第17課字的聯(lián)想教學設(shè)計-四年級下冊小學美術(shù)同步備課資源包（蘇少版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第17課字的聯(lián)想教學設(shè)計-四年級下冊小學美術(shù)同步備課資源包（蘇少版）設(shè)計意圖本課通過引導學生對漢字的聯(lián)想，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)學生觀察、想象和創(chuàng)新能力。結(jié)合四年級下冊蘇少版美術(shù)教材，設(shè)計一系列與課本內(nèi)容相關(guān)的教學活動，如漢字拆分、創(chuàng)意繪畫等，使學生在實踐中感受漢字的魅力，提高審美情趣。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承意識、審美感知與創(chuàng)意表達以及批判性思維與問題解決能力。通過漢字的聯(lián)想活動，學生將加深對中國文字的審美理解，提升創(chuàng)意繪畫技巧，并在實踐中培養(yǎng)批判性思維，學會從不同角度觀察和解讀漢字。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

四年級學生對漢字有一定的基礎(chǔ)認識，能夠識別和書寫部分常用漢字，對漢字的基本筆畫和結(jié)構(gòu)有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對美術(shù)課程普遍感興趣，喜歡動手實踐和創(chuàng)意表達。學生具備一定的觀察能力和想象力，能夠通過繪畫表達自己的想法。學習風格上，部分學生可能更傾向于直觀感受和動手操作，而另一部分學生可能更注重細節(jié)和理性分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生可能對漢字的復(fù)雜結(jié)構(gòu)感到困惑，難以在繪畫中準確表達；部分學生在創(chuàng)意聯(lián)想時可能缺乏靈感，難以將漢字與實際事物或情感相結(jié)合；此外，學生在繪畫技巧上可能存在差異，導致作品質(zhì)量參差不齊。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解漢字的演變和聯(lián)想的技巧，為學生提供理論基礎(chǔ)。

2.案例分析法：展示優(yōu)秀作品，引導學生分析其創(chuàng)意過程，激發(fā)學生靈感。

3.小組討論法：分組進行創(chuàng)意聯(lián)想，鼓勵學生互相交流，共同進步。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示漢字的演變過程和典型聯(lián)想案例，增強視覺效果。

2.實物教具：使用漢字模型或卡片，幫助學生直觀理解漢字結(jié)構(gòu)和聯(lián)想。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學生在線搜索相關(guān)素材，拓寬知識面。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“漢字是世界上獨特的書寫系統(tǒng)，每個漢字都蘊含著豐富的文化內(nèi)涵”為引言，提問學生：“你們知道漢字是如何從甲骨文演變到現(xiàn)在的嗎？”

-回顧舊知：引導學生回顧上節(jié)課學習的漢字筆畫和結(jié)構(gòu)，提問：“還記得我們是如何通過筆畫來構(gòu)建漢字的嗎？”

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹漢字的聯(lián)想概念，解釋如何通過漢字的形狀、意義或發(fā)音聯(lián)想到其他事物。

-舉例說明：展示幾個典型的漢字聯(lián)想案例，如“木”字聯(lián)想到樹木，“水”字聯(lián)想到河流，通過圖片或?qū)嵨镎故韭?lián)想的過程。

-互動探究：分組討論，讓學生選擇一個漢字，嘗試進行聯(lián)想，并分享自己的聯(lián)想結(jié)果。

3.鞏固練習（約30分鐘）

-學生活動：學生根據(jù)所學內(nèi)容，獨立完成一幅以漢字聯(lián)想為主題的繪畫作品。

-教師指導：在學生繪畫過程中，教師巡回指導，幫助學生解決繪畫技巧上的問題，如線條的流暢性、色彩的搭配等。

4.展示與評價（約15分鐘）

-學生展示：邀請學生展示自己的作品，并簡要介紹自己的聯(lián)想過程。

-同伴評價：組織學生進行同伴評價，鼓勵學生從創(chuàng)意、技巧、美觀等方面提出意見和建議。

-教師評價：教師對學生的作品進行評價，肯定學生的創(chuàng)意和努力，同時指出可以改進的地方。

5.總結(jié)與拓展（約10分鐘）

-總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容和學習目標，強調(diào)漢字聯(lián)想的重要性。

-拓展：布置課后作業(yè)，讓學生收集更多關(guān)于漢字聯(lián)想的案例，準備下一節(jié)課的分享。

6.課后反思（約5分鐘）

-教師反思：課后教師應(yīng)反思教學效果，思考如何更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。知識點梳理1.漢字的基本結(jié)構(gòu)

-筆畫：漢字的基本構(gòu)成要素，包括橫、豎、撇、捺、點、折等。

-部首：漢字的組成部分，通常位于字的左側(cè)、上方或右側(cè)。

-結(jié)構(gòu)：漢字的構(gòu)成方式，分為獨體字和合體字。

2.漢字的演變

-甲骨文：最早的漢字書寫形式，出現(xiàn)在商朝晚期至西周時期。

-金文：鑄在青銅器上的文字，比甲骨文規(guī)范。

-小篆：秦朝統(tǒng)一文字后的字體，是漢字從古文字向今文字過渡的重要階段。

-隸書：小篆簡化后的字體，筆畫更為簡化。

-楷書：隸書簡化后的字體，是現(xiàn)代漢字書寫的基礎(chǔ)。

-行書：楷書的草寫體，書寫速度較快。

-草書：行書的進一步草化，書寫更為簡略。

3.漢字的聯(lián)想

-形象聯(lián)想：根據(jù)漢字的形狀聯(lián)想到具體的事物或形象。

-意義聯(lián)想：根據(jù)漢字的意義聯(lián)想到相關(guān)的概念或情境。

-音韻聯(lián)想：根據(jù)漢字的發(fā)音聯(lián)想到同音或近音的詞語。

4.漢字的創(chuàng)意表達

-字形創(chuàng)意：通過改變漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)或部首，創(chuàng)造出新的字或圖形。

-字義創(chuàng)意：賦予漢字新的意義或象征，表達特定的情感或思想。

-音韻創(chuàng)意：利用漢字的音韻特點，創(chuàng)作出富有音樂感的句子或詩歌。

5.漢字繪畫技巧

-筆畫練習：通過反復(fù)練習基本筆畫，提高筆畫的準確性和流暢性。

-結(jié)構(gòu)安排：學習如何將漢字的各個部分合理地安排在畫布上。

-色彩搭配：了解色彩的基本知識，學會運用色彩來增強作品的表現(xiàn)力。

6.漢字文化理解

-漢字的歷史：了解漢字的發(fā)展歷程，認識漢字在中華文化中的重要地位。

-漢字與生活：探討漢字在日常生活中的應(yīng)用，如命名、標識、廣告等。

-漢字與藝術(shù)：欣賞漢字在書法、繪畫等藝術(shù)形式中的表現(xiàn)，感受漢字的藝術(shù)魅力。

7.教學活動設(shè)計

-漢字拆分與重組：通過拆分漢字，重新組合筆畫，創(chuàng)造新的字或圖形。

-漢字聯(lián)想繪畫：以漢字為靈感，創(chuàng)作繪畫作品，表達個人創(chuàng)意。

-漢字故事分享：收集與漢字相關(guān)的有趣故事，增進對漢字文化內(nèi)涵的理解。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得挺有收獲的。咱們來聊聊這節(jié)課的得與失。

首先，我覺得這節(jié)課的導入做得還不錯。通過提問和展示，同學們對漢字的興趣被很好地激發(fā)出來了。他們能積極參與討論，這讓我挺高興的。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些同學對漢字的演變過程不太熟悉，這可能在今后的教學中需要加強。

接著，新課的講解部分，我盡量用簡單易懂的語言來解釋漢字的聯(lián)想。我發(fā)現(xiàn)同學們在聽到具體的例子后，理解起來比較快。但是，我也注意到有些同學在聯(lián)想的時候，還是有點困難。這可能是因為他們對漢字的內(nèi)涵理解還不夠深入。所以，我覺得在今后的教學中，我們可以增加一些文化背景的介紹，幫助同學們更好地理解漢字。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，同學們都挺積極的，動手能力也蠻強的。不過，我發(fā)現(xiàn)有些同學在繪畫技巧上還是有所欠缺，比如線條不夠流暢，色彩搭配也不太協(xié)調(diào)。這提醒我，在今后的教學中，我們需要更多地關(guān)注學生的個體差異，提供個性化的指導。

至于展示與評價環(huán)節(jié)，同學們都挺自信地展示了自己的作品。他們的創(chuàng)意和想象力讓我感到驚喜。但是，同伴評價和教師評價的環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些同學可能不太習慣于給出建設(shè)性的意見。這可能是由于他們還沒有完全掌握評價的技巧。因此，我計劃在今后的教學中，增加一些評價方法的訓練，讓學生學會如何客觀、有建設(shè)性地評價他人。

總體來說，這節(jié)課的教學效果還是不錯的。同學們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲和進步。他們不僅學到了漢字聯(lián)想的方法，還增強了對漢字文化的理解。

當然，也存在一些問題和不足。比如，我在講解新知的時候，可能過于注重知識的傳授，而忽視了學生的實際感受。此外，個別同學在繪畫過程中遇到困難時，我沒有及時給予個別指導。這些問題都需要我在今后的教學中加以改進。

具體來說，我打算從以下幾個方面進行改進：

1.在導入環(huán)節(jié)，可以設(shè)計更加互動的活動，讓同學們在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態(tài)。

2.在新課講解時，除了傳授知識，還要注重激發(fā)學生的思考和探索精神。

3.在鞏固練習環(huán)節(jié)，要更加關(guān)注學生的個體差異，提供個性化的指導。

4.在展示與評價環(huán)節(jié)，要引導學生學會如何給出建設(shè)性的評價。

5.加強對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓他們在了解漢字的同時，也能感受到中華文化的博大精深。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對漢字聯(lián)想概念的理解程度，以及他們對漢字結(jié)構(gòu)和演變知識的掌握情況。

-觀察：在學生進行繪畫創(chuàng)作時，觀察他們的操作過程，注意他們的專注度、繪畫技巧和創(chuàng)意表達。

-小組討論：在小組活動中，觀察學生的參與度、合作能力和創(chuàng)意思維的發(fā)揮。

-實時反饋：在課堂教學中，對學生的回答和表現(xiàn)給予即時反饋，鼓勵正確答案，指出錯誤并引導改正。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學生的繪畫作業(yè)進行細致的批改，關(guān)注作品的創(chuàng)意性、技巧性和美觀度。

-點評與反饋：在批改作業(yè)時，不僅給出分數(shù)，還要附上詳細的點評，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。

-個性化指導：針對不同學生的作品，提供個性化的指導建議，幫助他們提升繪畫技能。

-及時反饋：將作業(yè)評價結(jié)果及時反饋給學生，鼓勵他們在下一堂課或課后繼續(xù)努力。

3.形成性評價：

-學生自評：鼓勵學生對自己的作品進行自評，提高他們的自我反思能力。

-同伴互評：組織學生進行同伴互評，培養(yǎng)他們的評價能力和團隊合作精神。

-教師總結(jié)性評價：在課程結(jié)束時，對學生的學習情況進行總結(jié)性評價，包括知識掌握、技能提升和情感態(tài)度的變化。

4.評價工具與方法：

-評價工具：使用評分表、評價量表等工具，對學生的表現(xiàn)進行量化評價。

-評價方法：結(jié)合觀察、提問、測試、作業(yè)、自評和互評等多種方法，全面評估學生的學習成果。

5.評價反饋：

-及時反饋：對學生的評價要及時反饋，幫助他們了解自己的學習進度和需要改進的地方。

-鼓勵性反饋：在反饋中注重鼓勵學生的努力和進步，增強他們的學習動力。

-指導性反饋：在指出不足的同時，提供具體的改進建議，幫助學生提升能力。板書設(shè)計①漢字的基本結(jié)構(gòu)

-筆畫：橫、豎、撇、捺、點、折

-部首：左右、上下、內(nèi)外

-結(jié)構(gòu)：獨體字、合體字

②漢字的演變