個(gè)人備課心得體會(huì)個(gè)人備課心得體會(huì)1

學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，我校實(shí)行了班級(jí)組集中備課，每月推出一人講課的方式，進(jìn)行聽課、研討。老師備好課是上好課的前提,下面我也就我校實(shí)施集體備課的狀況談幾點(diǎn)看法:

第一：集體備課有很多可取之處，集體備課真正集中了各位老師的教學(xué)才智，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為促進(jìn)老師"共同富有"大開便利之門。其中很重要的一點(diǎn)是能關(guān)心年輕老師快速成長(zhǎng)，引領(lǐng)新老師早日入門，盡快熟識(shí)教育教學(xué)，可以使新老師在教學(xué)中少走彎路，縮短成長(zhǎng)周期。另一方面也讓老老師更加虛心謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

其次：個(gè)人單打獨(dú)斗只能使自己越來(lái)越落后，完全不適應(yīng)時(shí)代及新課程的要求，而集體備課為老師們供應(yīng)了一個(gè)相互溝通的平臺(tái)，同事們進(jìn)行教研溝通，了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新，這既有利于同學(xué)的學(xué)習(xí)，也利于我們老師自身素養(yǎng)的提高。

第三：集體備課有利于增加老師間的合作意識(shí)，分散老師的合力，營(yíng)造良好的教學(xué)討論氛圍。新課程提倡自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)方式，這不僅適用于同學(xué)，也同樣適用于老師。通過(guò)集體備課，老師之間學(xué)會(huì)協(xié)作和共享，提高了工作效率，增加了課堂教學(xué)的學(xué)問(wèn)含量。集體備課能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍。

集體備課中，主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好后，主備人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)設(shè)計(jì)等，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、矯正，初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案，最終主備人進(jìn)行整合。

本次備課讓我們從中學(xué)到了不少的學(xué)問(wèn)，明確了新課程改革在提倡同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求老師自主、合作、探究，形成研討氛圍。本次備課，本組成員坦誠(chéng)溝通，力求完善。

個(gè)人備課心得體會(huì)2

在順店鎮(zhèn)教育總支和學(xué)區(qū)的細(xì)心組織下，本學(xué)期順店鎮(zhèn)學(xué)校七班級(jí)，學(xué)校三班級(jí)同時(shí)開展了集體備課活動(dòng)。在集體備課時(shí)，大家都有備而來(lái)，發(fā)言踴躍，不管是閱歷豐富的老老師還是剛剛走上講臺(tái)的新老師，都能樂(lè)觀地參加到群體中，各抒己見(jiàn)，從中使我學(xué)到了不少的教學(xué)閱歷，在平常的課堂實(shí)踐中少走了許多彎路。下面就談?wù)劶w備課以來(lái)自己的一點(diǎn)體會(huì)：

一、集體備課節(jié)約了大量的備課時(shí)間，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度。過(guò)去是一個(gè)人獨(dú)立思索，而現(xiàn)在，是幾個(gè)人合起來(lái)，共同來(lái)完成同一項(xiàng)任務(wù)，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的討論。

二、集體備課能使我們資源共享，提高教學(xué)效率。為了適應(yīng)新課程新奇性和選擇性的`需要，僅靠一本教材和教參已經(jīng)無(wú)法滿意現(xiàn)在課堂教學(xué)的需要了。除了可利用自有的一些資料外，能為我們供應(yīng)豐富多彩的教學(xué)信息就是互聯(lián)網(wǎng)了。因此，我們將網(wǎng)上查找的一些信息進(jìn)行整合，為組內(nèi)人員共享，彌補(bǔ)了書本材料的不足，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂效率。三、能揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)的質(zhì)量。一次集體備課的爭(zhēng)論，就是老師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會(huì)有一次的提升，就會(huì)有一次的收獲。通過(guò)集體備課活動(dòng)，老師之間轉(zhuǎn)變過(guò)去“閉門造車”、“單打獨(dú)斗”的備課方式，大家群策群力，將個(gè)人的才智和特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，組內(nèi)人員取人所長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，能準(zhǔn)時(shí)將教學(xué)過(guò)程中反饋來(lái)的信息準(zhǔn)時(shí)處理，不斷總結(jié)教學(xué)閱歷，充實(shí)教案，完善教法，在互動(dòng)中提高了工作效率。例如：集體備課能讓不同的老師以不同的風(fēng)格備同一堂課，從中我們可以選擇最適合自己實(shí)際的教學(xué)方法，從而使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。

總之，在集體備課中，也有存在的問(wèn)題及困惑，如何把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段緊密結(jié)合起來(lái)，打破過(guò)去一個(gè)人獨(dú)立思索，靠一本教材和一本教參書來(lái)完成課堂教學(xué)，今日已不能滿意現(xiàn)在課堂教學(xué)的需要了。怎樣依據(jù)不同年齡階段孩子們的心理特點(diǎn)，實(shí)行有效的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)趣味教學(xué)來(lái)吸引孩子的留意力，勝利的完成課堂教學(xué)。而今，通過(guò)多人合作，共同探討，將一項(xiàng)任務(wù)分開化，我們有了更多的精力，從事教材、教法的討論，在閑的時(shí)間里，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獵取了更多的資料和信息。我會(huì)連續(xù)堅(jiān)持個(gè)人鉆研與集體備課相結(jié)合，在互動(dòng)提高的過(guò)程中，不斷形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。

個(gè)人備課心得體會(huì)3

我認(rèn)為學(xué)習(xí)就好比吃飯，自學(xué)就是家常飯菜，吃起來(lái)實(shí)惠拘束；外出學(xué)習(xí)，則是一頓大餐，豐富可人。前幾天我就有幸享受了一頓大餐，那真是妙不行言。

這次學(xué)習(xí)有理論，有實(shí)踐，多角度豐富了我的理論學(xué)問(wèn)和實(shí)踐閱歷。

首先，在理論上，我學(xué)習(xí)到了集體備課的含義——集體備課是以教研組為單位，組織老師開展集體研讀新課標(biāo)和教材，分析學(xué)情，制定本學(xué)科教學(xué)方案，分解備課任務(wù)，審定備課提綱，反饋老師實(shí)踐信息等系列活動(dòng)。詳細(xì)來(lái)講：集體備課是指同班級(jí)或不同班級(jí)、同學(xué)科老師有方案、有組織地共同制訂教學(xué)目標(biāo)和方案，分析課程標(biāo)準(zhǔn)，教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，并確定突破方法，討論學(xué)情，設(shè)計(jì)優(yōu)化教案和教學(xué)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。是一項(xiàng)集體性的有效的教研活動(dòng)。了解集體備課的含義，在集體備課的過(guò)程中，就會(huì)有所依據(jù)，更好地把握集體備課的要義，更好地進(jìn)行集體備課。其次，在實(shí)踐上，張濤老師和宋麗潔老師的課讓我受益匪淺。張濤老師的作文課緊緊抓住新課標(biāo)，緊扣寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和溝通的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我、制造性表述的過(guò)程。寫作力量是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近同學(xué)實(shí)際，讓同學(xué)易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，喜愛(ài)生活，樂(lè)觀向上，表達(dá)真情實(shí)感。張濤老師認(rèn)為在寫作教學(xué)中，應(yīng)注意培育同學(xué)觀看、思索、表達(dá)和制造的力量。要求同學(xué)說(shuō)真話、實(shí)話、心里話。張老師還為同學(xué)的自主寫作供應(yīng)有利條件和寬闊空間，削減對(duì)同學(xué)寫作的'束縛，鼓舞自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。拓寬同學(xué)的寫作思路。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我還熟悉到，老師的引導(dǎo)特別重要，特殊是有形象到抽象很重要。

宋老師的課給我很大的啟發(fā)，宋老師強(qiáng)調(diào)老師引導(dǎo)，要給同學(xué)較大的空間，特殊是她的批注式閱讀很值得我學(xué)習(xí)，還有她的教學(xué)理念我也很觀賞——閱讀是同學(xué)的共性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)鉆研文本，在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替同學(xué)的體驗(yàn)和思索；要擅長(zhǎng)通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體爭(zhēng)論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。閱讀教學(xué)應(yīng)注意培育同學(xué)感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量。在今后的教學(xué)中我也預(yù)備嘗試批注式閱讀這種教數(shù)學(xué)方式，多引導(dǎo)同學(xué)鉆研文本。

這次學(xué)習(xí)我的收獲是很大的，無(wú)論是理論學(xué)問(wèn)的豐富，還是實(shí)踐閱歷的積累，都會(huì)讓我受益匪淺，這是我的大幸，更是我的同學(xué)們的大幸。

個(gè)人備課心得體會(huì)4

秋雨瓢潑，秋風(fēng)蕭瑟。20xx年9月25日上午由縣教研室學(xué)科教研員統(tǒng)一組織，省級(jí)專業(yè)指導(dǎo)小組親臨現(xiàn)場(chǎng)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估指導(dǎo)的主要由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員組成的集體備課教研活動(dòng)在七坊中心校和七坊中學(xué)兩個(gè)點(diǎn)如火如荼地進(jìn)行。

本次活動(dòng)的語(yǔ)文集體備課組由縣局教研員符小蘭同志主持，七坊中心校楊玉波教研員及中心發(fā)言人介紹了該校六班級(jí)集體備課組進(jìn)行其次單元集體備課的狀況，省專家組專家對(duì)他們的工作賜予了確定。

活動(dòng)中，教研員們暢談了對(duì)集體備課的看法，指出集體備課中存在的問(wèn)題及困惑，大家探討了解決問(wèn)題的方法?？h一、二小的張芯蕓和符燕兩位老師分別介紹了本校集體備課的一些做法，省專家也做了重要指導(dǎo)，各位教研員樂(lè)觀溝通互動(dòng)，氣氛熱鬧、融洽。

下面談?wù)劚窘萄袉T參與這次集體備課的心得體會(huì)。

一、要有科學(xué)合理的方法

這次集體備課，東道主學(xué)校備課組強(qiáng)調(diào)了在每次集體備課中都確定一位主備人，主備人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)時(shí)數(shù)，教學(xué)構(gòu)思，教學(xué)設(shè)計(jì)等，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、矯正，初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案，最終備課組長(zhǎng)總結(jié)，形成共案。這是集體備課的.好模式，值得貫徹。

二、集思廣益，博采眾長(zhǎng)。

集體備課為老師們供應(yīng)了一個(gè)相互溝通的平臺(tái)，同事們進(jìn)行教研溝通，同學(xué)的學(xué)習(xí)，也利于我們老師自身素養(yǎng)的了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新，這既有利于同學(xué)的學(xué)習(xí)，也利于我們老師自身素養(yǎng)的提高。

三、組織形式可以敏捷多樣。

省專家也指出：集體備課，在辦公室其實(shí)隨時(shí)都能進(jìn)行。我覺(jué)得大家可以建立一個(gè)集體備課用的筆記本，將自己的發(fā)言材料和每次的活動(dòng)過(guò)程都記錄下來(lái)，甚至在辦公室中老師們相互的自由的切磋也可以記錄下來(lái)，這樣，效果會(huì)更好些。這種筆記也可以用教學(xué)反思的形式進(jìn)行記錄。

四、針對(duì)部分教研員提出的集體備課時(shí)間安排難，下面農(nóng)村學(xué)校同班級(jí)班級(jí)少，集體備課不好組織等問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議：

1、網(wǎng)絡(luò)備課。

有條件的學(xué)?？山M織網(wǎng)絡(luò)集體備課。指定初備老師先形成預(yù)案，發(fā)布在校本教研網(wǎng)上，提出存在問(wèn)題等，集體備課組的其他老師課余抽空登陸發(fā)表看法，提出改進(jìn)方法等進(jìn)行研討，最終由備課組長(zhǎng)綜合老師們的看法形成共案并實(shí)施。

2、解決備課組老師人手不足的問(wèn)題。

農(nóng)村完小可分高、低兩個(gè)班級(jí)組分別組織集體備課。一至三；四至六班級(jí)的老師分別組成班級(jí)備課組進(jìn)行集體備課，以解決備課組人手不足的問(wèn)題。

個(gè)人備課心得體會(huì)5

集體備課本意是為了讓同學(xué)科組的幾個(gè)老師在一起相互探討，相互溝通，共同進(jìn)步。這就好比你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換之后還是一個(gè)蘋果。但你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換過(guò)后每個(gè)人便有了兩個(gè)思想。假如集體備課開展的扎實(shí)，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)是大有裨益的。

首先通過(guò)集體備課，可以讓新老師很快把握學(xué)問(wèn)上的重難點(diǎn)，快速成長(zhǎng)為一名合格甚至是優(yōu)秀的老師。其次通過(guò)集體備課，同學(xué)科幾個(gè)老師群策群力，彼此相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，共同成長(zhǎng)。

但目前許多學(xué)校的集體備課都是有其名而無(wú)其實(shí)，雖然許多學(xué)校都將集體備課形成一種制度，要求老師在特定的時(shí)間，到特定的地點(diǎn)去進(jìn)行集體教研。以筆者學(xué)校為例，每周三的集體教研會(huì)往往開成了大家放松消遣的閑談會(huì)。

當(dāng)前，集體備課正面臨著尷尬的境地。針對(duì)這種現(xiàn)狀。我個(gè)人認(rèn)為首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)更敏捷去把握政策，不要限定集體備課的時(shí)間和地點(diǎn)。老師工作本就比較勞碌，盼望能有一些個(gè)人的閑暇時(shí)間。還以筆者所在的英語(yǔ)組為例，每天的課支配的滿滿，只有周三下午稍有閑暇，還要在學(xué)校召開集體教研。在老師們心里有抵觸心情的時(shí)間開教研會(huì)，又怎么能取得滿足的效果呢？

因此，教研會(huì)不應(yīng)拘泥于固定的時(shí)間和地點(diǎn)。也就是說(shuō)不要拘泥于形式，應(yīng)當(dāng)把集體備課的時(shí)間讓老師們自己去打算。

只要將教研會(huì)落到了實(shí)處，不把老師們集中在一起又何妨？同學(xué)科的幾個(gè)老師可以在上課前的幾分鐘就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討溝通，形成共識(shí)。也可以在校內(nèi)的小路上碰面時(shí)就某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行梳理，教研，更可以在餐廳的飯桌上就某個(gè)疑難點(diǎn)進(jìn)行辯論，甚至于同宿舍的兩個(gè)老師可以躺在床上就班上的同學(xué)學(xué)情、思想狀況進(jìn)行分析……

筆者教八班級(jí)兩個(gè)班的英語(yǔ)課，工作量比較大。常常是在教室門口遇見(jiàn)同組的代老師時(shí)簡(jiǎn)潔溝通幾句，確定我們的學(xué)習(xí)方針，下一步的復(fù)習(xí)策略等等。

這些都是很好的集體備課的形式，當(dāng)然這些也是老師們?cè)谄匠９ぷ髦兴龅模徊贿^(guò)我們認(rèn)為這些可能算不上真正意義上的.集體備課而已。意識(shí)到了這點(diǎn)，信任能更加激發(fā)老師們集體備課的熱忱。久而久之，就能使集體備課漸漸走上正軌的道路。

集體備課不僅僅局限于同學(xué)校同學(xué)科的幾個(gè)老師，由于大家彼此比較熟識(shí)，相互之間會(huì)覺(jué)得沒(méi)什么可研討的。可邀請(qǐng)兄弟學(xué)?；蛘弑镜刂麑W(xué)校的優(yōu)秀老師來(lái)進(jìn)行講座或者上示范課，而后支配老師們同他們進(jìn)行溝通、學(xué)習(xí)。這樣的方式可以引領(lǐng)和引導(dǎo)老師們從被動(dòng)的集體教研到主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)，釋疑解惑，同樣起到了集體備課的目的。

通過(guò)與優(yōu)秀老師的接觸與溝通，讓老師們意識(shí)到自己的不足，進(jìn)而激發(fā)自己學(xué)習(xí)的欲望。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有困惑便會(huì)主動(dòng)向其他老師請(qǐng)教。也會(huì)就學(xué)習(xí)中的某一個(gè)精彩的內(nèi)容與大家共享，這都是很好的集體備課形式。

還可以通過(guò)網(wǎng)上觀看專家的課堂實(shí)錄，學(xué)習(xí)專家課堂上的風(fēng)采與教學(xué)風(fēng)格。剛開頭可能處于仿照階段，時(shí)間久了，便會(huì)去查找適合自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)。通過(guò)觀摩專家和名師的課堂實(shí)錄，結(jié)合自身的特點(diǎn)，最終會(huì)形成有自己特色的教學(xué)風(fēng)格。

這同樣是一種很棒的集體備課方式，只不過(guò)是與專家和名師一起。與他們?cè)谝黄穑潜е\(chéng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)的。通過(guò)學(xué)習(xí)，仿照，創(chuàng)新這三個(gè)階段，最終實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化成長(zhǎng)。

只要我們擅長(zhǎng)動(dòng)腦，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，我們可以講集體備課融入到教學(xué)的方方面面。讓集體備課不再成為雞肋，食之無(wú)味，棄之不忍。要讓集體備成為老師專業(yè)成長(zhǎng)道路上的一盞明燈，指引著老師朝著光明的遠(yuǎn)方前行。

個(gè)人備課心得體會(huì)6

古語(yǔ)曰：獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。在此次蘆溪學(xué)校英語(yǔ)老師培訓(xùn)中，我又一次體會(huì)了這句話的含義。在這個(gè)小小的教室，我體會(huì)到的不僅有我們蘆溪縣英語(yǔ)學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)人——成老師的仔細(xì)、負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的作風(fēng)，也有我們蘆溪英語(yǔ)老師其樂(lè)融融的團(tuán)結(jié)、上進(jìn)、開放、包涵。在短短的爭(zhēng)論中，我感受到了年輕老師們開闊的思維和包涵的心態(tài)和仔細(xì)的治學(xué)態(tài)度。作為三班級(jí)的組長(zhǎng)，其實(shí)我一開頭就有擔(dān)憂。擔(dān)憂我沒(méi)有力量協(xié)調(diào)好大家不同的看法，擔(dān)憂我不能組織好爭(zhēng)論程序，甚至擔(dān)憂有老師不會(huì)聽從我的分工。究竟，我才工作一年，無(wú)論是從資質(zhì)上還是閱歷上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其它老師?？稍诤髞?lái)的爭(zhēng)論中，我發(fā)覺(jué)自己的擔(dān)憂是多余的。在這里我真的很感謝我們組的成員，感謝他們對(duì)我的支持。

此次爭(zhēng)論中有一件事給了我很深的印象。

一件事是在爭(zhēng)論快結(jié)束時(shí)，成老師叫我們把組內(nèi)成員的名字登記一下。我一聽就立馬跟何玲老師說(shuō)“你能不能幫我登記一下我們組內(nèi)全部成員的名單呢？”她爽快地答應(yīng)了。（由于，那時(shí)候我在做有一些總結(jié)）然后，我就聽到了成老師講了一句話“…。登記名字的事你親自去做，要不然你們?cè)谝黄馉?zhēng)論過(guò)還不知道對(duì)方的名字…?！蔽伊⒖逃X(jué)得臉上辣辣的。于是，拿回了那張簽名的紙。

有些細(xì)小的`事看似簡(jiǎn)潔，甚至是難以發(fā)覺(jué)的微小，可正是透過(guò)這些不經(jīng)意間的小事，我們感受到不平凡的人格。或許，這也是體會(huì)生活美妙的開端。

此次培訓(xùn)帶給我的更多感悟我在此也不能逐一敘述，只是盼望自己能更好的運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)在工作崗位上仔細(xì)、踏實(shí)地做到自己的，也盼望自己能堅(jiān)忍地朝幻想一步一步邁進(jìn)。

個(gè)人備課心得體會(huì)7

通過(guò)這次的集體備課讓我解了集體備課的好處，我對(duì)集體備課的詳細(xì)體會(huì)如下：

第一，開展準(zhǔn)時(shí),對(duì)教學(xué)工作非常有利。

集體備課分為個(gè)人初備、集體研討、試行運(yùn)作、完善教案、課后反思。主講這的主要內(nèi)容、及如何備課。然后大家依據(jù)自己的理解，發(fā)表自己的看法，提出自己的`建議，爭(zhēng)論，形成授課思路。老師可以依據(jù)自己班孩子的情最況進(jìn)行教學(xué)，這樣可以提高教育教學(xué)質(zhì)量和突出教學(xué)工作的核心。

其次，新老相互啟發(fā)，布滿集體才智。

集體備課要求老師在備課時(shí)，不僅要設(shè)計(jì)好備課方案，還應(yīng)針對(duì)本學(xué)科特點(diǎn)闡述備課體會(huì)、教學(xué)心得及自己對(duì)教材、教案、講稿設(shè)計(jì)的理由和意圖，同時(shí)，還應(yīng)列出自己在教學(xué)工作中的困惑，供集體議課時(shí)溝通、研討。通過(guò)老師參加爭(zhēng)論，縮小老師在教學(xué)水平、力量上的差異，克服了對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)，對(duì)教材理解深度不一等不足。從使老師集體才智和優(yōu)勢(shì)得到有力的釋放，可從中獲得啟發(fā)，溝通閱歷，并對(duì)自己的教案、講稿、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效反思并修改，從而獲得提高。尤其，對(duì)新來(lái)的老師的啟發(fā)、關(guān)心作用尤為突出。

第三，突出創(chuàng)新，閱歷珍貴。

集體備課并不否認(rèn)和拒絕老師個(gè)人風(fēng)格的張揚(yáng)。我們體會(huì)到，集體備課可以使老師們?cè)跇?biāo)準(zhǔn)、教案、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題上統(tǒng)一熟悉。同時(shí)，鼓舞老師留意保持個(gè)人特色，體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，并應(yīng)突出創(chuàng)新;特殊鼓舞在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以及老師們關(guān)懷的問(wèn)題，共同進(jìn)行細(xì)致的探討，集中大家的才智、閱歷、成果為該課程的課堂教學(xué)作預(yù)備，充分調(diào)動(dòng)了全體老師的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，使老師們對(duì)教材有了更深刻的理解。