沼氣發(fā)電機組系列使用說明書穩(wěn)如泰山0072007100880406100880406發(fā)明專利法律保護1汽油發(fā)電機產(chǎn)品使用說明書沼氣發(fā)電機組系列使用說明書穩(wěn)如泰山0072007100880406100880406發(fā)明專利法律保護1三大發(fā)明兩大亮點、用干內(nèi)發(fā)動機的真空度恒壓、混合器專利號:2L2005100546327方面.在糍料抗爆力不變的前提下提高發(fā)動機的許用壓縮比,捉高燃料熱效率,降低燃耗:另一方時滿足燃氣發(fā)動機各種工況對混合氣濃度的合理要求,解決現(xiàn)有混合器部份工況混合氣濃度不合理不完全的技術(shù)問題和小排量摩托車燃氣發(fā)動機的啟動困難、怠速性能差的技術(shù)問題二、一閥多門大流量單級減壓調(diào)節(jié)器(專利申請?zhí)?007100880406)解決臧壓調(diào)節(jié)器輸入壓力高端適應(yīng)能力與低端輸出流量互相矛盾的技術(shù)問題寂向控制臧壓調(diào)節(jié)器(專利申請?zhí)?2007103010024解決氣發(fā)動機因燃氣輸入壓力低于大氣壓力造成混合器輸出的可燃混合氣濃度變稀而無法正常工作術(shù)問恩亮點一:適應(yīng)沼氣池熱值波動變化,確保機組穩(wěn)定的額定功率輸出亮點二:適應(yīng)沼氣池壓力波動變化,確保機組在高低氣壓情況下正常工將Kpa-30Kpa目錄、安全使用須知四、使用說明、發(fā)電機組使用維護圖例說明“2、機組起動前的檢查161、各部位名稱2、機組起動、運行2、使用前檢查3、起動發(fā)電機縫24583、停機“4、發(fā)電機組使用注意事項“174發(fā)電機組使用方泫五、維護保養(yǎng)5、停機步驟1、日常維護6、維護保養(yǎng)…2、定期維護7、貯存3、正常維護程序三、機組主要技術(shù)參數(shù)-……4長期停放的維護、機組外形尺寸與重量……45六、故障分析與排除2、發(fā)動機、發(fā)電機七、電器原理圖24文章探討的是大連理工大學(xué)大學(xué)英語改革后課程評價體系和應(yīng)用問題。新的評價體系由形成性和終結(jié)性評價組成。該體系比較復(fù)雜，它包括不同教學(xué)目的不同課型、不同種類和在不同階段的評價手段?！懊糠N手段各有其優(yōu)勢和不足”BrownandHudson’s（1998），對這種結(jié)合式評價體系的研究將為改進英語課評價的效度和信度提供有益的數(shù)據(jù)。事實上，這種綜合評價體系仍然存在許多值得探討和解決的問題。目前，基本的評價手段正在從終結(jié)性評價（期末一次性成績考試）向形成性評價（各種有選擇的階段性考評）轉(zhuǎn)變。Hancock把這種形成性評價定義為“它是一種過程，這期間學(xué)生和老師用非傳統(tǒng)方式用語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評價?！保?994）這種評價要求學(xué)生在課上展示、表現(xiàn)并促使自己有較高的思維。如此，老師是根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進行評價的（Brown&Hudson，1998）。所以，這種評價體系下，注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、他們的參與度和對學(xué)習(xí)的投入。首先，學(xué)生們一開始就了解了這種評價體系和期末最終成績的構(gòu)成。以大學(xué)英語讀寫課為例，期末最終成績是：課堂口語成績占10%；期末口語考試占10%；網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)占10%；課堂閱讀和寫作占10%；期中考試占10%；期末綜合考試50%。這種方式是使用反撥效應(yīng)的一種。因為這種評價，可以使那些想要拿到好成績的學(xué)生不會把學(xué)習(xí)推到期末。也是因為要經(jīng)常在課上進行這些評價，而且這些評價任務(wù)要占很多的教學(xué)時間，所以，教學(xué)和評價是很難分清楚的。換句話說，所評價的是“學(xué)生此刻學(xué)得怎樣”，而不是“學(xué)生已經(jīng)學(xué)得怎樣”。因此，學(xué)生單獨一次性的期末考試對教師未來的教學(xué)啟示，遠不如考察學(xué)生課上的表現(xiàn)。一、課堂表現(xiàn)評價體系KassimShaaban（2001）的一篇文章探討了各種選擇性的評價手段。其中，大部分是考察學(xué)生們在課上的日常表現(xiàn)。如對面試、角色表演、筆頭描述、集體展示、模擬會議以及學(xué)生自評。在大連理工大學(xué)，口語課主要采用對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行評價的方式（這種考核約占課堂教學(xué)的30%學(xué)時）。課上，通常要求學(xué)生完成模擬真實場景的并有創(chuàng)造性的練習(xí)。這種練習(xí)形式多樣，有兩人一組、角色表演、小組討論、小組代表做匯報、迷你劇表演、3分鐘演講、圖片描述、辯論和小型口語對抗賽等。（這種評價方式能夠有效彌補幾次有限的考試所造成的考試信度的問題）。具體來說，如果由6個人一組表演的迷你劇，評價結(jié)果將根據(jù)組內(nèi)每個學(xué)生的語言面貌、內(nèi)容的趣味性和合作效果來綜合評判。課堂表現(xiàn)評價的總原則是口語的話題和展示形式（無論是個人，一組還是小組活動等）?？梢赃_到彌補內(nèi)容匱乏和形式單一所造成的效度問題。對這些表現(xiàn)的評價，可以是較正規(guī)也可以是隨便一些。學(xué)生的即席表演也可以依據(jù)老師的評判記錄分數(shù)，但這只是考核中一個小部分。大部分正軌考核都是要事先布置好，學(xué)生課下做好準備。教師布置的任務(wù)一定要進行計分考核。也有的任務(wù)，學(xué)生可互評。（這項做法可以彌補因其主觀評分所造成的考核信度的不足問題。也能使學(xué)生在互評中相互學(xué)習(xí)。）例如，在進行3分鐘口語對抗賽時，可以請學(xué)生作評委，他們根據(jù)老師定的評分標準。老師還可以更詳細的給出什么樣的問題和回答是好的，如“Thespeakerhasmadehimselfheard.”“Ilikehiswayofdeliveringhisspeech.”。還要強調(diào)肢體語言和目光的接觸問題。期末口語考試時，任課班教師可以互換班級進行考試。（該方法可以彌補自己班教師評判的主觀性。）課堂上對學(xué)生的各種評價是教師了解學(xué)生語言能力，文化、教育背景和經(jīng)歷、他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、目標、喜好以及其他一次性終結(jié)考試所不能體現(xiàn)出來的特質(zhì)和信息（Genesee，1996）。此外，還可以讓學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)有自我控制和責任感（Genesee，1996）。教者可以創(chuàng)造出一種學(xué)習(xí)環(huán)境，無形中把學(xué)習(xí)的責任傳遞給學(xué)生。但對這種評價模式的反饋還是多種多樣的。第一，模式的實用性。這種按課堂表現(xiàn)的評價方式很耗時，需要占據(jù)很大一部分課堂時間。某種程度來說，該評價模式已經(jīng)替代了原來檢查教學(xué)效果，成為加強教學(xué)的方式。第二，學(xué)生課上也許并不覺得輕松。雖然非正規(guī)的一些課堂評價標準還不是很嚴格，有時也不留記錄，因此，也會減弱其效力。此外，課堂活動也會使教師和學(xué)生都感到具有過高的挑戰(zhàn)性和緊張感。二、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價體系目前，流行的網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程提供了一種新型的評價形式，它似乎不屬于任何一個類別BrownandHudson（1998）。學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)記錄是計算機提供的簡易統(tǒng)計數(shù)據(jù)，可供日后查閱學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況。這里，網(wǎng)上學(xué)習(xí)占課程學(xué)習(xí)的10%。學(xué)生可以利用自主學(xué)習(xí)平臺在他們方便的時候和機房進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用所有的網(wǎng)上資源。目前，主要考察學(xué)生網(wǎng)上聽力、閱讀和寫作。教師給學(xué)生規(guī)定幾個學(xué)習(xí)節(jié)點，以便是他們都能根據(jù)老師安排的統(tǒng)一步驟完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于新的學(xué)習(xí)方式和評價方式，學(xué)生們還是饒有興趣的，好處也很明顯。學(xué)生可以自己安排自己的學(xué)習(xí)進度。自己決定什么時候?qū)W習(xí)、在哪學(xué)習(xí)、做幾遍聽力練習(xí)，甚至可以自己控制音頻的速度，等等。學(xué)生們還可以通過互聯(lián)網(wǎng)和老師進行互動。不在老師的監(jiān)控下學(xué)習(xí)使他們感到輕松，并可以重復(fù)做練習(xí)、延遲提交作業(yè)直到覺得滿意為止。計算機上有較詳細網(wǎng)上學(xué)習(xí)記錄，這些記錄是一種較簡單的統(tǒng)計，教師可據(jù)此來跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是問題也是顯而易見的。因為有作弊的可能性，學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)記錄的信度風險度較大。比如，一個同學(xué)可以給另一個同學(xué)做網(wǎng)聽；或者可以從他人那里得到答案。有一次竟然出現(xiàn)了一些學(xué)生幾分鐘內(nèi)以100%的正確率完成了他們的網(wǎng)上作業(yè)。學(xué)生上網(wǎng)操作和對計算機的熟悉度是不一樣的，那么，這樣的結(jié)果勢必消弱這種評價手段的信度。盡管如此，使用該系統(tǒng)的可行性還是很大的，因為只需從某外語教學(xué)出版社引進這個系統(tǒng)就可以上網(wǎng)了。三、學(xué)業(yè)成績考試學(xué)業(yè)成績考試最重要的評價手段就是期末考試。其目的就是測試出每個學(xué)生根據(jù)既定目標是否取得優(yōu)異的成績（Huges，1989）。考試按照教學(xué)目的設(shè)計，教學(xué)目的是依據(jù)課程要求制定《大學(xué)英語課程要求》（2007）。這種考試形式受到我國現(xiàn)行的大學(xué)英語四、六級考試的影響。因為四、六級考試是大學(xué)畢業(yè)的前提（許多大學(xué)和院校），同時也是將來畢業(yè)求職的一張牌。大學(xué)英語考試委員會有極高的影響力，考試帶來的沖擊影響著教育部政策制規(guī)定者們。大學(xué)英語作為大學(xué)的一門課程直接由教育部指導(dǎo)的課程，這是典型的測試反撥效應(yīng)的作用（Cheng，2000）。盡管我們不在課上教考試技巧，但教學(xué)大綱中的教學(xué)目的卻要和大學(xué)英語四級考試水平一致（教學(xué)大綱，2006）。在我們學(xué)校，盡管四級考試和學(xué)生能否畢業(yè)不在掛鉤了，可是教學(xué)目標仍需和大學(xué)英語四級的基本要求相符合。為了相適應(yīng)，入校新生要參加英語入學(xué)考試，之后，會被按考試成績分配到相應(yīng)的大學(xué)英語1～4個級別。在各級別的英語課中，所選擇的教材、教學(xué)目標和考試形式還是和英語四個級別的要求一致，除了幾個個別高級別的班級。所以，上述所提到的考試反撥作用確實有其根源。所有級別的期末考試都采用大學(xué)英語的考試形式，除了口語要單獨測試，卷內(nèi)包含各種技能的試題形式，有如下幾個部分：聽力（多項選擇和綜合填空題）；閱讀（快讀和仔細閱讀）；綜合技巧（完形填空，改錯和翻譯）；最后是寫作部分?？梢宰⒁獾皆诮^大部分的題型中，都是由選擇題和主觀題組成。比如，聽力試題中既有選擇題又有填空題。快速閱讀采取了對或者錯的簡單回答方式。閱讀題中，既有多項選擇題又有簡短回答問題的主觀試題，有時完形填空和改錯題交替出現(xiàn)在試卷中。所以，考試的總趨勢是傳統(tǒng)的測試形式已不再是很固定了。測試綜合水平的要求在升高。由于有了計算機，主觀題的測試部分可以進行機考，接下來的主觀口語測試部分還需老師付出很多時間，同時教師互換班級以求提高考試的可信度。客觀試題試卷中，30%的內(nèi)容依據(jù)教科書，70%的內(nèi)容則選自課外同等水平的材料。對此考試的反饋如下：第一，70%的考試內(nèi)容選自課外材料有許多弊病。教師在出考試題時，每個人負責出一部分題。但他們每個人對四級水平的試題的理解是各不相同的，同時，1～4級之間又沒有嚴格的區(qū)分。更糟糕的是，我們所使用的教科書的內(nèi)容也是沒有嚴格的等級區(qū)別的。第一冊書和第二冊書只是在主題和詞匯上有一定的區(qū)分，而難易度并不明顯。結(jié)果是，考試題的信度和效度成了問題。試卷的一部分或者整個試卷不是容易了就是難了，更不用說有的老師在出題過程中有粗心大意的狀況。第二，教師分別工作在各自不同的級別小組之中。因此，1級組出題老師出的快速閱讀題結(jié)果可能比2級組的快速閱讀題還要難。這又一次證明了試題的效度有問題。第三，每學(xué)期開學(xué)后，各項教學(xué)如同機器一樣快速運轉(zhuǎn)?？荚嚽皼]有教師有能力關(guān)心試題的效度和信度。雖然我們期末也做一些常規(guī)的試卷分析，但這工作是形式作用大于對實際工作和未來評價的作用。所以，學(xué)?？荚囍饕靡嬗诖髮W(xué)英語四級的反饋而不是平時的考試反饋。第四，目前也有一些試題庫。但其質(zhì)量堪憂。試題庫的開發(fā)需要對試題作嚴格的選擇，也要保持教科書的信度和相應(yīng)的難易度。那么，試題庫的建設(shè)還是有較長的路要走的。最后，本課程評價方式主要是標準參照考試。所以，學(xué)生A、B、C、D成績的等級分布不是很合理。這也使得學(xué)生們在成績方面處于劣勢。尤其是當他們出國留學(xué)和需要提交本科成績時，拿不出理想的成績單。四、結(jié)語整體課程的評價體系很復(fù)雜也很難操作。老師和學(xué)生都有壓力感。有些老師不滿意，他們質(zhì)疑改革的區(qū)別在哪，因為這種考試的結(jié)果和從一次考試就能得到的成績幾乎相近。這些所謂的“麻煩”值得嗎？因此，該評價形式的價值和效果需要進行驗證，目前出現(xiàn)的問題也需要得到解答。更重要的是，怎樣面對廣大學(xué)生推出一份合理、公正和正確的考評機制。"創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力"，而創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才的成長靠教育，中學(xué)階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，因此，中學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)就顯得尤為重要。怎樣培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力？下面談一點自己的實踐，以求教于同仁。1創(chuàng)造設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1.1分散難點，歸納對比激發(fā)興趣初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能夠為畢業(yè)生解決工作中的一些實際問題打下基礎(chǔ)。學(xué)生剛接觸化學(xué)時會對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，尤其對化學(xué)實驗中出現(xiàn)的一些特殊現(xiàn)象感到好奇。但是當學(xué)到化學(xué)用語、元素符號、化學(xué)方程式和基本概念時會感到抽象乏味不知所措，因此如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，就成了化學(xué)教師首先要解決的實際問題。初中化學(xué)需要識記的內(nèi)容比較多，有時又很集中，學(xué)生不但不容易理解，而且容易產(chǎn)生厭煩情緒。例如教材第四單元課題2"元素"中，一下就出現(xiàn)了二十多種元素符號，學(xué)生在很短的時間內(nèi)很難記住，為此教師從講"緒言"開始就要將需要記住的元素符號分散布置給學(xué)生，并做到經(jīng)常提問檢查，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜等。又如在講解氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應(yīng)該先通入氫氣一段時間，把試管內(nèi)的空氣排盡后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變成紅色銅時，要先撤去酒精燈，等試管冷卻后再停止通入氫氣。這個試驗演示后，教師可以用"氫——燈——燈——氫"四個字來總結(jié)，這樣便于學(xué)生理解識記。1.2設(shè)置問題，營造氛圍激發(fā)興趣"興趣是最好的老師"是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的源泉。有人說："沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于干一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。"教師如果能因勢利導(dǎo)，就能形成一個良好的創(chuàng)新氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。自然泰斗劉默根對科學(xué)啟蒙教育的目標，曾作過精辟的論述："通過我們自然課的培養(yǎng)，訓(xùn)練，使學(xué)生頭腦聰明一點，靈活一點。有個聰明的頭腦，這個不僅是為將來學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，就是干任何事業(yè)也是基礎(chǔ)。"聰明的科學(xué)頭腦，是要在教師的引導(dǎo)下，不斷激發(fā)和啟迪學(xué)生的創(chuàng)造意識，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)巧妙設(shè)置情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后解決問題。如，在教學(xué)"物質(zhì)燃燒的條件"這節(jié)內(nèi)容時，不能平鋪直敘，一上課，可以將事先準備好的開水先倒入一個燒杯中，并往燒杯內(nèi)加入一小塊白磷（提示學(xué)生認真觀察現(xiàn)象），然后在燒杯口蓋上一片銅片，同時在銅片上的兩端各放一小塊白磷和紅磷。一會兒發(fā)現(xiàn)，銅片上的白磷自燃起來，而水中的白磷和銅片上的紅磷沒有燃燒。這時許多學(xué)生就會奇怪了，根據(jù)觀察到的現(xiàn)象紛紛提出了自己想要知道的問題：平時用"火"才能引燃物質(zhì)，為什么銅片上的白磷不用"火"也能自燃？為什么銅片上紅磷又不燃燒呢？帶著這些疑問，同學(xué)們各自搜尋著答案。因此，恰當?shù)脑O(shè)置問題不僅能開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能為學(xué)生構(gòu)建良好的創(chuàng)新情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。2積極鼓勵、誘導(dǎo)，強化創(chuàng)新意識孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，"興趣是最好的老師"。只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強烈的探究欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲，及將所學(xué)知識應(yīng)用于日常生活，造福人類的動機，才可能使其產(chǎn)生創(chuàng)新欲望，激發(fā)其創(chuàng)新潛能。因此，作為化學(xué)啟蒙者，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)學(xué)科內(nèi)容"奇、新、美、趣"特點，用各種令人賞心悅目、神秘新奇的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從刺激學(xué)生的感官入手，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如開學(xué)伊始注重上好緒言課，日常教學(xué)努力做好課本演示實驗，像鎂帶燃燒、鐵絲燃燒、酸堿反應(yīng)、爆炸實驗等。但這種興趣往往是短暫的、不穩(wěn)定的，還應(yīng)該悉心呵護、引導(dǎo)，使之變成持久、穩(wěn)定、自覺的學(xué)習(xí)志趣。如課堂教學(xué)中注重理論聯(lián)系實際，講解化學(xué)在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、尖端科技中的巨大作用，講述侯式制堿法等化學(xué)史，激發(fā)學(xué)生為祖國富強而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機等。教師誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)志趣的同時，還應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于發(fā)問，"不唯書、不唯上、只唯實"的思維品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)了二氧化碳的收集方法后，鼓勵學(xué)生探究用排水法收集二氧化碳的可行性。實驗結(jié)果證明課本上二氧化碳只能用向上排氣法收集這一結(jié)論的局限性，通過這些活動，逐步培養(yǎng)并強化學(xué)生敢于提出問題、表達自己觀點的創(chuàng)新意識。3重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力3.1教師要做好每一個演示實驗化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，初三學(xué)生正處于興趣廣泛，求知欲旺盛的時期，尤其對化學(xué)實驗有著濃厚的興趣和好奇心。根據(jù)這一特點，教師應(yīng)該在課外設(shè)計好每一個實驗，通過實驗充分激發(fā)起學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造思維，使學(xué)生始終保持好學(xué)、會學(xué)的心理。如在介紹堿的化學(xué)性質(zhì)中"堿能使酸堿指示劑顯示不同的顏色"這部分內(nèi)容時，可以做一個有趣的實驗：事先用白紙剪好二只蝴蝶，在課上，首先在二只蝴蝶上分別滴上幾滴澄清的石灰水（提醒學(xué)生注意觀察），接著又在這二只蝴蝶上分別滴加幾滴酚酞溶液和石蕊溶液（再次提醒學(xué)生注意觀察），學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)，兩只白紙做的紙蝴蝶中，一只變成了紅色，而另一只變成了藍色。通過該實驗，不但能將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成直觀問題，同時也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，增強了學(xué)習(xí)的積極性，主動性。3.2教師要指導(dǎo)學(xué)生做好課外實驗課外試驗是化學(xué)實驗的重要組成部分。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，想象力比較豐富的自身特點，結(jié)合本學(xué)校的實際情況，盡可能使學(xué)生多做一些有意義的實驗，目的是為了鍛煉學(xué)生動腦、動手、動口的能力。從激發(fā)學(xué)生興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學(xué)習(xí)了著火點后，可以組織學(xué)生做"燒不焦的手帕"、"玻璃棒點燈"、"自制牛奶"、"自制噴泉"等實驗。通過開展這些活動消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)。三大發(fā)明兩大亮點、用干內(nèi)發(fā)動機的真空度恒壓、混合器專利號:2L2005100546327方面.在糍料抗爆力不變的前提下提高發(fā)動機的許用壓縮比,捉高燃料熱效率,降低燃耗:另一方時滿足燃氣發(fā)動機各種工況對混合氣濃度的合理要求,解決現(xiàn)有混合器部份工況混合氣濃度不合理不完全的技術(shù)問題和小排量摩托車燃氣發(fā)動機的啟動困難、怠速性能差的技術(shù)問題二、一閥多門大流量單級減壓調(diào)節(jié)器(專利申請?zhí)?007100880406)解決臧壓調(diào)節(jié)器輸入壓力高端適應(yīng)能力與低端輸出流量互相矛盾的技術(shù)問題寂向控制臧壓調(diào)節(jié)器(專利申請?zhí)?2007103010024解決氣發(fā)動機因燃氣輸入壓力低于大氣壓力造成混合器輸出的可燃混合氣濃度變稀而無法正常工作術(shù)問恩亮點一:適應(yīng)沼氣池熱值波動變化,確保機組穩(wěn)定的額定功率輸出亮點二:適應(yīng)沼氣池壓力波動變化,確保機組在高低氣壓情況下正常工將Kpa-30Kpa目錄、安全使用須知四、使用說明、發(fā)電機組使用維護圖例說明“2、機組起動前的檢查161、各部位名稱2、機組起動、運行2、使用前檢查3、起動發(fā)電機縫24583、停機“4、發(fā)電機組使用注意事項“174發(fā)電機組使用方泫五、維護保養(yǎng)5、停機步驟1、日常維護6、維護保養(yǎng)…2、定期維護7、貯存3、正常維護程序三、機組主要技術(shù)參數(shù)-……4長期停放的維護、機組外形尺寸與重量……45六、故障分析與排除2、發(fā)動機、發(fā)電機七、電器原理圖24、安全使用需知機組使用前請仔細閱讀使用說明書機組工作場地應(yīng)選擇平坦、通風良好、無易燃、易爆物和遠離火源的地方,禁止在密閉的室內(nèi)使用:使用過程止小孩及動物接近機組和電源線逴議機組不迕接