二氧化碳制取實(shí)驗(yàn)教學(xué)評課稿引言二氧化碳的制取是中學(xué)化學(xué)課程中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)探究能力及化學(xué)核心素養(yǎng)的重要載體。近日，筆者有幸觀摩了[此處可隱去具體姓名或班級，如“某老師”]執(zhí)教的“二氧化碳制取”實(shí)驗(yàn)課。整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教師語言親和，學(xué)生參與度較高，基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)將本次觀摩的主要感受與思考梳理如下，以期與各位同仁交流探討，共同提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。一、教學(xué)亮點(diǎn)分析（一）教學(xué)設(shè)計(jì)注重邏輯性與探究性的統(tǒng)一本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上，較好地體現(xiàn)了“提出問題—分析問題—解決問題—拓展應(yīng)用”的科學(xué)探究流程。教師并非直接給出實(shí)驗(yàn)方案，而是從學(xué)生已有的知識（如氧氣的制?。┤胧?，引導(dǎo)學(xué)生思考：“實(shí)驗(yàn)室制取氣體，我們需要考慮哪些因素？”從而自然過渡到反應(yīng)原理的選擇、實(shí)驗(yàn)裝置的確定等核心內(nèi)容。在選擇制取二氧化碳的反應(yīng)物時(shí)，教師展示了多種可能的藥品組合（如碳酸鈣與稀鹽酸、碳酸鈉與稀硫酸等），通過引導(dǎo)學(xué)生對比分析反應(yīng)速率、產(chǎn)物純度、藥品成本等因素，最終自主得出最優(yōu)方案。這一過程不僅傳授了知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的教學(xué)理念。（二）實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)細(xì)致，強(qiáng)調(diào)規(guī)范與安全化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性和安全性是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生命線。本節(jié)課中，教師對實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)較為細(xì)致。從實(shí)驗(yàn)裝置的組裝順序（由下至上、從左到右），到藥品的取用方法（固體藥品的取用、液體藥品的傾倒），再到氣密性檢查、氣體收集、驗(yàn)滿與檢驗(yàn)等關(guān)鍵步驟，教師都進(jìn)行了清晰的示范和必要的講解。特別是在氣密性檢查和氣體驗(yàn)滿環(huán)節(jié)，教師強(qiáng)調(diào)了操作的要點(diǎn)和觀察的關(guān)鍵現(xiàn)象，并提醒學(xué)生注意“將燃著的木條放在集氣瓶口”與“伸入瓶中”的本質(zhì)區(qū)別，有效幫助學(xué)生理解操作原理，避免了機(jī)械模仿。同時(shí)，教師對實(shí)驗(yàn)安全（如稀鹽酸的腐蝕性、實(shí)驗(yàn)廢液的處理等）也給予了及時(shí)提醒，培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識和環(huán)保意識。（三）教學(xué)互動(dòng)形式多樣，關(guān)注學(xué)生主體地位課堂上，教師通過提問、小組討論、學(xué)生上臺演示等多種形式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在討論實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，提出了“能否用生活中的某些物品代替實(shí)驗(yàn)儀器”等開放性問題，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。對于學(xué)生在操作中出現(xiàn)的一些小失誤，教師能夠耐心指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并嘗試糾正，這種容錯(cuò)的教學(xué)態(tài)度讓學(xué)生敢于動(dòng)手、勇于探索，有效提升了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)自信心。（四）多媒體輔助得當(dāng)，提升教學(xué)效率教師在本節(jié)課中恰當(dāng)運(yùn)用了多媒體課件和實(shí)物投影等教學(xué)手段。例如，通過動(dòng)畫演示展示了不同反應(yīng)原理的微觀過程，幫助學(xué)生理解反應(yīng)實(shí)質(zhì)；利用實(shí)物投影實(shí)時(shí)展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)裝置組裝和操作過程，便于教師及時(shí)點(diǎn)評和學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，有效突破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可視性差、演示效果不佳等局限，豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，提升了課堂教學(xué)效率。二、待改進(jìn)與深化之處（一）學(xué)生自主探究的深度與廣度有待加強(qiáng)雖然本節(jié)課設(shè)計(jì)了探究環(huán)節(jié)，但在實(shí)際操作中，教師引導(dǎo)和鋪墊略顯過多，留給學(xué)生獨(dú)立思考和自主選擇的空間尚有拓展余地。例如，在實(shí)驗(yàn)裝置的選擇上，教師可以提供更多種類的儀器（如不同規(guī)格的試管、錐形瓶、分液漏斗、長頸漏斗、各種導(dǎo)管、橡皮塞等），讓學(xué)生根據(jù)自己對反應(yīng)原理和氣體性質(zhì)的理解，自主設(shè)計(jì)并組裝一套完整的制取和收集裝置，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)（如比較不同發(fā)生裝置的優(yōu)缺點(diǎn)）。這樣更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。（二）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與分析需進(jìn)一步引導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅要“做”，更要“看”和“想”。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師更多關(guān)注了操作的規(guī)范性，而對學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的細(xì)致程度以及對現(xiàn)象背后原因的分析引導(dǎo)略顯不足。例如，學(xué)生在觀察大理石與稀鹽酸反應(yīng)時(shí)，除了看到氣泡產(chǎn)生，是否觀察到大理石逐漸溶解？對于收集到的氣體，除了用澄清石灰水檢驗(yàn)，是否引導(dǎo)學(xué)生思考“如何證明收集到的一定是二氧化碳而不是其他氣體？”“驗(yàn)滿的本質(zhì)是什么？”等更深層次的問題。加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的深度挖掘和理性分析，有助于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)證精神。（三）實(shí)驗(yàn)評價(jià)方式可更加多元化本節(jié)課的評價(jià)方式相對單一，主要以教師點(diǎn)評為主。建議引入更多元化的評價(jià)方式，如學(xué)生自評（反思自己的實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)方案是否最優(yōu)）、小組互評（評價(jià)小組內(nèi)成員的合作情況、裝置設(shè)計(jì)的創(chuàng)意性等）。可以設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)評價(jià)表，從“實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)”“實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范”“現(xiàn)象觀察記錄”“實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出”“團(tuán)隊(duì)合作”等維度進(jìn)行評價(jià)。多元化的評價(jià)不僅能更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和合作交流能力。（四）實(shí)驗(yàn)與生活的聯(lián)系可更緊密化學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。二氧化碳的制取實(shí)驗(yàn)若能更緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，將更能體現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以從生活中的二氧化碳（如碳酸飲料、滅火器、溫室效應(yīng)等）入手；在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“實(shí)驗(yàn)室制取的二氧化碳有哪些用途？”“生活中還有哪些產(chǎn)生二氧化碳的方法？”等問題，甚至可以布置一些家庭小實(shí)驗(yàn)（如用廚房中的物品制取二氧化碳并驗(yàn)證其性質(zhì)），將課堂知識延伸到課外，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。三、總結(jié)與建議總而言之，本節(jié)課作為一節(jié)基礎(chǔ)的氣體制取實(shí)驗(yàn)課，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，教師基本功扎實(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成了既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，總體上是一堂合格且有亮點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)課。為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，更好地落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，提出以下幾點(diǎn)建議：1.進(jìn)一步放手，給學(xué)生更多自主探究的空間：在保證安全的前提下，減少不必要的“鋪墊”和“暗示”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，允許學(xué)生“犯錯(cuò)”，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟科學(xué)探究的真諦。2.深化思維，引導(dǎo)學(xué)生從“做實(shí)驗(yàn)”向“探究實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變：不僅要關(guān)注學(xué)生“做了什么”，更要關(guān)注學(xué)生“想了什么”，通過追問、設(shè)疑等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考實(shí)驗(yàn)原理、操作依據(jù)和現(xiàn)象本質(zhì)。3.豐富評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展：積極探索多元化的實(shí)驗(yàn)評價(jià)體系，發(fā)揮評價(jià)的診斷、反饋和激勵(lì)功能，讓學(xué)生在評價(jià)中認(rèn)識自我、發(fā)展自我。4.聯(lián)系實(shí)際，彰顯化學(xué)學(xué)科價(jià)值：加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生