動名詞的講解課件演講人：日期:06練習與鞏固目錄01動名詞基礎概念02動名詞的分類與應用03動名詞與相關語法區(qū)別04動名詞短語構建05實際應用場景01動名詞基礎概念動名詞是由動詞變化而來，保留動詞可帶賓語或狀語的特點（如"enjoyswimminginthelake"），同時具備名詞的句法功能，可在句中充當主語、賓語等成分。定義與核心特征動詞與名詞的雙重屬性絕大多數(shù)動名詞通過動詞原形加"-ing"構成（如"reading,writing"），但需注意以不發(fā)音e結尾的動詞需去e加ing（如"making"），以及重讀閉音節(jié)雙寫尾字母（如"swimming"）等特殊變形規(guī)則。詞形構成的規(guī)律性動名詞具有一般式（doing）和完成式（havingdone）兩種時態(tài)，以及主動態(tài)和被動態(tài)（beingdone/havingbeendone）的變化形式，用于表達時間關系和主被動意義。時態(tài)與語態(tài)的完整體系語法功能概述主語功能的典型應用動名詞作主語時通常表示習慣性或抽象的行為（如"Smokingharmsyourhealth"），當需要明確動作執(zhí)行者時，可通過所有格形式引出邏輯主語（如"Hiscominglateannoyedeveryone"）。賓語功能的多樣性定語與表語的擴展用法既可作動詞賓語（如"avoidmakingmistakes"），也可作介詞賓語（如"interestedinlearning"），某些動詞后必須接動名詞作賓語（如"consider,postpone"），形成固定搭配。作定語時表示用途或性質（如"aswimmingpool"），作表語時說明主語內容（如"Herjobisteaching"），此時需注意與現(xiàn)在分詞進行語法區(qū)分。123常見形式示例及物動詞帶賓語的典型結構動名詞可保留動詞特性接直接賓語（如"writingletters"），也可接復合賓語（如"appreciateyouhelpingme"），其中邏輯主語可用名詞通格或所有格表示。否定式與完成式的特殊表達通過"not+動名詞"構成否定（如"regretnotgoing"），用"having+過去分詞"表示先時性動作（如"admithavinglied"），體現(xiàn)復雜的時態(tài)關系。與介詞搭配的固定短語形成"beusedtodoing,lookforwardtodoing"等高頻短語，需特別注意to作為介詞時的動名詞接續(xù)要求，區(qū)別于不定式的用法。02動名詞的分類與應用作為主語使用強調動作的抽象性動名詞作主語時，通常表示一種普遍或習慣性的行為，例如“Swimmingisgoodforhealth”強調游泳這一活動對健康的普遍益處。與謂語動詞的搭配動名詞主語常與單數(shù)謂語動詞搭配，如“Readingbooksbroadensone’shorizons”中，“broadens”與“reading”保持主謂一致。形式主語替代當動名詞短語較長時，可用“It”作形式主語，例如“Itisuselessarguingwithhim”中，“arguing”為邏輯主語。作為賓語使用及物動詞后的動名詞部分動詞（如enjoy,avoid,finish）必須接動名詞作賓語，例如“Sheenjoyspaintinglandscapes”體現(xiàn)動作的持續(xù)性。介詞后的動名詞介詞后需用動名詞構成介詞短語，如“HeisinterestedinlearningSpanish”中，“l(fā)earning”與介詞“in”形成固定搭配。動詞短語的特殊要求某些短語（如lookforwardto,beusedto）后接動名詞，例如“Iamusedtowakingupearly”表示習慣性動作。充當表語情況說明主語的性質或狀態(tài)避免與進行時混淆與不定式的區(qū)別動名詞作表語時，與主語形成等同關系，如“Herjobisteachingchildren”中，“teaching”直接描述“job”的內容。動名詞表語側重習慣或事實，而不定式表語多指具體或未來的行為，對比“Myhobbyisgardening”（長期愛好）與“Mygoalistotravel”（未來目標）。需通過上下文區(qū)分，例如“Whathelikesisplayingfootball”中，“playing”為表語，而非進行時態(tài)。03動名詞與相關語法區(qū)別句法功能差異動名詞強調動作本身的概念化（如：Ienjoyreading），而現(xiàn)在分詞側重動作的進行性或描述性（如：Thegirlreadingabookismysister）。語義側重點不同形態(tài)變化限制動名詞具有名詞屬性，可被形容詞性物主代詞修飾（如：Hiscominglatesurprisedus），而現(xiàn)在分詞無此用法且可帶賓語和狀語（如：Seeingtheteacher,thestudentsstoppedtalking）。動名詞在句中可作主語、賓語或表語（如：Swimmingisgoodexercise），而現(xiàn)在分詞主要用于構成進行時態(tài)或作定語（如：Therunningwateriscold）。與現(xiàn)在分詞對比與不定式差異時間指向性動名詞多表示已發(fā)生或習慣性動作（如：Sheadmittedstealingthefile），不定式常指未發(fā)生的具體行為（如：Shepromisedtoreturnthefile）。動詞搭配規(guī)則部分動詞后必須接動名詞（avoid,consider,finish），而部分需接不定式（agree,decide,refuse），如：HeavoidedansweringvsHedecidedtoanswer。邏輯主語表達動名詞的邏輯主語需用所有格形式（如：Iappreciateyourhelpingme），不定式則用賓格形式（如：Iwanthimtohelpme）。常見混淆解析意義顯著差異的搭配某些動詞接動名詞與不定式時意義迥異（如：stoptodo表示停下當前事去做另一件事，stopdoing表示停止正在做的事）。復合結構辨識難點動名詞復合結構（如：Mary'sbeinglate）易與現(xiàn)在分詞短語混淆，需通過句子成分分析判斷其名詞性特征。及物性沖突場景動名詞可作介詞賓語（如：Hesucceededinpassingtheexam），而不定式不能直接接介詞（需用疑問詞+不定式結構如：howtosolve）。04動名詞短語構建介詞搭配規(guī)則介詞引導動名詞避免混淆不定式固定介詞短語動名詞常與特定介詞（如in、on、at、for、by等）搭配構成短語，例如“succeedindoing”表示“成功做某事”，需注意介詞與動名詞的邏輯關系。某些動詞或形容詞后必須接固定介詞加動名詞，如“beinterestedinlearning”或“l(fā)ookforwardtomeeting”，需通過語境記憶這些固定搭配。部分動詞（如stop、remember）后接動名詞與不定式時意義不同，例如“stopsmoking”（停止吸煙）與“stoptosmoke”（停下來去吸煙）。復合結構中動名詞的邏輯主語可通過物主代詞（如his、her）或名詞所有格（如Mary’s）體現(xiàn)，例如“Iappreciatehishelpingme”強調動作歸屬。復合結構形式物主代詞/名詞所有格+動名詞口語中允許用賓格代詞（如him、her）代替物主代詞，如“Irememberhimsayingthat”，但正式寫作中建議使用規(guī)范形式。賓格代詞+動名詞的非正式用法當動名詞動作與主句主語不一致時，需明確主語，例如“Theweatherbeingbaddelayedourdeparture”中“beingbad”的邏輯主語為“weather”。獨立主格結構副詞修飾動名詞動名詞可被副詞修飾以細化動作，如“quicklysolvingtheproblem”中“quickly”描述解決速度，但需注意副詞位置不影響句意。形容詞修飾動名詞邏輯主語若需描述動名詞動作的執(zhí)行者，可用形容詞修飾其邏輯主語，例如“hercarefulplanningensuredsuccess”中“careful”修飾“her”。后置定語從句或短語動名詞短語可接后置修飾成分，如“themethodofteachingadoptedbytheprofessor”中“adoptedby...”進一步限定“teaching”的具體方式。修飾成分處理05實際應用場景日常表達實例描述興趣愛好動名詞常用于表達個人習慣或愛好，例如“Swimmingismyfavoritesport”或“Sheenjoysreadingnovels”，這類句型簡潔且符合英語表達習慣。談論日常活動在口語中，動名詞可描述重復性或持續(xù)性動作，如“Iavoideatingjunkfood”或“Hekeepsforgettinghiskeys”，突出動作的常態(tài)性。表達情感或態(tài)度通過動名詞搭配特定動詞（如“l(fā)ike”“hate”）傳遞主觀感受，例如“Theyhatewaitinginlongqueues”或“Welovetravelingtonewplaces”。寫作與口語技巧銜接復雜句子動名詞可作為主語、賓語或介詞賓語，增強句子邏輯性，如“Solvingthisproblemrequirespatience”比不定式更自然。避免重復主語在并列句中，動名詞能省略重復的主語，例如“Afterfinishinghomework,shestartedcookingdinner”，使表達更流暢。正式寫作中的應用學術或商務文本中，動名詞結構（如“Thedatasupportsusingthismethod”）能提升專業(yè)性和簡潔度。高頻錯誤分析學習者常誤用“Iwantgoing”代替“Iwanttogo”，需明確動詞后接動名詞或不定式的規(guī)則（如“rememberdoing”與“remembertodo”）。混淆動名詞與不定式忽略介詞搭配誤用被動形式遺漏介詞是常見錯誤，如“Sheisinterestedinlearn”應改為“interestedinlearning”，需強化介詞后接動名詞的語法意識。錯誤地將動名詞被動式寫為“beingpunish”而非“beingpunished”，需注意“being+過去分詞”的正確結構。06練習與鞏固基礎填空訓練通過提供含有動名詞的句子，要求學生根據(jù)上下文和語法規(guī)則填入正確的動名詞形式，例如“Sheenjoys______(read)novelsinherfreetime.”，以鞏固動名詞的基本用法。單句填空練習設計包含多個動名詞空缺的段落，要求學生根據(jù)整體語境和語法結構填入適當?shù)膭用~形式，例如“______(Swim)isgoodforhealth,but______(practice)regularlyismoreimportant.”，以提升學生對動名詞在連貫文本中的應用能力。段落填空練習提供原形動詞，要求學生將其轉換為動名詞形式填入句子中，例如“Heavoids______(eat)junkfood.”，幫助學生熟練掌握動詞到動名詞的轉換規(guī)則。動詞轉換填空提供含有動名詞形式錯誤的句子，例如“Sheisinterestedintodance.”，要求學生將其修正為“Sheisinterestedindancing.”，以強化學生對動名詞形式的正確使用。句子改錯實踐動名詞形式錯誤修正設計混淆動名詞和不定式的句子，例如“Hesuggestedtogotothepark.”，要求學生將其修正為“Hesuggestedgoingtothepark.”，幫助學生區(qū)分動名詞和不定式的適用場景。動名詞與不定式混淆修正提供動名詞邏輯錯誤的句子，例如“Afterfinishedhishomework,hewatchedTV.”，要求學生將其修正為“Afterfinishinghishomework,hewatchedTV.”，以提升學生對動名詞邏輯關系的理解。動名詞邏輯錯誤修正總結動名詞的基本構成規(guī)則，包括直接在動詞后加“-ing”、以不發(fā)音的“e”結尾的動詞去“e”加“-ing”、重讀