人教版高一歷史必修二第一單元3《古代商業(yè)的發(fā)展》教學設計（共1課時習題無答案）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容人教版高一歷史必修二第一單元3《古代商業(yè)的發(fā)展》

1.西周時期的商業(yè)活動；

2.秦漢時期商業(yè)的繁榮；

3.隋唐時期商業(yè)的發(fā)展；

4.唐代以后城市商業(yè)的發(fā)展。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的歷史思維，引導學生通過史料分析，理解古代商業(yè)發(fā)展的歷史脈絡。

2.增強學生的文化理解，使學生認識到古代商業(yè)對社會經(jīng)濟發(fā)展的重要作用。

3.培養(yǎng)學生的實證意識，通過實證分析，理解古代商業(yè)活動對后世的影響。

4.提升學生的史料解讀能力，學會從歷史文獻中提取有效信息，形成自己的歷史見解。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入高一之前，已經(jīng)學習了我國古代歷史的基礎知識，對古代社會的政治、經(jīng)濟、文化等方面有一定的了解。但對于古代商業(yè)的發(fā)展這一具體領域，學生的知識相對較少，可能對商業(yè)活動的特點、商業(yè)制度、商業(yè)中心等概念較為陌生。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高一學生正處于青春期，對歷史學科的興趣因人而異，但普遍對古代社會的生活和文化充滿好奇。他們在學習上具有一定的獨立思考能力，能夠通過閱讀和討論來獲取知識。學習風格上，部分學生偏好通過視覺和聽覺來學習，而另一部分學生則更傾向于通過文字和邏輯推理來理解歷史。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《古代商業(yè)的發(fā)展》這一章節(jié)時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-對古代商業(yè)活動中的專業(yè)術語和概念理解困難，如“市井”、“行商”、“牙行”等；

-難以將古代商業(yè)發(fā)展與當時的社會背景相結合，理解其對社會經(jīng)濟的影響；

-分析史料時，缺乏實證意識，難以從歷史文獻中提取有效信息；

-對于古代商業(yè)的復雜性和多樣性，學生可能難以形成全面的認識。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的《人教版高一歷史必修二》教材。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的古代商業(yè)活動圖片、商業(yè)發(fā)展圖表、隋唐時期商業(yè)繁榮的視頻等多媒體資源。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，以便展示教學內(nèi)容和討論過程。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，便于學生分組討論古代商業(yè)發(fā)展的問題；預留實驗操作臺，用于展示商業(yè)發(fā)展相關的模型或地圖。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“古代商業(yè)的發(fā)展”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“古代商業(yè)中心是如何形成的？”“商業(yè)活動對城市布局有何影響？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解古代商業(yè)活動的基本概念和發(fā)展歷程。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解古代商業(yè)的發(fā)展，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示古代商業(yè)活動的圖片或視頻，引出“古代商業(yè)的發(fā)展”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解古代商業(yè)的發(fā)展階段、商業(yè)制度、商業(yè)中心等內(nèi)容，結合實例如絲綢之路、市井文化等幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析古代商業(yè)對社會經(jīng)濟的影響，并嘗試設計古代商業(yè)場景。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“古代商人如何應對風險？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗古代商業(yè)活動，如模擬古代市場交易。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解古代商業(yè)的發(fā)展。

實踐活動法：設計模擬古代商業(yè)活動的實踐活動，讓學生在實踐中掌握知識。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解古代商業(yè)的發(fā)展，掌握相關知識點。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“古代商業(yè)的發(fā)展”，布置課后作業(yè)，如撰寫古代商業(yè)發(fā)展報告，分析一個古代商業(yè)中心的特點。

提供拓展資源：提供與古代商業(yè)發(fā)展相關的拓展資源，如歷史書籍、學術論文、在線博物館等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的古代商業(yè)發(fā)展知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.西周時期的商業(yè)活動

-商業(yè)活動的特點：以農(nóng)業(yè)為基礎，手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展初步形成。

-商業(yè)活動形式：市井、行商、牙行等。

-商業(yè)管理：政府設立市場官，負責市場管理和稅收。

2.秦漢時期商業(yè)的繁榮

-商業(yè)活動的特點：商業(yè)發(fā)展迅速，市場規(guī)模擴大。

-商業(yè)活動形式：商業(yè)街、商業(yè)中心、貨幣流通等。

-商業(yè)管理：推行貨幣統(tǒng)一，設立官府市場，加強商業(yè)監(jiān)管。

3.隋唐時期商業(yè)的發(fā)展

-商業(yè)活動的特點：商業(yè)發(fā)展達到鼎盛，出現(xiàn)專業(yè)化、國際化的商業(yè)活動。

-商業(yè)活動形式：商業(yè)街、商業(yè)中心、市井文化、海外貿(mào)易等。

-商業(yè)管理：推行市井制度，設立市井官，加強商業(yè)管理。

4.唐代以后城市商業(yè)的發(fā)展

-商業(yè)活動的特點：城市商業(yè)繁榮，出現(xiàn)專業(yè)化的商業(yè)階層。

-商業(yè)活動形式：商業(yè)街、商業(yè)中心、市井文化、行會組織等。

-商業(yè)管理：推行市井制度，設立市井官，加強商業(yè)管理。

5.古代商業(yè)的發(fā)展特點

-商業(yè)活動與社會經(jīng)濟的關系：商業(yè)活動是社會經(jīng)濟的重要組成部分，對經(jīng)濟發(fā)展起到推動作用。

-商業(yè)活動的地域分布：商業(yè)活動主要集中在城市和交通要道附近。

-商業(yè)活動的組織形式：行會組織、牙行、商會等。

-商業(yè)活動的管理方式：政府設立市場官、市井官等，加強商業(yè)管理和稅收。

6.古代商業(yè)對后世的影響

-商業(yè)發(fā)展對城市布局的影響：商業(yè)活動促進了城市的發(fā)展，影響了城市布局和規(guī)劃。

-商業(yè)發(fā)展對貨幣制度的影響：商業(yè)活動推動了貨幣制度的形成和發(fā)展。

-商業(yè)發(fā)展對文化交流的影響：商業(yè)活動促進了文化交流和傳播。

7.古代商業(yè)活動中的問題與挑戰(zhàn)

-商業(yè)風險：古代商業(yè)活動存在較大的風險，如自然災害、戰(zhàn)爭等。

-商業(yè)欺詐：商業(yè)活動中存在欺詐行為，如假幣、假冒商品等。

-商業(yè)監(jiān)管：古代商業(yè)監(jiān)管體系不完善，難以有效遏制商業(yè)欺詐。

8.古代商業(yè)活動的相關史實

-絲綢之路：古代東西方貿(mào)易的重要通道，促進了商業(yè)發(fā)展和文化交流。

-市井制度：古代城市商業(yè)管理的一種制度，對商業(yè)活動起到規(guī)范作用。

-商業(yè)中心：古代商業(yè)活動的集中地，如長安、洛陽、汴京等。

9.古代商業(yè)活動的代表性人物

-范蠡：春秋時期著名商人，以“陶朱公”著稱，主張“知時務者為俊杰”。

-張騫：西漢時期著名使者，開辟絲綢之路，促進東西方貿(mào)易交流。

-王安石：北宋時期政治家、文學家，推行新法，推動商業(yè)發(fā)展。

10.古代商業(yè)活動的相關文獻

-《史記·貨殖列傳》：記載了古代商業(yè)活動的史實和人物。

-《資治通鑒》：記載了古代商業(yè)發(fā)展的歷史進程。

-《唐律疏議》：古代商業(yè)法規(guī)的匯編，反映了古代商業(yè)活動的法律制度。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評價將關注學生的出勤率、參與度、專注度和紀律性。學生需積極參與課堂討論，對古代商業(yè)的發(fā)展提出自己的見解。教師將記錄學生的發(fā)言次數(shù)、發(fā)言質量以及是否能夠準確理解和運用所學知識。例如，通過提問和回答問題，教師可以評估學生對古代商業(yè)特點、發(fā)展歷程和管理制度的掌握程度。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，教師將評價學生的團隊合作能力、信息整合能力和表達溝通能力。小組討論成果將以口頭報告或書面形式展示，教師將根據(jù)以下標準進行評價：

-小組成員是否能夠有效分工合作，共同完成任務。

-學生是否能夠準確理解并整合相關史料，形成有邏輯的論述。

-學生在報告中是否能夠清晰、準確地表達觀點，并能夠應對提問。

3.隨堂測試：

隨堂測試將包括選擇題、簡答題和論述題，旨在評估學生對古代商業(yè)發(fā)展知識點的掌握程度。測試內(nèi)容將涵蓋以下方面：

-對古代商業(yè)活動特點的理解。

-對古代商業(yè)管理制度和商業(yè)中心的記憶。

-對古代商業(yè)發(fā)展對后世影響的認知。

教師將根據(jù)學生的測試成績，評估其對知識點的掌握情況。

4.學生自評與互評：

學生自評將鼓勵學生反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括學習態(tài)度、參與程度和知識掌握等方面?；ピu則要求學生之間相互評價，以促進彼此的學習和成長。教師將提供評價表，引導學生從多個維度進行自我和他人評價。

5.教師評價與反饋：

教師評價將針對學生的整體表現(xiàn)，包括課堂參與、小組討論、隨堂測試和自評互評等方面。評價內(nèi)容將包括：

-對古代商業(yè)發(fā)展知識點的掌握程度。

-對歷史材料的分析和解讀能力。

-對歷史事件的理解和評價能力。

-對小組合作和溝通能力的體現(xiàn)。

教師將提供具體的反饋意見，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方，并給出改進建議。例如，對于理解古代商業(yè)特點的學生，教師可能會建議他們進一步研究古代商業(yè)制度的具體內(nèi)容；對于在小組討論中表現(xiàn)突出的學生，教師可能會鼓勵他們在課堂上分享更多見解。

反饋方式將包括口頭反饋、書面反饋和個別輔導。教師將確保每個學生都能收到個性化的反饋，幫助他們識別自己的學習進步和需要改進的領域。通過這種評價與反饋機制，教師旨在促進學生的全面發(fā)展，提高他們的歷史學科核心素養(yǎng)。典型例題講解1.例題：

隋唐時期，商業(yè)發(fā)展迅速，其中一個重要原因是？

A.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的繁榮

B.政府對商業(yè)的重視

C.市井制度的建立

D.貨幣制度的完善

答案：B

解析：隋唐時期，政府對商業(yè)的重視促進了商業(yè)的發(fā)展。政府設立了市場官，推行貨幣統(tǒng)一，加強商業(yè)監(jiān)管，這些措施為商業(yè)的繁榮提供了保障。

2.例題：

以下哪項不是古代商業(yè)中心的特點？

A.商業(yè)活動頻繁

B.商業(yè)街發(fā)達

C.交通便利

D.政府直接干預

答案：D

解析：古代商業(yè)中心通常具有商業(yè)活動頻繁、商業(yè)街發(fā)達、交通便利等特點。政府直接干預并不是商業(yè)中心的特點，因為古代商業(yè)中心的發(fā)展更多依賴于市場機制和商業(yè)活動。

3.例題：

絲綢之路對古代商業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？

A.促進了東西方文化交流

B.促進了商業(yè)技術的傳播

C.促進了貨幣制度的統(tǒng)一

D.促進了商業(yè)中心的形成

答案：A、B

解析：絲綢之路是古代東西方貿(mào)易的重要通道，它促進了東西方文化交流和商業(yè)技術的傳播，但并未直接促進貨幣制度的統(tǒng)一和商業(yè)中心的形成。

4.例題：

唐代以后，城市商業(yè)的發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面？

A.商業(yè)街的擴展

B.商業(yè)中心的轉移

C.商業(yè)活動的多樣化

D.商業(yè)管理的加強

答案：A、B、C、D

解析：唐代以后，城市商業(yè)的發(fā)展表現(xiàn)在商業(yè)街的擴展、商業(yè)中心的轉移、商業(yè)活動的多樣化和商業(yè)管理的加強等方面。

5.例題：

以下哪位古代人物與商業(yè)發(fā)展密切相關？

A.范蠡

B.張騫

C.王安石

D.李白

答案：A

解析：范蠡是春秋時期著名商人，以“陶朱公”著稱，他的商業(yè)思想和實踐對后世商業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。張騫是西漢時期著名使者，開辟絲綢之路，促進東西方貿(mào)易交流；王安石是北宋時期政治家、文學家，推行新法，推動商業(yè)發(fā)展；李白是唐代著名詩人，與商業(yè)發(fā)展關系不大。教學反思教學反思

這節(jié)課下來，我感觸頗深。古代商業(yè)的發(fā)展，雖然是一個歷史課題，但其中的很多現(xiàn)象和規(guī)律對我們今天的社會依然有著重要的啟示。我想從以下幾個方面來反思這節(jié)課的教學：

首先，我覺得學生的參與度很高，這一點讓我很欣慰。課堂上，我設置了多個討論環(huán)節(jié)，讓學生們就古代商業(yè)的特點、發(fā)展歷程和影響等問題進行討論。我看到學生們在討論中能夠積極發(fā)言，表達自己的觀點，這讓我覺得他們對這一課題有了自己的理解和思考。當然，也有一些學生比較內(nèi)向，不太敢開口，這需要我在以后的教學中更加關注，創(chuàng)造更多的機會讓他們參與到討論中來。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生們對古代商業(yè)的一些基本概念理解得比較到位，比如市井、行商、牙行等。但是，對于一些更深層次的問題，比如商業(yè)活動對城市布局的影響，他們似乎就不那么熟悉了。這讓我意識到，在教學過程中，我需要更加注重知識的系統(tǒng)性和連貫性，幫助學生建立起完整的歷史知識體系。

再來說說課堂活動的設計。我設計了小組討論和模擬古代市場交易的活動，旨在讓學生在實踐中感受古代商業(yè)的氛圍。從效果來看，這些活動激發(fā)了學生的學習興趣，也讓他們更加直觀地理解了古代商業(yè)的特點。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在活動中過于依