能看見一個方方正正的面就確定這個圖形是正方體呢？師：那么長方體和正方體有什么相同的地方嗎？師：小朋友們，你們觀察的真仔細！通過比較，我們知道了長方體和正方體既有相同之處又有不同之處。師拿出球和正方體的教具，提出：球和正方體一樣嗎？師：它們有什么不同？師：它們還有什么不同？滾動一下手中的球和正方體，你還會有什么發(fā)現(xiàn)？師：這是為什么呢？師：原來球和正方體還有這么多的不同之處呀！除了長方體、正方體和球，我們還可以比較哪些圖形呢？課件出示：同桌兩人合作，一人拿出一個立體圖形（不同）學(xué)具，再比一比它們有什么相同的地方或者不同的地方。師巡視，指導(dǎo)有困難的小組，然后提問：誰來說說你們比較是哪兩個圖形？師：它們有什么相同的地方？師：它們有什么不同？師：圓柱呢？師：長方體和圓柱除了樣子不同，還有什么不同？師：大家的發(fā)現(xiàn)真不少！你們還比較了哪些圖形？師：它們有什么相同的地方嗎？師：不同的地方呢？……師：小朋友們都有一雙善于觀察的眼睛，發(fā)現(xiàn)了長方體、正方體、圓柱、球的相似之處和不同之處。通過比較圖形，我們又進一步地了解了長方體、正方體、圓柱、球的特征。學(xué)生：長方體是長長的。學(xué)生：正方體是方方正正的。學(xué)生拿出長方體和正方體學(xué)具轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)觀察感知。學(xué)生1：轉(zhuǎn)動長方體，我看見平平的面都是長長的，有些大，有些小。學(xué)生2：轉(zhuǎn)動正方體，我看見平平的面都是方方正正的，大小都一樣。學(xué)生：我的長方體有兩個平平的面不是長長的，是方方正正的，和正方體平平的面一樣。學(xué)生：不能。學(xué)生：都有平平的面，有些地方尖尖的，有些地方直直的。學(xué)生：不一樣。學(xué)生1：球是圓圓的，正方體是方方正正的。學(xué)生1：球沒有平平的面，摸起來是彎曲的，正方體有6個平平的面。學(xué)生3：球沒有尖尖的地，正方體有尖尖的地方。學(xué)生嘗試滾動正方體和球，然后回答：球可以到處滾動，正方體滾不動呀！只能推動。學(xué)生1：球可以到處滾，是因為它全部都是圓圓的，沒有平平的面。學(xué)生2：正方體的面都是平平的，所以沒法滾。同桌學(xué)生共同完成。學(xué)生：我們比較的是長方體和圓柱。學(xué)生：把長方體平平的面放在桌上，能穩(wěn)穩(wěn)待著；把圓柱圓圓的底面放桌上，也能穩(wěn)穩(wěn)放著。學(xué)生：樣子不同，長方體長長的，有6個平平的面，還有尖尖的地方。學(xué)生：圓柱直直的，上下是圓圓的、平平的面，中間是彎彎的、長長的曲面，沒有尖尖的地方。學(xué)生：我還發(fā)現(xiàn)長方體很難滾動，只能推動，如果把圓柱側(cè)著放，能很輕松地滾動起來。學(xué)生：我們比較的是圓柱和球。學(xué)生：圓柱和球都不是平平的，都能滾動。學(xué)生1：圓柱直直的，上下一樣粗，有兩個圓圓的、平平的面。球圓圓鼓鼓的，沒有平平的面。學(xué)生2：圓柱只有橫著放的時候能滾動，立起來就不容易滾動啦。球不管怎么放，都能向各個方向滾動。通過教師依次拿出長方體、正方體、球等教具，引導(dǎo)學(xué)生直接觀察、對比，讓學(xué)生在直觀感受中深入理解各立體圖形特征。像讓學(xué)生描述長方體樣子、比較長方體和正方體差異等環(huán)節(jié)，能強化學(xué)生對圖形形狀、面等特征的認知。安排同桌合作比較不同立體圖形，給予學(xué)生自主探究機會，在交流中分享觀點，互相啟發(fā)，培養(yǎng)合作能力和表達能力，同時豐富對多種立體圖形特征及關(guān)系的認知。任務(wù)二：課堂活動師：接下來，老師要帶大家玩一個超級有趣的游戲！大家看，屏幕上這兩位小朋友，他們正在玩“我說你拿”的游戲呢。課件出示：師：在生活中，我們經(jīng)常要根據(jù)別人的指令去拿東西，今天我們就用學(xué)過的立體圖形來玩這個游戲，看看誰反應(yīng)最快，對圖形的認識最準(zhǔn)確！大家準(zhǔn)備好了嗎？師：這個游戲怎么玩呢？我們一起來看看。師介紹：像圖中這樣，一位同學(xué)來發(fā)出指令，比如“拿出正方體”。另一位同學(xué)蒙上眼睛（可以用眼罩或者手帕），從裝有各種立體圖形的袋子（也可以是盒子）里，根據(jù)指令去摸出對應(yīng)的立體圖形。師：大家會玩這個游戲了嗎？接下來，同桌兩人玩玩這個游戲。課件出示——游戲規(guī)則：1.2人一組，將長方體、正方體、圓柱和球裝入不透明袋子里。2.一人發(fā)出指令，另一人蒙上眼睛從裝有各種立體圖形的袋子里，根據(jù)指令去摸出對應(yīng)的立體圖形。師：注意，每次拿完后，大家一起判斷拿得對不對。如果對了，就換兩個人繼續(xù)游戲；要是不對，就再給一次機會重新拿。開始。師巡視、觀察各小組的活動情況，適時給予指導(dǎo)和鼓勵，并提醒同學(xué)們在游戲過程中，要仔細感受圖形的特征，認真聽指令，并且友好合作。師：今天我們通過“我說你拿”的游戲，進一步認識了長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形的特征，希望大家以后能更準(zhǔn)確地辨別這些圖形，在生活中也能發(fā)現(xiàn)更多這樣的圖形哦！學(xué)生：準(zhǔn)備好了。學(xué)生了解游戲規(guī)則。同桌兩人合作玩游戲?！拔艺f你拿”游戲?qū)⑺鶎W(xué)立體圖形知識融入實踐操作，學(xué)生需依據(jù)指令從袋子中摸出對應(yīng)圖形，把對圖形特征的認知運用到實際，強化知識記憶和理解，提升辨別能力。課堂練習(xí)1.（1）在長方體下面畫“√”。（2）在正方體下面畫“√”。2.（）最容易滾下來。3.在能站穩(wěn)的物體下面畫“√”。4.數(shù)一數(shù)。學(xué)生獨自完成，然后集體訂正。引導(dǎo)學(xué)生能夠在課堂練習(xí)的完成過程中對要點知識加深鞏固，有效應(yīng)用。課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？學(xué)生自由說說。課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清所學(xué)知識的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識系列及一定的結(jié)構(gòu)框架。板書認識立體圖形（2）利用簡潔的文字、符號、圖表等呈現(xiàn)本節(jié)課的新知，可以幫助學(xué)生理解掌握知識，形成完整的知識體系。作業(yè)設(shè)計【課后提升類作業(yè)】