全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）》試題考試時(shí)間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時(shí)間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個(gè)題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動(dòng)，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計(jì)60分）1、[單選題]班級管理的基本功能是（）。A．設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)B．開展各種活動(dòng)C．幫助學(xué)生成長D．社會(huì)角色學(xué)習(xí)答案：C解析：班級活動(dòng)是一種培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)，在這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生是對象。滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是班級活動(dòng)的最終歸宿。班級管理的實(shí)質(zhì)就是要讓學(xué)生的潛能得到盡可能的開發(fā)，幫助學(xué)生全面和諧成長。2、[單選題]教育的本體功能之一是（）。A．減少人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)B．促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)C．對政治經(jīng)濟(jì)有巨大的影響作用D．加速年輕一代身心發(fā)展與社會(huì)化進(jìn)程答案：D解析：教育的本體功能是加速年輕一代身心發(fā)展與社會(huì)化進(jìn)程。減少人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)是社會(huì)功能；促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)是教育的經(jīng)濟(jì)功能。3、[單選題]對學(xué)生進(jìn)行德育的特殊途徑是（）。A．少先隊(duì)活動(dòng)B．班主任工作C．課外活動(dòng)D．思想品德課答案：B解析：德育的途徑主要有政治課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)等，班主任工作是重要且特殊的途徑。4、[單選題]澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場景的方式，這種直觀的手段是（）。A．實(shí)物直觀B．模象直觀C．語言直觀D．虛擬直觀答案：B解析：模象直觀是直觀教學(xué)類型之一，是指通過對實(shí)際事物的模擬性形象的感知提供感性材料的直觀方式。題干表述屬于模象直觀。5、[單選題]在班級管理目標(biāo)中，貫穿班級管理始終的中心和主題是（）。A．目標(biāo)項(xiàng)目B．目標(biāo)值C．目標(biāo)方針D．目標(biāo)設(shè)想答案：C解析：目標(biāo)方針是貫穿在班級管理活動(dòng)中的主題和中心，它必須是全面的、明確的、切實(shí)可行的，對班級活動(dòng)起著指引、激勵(lì)、調(diào)節(jié)的作用。班級管理的目標(biāo)方針是依據(jù)班級的培養(yǎng)目標(biāo)和總體管理目標(biāo)制定的，反過來它又要為實(shí)現(xiàn)班級的培養(yǎng)目標(biāo)和總體管理目標(biāo)而服務(wù)。6、[單選題]班集體生活與成員意愿的集中反映是（）。A．共同的目標(biāo)B．班風(fēng)C．群體意識D．班集體輿論答案：D解析：班集體輿論是班集體成員共同意見的集中體現(xiàn)。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個(gè)成員都有約束、感染、同化、激勵(lì)的作用。7、[單選題]率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家（）。A．埃拉斯莫斯B．夸美紐斯C．洛克D．盧梭答案：A解析：文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班級”一詞。8、[簡答題]簡述學(xué)生保持有意注意的主要方法。答案：有意注意是指有預(yù)定目的，需要作一定意志努力的注意，有意注意是在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)生和發(fā)展起來的，是人所特有的一種心理現(xiàn)象。要保持有意注意可以采取以下方法：（1）自我暗示法：在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常提醒“集中注意”。（2）情境想象法：想象是在參加某次大考或競賽，要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，使自己真正緊張起來。（3）培養(yǎng)間接興趣：樹立遠(yuǎn)大理想，明確奮斗目標(biāo)，激發(fā)好奇心和求知欲，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，用理想的目標(biāo)激勵(lì)鼓舞自己。（4）自我獎(jiǎng)勵(lì)法：自己給自己定時(shí)定量，完成有獎(jiǎng)，相反，注意力不集中使計(jì)劃落空，則要懲罰自己做不愿意做的事。由此則可以養(yǎng)成集中注意力去學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（5）練聽課技巧：做好課前預(yù)習(xí)，調(diào)整聽課心態(tài)，重點(diǎn)問題集中精力，次要問題適度放松，有意識地尋找問題，激發(fā)聽課興趣。（6）排除學(xué)習(xí)時(shí)的干擾因素也非常重要，要注意勞逸結(jié)合，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。9、[單選題]認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在（）時(shí)期附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。A．兒童早期B．少年期C．青年期D．成年期答案：A解析：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變，通常是隨著年齡、性別、個(gè)性特征、社會(huì)地位和文化背景等因素的變化而變化。在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出，他們努力獲得學(xué)業(yè)成就，主要是為了實(shí)現(xiàn)家長的期待，并得到家長的贊許。到了兒童后期和少年期，附屬內(nèi)驅(qū)力的強(qiáng)度有所減弱，來自同伴、集體的贊許和認(rèn)可逐漸替代了對長者的依附。10、[單選題]新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是（）。A．知識、智力、能力B．基本知識、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)力C．知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀D．知識、智力、情感答案：C解析：2001年，國務(wù)院批準(zhǔn)頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育課程改革全面啟動(dòng)。通過改革，確立了三維目標(biāo)，開設(shè)了綜合化課程，實(shí)行彈性課程管理，開發(fā)地方課程等。新課程改革中提出的課程的三維目標(biāo)是指“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”。11、[單選題]班級管理方法中最早提出目標(biāo)管理的是（）。A．德魯克B．馬卡連柯C．杜威D．布魯納答案：A解析：1954年，“現(xiàn)代管理學(xué)之父”德魯克提出了一個(gè)具有劃時(shí)代意義的概念——目標(biāo)管理。它是德魯克所發(fā)明的最重要、最有影響力的概念，并成為當(dāng)代管理學(xué)的重要組成部分。12、[單選題]班級授課制出現(xiàn)以后產(chǎn)生了（）。A．教師B．班主任C．學(xué)生D．校長答案：B解析：班級授課制產(chǎn)生之前，沒有班級這一概念，也就沒有專門負(fù)責(zé)班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的班主任。班主任是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。班級設(shè)班委會(huì)，班委會(huì)是學(xué)生會(huì)的基層組織，在班主任領(lǐng)導(dǎo)下由學(xué)生自主管理，開展工作。13、[單選題]設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是（）。A．杜威B．華虛朋C．伯克赫斯特D．克伯屈答案：D解析：克伯屈首先提出設(shè)計(jì)教學(xué)法。所謂設(shè)計(jì)教學(xué)法，也叫單元教學(xué)法，就是設(shè)想、創(chuàng)設(shè)一種問題的情景，讓學(xué)生自己去計(jì)劃去執(zhí)行解決問題。設(shè)計(jì)教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃、有實(shí)際活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。進(jìn)行這種教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，一定要先設(shè)立一個(gè)實(shí)際的問題，然后由學(xué)生去擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃與內(nèi)容，而后運(yùn)用有關(guān)的具體材料，從實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中去完成解決問題。14、[單選題]布魯納的學(xué)習(xí)過程的第三個(gè)階段是（）。A．獲得B．轉(zhuǎn)化C．同化D．評價(jià)答案：D解析：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程包括三個(gè)幾乎同時(shí)發(fā)生的過程：獲得新信息、轉(zhuǎn)化（處理知識以便使其適應(yīng)新任務(wù)）、評價(jià)（檢查我們處理信息的方式是否適合于這項(xiàng)任務(wù)）。其中，評價(jià)是第三個(gè)層次。15、[簡答題]簡述我國小學(xué)德育的主要原則。答案：我國小學(xué)德育的原則主要有：（1）導(dǎo)向性原則導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。（2）疏導(dǎo)原則疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的品德。（4）教育的一致性與連貫性原則教育的一致性與連貫性原則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。16、[單選題]某同學(xué)每周都對自己的學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬于（）。A．自我認(rèn)識B．自信C．自我體驗(yàn)D．自我調(diào)控答案：D解析：自我調(diào)控策略是指根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程的實(shí)際情況對計(jì)劃、學(xué)習(xí)進(jìn)程、所用的策略等進(jìn)行調(diào)整的元認(rèn)知策略。17、[單選題]通常在教學(xué)過程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評估，或者憑教師的日常觀察記錄，或與學(xué)生面談進(jìn)行的評價(jià)是（）。A．形成性評價(jià)B．總結(jié)性評價(jià)C．正式評價(jià)D．非正式評價(jià)答案：A解析：形成性評價(jià)通常發(fā)生在師生互動(dòng)的教學(xué)期間或課堂教學(xué)的某些階段（如知識的鞏固與運(yùn)用階段、作業(yè)批改與課后輔導(dǎo)階段），是一種伴隨教學(xué)過程而進(jìn)行的經(jīng)常性評估。形成性評價(jià)的主要目的是為了給教師的教學(xué)提供及時(shí)的反饋信息，幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的困難與問題，從而幫助教師及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)，題干表述為形成性評價(jià)。18、[單選題]對一個(gè)玩具，兒童既可按顏色歸類，也可按形狀歸類，還可按大小歸類，說明這時(shí)兒童的認(rèn)知水平已達(dá)到（）。A．感知運(yùn)動(dòng)階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段答案：C解析：具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。守恒是指兒童認(rèn)識到客體在外形上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變。這個(gè)階段的兒童的思維的主要特征是：多維思維、思維的可逆性、去自我中心、具體邏輯推理。19、[單選題]與封建社會(huì)教育特征不符的是（）。A．師生關(guān)系民主化，出現(xiàn)了雙軌制B．教育具有階級性和宗教性C．以“四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容D．官學(xué)與私學(xué)、書院和社學(xué)并存答案：A解析：封建社會(huì)的教育特點(diǎn)有：①教育具有階級性和宗教性；②以“四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容；③官學(xué)與私學(xué)、書院和社學(xué)并存。A項(xiàng)，師生關(guān)系民主化，出現(xiàn)雙軌制是近代以來教育的特征。20、[簡答題]結(jié)合實(shí)際，談?wù)勗鯓硬拍軇?chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體。答案：班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個(gè)良好的班集體對每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。建立一個(gè)優(yōu)秀班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。（1）確立班集體的奮斗目標(biāo)班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向。班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。（2）培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪，獎(jiǎng)善罰惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。（3）實(shí)行班級管理民主化、細(xì)致化有句話說：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中。”班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級管理見成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。（4）發(fā)揮班委會(huì)和骨干的核心力量一個(gè)良好的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心。有了這個(gè)核心，才能帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。（5）開展各種有意義的教育活動(dòng)集體活動(dòng)能發(fā)揮娛樂、導(dǎo)向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學(xué)校各項(xiàng)有意義的活動(dòng)。在活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生相互關(guān)心，尊重理解和協(xié)作的關(guān)系。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計(jì)40分）1、[辨析題]老師在給同學(xué)們講“圓周率”這個(gè)概念，只見她把幾個(gè)大小不同的圓盤展示給學(xué)生：“大家看，這幾個(gè)圓盤有什么不同？”同學(xué)們說，顏色和大小不同。然后，老師補(bǔ)充說還有直徑、周長等部分也不一樣，老師強(qiáng)調(diào)指出：“每個(gè)圓盤可以分解為周面、直徑、周長和顏色等各個(gè)部分，而每個(gè)圓盤又都是由這些部分組成的。”在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論幾個(gè)圓盤的不同點(diǎn)（圓面大小、直徑、周長和顏色）和相同處（周長都是直徑的三倍多一點(diǎn)），繼而引導(dǎo)學(xué)生拋開幾個(gè)圓盤的不同點(diǎn)（非本質(zhì)屬性），抽出共同點(diǎn)（本質(zhì)屬性），強(qiáng)調(diào)：只要是圓，不論大小，它們都有一個(gè)固定關(guān)系即圓的周長總是直徑的三倍多一點(diǎn)（大約是3.14倍），這個(gè)倍數(shù)關(guān)系我們叫它圓周率。老師接著問學(xué)生：“什么叫圓周率？”同學(xué)們基本上都認(rèn)識和掌握了圓周率這個(gè)概念，老師接著說：“大家都認(rèn)識了圓周率，希望大家記住，今后我們還會(huì)用它來幫助計(jì)算和解決有關(guān)圓的問題?！眴栴}：試分析這位老師在教學(xué)過程中運(yùn)用了哪些思維過程。答案：（1）老師把幾個(gè)圓盤展示給學(xué)生并分解為圓面、直徑、周長和顏色等部分來認(rèn)識，這是分析。（2）說這些部分構(gòu)成圓盤就是綜合。（3）讓學(xué)生討論幾個(gè)圓盤的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)就是比較。（4）拋開直徑、圓面、周長和顏色等非本質(zhì)的東西，找出幾個(gè)圓盤的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)屬性即周長是直徑的三倍多一點(diǎn)，這就是抽象。（5）把抽象出來的本質(zhì)屬性再結(jié)合起來，只要是圓，不論大小都有個(gè)共同的固定的關(guān)系，我們便叫它圓周率，這是概括。（6）指出今后遇到具體的圓的問題常用圓周率來幫助解決，這就是具體化。2、[簡答題]簡述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。答案：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)主要有：（1）明確的教學(xué)目的。教師上課時(shí)要明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識和技能，要養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法等等，也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。（2）正確的教學(xué)內(nèi)容。教師教授的知識必須是科學(xué)的、確鑿的、有條理和符合邏輯的，教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范，不能與科學(xué)結(jié)論或公理相悖，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)是正確的，如果不正確，教師就要及時(shí)加以糾正。（3）恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，并能充分利用現(xiàn)有的設(shè)備條件，幫助學(xué)生順利地掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。（4）富有表現(xiàn)力的語言和整潔的板書。教師上課要堅(jiān)持用普通話，聲音要響亮，言語表達(dá)的速度要適合學(xué)生可接受的程度，語言要流暢、生動(dòng)、明白易懂，板書（或幻燈字幕）要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚。如果教師的表達(dá)富于感情、動(dòng)人，那么教學(xué)效果就會(huì)更好。（5）組織嚴(yán)密的教學(xué)過程。課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，課的進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)過渡自然，課堂秩序良好。（6）氣氛熱烈。應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上學(xué)生的積極性能否得到充分的發(fā)揮，取決于教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。教師要能引導(dǎo)學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，激活學(xué)生的智力活動(dòng)。3、[辨析題]以下是一位教師執(zhí)教《在大熊貓的故鄉(xiāng)》的教學(xué)片段：師：作為有志于保護(hù)大熊貓的我們，能不能為“大熊貓棲息地申遺”做一些我們能做的事情呢？比如設(shè)計(jì)申遺主題詞或策劃一個(gè)保護(hù)大熊貓的宣傳廣告。屏幕出示：用一兩句話來表達(dá)申遺美好愿望或設(shè)計(jì)一則保護(hù)大熊貓的公益廣告。師：有困難嗎？老師舉個(gè)例子。比如，北京2008年奧運(yùn)會(huì)的申請主題就是“綠色奧運(yùn)，人文奧運(yùn)，科技奧運(yùn)”。再比如，中央電視臺保護(hù)水資源的公益廣告是這樣的：“如果人類再不節(jié)約用水，那么，地球上的最后一滴水，將是我們自己的眼淚。”這項(xiàng)任務(wù)可以單獨(dú)完成，也可以小組合作，現(xiàn)在開始。（幾分鐘后，教師組織學(xué)生反饋）生1：我寫了三條：第一條是，保護(hù)大熊貓，別讓大熊貓成為滅絕動(dòng)物。第二條，保護(hù)大自然，讓大熊貓快樂地生活。第三條是，別讓“活化石”成為博物館的標(biāo)本。師：哇，太棒了，真是一位高產(chǎn)作家?。ㄐΓ┥?：楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候；熊貓走了，沒有再回的時(shí)候。師：哈哈，當(dāng)代朱自清?。ㄐΓ坡暎┥?：保護(hù)大熊貓，為中國添一份榮耀！師：擲地有聲?。ㄕ坡暎┥?：等到大熊貓滅絕的時(shí)候，你的記憶里是否還有它的模樣？師：詩一般的語言。生5：茂密箭竹，綿綿白云，清清泉水，可愛熊貓……師：一幅畫！一首詩！當(dāng)代小詩人。生6：老師，我還有一條。地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的遺憾。師：成功？這個(gè)怎么說？我?guī)湍愀囊幌潞脝?？地球已?jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。生6：地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。（掌聲）生7：老師，我這個(gè)是一幅畫，大熊貓媽媽對孩子說“親愛的，過來吃早餐！”（笑，掌聲）師：哈哈，真好！老師忽然覺得這是個(gè)絕妙的廣告創(chuàng)意。廣告畫面是：大熊貓媽媽對著小溪對面竹林里的孩子說：親愛的，過來喝早茶！（笑）然后響起背景音樂：（教師用新近流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲《兩只蝴蝶》的旋律唱道）親愛的，你慢慢來，穿過竹林來喝小溪水……（全場笑聲、掌聲，氣氛熱烈）問題：試從課堂教學(xué)評價(jià)方面談?wù)勀愕目捶?。答案：?）“多一把衡量的尺子就多出一批好學(xué)生”這一理論在這一課堂評價(jià)中得到了很好的落實(shí)。老師在評價(jià)學(xué)生的時(shí)候，就要對每個(gè)學(xué)生抱以積極、熱切的希望，并樂于從多角度來評價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。這正是新課程所倡導(dǎo)的評價(jià)觀。讓每個(gè)孩子都得到關(guān)懷，讓每個(gè)孩子的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓每個(gè)孩子都感受到自己是一個(gè)聰明人，體現(xiàn)出評價(jià)是為了孩子發(fā)展的理念。但也有個(gè)別處引導(dǎo)得不夠巧妙。（2）此課例的教學(xué)評價(jià)充分體現(xiàn)了教師是教學(xué)內(nèi)容的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容過程的合作者。教師也時(shí)刻在運(yùn)用自