第三單元課外古詩(shī)詞誦讀《送杜少府之任蜀州》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要教學(xué)《送杜少府之任蜀州》這首唐代詩(shī)人王勃的七言律詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)人情感，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境美。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與八年級(jí)下冊(cè)第三單元課外古詩(shī)詞誦讀相關(guān)，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)唐代詩(shī)人杜甫的詩(shī)歌，對(duì)唐代詩(shī)歌有一定的了解。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)唐代詩(shī)歌的欣賞能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過(guò)分析《送杜少府之任蜀州》這首詩(shī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從語(yǔ)言、意象、情感等方面進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞。

2.提升學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美和意境美，培養(yǎng)對(duì)古典文學(xué)的興趣和熱愛(ài)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，通過(guò)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)歌，讓學(xué)生了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)小組討論和分享，提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。三、學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，思維活躍，情感豐富，對(duì)古典文學(xué)有著濃厚的興趣。然而，由于年齡和認(rèn)知水平的限制，他們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)可能存在以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有一定的了解，但可能對(duì)詩(shī)歌的背景、作者生平以及詩(shī)歌的韻律、意象等知識(shí)掌握不深。他們需要通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，加深對(duì)古詩(shī)詞的理解。

2.能力水平：學(xué)生在閱讀理解、分析歸納、情感體驗(yàn)等方面有一定的能力，但在深入挖掘詩(shī)歌內(nèi)涵、運(yùn)用文學(xué)手法等方面還有待提高。本節(jié)課將幫助學(xué)生提升這些能力。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：學(xué)生在課堂參與度、合作學(xué)習(xí)、審美情趣等方面表現(xiàn)出積極的態(tài)度，但部分學(xué)生可能存在依賴性強(qiáng)、缺乏獨(dú)立思考等問(wèn)題。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂紀(jì)律、作業(yè)完成等方面表現(xiàn)良好，但部分學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂互動(dòng)不足等問(wèn)題。本節(jié)課將注重培養(yǎng)學(xué)生的專注力和課堂互動(dòng)能力。

5.對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：由于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣和認(rèn)知水平存在差異，本節(jié)課需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，既要滿足基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生，也要關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的方法。通過(guò)教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容，隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)“詩(shī)歌接龍”游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受詩(shī)歌的韻律美，并通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生深入體驗(yàn)詩(shī)人送別友人時(shí)的情感。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體課件展示詩(shī)歌的背景資料、詩(shī)人介紹以及相關(guān)的圖片、視頻等，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。同時(shí)，結(jié)合板書，清晰呈現(xiàn)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞句，輔助學(xué)生理解。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放背景音樂(lè)《送別》，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。

2.提問(wèn)：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有送別過(guò)親朋好友？在送別的時(shí)刻，你們有什么感受？”

3.引導(dǎo)學(xué)生分享送別時(shí)的情感體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》做鋪墊。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹詩(shī)人王勃的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解詩(shī)歌產(chǎn)生的時(shí)代背景。

2.閱讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌的韻律、意象和情感。

3.分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，講解七言律詩(shī)的特點(diǎn)。

4.討論詩(shī)歌中的意象，如“長(zhǎng)江水”、“黃河流”等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的深情厚誼。

5.分析詩(shī)歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分小組，根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，創(chuàng)作一段簡(jiǎn)短的送別詞。

2.各小組展示作品，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、借鑒。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：“這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？”

2.引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌中的意象和修辭手法，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問(wèn)：“如果你們是詩(shī)人，你們會(huì)如何表達(dá)對(duì)友人的送別之情？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌創(chuàng)作的技巧。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾芜\(yùn)用詩(shī)歌中的情感表達(dá)方式，增進(jìn)與他人的情感交流？

2.學(xué)生分享自己的體會(huì)，教師總結(jié)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的韻律美、意象美和情感美。

2.布置作業(yè)：背誦《送杜少府之任蜀州》，并嘗試創(chuàng)作一首七言律詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程流程如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

-介紹詩(shī)人及背景（5分鐘）

-閱讀詩(shī)歌并分析（10分鐘）

-討論詩(shī)歌意象（5分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

4.課堂提問(wèn)（5分鐘）

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

6.核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

7.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

總計(jì)用時(shí)：45分鐘六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-詩(shī)歌背景：《送杜少府之任蜀州》是唐代詩(shī)人王勃的作品，創(chuàng)作于公元655年，是詩(shī)人送別好友杜少府赴蜀州任職時(shí)所作。了解王勃的生平和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，有助于更深入地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

-詩(shī)人介紹：王勃（約650年—約675年），字子安，唐代文學(xué)家，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。王勃的詩(shī)歌以豪放、奔放著稱，其文才橫溢，被譽(yù)為“詩(shī)杰”。

-唐代文化：唐代是中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的黃金時(shí)期，出現(xiàn)了許多著名的詩(shī)人和詩(shī)作。了解唐代文化，特別是詩(shī)歌文化，有助于更好地理解這首詩(shī)的歷史地位和文化價(jià)值。

-詩(shī)歌韻律：七言律詩(shī)是唐代詩(shī)歌的一種重要形式，了解其韻律特點(diǎn)，如平仄、對(duì)仗等，有助于學(xué)生更好地欣賞和創(chuàng)作詩(shī)歌。

2.拓展建議：

-閱讀王勃的其他詩(shī)作，如《滕王閣序》、《秋日登洪府滕王閣餞別序》等，通過(guò)對(duì)比閱讀，感受王勃詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格。

-研究唐代送別詩(shī)的特點(diǎn)，比較不同詩(shī)人在送別詩(shī)中的情感表達(dá)和藝術(shù)手法。

-觀看與唐代文化相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《長(zhǎng)安十二時(shí)辰》、《延禧攻略》等，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，加深對(duì)唐代社會(huì)風(fēng)貌的了解。

-參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐提升對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力和表達(dá)能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的詩(shī)歌，嘗試運(yùn)用七言律詩(shī)的形式，表達(dá)自己的情感和思想。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代詩(shī)歌創(chuàng)作，了解詩(shī)歌在當(dāng)代的發(fā)展和創(chuàng)新，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀詩(shī)歌評(píng)論和賞析文章，提升自己的文學(xué)鑒賞水平。

-組織學(xué)生參觀博物館或文化遺址，通過(guò)實(shí)地考察，感受古代文化的魅力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-王勃的生平及創(chuàng)作背景

-唐代送別詩(shī)的特點(diǎn)

-七言律詩(shī)的韻律結(jié)構(gòu)

-詩(shī)歌中的意象和修辭手法

②重點(diǎn)詞句：

-“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”

-“無(wú)為在歧路，兒女共沾巾?！?/p>

-“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！?/p>

-“此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征?！?/p>

③內(nèi)容邏輯關(guān)系闡述：

①首先介紹詩(shī)人王勃的生平和創(chuàng)作背景，為理解詩(shī)歌的情感和意境奠定基礎(chǔ)。

②接著分析唐代送別詩(shī)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生把握詩(shī)歌的主題和情感基調(diào)。

③詳細(xì)講解七言律詩(shī)的韻律結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解詩(shī)歌的格式和韻律美。

④深入分析詩(shī)歌中的意象和修辭手法，如比喻、擬人等，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

⑤通過(guò)詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感和意境，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。八、教學(xué)反思與總結(jié)

今天上了《送杜少府之任蜀州》這首詩(shī)，感覺(jué)整體上還算順利，但也有些地方讓我覺(jué)得可以改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不錯(cuò)。通過(guò)播放《送別》這首歌曲，學(xué)生們很快就被帶入到了那種離別的氛圍中，他們對(duì)這首詩(shī)的興趣也被激發(fā)起來(lái)了。不過(guò)，我注意到有些學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的背景知識(shí)了解不多，我在介紹詩(shī)人王勃的時(shí)候，可能可以更加詳細(xì)一些，讓他們對(duì)詩(shī)人的生平和創(chuàng)作背景有更深入的了解。

在講授新課的過(guò)程中，我盡量用生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的比喻來(lái)講解詩(shī)歌的意象和修辭手法。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在黑板上寫下“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這句話時(shí)，學(xué)生們都露出了恍然大悟的表情，這說(shuō)明我的講解是有效的。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌中的某些意象理解起來(lái)比較吃力，比如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，我在講解時(shí)可能需要更加耐心，用更簡(jiǎn)單的方式去解釋，讓他們能夠更好地把握詩(shī)歌的意境。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“詩(shī)歌接龍”游戲，這個(gè)活動(dòng)挺受歡迎的，學(xué)生們?cè)谟螒蛑胁粌H復(fù)習(xí)了詩(shī)歌，還鍛煉了他們的反應(yīng)能力和創(chuàng)造力。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與得不夠積極，可能是他們對(duì)這個(gè)游戲不太熟悉，或者是對(duì)自己的表現(xiàn)沒(méi)有信心。下次，我可以在活動(dòng)前先簡(jiǎn)單介紹游戲規(guī)則，或者設(shè)計(jì)一些小獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們更積極地參與。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我提出了一些問(wèn)題，比如“這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？”學(xué)生們給出了不同的答案，這讓我很高興，說(shuō)明他們已經(jīng)能夠獨(dú)立思考了。但是，我也注意到有些學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)顯得有些緊張，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課堂回答不夠自信。我應(yīng)該在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的看法，提高他們的自信心。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以更加詳細(xì)地介紹詩(shī)人背景