全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學知識與能力（小學）》能力檢測試卷考試時間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計60分）1、[單選題]有一種學說認為，學習是個體利用智慧對情境與自身關(guān)系的頓悟。該學說的創(chuàng)立者是（）。A．布魯納B．苛勒C．奧蘇伯爾D．加涅答案：B解析：苛勒認為，學習是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的嘗試。學習是個體利用智慧對情境與自身關(guān)系的頓悟正好符合苛勒的學習“頓悟說”。2、[單選題]下列選項中，（）不是教育科學研究的基本方法。A．觀察法B．調(diào)查法C．實驗法D．系統(tǒng)法答案：D解析：教育科學研究的基本方法包括觀察法、調(diào)查法、實驗法、行動研究法、個案法、歷史法和比較法。3、[單選題]教育的生物起源論和心理起源論的共同特點是都否認了（）。A．教育的社會性B．教育的平等性C．教育的階級性D．教育的生產(chǎn)性答案：A解析：教育的生物起源論認為動物界也有教育，教育是生物現(xiàn)象。心理起源論認為教育起源于兒童對成人的無意識的模仿，是人類的本能活動。二者都否認了教育的社會性。教育的社會性是教育的根本屬性，是人類所特有的現(xiàn)象。教育自從生產(chǎn)勞動中分離出來后，便擔負起獨立的社會職能，成為專門傳遞社會生活經(jīng)驗和培養(yǎng)人的活動，其最終目的是使人社會化。4、[單選題]需要調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，在形成更高一級的認知結(jié)構(gòu)后才發(fā)生遷移。這是（）。A．一般遷移B．同化遷移C．順應(yīng)遷移D．重組遷移答案：C解析：順應(yīng)性遷移又稱協(xié)調(diào)性遷移，是指將原有的經(jīng)驗應(yīng)用于新情境時所發(fā)生的一種適應(yīng)性變化。當原有的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)不能將新的事物納入其結(jié)構(gòu)內(nèi)時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。5、[單選題]以培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和創(chuàng)造精神為主的課外活動是（）。A．學科活動B．文學藝術(shù)活動C．科技活動D．社會活動答案：C解析：科技活動是指學習現(xiàn)代科學技術(shù)知識，進行各種科技實踐性作業(yè)的活動，目的是擴大學生的知識視野，激發(fā)他們學科學、愛科學的興趣，培養(yǎng)他們的科學態(tài)度和創(chuàng)造精神。6、[單選題]在教學中講授“果實”的概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實（如棉籽等），這樣才有利于學生準確地掌握“果實”的概念，這是運用了（）。A．正例與反例配合法B．變式法C．比較法D．直觀法答案：B解析：變式法是指用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。可食的與不可食的果實作為兩種不同的材料，有助于學生理解“果實”的概念。7、[單選題]合作學習是指學生們以（）的方式代替教師主導教學的一種教學策略。A．被動的合作學習B．自覺合作學習C．主動學習D．主動合作學習答案：D解析：合作學習是指學生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習，它鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。8、[單選題]教師教學和學生獲得知識的基本材料是（）。A．課程標準B．課程計劃C．教科書D．教學指導書答案：C解析：師生直接接觸到的教科書是教師教學和學生獲得知識的基本材料。教科書一般是對某學科現(xiàn)有知識和成果進行綜合歸納和系統(tǒng)闡述，較少做新的探索和提出一家之言，并應(yīng)具有全面、系統(tǒng)、準確的特征。9、[單選題]提出情緒輔導方法的心理學家是（）。A．桑代克B．斯金納C．雅各布松D．埃利斯答案：D解析：埃利斯提出了理性情緒輔導方法，認為人的情緒是由他的思想決定的，合理的觀念導致健康的情緒，不合理觀念導致了負向的、不穩(wěn)定的情緒。10、[單選題]當你在閱讀過程中意識到自己沒有理解某個術(shù)語，這一過程屬于（）。A．元認知計劃B．元認知監(jiān)視C．元認知調(diào)節(jié)D．元認知體驗答案：B解析：元認知監(jiān)視是指在閱讀時對注意加以追蹤、對材料進行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間的策略。它使學習者警覺自己在注意和理解方面可能出現(xiàn)的問題，以便找出來并加以修改。在閱讀過程中意識到自己沒有理解某個術(shù)語正是對元認知監(jiān)視的具體表現(xiàn)。11、[辨析題]參加工作不久，我被學校推上了班主任的崗位。由于第一次當班主任，我想應(yīng)首先在學生中樹立起威信，這樣才能管好學生。于是，我在班上采取了一系列措施：一是調(diào)整班干部，換上我信任得力的助手；二是每天盡可能呆在班上監(jiān)視學生的行為；三是平時不和學生嘻嘻哈哈，盡量保持嚴肅的面孔，讓學生有一種望而生畏的感覺；四是不論是學校還是學生組織的活動，我都要親自過問，親自參加；五是在課堂上我以“嚴”字當頭，對學生批評的多，表揚的少。當班主任一個學期了，我認為我對班主任工作是盡職盡責了，但學生并不喜歡我，學生表面上好像“怕”我，但我在學生中的威信并不高，教育效果也不是很好。問題：上面是一位老師在擔任班主任時的感受，請結(jié)合實際談?wù)劙嘀魅卧撊绾闻c學生建立良好的師生關(guān)系。答案：師生關(guān)系是指教師和學生在教育教學過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。師生關(guān)系總是建立在一定社會背景之中的，與師生雙方密切相關(guān)，受多種因素制約。但就教育內(nèi)部而言，建立良好的師生關(guān)系要靠雙方共同努力。其中，教師起著主導作用。作為班主任，要想與學生建立良好的師生關(guān)系，可以從以下幾方面入手：（1）了解和研究學生班主任要和學生有共同語言，就必須了解和研究學生。包括了解學生的思想意識、道德品質(zhì)、興趣、需要、知識水平、學習態(tài)度和方法、個性特點、身體狀況等以及班集體的特點及其形成原因。但這種了解應(yīng)建立在平時點滴的觀察中，而不是整天呆在教室監(jiān)視學生。（2）樹立正確的學生觀學生觀就是教師對學生的基本看法，它影響教師對學生的認識及其態(tài)度與行為，進而影響學生的發(fā)展。正確的學生觀包括：學生都有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ粚W生的不成熟性具有成長價值；學生具有主體性，特別是創(chuàng)造性；學生是責權(quán)主體，有正當?shù)臋?quán)利和利益；學生是一個整體的人，是知、情、意、行的統(tǒng)一體。案例中的班主任就沒有樹立正確的學生觀，任何活動都親自過問，完全不相信學生的能力。（3）熱愛、尊重學生，公平對待學生熱愛學生包括熱愛所有學生，對學生充滿愛心，經(jīng)常走到學生中，忌諱挖苦、諷刺學生，粗暴對待學生。尊重學生特別要尊重學生的人格，保護學生的自尊心，維護學生的合法權(quán)益，避免師生對立。案例中的班主任經(jīng)常批評學生卻極少表揚學生就是不熱愛學生的表現(xiàn)。（4）主動與學生溝通，善于與學生交往師生關(guān)系一般要經(jīng)歷生疏、接觸、親近、依賴、協(xié)調(diào)、默契階段。案例中的班主任平時不和學生嘻嘻哈哈，盡量保持嚴肅的面孔，讓學生產(chǎn)生一種望而生畏的感覺。這就是不善于與學生溝通的表現(xiàn)。（5）努力提高自我修養(yǎng)，健全人格教師的素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心因素。班主任要想使師生關(guān)系和諧，必須做到以下幾點：加強學習和研究；經(jīng)常進行自我反思；培養(yǎng)自己多方面的興趣和積極向上的人生觀；學會自我控制。12、[單選題]北京史家胡同小學開展“小博士”工程，利用課余時間，少則兩周，多則三四個月，自己研究探索一個專題或完成一部童話作品。此活動的開展體現(xiàn)了（）。A．循序漸進原則B．啟發(fā)性原則C．直觀性原則D．理論聯(lián)系實際原則答案：D解析：學生通過在課堂上學習的知識，自己動手研究，這種活動的開展體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的原則。13、[單選題]在對學生進行心理輔導時，常使用的“強化法”屬于（）。A．行為改變法B．認知改變法C．精神分析法D．運動改變法答案：A解析：影響學生行為改變的方法有強化法、代幣獎勵法、示范法、行為塑造法、自我控制法和暫時隔離法。認知改變法是通過擺事實、講道理，使學生端正對心理健康的認識并形成正確觀點的方法。精神分析法是通過自由聯(lián)想、移情、對夢和失誤的解釋等來治療和克服嬰兒期的動機沖突帶來的影響的一種方法。14、[單選題]“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！睘跎晁够倪@段論述告訴我們，要做好班主任必須（）。A．注意觀察B．培養(yǎng)良好的班風C．做好個別學生的教育工作D．了解和研究學生答案：D解析：班主任管理和教育學生之前，首先應(yīng)當了解和研究學生，包括對學生個體的了解和對學生群體的了解兩部分，這是開展工作的基礎(chǔ)。15、[辨析題]某教師在口語交際教學《我們的畫》中設(shè)計了以下幾組活動：活動一：教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過“二年級畫展”的樣子，讓學生自由觀賞，與環(huán)境互動，自然地萌發(fā)辦自己班級畫展的愿望?；顒佣鹤寣W生以小組為單位，介紹自己的畫，請小組里的伙伴對自己的畫提出修改意見，并進行修改。活動三：教師出示自己的畫，進行示范介紹，請學生針對介紹和繪畫作品提建議，為學生提供交際案例，讓學生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的畫，把話說完整，把圖畫的內(nèi)容說清楚。好朋友要仔細傾聽，認真評價?；顒铀模阂孕〗M為單位，推選評委，帶領(lǐng)大家評選“最受歡迎的畫”，推薦參加班級畫展，為了本組的畫能被選中，小組的同學必須想辦法說好推薦的理由，說服其他組的同學，其他組里的同學可以提出不明白的問題，或提出自己的意見?；顒游澹赫埆@獎的同學在音樂聲中上臺領(lǐng)獎，其余學生當小記者，采訪獲獎的同學，讓他們談?wù)劔@獎時的感受、創(chuàng)作的過程等。問題：你是怎樣評價上述設(shè)計的？請從教和學的角度進行評述。答案：（1）在這個教學案例中，教師針對話題本身和小學生的特點，采用靈活多變的形式組成口語交際活動。（2）在“舉辦畫展”的大情境統(tǒng)領(lǐng)下，先后設(shè)計了小組合作說畫、評畫，教師示范說畫、評畫，向好朋友介紹自己的畫，推薦評委說畫、評畫，說服同學說畫、評畫，小記者采訪等多個交際情境。（3）在不同的情境中，交際主體身份也各不相同：小組交流時是組員的伙伴，教師示范時是學生，評選時是評委，采訪時是記者。在教學中，始終要求交際對象認真傾聽，并能就自己的理解對交際主體所展示的交際內(nèi)容提出自己的意見和建議，讓交際主體根據(jù)不同的交際情境靈活應(yīng)答，從而充分調(diào)動學生的參與熱情，優(yōu)化交際活動的效果，提高學生的交際能力。16、[單選題]智商（IQ）等于（）。A．智力年齡與實際年齡之比乘以100B．實際年齡與智力年齡之比乘以100C．心理年齡與生理年齡之比乘以100D．生理年齡與實際年齡之比乘以100答案：A解析：智商簡稱IQ，IQ＝智力年齡（MA）/實際年齡（CA）×100。一般認為，智商在90～109之間為智力中等，在110～119之間為智力中上，在120～139之間為智力優(yōu)秀，140以上為智力非常優(yōu)秀；智商在80～89之間為智力中下，70～79之間的智力級別稱為臨界，70以下為智力落后。17、[辨析題]在一次討論“如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力”的會議上。王老師說：“我的課沒人聽?！崩罾蠋熣f：“我們贊成培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，可不知道怎么做?！睆埨蠋熣f：“考試是個指揮棒，培養(yǎng)了學生的想象力，答辯時答案五花八門，學生怎能通過考試？”問題：請根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關(guān)知識逐一回答老師們的困惑。答案：（1）王老師做法的分析王老師的課沒人聽，說明他的課缺乏一種自由和開放的氛圍，沒有為學生創(chuàng)造出一個有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。對此，王老師應(yīng)該改革自己的教學方法，改進教學內(nèi)容，給學生營造一個較為寬松的學習的心理環(huán)境。只有這樣，才能夠真正激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高學生學習興趣，促進學生的認知功能和情感功能的充分發(fā)揮。（2）李老師做法的分析李老師認識到了培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要性，可以通過以下方法來進行：①創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境；②注重創(chuàng)造性個性的塑造；③開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。（3）張老師做法的分析①張老師錯誤地認為考試是檢驗學生學業(yè)成績的惟一途徑，片面地放大了考試的功能。教師應(yīng)該認識到考試的目的在于檢查教學的完成情況，借以指導和調(diào)節(jié)教學過程和學習過程；②張老師沒有正確把握創(chuàng)造力培養(yǎng)與學生學業(yè)成績的關(guān)系。創(chuàng)造力的產(chǎn)生是知識、技能、策略、動機等多方面綜合發(fā)展的結(jié)果。教師應(yīng)該意識到知識在創(chuàng)造力培養(yǎng)過程中的作用，幫助學生認識到知識學習的深度和靈活性，建立良好的知識結(jié)構(gòu)，促進學生對知識的理解和運用。18、[單選題]班規(guī)是學生自我管理的重要制度，主要涉及（）。A．學習、紀律、健康、著裝B．學習、健康、出勤、衛(wèi)生C．學習、紀律、著裝、衛(wèi)生D．學習、紀律、出勤、衛(wèi)生答案：D解析：班規(guī)是指學生管理班級中采取的規(guī)章制度。主要涉及學習、紀律、出勤、衛(wèi)生等諸多方面，是學生自我管理的重要制度。19、[簡答題]簡述組織班級活動的原則。答案：組織班級活動通常要遵循目的性、針對性、多樣性、易操作性、創(chuàng)造性、整體性六個原則。（1）目的性原則開展班級活動的目的在于使學生在德、智、體諸方面都得到發(fā)展，在于促進班集體奮斗目標的實現(xiàn)。因此，組織和指導班級活動一定要有目的、有計劃地進行，要寓教育于活動中，寓學習于活動中，最大限度地發(fā)揮班級活動的作用，不能盲目地為搞活動而活動。（2）針對性原則班級活動要有針對性的開展，針對性越強，收效越大。這種針對性應(yīng)該做到：①針對學生的年齡特點和身心發(fā)展需要；②針對班級里實際存在的問題；③針對社會上對學生有影響的現(xiàn)象開展班級活動。（3）多樣性原則多樣性是指在開展班級活動時內(nèi)容、形式、組織方式要多種多樣。堅持多樣性的原則，原因在于：①為了適應(yīng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求，促進學生全面、和諧地發(fā)展；②為了適應(yīng)學生的心理特點。（4）易操作性原則班級活動與社會中開展的大型活動不同，它受班級學生的精力、經(jīng)驗以及現(xiàn)有條件的限制，因此要注意易操作性。根據(jù)本班、本校、本地現(xiàn)有的條件開發(fā)活動資源，規(guī)模、頻率要適當。（5）創(chuàng)造性原則創(chuàng)新的時代要求教育必須培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，而班級活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑之一。要搞好班級活動，必須不斷地創(chuàng)新，堅持創(chuàng)造性原則。（6）整體性原則整體性原則是指班級活動的內(nèi)容、活動的全過程、活動的教育力量都要成為一個系統(tǒng)，用整體的教育思想指導整體的教育活動，達到教育目標實現(xiàn)的整體性和學生身心發(fā)展的整體性的最高境界。20、[單選題]實施義務(wù)教育（）。①是國家對人民的義務(wù)②是學生對家庭的義務(wù)③是家長對國家和社會的義務(wù)④是公民應(yīng)盡的一項基本義務(wù)A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④答案：D解析：義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。選項中的①對應(yīng)國家，③對應(yīng)家庭，④對應(yīng)社會，因此答案選D。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計40分）1、[簡答題]簡述新課程改革下的課堂教學中情境創(chuàng)設(shè)的具體應(yīng)用。答案：課堂教學中情境創(chuàng)設(shè)的具體應(yīng)用如下：（1）借助實物、圖像創(chuàng)設(shè)教學情境；（2）借助動作（活動）創(chuàng)設(shè)教學情境；（3）借助語言創(chuàng)設(shè)教學情境；（4）借助新舊知識、觀念的關(guān)系和矛盾創(chuàng)設(shè)教學情境；（5）借助“背景”創(chuàng)設(shè)教學情境；（6）利用謎語、兒歌創(chuàng)設(shè)情境；（7）借助問題創(chuàng)設(shè)情境；（8）運用想象創(chuàng)設(shè)教學情境。2、[簡答題]簡述教學反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用。答案：反思是教師獲得專業(yè)發(fā)展的必要條件，在教師改進自己的教學工作方面發(fā)揮著獨特作用。（1）有助于教師把自己的經(jīng)驗升華為理論，利于教學研究的深入不管是有經(jīng)驗的教師還是經(jīng)驗不足的教師，每一位教師在其職業(yè)生涯中都積累了一定的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗成為許多教師教育教學賴以實施的理論基礎(chǔ)，但他們對這些教育教學經(jīng)驗蘊涵的原理卻很少分析。反思則可以幫助教師挖掘或梳理出經(jīng)驗中蘊涵的原理，使經(jīng)驗升華為理論，這樣教師就可以做到不僅知其然而且知其所以然。同時，對教育教學的反思可以幫助教師構(gòu)建一套屬于自己的理論體系，形成獨具個性的專業(yè)理念，而這些專業(yè)理論又是指導教師今后從事教育教學工作的理論基礎(chǔ)。（2）有助于教師提升教育教學實踐的合理性教師的教育教學實踐是否合乎教育理論、合乎教育規(guī)律，是否科學有效，既需要別人的評價，也需要不斷地自我反省。教師通過對各種教育現(xiàn)象進行反思，通過實踐與理論的契合，通過與教育目標的對比，努力追求其實踐合理性，可以使教師從沖動的或例行的行為中解放出來，以審慎的方式行動，不斷解決教育教學問題，更好地完成教育教學任務(wù)。（3）有助于實踐智慧的生成實踐智慧是指教師對教學合理性的追求，以及對具體教學情境和教學事件的反思。教學的復雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的場所，而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程。實踐智慧不等同于教學經(jīng)驗，因為它是對教學經(jīng)驗的理性認識；也不等同于教學理論，因為它關(guān)注的是具體化、情境化的教學實踐。3、[簡答題]以下是兩位教師用“一起”造句的兩種不同設(shè)計：設(shè)計一：（1）出示范句，幫助學生理解句子的意思；（2）獨立準備；（3）指名交流。設(shè)計二：（1）出示范句，幫助學生理解句子的意思；（2）獨立準備；（3）小組長組織交流個人的句子，選出最佳句子；（4）小組內(nèi)修改、練說最佳句子，準備參加班級交流；（5）各小組匯報交流，評出最佳句子。問題：試從學生參與、學習方式轉(zhuǎn)變、語言發(fā)展等方面綜合評述。答案：設(shè)計一是典型的傳統(tǒng)教學模式，是師生間單一的信息交互形式，而設(shè)計二是新課程理念下的合作學習方式，后者較前者無疑是一種進步。小組合作學習，學生全員參與，個個興趣盎然，通過說、改、評，突出了學生的主體地位，體現(xiàn)了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往，實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。采用合作學習的目的在于發(fā)揮學生之間的交互作用，使學生成為能動的學習主體。語文中的合作學習作為發(fā)展學生語文素養(yǎng)的平臺，為學生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。4、[綜合題]材料一：“桂林山水”（人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊）材料二：“小數(shù)除法”（人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學五年級上冊）材料三：“我們的生活需要誰”（人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學品德與社會三年級下冊）請根據(jù)以上材料任選其一進行教學設(shè)計。答案：我們的生活需要誰（1）教學目標①通過觀察、體驗，認識人們的生活離不開從事各種服務(wù)的勞動者，感受各行各業(yè)勞動者的勞動給人們生活帶來的方便。②懂得在實際生活中尊重各行各業(yè)的勞動者。（2）教學重點引導學生通過調(diào)查歸納，認識在我們的身邊有許多為我們服務(wù)的人，而我們的生活也離不開各行各業(yè)的人。（3）教學難點通過自己的觀察和切身體驗，感受他們的勞動給人們生活帶來的方便。（4）教學準備設(shè)計調(diào)查表，引導學生觀察、調(diào)查周邊勞動者的工作情況。（5）教學過程①直接導入，引出課題師：回想我們每個人的生活，都是那么豐富多彩，在這多彩的生活中又有誰在為我們忙碌，為我們服務(wù)呢？今天我們就來探討“我們的生活需要誰”這一話題。（我們的生活需要誰——板書）②觀察圖片——認識身邊的勞動者a．認識學校里的勞動者第一，引導學生觀察圖畫師引：孩子們看看這是哪兒??？師：這是我們美麗的校園，一天當中，我們有大部分的時間是在學校里度過的，請同學們回憶一下，你每天都能看到哪些人在學校里為我們服務(wù)呢？（出示課件）第二，引導學生了解教師工作的辛苦你們最喜歡的一定是林老師，因為林老師是你們的班主任兼語文老師，你們平時能看到林老師在學校里干什么呢？你們喜歡她嗎？我想你們喜歡她的最大原因是林老師上課很用心，今天，我就特意拿來了林老師的一本備課筆記，你們一定沒有看到過，我們就一起來研究一下吧！同學們現(xiàn)在上到多少課？光是上這一課，林老師就整整備了三頁紙，而且還在里面做了很多筆記。怪不得她的課上得很生動，原來她在課前花了這么長的時間，做了這么多的準備。看了這本教案，你有什么想說的？其實林老師每一節(jié)課都是這樣做的，一學期下來，林老師這樣的備課本可能有好幾本呢，我們看到的是林老師平時在校園里的忙碌，而看不到的則是她在背后付出的心血。作為老師，在這個講臺上一屆一屆的迎來送往，為孩子們傳授著知識，等到她退休的時候，她的備課本恐怕用一個柜子都裝不完！有這么好的老師在為我們傳授知識，我們應(yīng)該怎么做呢？b．認識家庭生活中的勞動者第一，孩子們，在學校生活中有那么多的人在為我們提供著服務(wù)，但是，回到家里，