2025年大學嬰幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)題庫——寶寶心理問題的診斷與治療考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.嬰兒依戀2.發(fā)展性心理病理學3.認知行為療法（兒童版）4.差異化干預二、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述嬰兒期（0-1歲）常見的心理問題及其主要表現(xiàn)。2.在對寶寶進行心理問題診斷時，收集信息的主要途徑有哪些？各自的特點是什么？3.闡述游戲治療在嬰幼兒心理干預中的應用價值。4.從健康管理的角度，簡述預防寶寶心理問題的關鍵措施。三、論述題（20分）結(jié)合嬰幼兒心理發(fā)展理論，論述如何識別處于發(fā)育風險中的寶寶，并說明早期介入的重要性。四、案例分析題（20分）小明，3歲，進入幼兒園后頻繁哭鬧，拒絕參與活動，表現(xiàn)出強烈的分離焦慮。家長反映在家中時小明也顯得比較退縮，害怕嘗試新事物。請分析小明可能存在哪些心理問題表現(xiàn)？在診斷前，需要收集哪些方面的信息？并提出初步的干預思路和建議，說明理由。試卷答案一、名詞解釋1.嬰兒依戀：指嬰兒與主要照顧者之間建立起來的特殊、積極的情感聯(lián)結(jié)，表現(xiàn)為嬰兒對照顧者的情感需求、尋求安慰、以及分離時的痛苦。它是嬰兒社會化發(fā)展的基礎，對安全感和信任感的建立至關重要。*解析思路：考察對依戀核心概念的理解，包括主體（嬰兒與照顧者）、性質(zhì)（特殊、積極、情感聯(lián)結(jié)）、表現(xiàn)（需求、尋求、分離痛苦）和意義（社會、情感基礎）。2.發(fā)展性心理病理學：一種關注心理問題的發(fā)生、發(fā)展與其所處發(fā)展階段的聯(lián)系，強調(diào)心理問題是正常發(fā)展過程中受到阻礙或偏離的結(jié)果，而非簡單的缺陷或異常。它著重于理解問題在特定年齡階段出現(xiàn)的風險因素和保護性因素。*解析思路：考察對發(fā)展性視角下理解心理病理的基本觀點，即問題與發(fā)展的關聯(lián)性，強調(diào)過程和情境因素，區(qū)別于純粹的病理性視角。3.認知行為療法（兒童版）：一種針對兒童的心理干預方法，通過幫助兒童識別和改變不良的思維模式（認知）和行為習慣，來緩解或消除心理問題的癥狀。常用技術包括放松訓練、情緒識別、問題解決技能訓練、社交技能訓練等。*解析思路：考察對兒童認知行為療法的核心原理（認知行為模型）、目標（改變思維行為）和常用技術的掌握。4.差異化干預：指根據(jù)寶寶的具體情況（如年齡、發(fā)展水平、問題性質(zhì)、家庭環(huán)境、個體差異等）調(diào)整干預目標、內(nèi)容、方法和頻率的策略。強調(diào)個性化，以最大化干預效果。*解析思路：考察對干預原則的理解，特別是個性化、適應性調(diào)整的重要性，區(qū)別于“一刀切”的方法。二、簡答題1.簡述嬰兒期（0-1歲）常見的心理問題及其主要表現(xiàn)。*回答要點：*分離焦慮：表現(xiàn)為與主要照顧者分離時哭鬧、不安、拒絕與陌生人交往等。*睡眠障礙：入睡困難、夜醒頻繁、睡眠不寧等。*喂養(yǎng)問題：拒食、過度挑剔、喂養(yǎng)困難等。*情緒調(diào)節(jié)困難：無法有效管理自己的憤怒、悲傷等情緒，表現(xiàn)為長時間哭鬧、發(fā)脾氣。*適應困難：對環(huán)境變化、新經(jīng)驗或日常常規(guī)變化表現(xiàn)出過度緊張或抗拒。*解析思路：考察對嬰兒期心理發(fā)展特點和常見挑戰(zhàn)的掌握，能夠列舉出該階段典型的問題并描述其主要外在表現(xiàn)。2.在對寶寶進行心理問題診斷時，收集信息的主要途徑有哪些？各自的特點是什么？*回答要點：*家長/照顧者訪談：最主要的途徑。特點：能獲取關于寶寶日常行為、情緒、社交、發(fā)育史、家庭環(huán)境、教養(yǎng)方式等全面信息；但信息可能受家長主觀偏見、焦慮情緒影響，需注意核實。*直接觀察：在自然或半結(jié)構(gòu)化情境下觀察寶寶的行為、情緒表達、與人互動方式、游戲行為等。特點：能獲得客觀、直接的行為證據(jù)；但可能無法完全反映寶寶的真實狀態(tài)，需掌握觀察技巧并全面記錄。*寶寶自身報告/作品分析（適用于年齡較大幼兒）：通過提問、繪畫、故事講述等方式了解寶寶的感受和想法。特點：能從寶寶視角獲取信息，增加診斷的全面性；但寶寶的年齡和理解能力會影響其表達的有效性。*生理及發(fā)展性評估：通過體檢、發(fā)育篩查量表、神經(jīng)心理測試等評估寶寶的生理狀況和發(fā)育水平。特點：能提供客觀的生理和發(fā)展指標，有助于鑒別診斷和評估嚴重程度。*解析思路：考察對診斷信息來源的掌握，能夠列舉主要途徑，并分析每種途徑的優(yōu)勢和局限性，體現(xiàn)對診斷過程的理解。3.闡述游戲治療在嬰幼兒心理干預中的應用價值。*回答要點：*適合發(fā)展特點：嬰幼兒主要通過游戲進行探索、學習和表達，游戲治療符合其發(fā)展需求和溝通方式。*安全表達渠道：游戲提供了一個安全、非強制性的環(huán)境，讓寶寶可以表達壓抑的情緒、處理創(chuàng)傷經(jīng)歷、探索人際關系。*建立治療關系：游戲是建立信任和親密的治療師-寶寶關系的有效媒介，有助于寶寶在關系中成長。*促進多領域發(fā)展：通過游戲可以促進寶寶的認知、情緒、社交、語言和運動等多方面能力的發(fā)展。*提升適應能力：幫助寶寶學習解決問題、應對挫折、管理情緒、發(fā)展社交技能等。*解析思路：考察對游戲治療基本原理和價值的理解，能夠從嬰幼兒發(fā)展特點、治療機制、干預目標等多個角度闡述其應用價值。4.從健康管理的角度，簡述預防寶寶心理問題的關鍵措施。*回答要點：*早期篩查與評估：定期進行心理健康篩查，及早發(fā)現(xiàn)潛在風險。*促進健康發(fā)育環(huán)境：提供安全、穩(wěn)定、豐富的早期成長環(huán)境，包括物理環(huán)境、心理環(huán)境和人際環(huán)境。*加強家長賦能：為家長提供科學育兒知識，提升其教養(yǎng)能力和心理支持能力，建立積極的親子關系（依戀）。*保障充足營養(yǎng)與適宜運動：關注寶寶的生理健康，確保營養(yǎng)均衡，鼓勵適度運動。*促進社會交往：提供與同伴和成人交往的機會，發(fā)展社交技能。*關注早期識別與干預：對出現(xiàn)心理問題的寶寶及時進行專業(yè)評估和早期干預。*整合性服務：將心理健康服務融入日常保健和教育活動中，形成保護網(wǎng)。*解析思路：考察對健康管理理念在心理健康領域的應用理解，能夠從環(huán)境、家庭、生理、社會等多個維度提出預防措施，體現(xiàn)系統(tǒng)性和前瞻性。三、論述題結(jié)合嬰幼兒心理發(fā)展理論，論述如何識別處于發(fā)育風險中的寶寶，并說明早期介入的重要性。*回答要點：*識別處于發(fā)育風險中的寶寶：*參考正常發(fā)展里程碑：對照各年齡段的關鍵發(fā)展任務（運動、語言、認知、社交情緒），觀察寶寶是否在預期時間范圍內(nèi)達到相應水平，特別注意社交情緒領域的進展。*觀察行為表現(xiàn)：注意是否存在與年齡不符的退縮、過度焦慮、攻擊性、情緒調(diào)節(jié)困難、社交互動障礙、感知覺異常、喂養(yǎng)或睡眠問題持續(xù)存在且嚴重等。*收集環(huán)境信息：了解家庭環(huán)境（如父母精神狀態(tài)、教養(yǎng)方式、家庭沖突、經(jīng)濟狀況）、圍產(chǎn)期風險（如早產(chǎn)、窒息、產(chǎn)傷）、疾病史等可能影響發(fā)展的因素。*利用標準化評估工具：通過發(fā)育篩查量表、心理行為評估工具等進行系統(tǒng)評估，識別潛在風險。*關注個體差異與連續(xù)性：識別那些發(fā)展速度顯著落后于自身既往水平，或存在特定領域（如語言）明顯發(fā)展遲緩的寶寶。*早期介入的重要性：*促進最佳發(fā)展窗口：嬰幼兒期是大腦和各項能力發(fā)展的關鍵期，早期干預能在敏感期內(nèi)最大化促進潛能發(fā)展。*防止問題惡化與功能損害：及時干預可以阻止小問題演變成嚴重障礙，避免對寶寶的認知、社交、情緒功能造成不可逆的損害。*減輕長期負面后果：早期干預有助于改善寶寶當前的功能表現(xiàn)，可能減少未來在家庭、學校、社會適應方面遇到的困難，降低未來尋求專業(yè)幫助的需求和成本。*提升家庭功能與家長信心：干預過程為家長提供了支持和指導，有助于改善親子互動，緩解家長焦慮，提升家庭應對能力。*促進社會融合：幫助寶寶更好地發(fā)展社交技能和適應能力，提高其融入社會、參與學習生活的可能性。*證據(jù)支持：大量研究表明，針對特定發(fā)育障礙或風險的早期干預項目具有顯著的有效性。*解析思路：考察學生能否結(jié)合發(fā)展理論（如敏感期、依戀理論、大腦可塑性等）闡述風險識別的依據(jù)和方法，并能系統(tǒng)、深入地論述早期介入在促進發(fā)展、預防損害、減輕長期后果、支持家庭及社會適應等方面的多重重要意義，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際和問題解決意識。四、案例分析題小明，3歲，進入幼兒園后頻繁哭鬧，拒絕參與活動，表現(xiàn)出強烈的分離焦慮。家長反映在家中時小明也顯得比較退縮，害怕嘗試新事物。請分析小明可能存在哪些心理問題表現(xiàn)？在診斷前，需要收集哪些方面的信息？并提出初步的干預思路和建議，說明理由。*回答要點：*可能的心理問題表現(xiàn)分析：*分離焦慮：主要表現(xiàn)為與主要照顧者（可能是家長）分離時的哭鬧、情緒激動、拒絕與老師或同伴互動、對離開的預期感到恐懼等。這是小明在幼兒園表現(xiàn)的核心問題。*社交退縮/社交恐懼傾向：在家中的退縮表現(xiàn)，害怕嘗試新事物，可能暗示小明在社交場合感到不適或缺乏自信，存在社交焦慮的傾向。需要進一步觀察其在不同社交情境（如與熟悉的人、陌生人、多個人、少個人）下的具體表現(xiàn)。*適應障礙早期信號：面對新的幼兒園環(huán)境和常規(guī)，出現(xiàn)明顯的適應困難，可能是適應障礙的表現(xiàn)之一，需要觀察其適應困難持續(xù)的時間、程度以及對日常功能（如飲食、睡眠）的影響。*潛在情緒調(diào)節(jié)困難：頻繁哭鬧、拒絕可能反映了小明在應對壓力和負面情緒（如分離的恐懼、陌生環(huán)境的不安）時能力有限。*診斷前需要收集的信息：*詳細病史：寶寶出生史（是否早產(chǎn)、產(chǎn)傷）、發(fā)育史（大運動、精細運動、語言、認知、社交情緒各領域里程碑達成情況）、過敏史、慢性病史。父母報告的寶寶早期喂養(yǎng)、睡眠、情緒模式。*家庭環(huán)境與教養(yǎng)方式：家長教養(yǎng)觀念、壓力水平、親子互動模式（如依戀類型）、家庭規(guī)則與氛圍、家庭結(jié)構(gòu)。是否有其他兄弟姐妹及關系。*幼兒園信息：老師對小明在園具體行為的觀察記錄（如哭鬧的時間、原因、場合、持續(xù)時間、觸發(fā)因素、如何應對、與誰互動等）、老師對小明社交、情緒、適應能力的評價、幼兒園的環(huán)境特點和常規(guī)安排。*行為評估：可能需要通過觀察（在家和/或在治療師引導下）、問卷（家長、老師）、簡單互動游戲等方式，更全面地評估小明的情緒表達與調(diào)節(jié)能力、社交技能、對變化的適應能力、對分離的反應強度等。*排除生理因素：了解是否有未控制的生理疾?。ㄈ邕^敏、內(nèi)分泌問題等）可能影響情緒和行為。*初步的干預思路和建議：*強化家庭功能與親子依戀：*家長支持與咨詢：幫助家長理解分離焦慮的正常性，緩解家長自身的焦慮，提供情緒支持。指導家長在家中建立穩(wěn)定、可預測的常規(guī)，給予小明高質(zhì)量的陪伴和積極關注。*促進積極依戀互動：鼓勵家長使用積極有效的管教方式，建立信任、安全的親子關系。可以通過親子游戲、共同閱讀等方式增進情感聯(lián)結(jié)。*逐步適應與暴露（系統(tǒng)脫敏）：*降低分離難度：如果可能，讓父母逐步減少在園的陪伴時間，或在過渡期增加老師或其他可信任成人（如祖輩）的陪伴。*增加積極預期：鼓勵家長在離開前與小明進行積極告別，強調(diào)“我來我會接你”，避免長時間猶豫不決或偷偷離開。讓小明對父母離開有預期且知道會回來。*“腳本”練習：在家模擬幼兒園場景，進行簡短的分離練習，讓小明習慣父母短暫離開。*提升適應技能與情緒調(diào)節(jié)：*情緒識別與表達：幫助小明認識并說出自己的感受（“你很生氣因為要離開媽媽”），提供合適的表達方式。*放松技巧：教授簡單的放松方法（如深呼吸、抱玩具）。*社交技能訓練（適齡）：在安全環(huán)境下（如家庭、親子小組），進行簡單的社交互動練習（如打招呼、分享玩具）。*幼兒園協(xié)作：*信息溝通：與老師保持密切溝通，分享家庭情況和干預策略，爭取老師理解和支持。*環(huán)境調(diào)整：與老師商討，在初期