12總也倒不了的老屋教學設計-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12總也倒不了的老屋教學設計-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：《總也倒不了的老屋》課文學習，包括生字詞的認讀、課文內(nèi)容的理解、朗讀技巧的培養(yǎng)等。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與三年級上冊語文統(tǒng)編版教材中“閱讀與欣賞”部分相關，學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過類似的課文，具備一定的閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生熱愛閱讀，提升閱讀理解能力，通過《總也倒不了的老屋》這篇課文，引導學生感受文本的趣味性和豐富性。

2.培養(yǎng)學生關注細節(jié)，提高觀察力和想象力，通過分析課文中的細節(jié)描寫，激發(fā)學生發(fā)揮想象，體驗文本的意境。

3.培養(yǎng)學生傳承和弘揚傳統(tǒng)文化，引導學生了解民間故事，增強文化自信和民族自豪感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：三年級學生對語文學習已有一定基礎，能夠認讀常用漢字，具備初步的閱讀理解能力。在之前的學習中，他們可能接觸過一些民間故事，對這類題材有一定的興趣和認知。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，尤其是與生活貼近的民間故事。他們的學習能力逐漸增強，能夠通過多種方式學習新知識。學習風格上，部分學生可能偏好通過故事情節(jié)來理解課文，而另一部分學生則可能更注重文字細節(jié)和語言表達。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能在生字詞的認讀上存在困難，尤其是對于一些生僻字和形近字；在閱讀理解方面，學生可能難以把握課文的主旨和情感表達；此外，對于文章中的一些修辭手法，學生可能理解不夠深入，需要教師引導和示范。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《總也倒不了的老屋》課文教材，以便學生閱讀和練習。

2.輔助材料：準備與課文內(nèi)容相關的圖片、插圖，以及與民間故事相關的視頻片段，以豐富學生的視覺體驗。

3.教學工具：準備黑板、粉筆或電子白板，用于板書和展示教學重點。

4.教室布置：布置一個溫馨的閱讀環(huán)境，設置分組討論區(qū)，讓學生在小組內(nèi)分享閱讀感受和討論故事情節(jié)。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習《總也倒不了的老屋》的PPT，明確預習要求，如閱讀課文，圈出生字詞，理解故事大意。

設計預習問題：圍繞故事情節(jié)，設計問題如“老屋為什么總也倒不了？”，引導學生思考故事背后的寓意。

監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習筆記和問題反饋，監(jiān)控預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀課文，認識生字詞，初步理解故事內(nèi)容。

思考預習問題：學生通過思考預習問題，對故事情節(jié)和人物性格有初步的認識。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以故事引入，如講述一個類似的老屋故事，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：講解課文中的生字詞和成語，如“倒不了”、“翻新”等，結合語境幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對故事的理解和感受。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的講解理解課文內(nèi)容。

參與課堂活動：學生在小組討論中分享自己的觀點，提高口頭表達能力。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解課文中的重點詞語和成語。

實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和表達技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀類似民間故事的作業(yè)，讓學生拓展閱讀面。

提供拓展資源：推薦與民間故事相關的書籍和網(wǎng)站，鼓勵學生課后閱讀。

學生活動：

完成作業(yè)：學生閱讀推薦書籍，完成閱讀筆記。

拓展學習：學生利用拓展資源，深入了解民間故事的文化內(nèi)涵。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀，拓展知識面。

反思總結法：學生在完成作業(yè)和拓展學習后，反思自己的學習過程。

作用與目的：

通過課中強化技能，幫助學生深入理解課文，提高閱讀和表達能力。教學資源拓展1.拓展資源：

《總也倒不了的老屋》這篇課文以民間故事為題材，講述了老屋與孩子們之間發(fā)生的溫馨故事。以下是與本節(jié)課教學內(nèi)容相關的拓展資源：

（1）民間故事集：推薦《中國民間故事》等書籍，這些書籍收錄了豐富的民間故事，有助于學生了解民間文化的魅力。

（2）民間藝術：介紹剪紙、泥塑等民間藝術形式，讓學生感受民間藝術的獨特魅力。

（3）民間建筑：介紹我國傳統(tǒng)建筑的特點，如四合院、徽派建筑等，讓學生了解我國豐富的建筑文化。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：

-鼓勵學生閱讀《中國民間故事》等書籍，了解更多民間故事，感受民間文化的魅力。

-引導學生關注民間故事中的道德觀念和人生哲理，如誠信、善良、勇敢等。

（2）實踐活動：

-組織學生參觀剪紙、泥塑等民間藝術展覽，讓學生親身體驗民間藝術的制作過程。

-鼓勵學生嘗試制作剪紙、泥塑等民間藝術品，提高動手能力和審美能力。

（3）文化探究：

-引導學生了解我國傳統(tǒng)建筑的特點，如四合院、徽派建筑等，感受我國豐富的建筑文化。

-組織學生參觀當?shù)氐膫鹘y(tǒng)建筑，如古村落、古民居等，了解建筑背后的歷史和文化。

（4）寫作拓展：

-鼓勵學生以《總也倒不了的老屋》為題材，創(chuàng)作自己的民間故事，發(fā)揮想象力。

-引導學生從民間故事中提煉出具有教育意義的主題，如誠信、善良、勇敢等，進行寫作練習。

（5）口語表達：

-組織學生進行小組討論，分享自己對民間故事的理解和感受。

-鼓勵學生在家庭、學校等場合，用所學到的民間故事進行口語表達，提高口語表達能力。課后作業(yè)為了鞏固學生對《總也倒不了的老屋》課文的理解，以下設計了幾個課后作業(yè)題目，旨在幫助學生深入理解課文內(nèi)容，提高語言表達能力和創(chuàng)造力。

1.創(chuàng)作續(xù)寫：

題目：《總也倒不了的老屋》續(xù)寫

要求：根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，續(xù)寫老屋與孩子們之間發(fā)生的另一個故事。續(xù)寫部分應至少300字。

答案示例：

從那天開始，老屋成了孩子們的新樂園。他們每天都會在老屋周圍玩耍，有時候還會帶些小禮物給老屋，比如幾顆糖果、幾朵小花。老屋也仿佛有了生命，它會在孩子們回家時輕輕搖曳，仿佛在向他們道別。有一天，孩子們發(fā)現(xiàn)老屋的墻角長出了一株小草，綠油油的，格外鮮艷。孩子們都高興地圍在老屋旁，商量著給它澆水、施肥，希望它能茁壯成長。

2.人物分析：

題目：分析課文中的“老屋”這一人物形象

要求：從課文中選擇至少三個描寫“老屋”的句子，分析其性格特點和象征意義。

答案示例：

（1）“老屋的屋頂上長滿了青苔，就像一個慈祥的老人的頭發(fā)?！边@句話通過比喻的修辭手法，將老屋比作一個慈祥的老人，突出了老屋的親切和歷史悠久。

（2）“老屋的窗戶總是關得緊緊的，仿佛在守護著孩子們。”這句話揭示了老屋的守護者角色，它不僅是孩子們的庇護所，也是他們心靈的港灣。

（3）“老屋的墻壁上刻滿了歲月的痕跡，每一道裂痕都見證了它的歷史。”這句話通過細節(jié)描寫，展示了老屋的堅韌和經(jīng)歷。

3.詞語理解：

題目：解釋以下詞語在課文中的含義：“倒不了”、“翻新”

要求：結合課文上下文，解釋這兩個詞語的含義，并舉例說明。

答案示例：

（1）“倒不了”：在課文中，老屋“倒不了”意味著它非常堅固，不會被輕易摧毀。例如：“老屋已經(jīng)在這里屹立了百年，倒不了。”

（2）“翻新”：在課文中，翻新指的是對老屋進行修繕，使其煥然一新。例如：“老屋經(jīng)過一番翻新，看起來更加漂亮了?！?/p>

4.仿寫句子：

題目：仿寫句子，要求與課文中的句子結構和語氣相似。

要求：仿寫一個與課文“老屋的窗戶總是關得緊緊的，仿佛在守護著孩子們?！鳖愃频木渥印?/p>

答案示例：“老屋的門總是微微開著，好像在歡迎每一個來訪的客人?！?/p>

5.主題探討：

題目：探討課文《總也倒不了的老屋》的主題

要求：結合課文內(nèi)容，談談你對這篇課文主題的理解。

答案示例：

《總也倒不了的老屋》這篇課文通過講述老屋與孩子們的故事，表達了人與自然和諧共生的主題。老屋作為自然的產(chǎn)物，承載著歷史的記憶，它不僅是孩子們的庇護所，也是他們成長過程中的見證者。課文通過老屋的“倒不了”，寓意著堅韌和永恒，鼓勵人們珍惜自然，關愛環(huán)境，同時也傳遞了親情和友情的溫暖。板書設計①本文重點知識點：

-民間故事的特點

-人物性格分析

-修辭手法運用

-文章結構分析

②重點詞：

-倒不了

-翻新

-慈祥

-守護

③重點句：

-老屋的屋頂上長滿了青苔，就像一個慈祥的老人的頭發(fā)。

-老屋的窗戶總是關得緊緊的，仿佛在守護著孩子們。

-老屋的墻壁上刻滿了歲月的痕跡，每一道裂痕都見證了它的歷史。

-老屋經(jīng)過一番翻新，看起來更加漂亮了。教學反思與改進教學結束后，我總是習慣性地進行一番反思，總結經(jīng)驗，找出不足，以便在未來的教學中不斷改進。以下是我對《總也倒不了的老屋》這一課的教學反思與改進措施。

首先，我注意到在導入新課環(huán)節(jié)，我采用了故事引入的方式，雖然激發(fā)了學生的興趣，但部分學生對于故事的背景和時代背景了解不夠，導致他們對故事的理解不夠深入。因此，我計劃在未來的教學中，提前為學生提供一些相關的背景資料，如民間故事的發(fā)展歷程、民間故事的特點等，以便學生更好地理解課文內(nèi)容。

其次，在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)學生在小組討論環(huán)節(jié)參與度不高，有些學生比較內(nèi)向，不敢發(fā)言。為了提高學生的參與度，我打算在未來的教學中，設計更多互動性強的活動，如角色扮演、辯論賽等，讓學生在輕松愉快的氛圍中表達自己的觀點，提高他們的口語表達能力。

再者，我在講解課文中的生字詞時，過于注重字詞的讀音和書寫，而忽略了字詞在語境中的運用。為了讓學生更好地掌握字詞，我計劃在未來的教學中，結合具體的語境，讓學生通過實際運用來理解和記憶生字詞，提高他們的語言運用能力。

此外，我還發(fā)現(xiàn)部分學生在閱讀理解方面存在困難，對于課文中的細節(jié)描寫和修辭手法理解不夠深入。為了提高學生的閱讀理解能力，我打算在未來的教學中，加強對閱讀技巧的指導，如如何抓關鍵詞、如何分析人物心理等，讓學生在閱讀過程中學會分析、思考。

在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)我過于注重學生的書面作業(yè)，而忽略了學生的口頭表達和實際操作能力。為了全面評價學生的學習成果，我計劃在未來的教學中，增加口頭表達和實際操作的評價方式，如課堂討論、小組展示等，讓學生在多種評價方式中展示自己的學習成果。

最后，我意識到在課后拓展應用環(huán)節(jié)，我提供的拓展資源較為單一，未能滿足不同學生的學習需求。為了更好地滿足學生的個性化學習需求，我計劃在未來的教學中，提供更多樣化的拓展資源，如推薦不同類型的民間故事書籍、組織學生參觀民間藝術展覽等，讓學生在拓展學習中豐富自己的知識儲備。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，積極舉手回答問題，對于課文中的故事情節(jié)和人物形象有較好的理解。大部分學生能夠流利地朗讀課文，并在朗讀中表現(xiàn)出對故事情感的把握。在課堂討論環(huán)節(jié)，學生能夠圍繞故事主題進行交流，提出自己的見解。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，各小組能夠按照分工，分別負責討論不同的問題，如故事情節(jié)、人物性格、修辭手法等。各小組的討論成果展示形式多樣，有的小組通過繪畫展示故事場景，有的小組制作了思維導圖，還有的小組進行了角色扮演。通過展示，學生能夠更深入地理解課文內(nèi)容。

3.隨堂測試：

隨堂測試包括了填空題、選擇題和簡答題，主要考察學生對課文內(nèi)容的理解和記憶。測試結果顯示，大部分學生能夠正確填寫生字詞，理解故事情節(jié)，并能夠回答與故事相關的問題。但在選擇題中，部分學生對一些細節(jié)描述的理解不夠準確。

4.學生自評與互評：

在課后，我組織學生進行自評與互評，讓學生反思自己在課堂上的表現(xiàn)。學生通過自評，認識到自己在朗讀、討論和回答問題方面的優(yōu)點和不足。在互評中，學生能夠客觀地評價同伴的表現(xiàn)，并提出改進建議。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，我對學生進行了以下評價與反饋：

-對于朗讀表現(xiàn)好的學生，我給予了肯定和鼓勵，并建議他們在課后繼續(xù)練習，提高朗讀的流暢度和情感表達。

-對于在討論中積極參與的學生，我表揚了他們的勇氣和觀點，并建議他們在今后的