春季古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)與講解引言：當(dāng)春與詩(shī)相遇春，作為四季之首，承載著生命萌動(dòng)、希望萌發(fā)的萬(wàn)千氣象。自古以來(lái)，文人墨客對(duì)春的吟詠不絕于耳，留下了浩如煙海的詩(shī)詞佳作。這些作品不僅描繪了春日的自然之美，更寄寓了詩(shī)人豐富的情感與深邃的哲思。在語(yǔ)文教學(xué)中，春季古詩(shī)詞的教學(xué)占有舉足輕重的地位。它不僅是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，更是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、提升文學(xué)素養(yǎng)、涵養(yǎng)人文精神的有效途徑。本文旨在探討春季古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)的核心要素與講解策略，力求使教學(xué)過(guò)程既符合認(rèn)知規(guī)律，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)文化的熱愛(ài)，真正實(shí)現(xiàn)“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的詩(shī)教效果。一、春季古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)的基石教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的藍(lán)圖。春季古詩(shī)詞的教學(xué)，需在深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。（一）明確教學(xué)目標(biāo)：三維一體，有的放矢教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合春季古詩(shī)詞的特質(zhì)。1.知識(shí)與技能：識(shí)記并理解重點(diǎn)字詞、典故；把握詩(shī)歌大意，初步鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言特色和藝術(shù)手法（如煉字、修辭、情景交融等）；能有感情地朗讀、背誦指定篇目。2.過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主誦讀、合作探究、聯(lián)想想象等方式，品味詩(shī)歌意境；學(xué)習(xí)從意象入手，分析詩(shī)人情感的方法；鼓勵(lì)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)遷移到課外，拓展閱讀視野。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受春天的美好與生機(jī)，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感；體悟詩(shī)人在春日里的喜怒哀樂(lè)、人生感悟，如對(duì)時(shí)光易逝的感慨、對(duì)理想的追求、對(duì)鄉(xiāng)土的眷戀等，從而豐富學(xué)生的情感世界，提升人文素養(yǎng)。（二）精選教學(xué)內(nèi)容：披沙揀金，主題聚類春季古詩(shī)詞數(shù)量眾多，題材廣泛。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，精選代表性作品，并可考慮進(jìn)行主題化聚類，以深化學(xué)習(xí)效果。1.按主題整合：如“詠春之生機(jī)”（韓愈《早春呈水部張十八員外》、白居易《錢塘湖春行》）、“傷春之易逝”（李煜《相見(jiàn)歡·林花謝了春紅》、晏殊《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》）、“惜春之情懷”（葉紹翁《游園不值》、王安石《泊船瓜洲》）、“迎春之希望”（杜甫《絕句二首·其一》、劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中的名句）等。2.按體裁或作者整合：如“絕句中的春”、“杜甫的春日登高”、“李清照的春日閑愁”等，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)認(rèn)知。3.注意梯度與廣度：避免內(nèi)容過(guò)于集中或分散，兼顧經(jīng)典性與時(shí)代性（可適當(dāng)引入現(xiàn)當(dāng)代描寫春天的優(yōu)秀詩(shī)作作為拓展）。（三）分析學(xué)情：因材施教，循序漸進(jìn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)生的年齡特征、知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知規(guī)律。1.低年級(jí)/初學(xué)者：以誦讀感知為主，多借助直觀形象的圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫等輔助手段，理解詩(shī)歌的字面意思和初步情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。不宜過(guò)多涉及深?yuàn)W的藝術(shù)手法分析。2.中高年級(jí)/有一定基礎(chǔ)者：可引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分析意象的象征意義，品味語(yǔ)言的精妙，體會(huì)詩(shī)人情感的復(fù)雜性，并嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較閱讀和初步的文學(xué)評(píng)論。3.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌中的春景與自身的生活觀察聯(lián)系起來(lái)，如“草色遙看近卻無(wú)”的景象，學(xué)生在初春的校園或公園中是否也曾見(jiàn)過(guò)？從而拉近古詩(shī)詞與現(xiàn)實(shí)生活的距離。（四）設(shè)計(jì)教學(xué)方法：靈活多樣，注重體驗(yàn)“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！贝杭竟旁?shī)詞教學(xué)應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍。1.誦讀法：這是古詩(shī)詞教學(xué)的根本之法。通過(guò)范讀、齊讀、指名讀、配樂(lè)讀、情境讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)歌的韻律美、節(jié)奏美和情感美。2.情境創(chuàng)設(shè)法：利用語(yǔ)言描述、多媒體手段、繪畫、音樂(lè)等，創(chuàng)設(shè)與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生“入境”，產(chǎn)生情感共鳴。3.問(wèn)題探究法：設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、合作探究，深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵。例如，“詩(shī)人為何說(shuō)‘春風(fēng)又綠江南岸’？‘綠’字好在哪里？”4.比較閱讀法：將主題相近或相反、風(fēng)格相似或不同的詩(shī)歌進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同，深化理解。5.讀寫結(jié)合法：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、改寫，或?qū)懽x后感、春景觀察日記等，將所學(xué)內(nèi)化并加以運(yùn)用。二、春季古詩(shī)詞教學(xué)講解的藝術(shù)與策略講解是連接教師、學(xué)生與文本的橋梁。高質(zhì)量的講解能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞的魅力。（一）“入境”：營(yíng)造氛圍，激發(fā)共鳴講解伊始，教師應(yīng)用富有感染力的語(yǔ)言或恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w手段，將學(xué)生帶入詩(shī)歌所描繪的春日情境中。*描繪畫面：“同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛，跟老師一起想象：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的春日，我們來(lái)到西湖邊，看到幾只早來(lái)的黃鶯正在爭(zhēng)搶著向陽(yáng)的樹(shù)枝歌唱，剛從南方飛回的燕子正忙著銜泥筑巢……”（《錢塘湖春行》）*調(diào)動(dòng)感官：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官去感受春天?！啊匆掠麧裥踊ㄓ?，吹面不寒楊柳風(fēng)’，這春雨是怎樣的？這春風(fēng)又是怎樣的？我們仿佛能聞到什么？感覺(jué)到什么？”*故事導(dǎo)入：介紹與詩(shī)歌創(chuàng)作相關(guān)的背景故事、詩(shī)人的生平經(jīng)歷等，幫助學(xué)生理解詩(shī)人情感的由來(lái)。（二）“析文”：解讀詩(shī)意，品味語(yǔ)言在學(xué)生初步感知詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句解讀詩(shī)意，深入品味語(yǔ)言的精妙。*疏通字詞：對(duì)重點(diǎn)字詞、典故進(jìn)行解釋，但避免孤立地、字典式地講解，應(yīng)結(jié)合語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生理解其表達(dá)效果。*把握意象：春天的意象極為豐富，如“柳”、“花”、“草”、“燕”、“鶯”、“雨”、“風(fēng)”等。講解時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理解這些意象在特定詩(shī)歌中的含義和象征意義。例如，“柳”常與“留”諧音，象征離別；“燕”則常與春光、思念聯(lián)系在一起。*品味煉字：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)人錘煉字句的匠心。如“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，體會(huì)其化靜為動(dòng)、化無(wú)形為有形的妙處。*分析手法：講解詩(shī)歌中運(yùn)用的修辭手法（比喻、擬人、對(duì)偶、夸張等）和表現(xiàn)手法（借景抒情、情景交融、托物言志等），并分析其表達(dá)效果。例如，“‘不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀’，這是一個(gè)多么奇妙的比喻！”（三）“體情”：體悟情感，與古對(duì)話詩(shī)歌是情感的藝術(shù)。講解的核心在于引導(dǎo)學(xué)生體悟詩(shī)人在詩(shī)歌中寄寓的情感。*“以意逆志”：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容、背景及自身經(jīng)驗(yàn)，去推求詩(shī)人的寫作意圖和情感態(tài)度。*多元解讀：對(duì)于一些情感復(fù)雜或具有多義性的詩(shī)歌，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，允許不同理解的存在，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。例如，“‘春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)’，僅僅是寫春色嗎？它是否還蘊(yùn)含著其他的哲理或深意？”*情感共鳴：引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)人的情感與自身的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生共鳴?！爱?dāng)你看到春天的花兒凋謝時(shí)，你會(huì)想到什么？詩(shī)人李煜面對(duì)‘林花謝了春紅’，又是什么樣的心情呢？”（四）“拓展”：遷移運(yùn)用，深化理解講解不應(yīng)局限于文本本身，而應(yīng)適當(dāng)拓展延伸，開(kāi)闊學(xué)生視野，深化理解。*同類拓展：推薦與所學(xué)詩(shī)歌主題、風(fēng)格相似的其他春季詩(shī)作，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。*生活聯(lián)系：引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的春景，用所學(xué)的詩(shī)詞描繪或表達(dá)自己對(duì)春天的感受。*文化滲透：適時(shí)介紹與春天相關(guān)的民俗文化、節(jié)氣知識(shí)等，如清明踏青、春分習(xí)俗等，豐富學(xué)生的文化積淀。*創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作春詩(shī)、春詞、春的散文片段，或進(jìn)行詩(shī)歌改寫、配圖等，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。三、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化與示例一個(gè)完整的春季古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程，通常包括導(dǎo)入、初讀感知、品讀賞析、拓展遷移、總結(jié)升華等環(huán)節(jié)。以《春曉》（孟浩然）教學(xué)為例，簡(jiǎn)述教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思路：1.導(dǎo)入（情境創(chuàng)設(shè)）：播放春天鳥(niǎo)鳴、花開(kāi)的視頻或音頻，提問(wèn)：“同學(xué)們，聽(tīng)到這聲音，看到這畫面，你們想到了哪個(gè)季節(jié)？春天給你留下了哪些印象？”引出課題。2.初讀感知（誦讀法）：教師范讀，學(xué)生跟讀；學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句；指名讀，師生共同評(píng)價(jià)。3.品讀賞析（問(wèn)題探究與析文）：*“春眠不覺(jué)曉”：春天睡覺(jué)為什么“不覺(jué)曉”？（春困、睡得香甜）*“處處聞啼鳥(niǎo)”：你仿佛聽(tīng)到了哪些鳥(niǎo)的叫聲？這表現(xiàn)了春天的什么特點(diǎn)？（生機(jī)勃勃）*“夜來(lái)風(fēng)雨聲”：這里的“風(fēng)雨聲”是讓人歡喜還是讓人擔(dān)憂？*“花落知多少”：詩(shī)人為什么會(huì)關(guān)心“花落知多少”？（惜春之情，對(duì)美好事物逝去的淡淡惋惜）*引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人閑適而略帶惜春的情感。4.拓展遷移（聯(lián)系生活與讀寫結(jié)合）：*提問(wèn)：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有在春天的早晨醒來(lái)，聽(tīng)到鳥(niǎo)叫，想到昨夜的風(fēng)雨？你們會(huì)想些什么呢？”*小練筆：模仿《春曉》的句式，寫一寫自己感受到的春天早晨或春天的其他景象。5.總結(jié)升華：總結(jié)《春曉》的藝術(shù)特色（語(yǔ)言樸素自然，意境清新），再次齊讀詩(shī)歌，感受春天的美好與詩(shī)人的情懷。鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，多觀察、多感受身邊的春天。四、教學(xué)反思與提升教學(xué)是一門不斷完善的藝術(shù)。每一次教學(xué)結(jié)束后，教師都應(yīng)進(jìn)行深刻的反思：*教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？*學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣如何？*教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否合理？哪些地方可以改進(jìn)？*講解是否清晰、生動(dòng)、富有啟發(fā)性？*學(xué)生在哪些方面表現(xiàn)突出，哪些方面還存在不足？*收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。結(jié)語(yǔ)春季古詩(shī)詞教學(xué)，是一場(chǎng)與美