高中美術(shù)鑒賞教案《現(xiàn)實主義繪畫》主備人備課成員教材分析《現(xiàn)實主義繪畫》是高中美術(shù)鑒賞課程中的一章節(jié)，通過本章節(jié)的學習，學生可以了解現(xiàn)實主義繪畫的起源、發(fā)展及其在美術(shù)史上的地位。教材內(nèi)容緊密結(jié)合課本，引導(dǎo)學生從藝術(shù)家的視角解讀作品，培養(yǎng)學生的審美能力和藝術(shù)鑒賞力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對現(xiàn)實主義繪畫的審美感知，提升藝術(shù)鑒賞能力；引導(dǎo)學生理解現(xiàn)實主義繪畫的社會背景和藝術(shù)價值，增強文化自信；通過分析作品，鍛煉學生的批判性思維和創(chuàng)造性表達，培養(yǎng)其美術(shù)史觀和跨學科學習能力。學情分析本節(jié)課面向的是高中一年級學生，這一階段的學生正處于青春期，對世界充滿好奇，對藝術(shù)有著天然的敏感和興趣。在知識層面，學生對美術(shù)史的基礎(chǔ)知識有一定了解，但對現(xiàn)實主義繪畫這一特定流派的認識較為有限。學生具備一定的審美能力，能夠欣賞和評價美術(shù)作品，但在深入分析作品背后的社會文化背景時，可能存在一定的困難。

在能力方面，學生的觀察能力和分析能力有待提高，他們在面對復(fù)雜藝術(shù)作品時，往往難以抓住核心要素進行深入解讀。此外，學生的創(chuàng)造性思維和表達能力也需要進一步培養(yǎng)，以更好地參與到藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)作活動中。

在素質(zhì)方面，學生的自主學習能力和合作學習意識有所增強，但部分學生可能因為缺乏美術(shù)基礎(chǔ)而感到學習壓力。行為習慣上，學生普遍能夠遵守課堂紀律，但在課堂互動中，部分學生可能較為內(nèi)向，不太主動參與討論。

這些學情特點對課程學習產(chǎn)生了一定的影響。首先，教學過程中需要注重激發(fā)學生的學習興趣，通過生動案例和互動討論，引導(dǎo)學生主動探究現(xiàn)實主義繪畫的特點。其次，教學設(shè)計應(yīng)考慮學生的知識基礎(chǔ)，逐步深入，避免過度理論化。最后，教師需關(guān)注學生的個體差異，提供個性化的指導(dǎo)，幫助學生克服學習中的困難，提升藝術(shù)素養(yǎng)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《現(xiàn)實主義繪畫》相關(guān)教材或?qū)W習資料。

2.輔助材料：準備現(xiàn)實主義繪畫作品圖片、相關(guān)藝術(shù)家生平介紹、時代背景資料。

3.教學視頻：收集現(xiàn)實主義繪畫的短片介紹，以便直觀展示流派特點。

4.教室布置：設(shè)置展示區(qū)用于展示學生作品，討論區(qū)方便小組討論，保證教室光線適宜。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《現(xiàn)實主義繪畫》相關(guān)PPT，包含作品賞析、藝術(shù)家介紹等，明確要求學生預(yù)習并記錄關(guān)鍵信息。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞現(xiàn)實主義繪畫的歷史背景、代表作品、藝術(shù)風格等問題，設(shè)計一系列問題，引導(dǎo)學生思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過班級微信群收集學生的預(yù)習反饋，了解預(yù)習情況。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生通過PPT了解現(xiàn)實主義繪畫的基本知識。

思考預(yù)習問題：學生針對預(yù)習問題進行思考，提出自己的見解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主學習，掌握現(xiàn)實主義繪畫的基本概念。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以現(xiàn)實主義繪畫的起源故事為引，激發(fā)學生學習興趣。

講解知識點：講解現(xiàn)實主義繪畫的特點、代表藝術(shù)家及其作品，如米勒的《拾穗者》。

組織課堂活動：分組討論現(xiàn)實主義繪畫在不同時期的表現(xiàn)形式，如批判現(xiàn)實主義、自然主義等。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考現(xiàn)實主義繪畫的藝術(shù)價值和歷史意義。

參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己對現(xiàn)實主義繪畫的理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師詳細講解現(xiàn)實主義繪畫的相關(guān)知識點。

實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和批判性思維。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生選擇一幅現(xiàn)實主義繪畫作品，分析其藝術(shù)手法和社會意義。

提供拓展資源：推薦現(xiàn)實主義繪畫的書籍、網(wǎng)站和展覽信息，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生選擇作品，撰寫分析報告。

拓展學習：學生利用拓展資源，深入了解現(xiàn)實主義繪畫的歷史和文化背景。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業(yè)，加深對現(xiàn)實主義繪畫的理解。

反思總結(jié)法：學生通過完成作業(yè)和拓展學習，反思自己的學習過程，提出改進建議。

本節(jié)課的重點在于讓學生理解現(xiàn)實主義繪畫的藝術(shù)特征和社會背景，難點在于引導(dǎo)學生運用所學知識分析作品。通過課前預(yù)習、課中講解和實踐活動，以及課后拓展，旨在幫助學生全面掌握現(xiàn)實主義繪畫的知識，并培養(yǎng)其藝術(shù)鑒賞能力和批判性思維。教學資源拓展1.拓展資源：

現(xiàn)實主義繪畫作為一種藝術(shù)流派，其作品和藝術(shù)家具有豐富的歷史和文化內(nèi)涵。以下是一些與本節(jié)課教學內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）現(xiàn)實主義繪畫代表作品集：收集包括米勒、庫爾貝、杜米埃等現(xiàn)實主義繪畫大師的作品，如《拾穗者》、《石工》、《三等車廂》等，讓學生深入了解現(xiàn)實主義繪畫的藝術(shù)風格和表現(xiàn)手法。

（2）現(xiàn)實主義繪畫藝術(shù)家傳記：介紹現(xiàn)實主義繪畫代表藝術(shù)家的生平、藝術(shù)思想和創(chuàng)作歷程，如米勒的生平、庫爾貝的《石工》創(chuàng)作背景等。

（3）現(xiàn)實主義繪畫歷史背景資料：搜集現(xiàn)實主義繪畫產(chǎn)生的社會背景、歷史條件和文化影響，讓學生了解現(xiàn)實主義繪畫產(chǎn)生的原因和意義。

（4）現(xiàn)實主義繪畫與其他藝術(shù)流派的比較：分析現(xiàn)實主義繪畫與浪漫主義、印象派等藝術(shù)流派的異同，讓學生了解現(xiàn)實主義繪畫在美術(shù)史上的地位。

2.拓展建議：

（1）學生可以閱讀現(xiàn)實主義繪畫代表作品集，深入了解現(xiàn)實主義繪畫大師的藝術(shù)風格和表現(xiàn)手法。

（2）學生可以查閱現(xiàn)實主義繪畫藝術(shù)家傳記，了解藝術(shù)家生平、藝術(shù)思想和創(chuàng)作歷程。

（3）學生可以收集現(xiàn)實主義繪畫歷史背景資料，了解現(xiàn)實主義繪畫產(chǎn)生的社會背景、歷史條件和文化影響。

（4）學生可以觀看現(xiàn)實主義繪畫相關(guān)的紀錄片或電影，如《拾穗者》、《石工》等，感受現(xiàn)實主義繪畫的藝術(shù)魅力。

（5）學生可以參加學?；蛏鐓^(qū)舉辦的現(xiàn)實主義繪畫展覽，實地欣賞現(xiàn)實主義繪畫作品，提高自己的審美能力。

（6）學生可以嘗試創(chuàng)作現(xiàn)實主義繪畫作品，如素描、油畫等，通過實踐加深對現(xiàn)實主義繪畫的理解。

（7）學生可以組織小組討論，分享自己對現(xiàn)實主義繪畫的理解和感悟，提高團隊合作能力和溝通能力。

（8）學生可以撰寫現(xiàn)實主義繪畫作品賞析文章，鍛煉自己的寫作能力和表達能力。

（9）學生可以關(guān)注現(xiàn)實主義繪畫相關(guān)的學術(shù)講座和研討會，拓寬自己的知識視野。

（10）學生可以關(guān)注現(xiàn)實主義繪畫在當代藝術(shù)中的應(yīng)用和發(fā)展，了解現(xiàn)實主義繪畫在現(xiàn)代社會中的價值。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，同時也能夠激勵學生積極參與課堂活動。以下是對《現(xiàn)實主義繪畫》一課的課堂評價方案：

1.課堂提問

提問是評價學生學習情況的重要手段。在課堂上，教師可以通過以下方式對學生進行提問評價：

（1）基本知識掌握情況：通過提問學生現(xiàn)實主義繪畫的基本概念、代表藝術(shù)家和作品，檢驗學生對課程內(nèi)容的理解和記憶。

（2）深入理解能力：設(shè)計一些開放性問題，如“現(xiàn)實主義繪畫在藝術(shù)史上有什么重要意義？”引導(dǎo)學生深入思考，展示其分析問題的能力。

（3）批判性思維：提問學生關(guān)于現(xiàn)實主義繪畫作品的社會意義和藝術(shù)價值的看法，考察學生的批判性思維能力。

2.觀察學生參與度

（1）課堂互動：注意學生是否積極參與課堂討論，是否能夠提出有見地的觀點。

（2）小組合作：觀察學生在小組活動中的表現(xiàn)，如是否能夠有效溝通、分工合作等。

（3）動手實踐：在實踐活動中，觀察學生是否能夠按照要求完成操作，是否能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實踐。

3.課堂測試

（1）基礎(chǔ)知識測試：設(shè)計一些選擇題、填空題等，檢驗學生對現(xiàn)實主義繪畫基本知識的掌握。

（2）分析能力測試：給出一些現(xiàn)實主義繪畫作品，要求學生分析其藝術(shù)手法、社會背景等，評估學生的分析能力。

（3）創(chuàng)作能力測試：鼓勵學生根據(jù)所學知識，創(chuàng)作一幅現(xiàn)實主義繪畫作品，以檢驗其創(chuàng)作能力。

4.作業(yè)評價

作業(yè)是課堂學習的重要補充，教師應(yīng)對學生的作業(yè)進行以下評價：

（1）作業(yè)完成情況：檢查學生是否按時完成作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容是否完整。

（2）作業(yè)質(zhì)量：評價學生作業(yè)的準確性和創(chuàng)意性，是否能夠體現(xiàn)出對課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用。

（3）作業(yè)反饋：對學生的作業(yè)進行詳細批改和點評，指出優(yōu)點和不足，鼓勵學生改進。

5.評價反饋

在評價過程中，教師應(yīng)注重以下反饋方式：

（1）即時反饋：在課堂上，對學生的回答和表現(xiàn)給予及時的肯定或指導(dǎo)。

（2）延時反饋：通過作業(yè)批改、課堂測試等方式，對學生進行延時反饋，幫助學生鞏固知識點。

（3）學生自評與互評：鼓勵學生進行自我評價和互評，提高學生的自我反思和合作學習能力。板書設(shè)計①現(xiàn)實主義繪畫概述

-起源與發(fā)展

-代表人物

-藝術(shù)風格特點

②現(xiàn)實主義繪畫的歷史背景

-社會環(huán)境

-文化背景

-藝術(shù)思潮

③現(xiàn)實主義繪畫的代表作品

-米勒的《拾穗者》

-庫爾貝的《石工》

-杜米埃的《三等車廂》

④現(xiàn)實主義繪畫的藝術(shù)手法

-繪畫技巧

-形象塑造

-色彩運用

⑤現(xiàn)實主義繪畫的社會意義

-反映社會現(xiàn)實

-批判社會問題

-體現(xiàn)人文關(guān)懷課后作業(yè)1.作業(yè)題目：分析米勒的《拾穗者》的藝術(shù)特點及其在現(xiàn)實主義繪畫中的地位。

答案要點：《拾穗者》通過描繪農(nóng)民在田間拾穗的場景，展現(xiàn)了現(xiàn)實主義繪畫對生活細節(jié)的精細描繪。作品中的農(nóng)民形象真實、生動，色彩運用自然，體現(xiàn)了米勒對農(nóng)民生活的深刻同情。在現(xiàn)實主義繪畫中，《拾穗者》以其對現(xiàn)實生活的深刻反映和藝術(shù)上的高度成就，成為了該流派的代表作之一。

2.作業(yè)題目：比較庫爾貝的《石工》與杜米埃的《三等車廂》，分析兩者在現(xiàn)實主義繪畫中的異同。

答案要點：《石工》通過描繪石工在烈日下辛勤勞作的場景，展現(xiàn)了現(xiàn)實主義繪畫對勞動人民的關(guān)注?！度溶噹穭t揭示了社會階級的差異，通過車廂內(nèi)不同階層人物的對比，反映了社會現(xiàn)實。兩者在表現(xiàn)手法上都有對細節(jié)的精細描繪，但在主題上，《石工》更側(cè)重于對勞動人民的贊美，而《三等車廂》則更側(cè)重于對社會問題的批判。

3.作業(yè)題目：探討現(xiàn)實主義繪畫在19世紀末的社會背景下的產(chǎn)生原因。

答案要點：19世紀末，隨著工業(yè)革命的深入，社會矛盾加劇，現(xiàn)實主義繪畫應(yīng)運而生。它反映了這一時期的社會現(xiàn)實，批判了資本主義社會的弊端，體現(xiàn)了藝術(shù)家對勞動人民的同情和對社會公正的追求。

4.作業(yè)題目：選擇一幅現(xiàn)實主義繪畫作品，撰寫一篇賞析文章，分析其藝術(shù)手法和社會意義。

答案要點：以杜米埃的《三等車廂》為例，文章可以從畫面構(gòu)圖、人物刻畫、色彩運用等方面分析其藝術(shù)手法，同時探討作品對當時社會階級差異的揭示和對普通人民生活的關(guān)注。

5.作業(yè)題目：設(shè)計一個現(xiàn)實主義繪畫主題的展覽，列出至少五幅作品，并說明選擇這些作品的原因。

答案要點：

-作品1：《拾穗者》（米勒）：