1.2.1有機(jī)物的分離提純（教學(xué)設(shè)計(jì)）高二化學(xué)同步高效課堂（人教版2019選擇性必修3）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）1.2.1有機(jī)物的分離提純（教學(xué)設(shè)計(jì)）高二化學(xué)同步高效課堂（人教版2019選擇性必修3）課程基本信息1.課程名稱：有機(jī)物的分離提純

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高二年級(jí)

3.授課時(shí)間：第2課時(shí)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法1.重點(diǎn)：

重點(diǎn)：有機(jī)物的分離與提純方法的應(yīng)用

來(lái)源：學(xué)生需掌握不同有機(jī)物分離提純的方法及其適用條件。

解決辦法：通過(guò)實(shí)際操作演示，讓學(xué)生觀察不同分離提純方法的效果，結(jié)合理論知識(shí)，使學(xué)生理解并掌握有機(jī)物分離提純的基本原理。

2.難點(diǎn)：

難點(diǎn)：復(fù)雜有機(jī)物的分離與提純過(guò)程中的操作技巧及注意事項(xiàng)

來(lái)源：學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的細(xì)節(jié)掌握不夠，容易導(dǎo)致分離效果不佳。

解決辦法：通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中逐步掌握實(shí)驗(yàn)技巧，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤操作，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全注意事項(xiàng)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和操作規(guī)范性。教學(xué)資源-軟硬件資源：實(shí)驗(yàn)室有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置、分液漏斗、蒸餾裝置、冷凝管、燒瓶、試管、酒精燈、加熱器、電子天平、磁力攪拌器

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部化學(xué)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：有機(jī)化學(xué)分離提純實(shí)驗(yàn)視頻、實(shí)驗(yàn)操作步驟PPT、相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理動(dòng)畫

-教學(xué)手段：多媒體教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，大家好！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的是“有機(jī)物的分離提純”。在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到需要將混合物中的雜質(zhì)去除，以得到純凈物質(zhì)的情況。那么，如何將這些復(fù)雜的混合物進(jìn)行分離和提純呢？今天我們就來(lái)一起探討這個(gè)問題。

（學(xué)生）老師，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)有機(jī)物的分離提純呢？

（教師）這是一個(gè)很好的問題。有機(jī)物的分離提純?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)、化工生產(chǎn)以及日常生活中都有著廣泛的應(yīng)用。比如，在藥物合成中，需要得到高純度的化合物；在食品加工中，需要去除食品中的雜質(zhì)，保證食品安全。因此，學(xué)習(xí)有機(jī)物的分離提純對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常重要。

二、新課導(dǎo)入

1.有機(jī)物分離提純的基本概念

（教師）首先，我們來(lái)了解一下有機(jī)物分離提純的基本概念。有機(jī)物分離提純是指利用物理或化學(xué)方法，將混合物中的有機(jī)物分離出來(lái)，并去除其中的雜質(zhì)，得到純凈物質(zhì)的過(guò)程。

2.常見的有機(jī)物分離提純方法

（教師）接下來(lái)，我們來(lái)看看常見的有機(jī)物分離提純方法。這些方法包括：蒸餾、萃取、分液、結(jié)晶、色譜法等。

（學(xué)生）老師，蒸餾、萃取、分液、結(jié)晶、色譜法這些方法具體是如何操作的？

（教師）下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示來(lái)講解這些方法的操作步驟。

三、實(shí)驗(yàn)演示

1.蒸餾實(shí)驗(yàn)

（教師）首先，我們進(jìn)行蒸餾實(shí)驗(yàn)。蒸餾是一種利用混合物中各組分沸點(diǎn)差異進(jìn)行分離的方法。我們將混合物加熱，當(dāng)達(dá)到某一組分的沸點(diǎn)時(shí)，該組分會(huì)汽化，然后通過(guò)冷凝管冷凝成液體，從而實(shí)現(xiàn)分離。

2.萃取實(shí)驗(yàn)

（教師）接下來(lái)，我們進(jìn)行萃取實(shí)驗(yàn)。萃取是一種利用兩種互不相溶的溶劑對(duì)混合物中某一組分的不同溶解度進(jìn)行分離的方法。我們將混合物與萃取劑混合，待充分接觸后，分液漏斗分離出含有目標(biāo)組分的萃取相。

3.分液實(shí)驗(yàn)

（教師）然后，我們進(jìn)行分液實(shí)驗(yàn)。分液是一種利用兩種互不相溶的液體密度差異進(jìn)行分離的方法。我們將混合物加入分液漏斗中，靜置一段時(shí)間后，通過(guò)分液漏斗分離出上下兩層液體。

4.結(jié)晶實(shí)驗(yàn)

（教師）最后，我們進(jìn)行結(jié)晶實(shí)驗(yàn)。結(jié)晶是一種利用溶解度隨溫度變化而變化的性質(zhì)進(jìn)行分離的方法。我們將溶液加熱溶解，冷卻后，溶質(zhì)逐漸析出，形成晶體。

5.色譜法實(shí)驗(yàn)

（教師）色譜法是一種利用混合物中各組分在固定相和流動(dòng)相中的分配系數(shù)差異進(jìn)行分離的方法。我們將混合物通過(guò)色譜柱，不同組分在固定相和流動(dòng)相中的停留時(shí)間不同，從而實(shí)現(xiàn)分離。

四、實(shí)驗(yàn)總結(jié)

（教師）通過(guò)今天的實(shí)驗(yàn)，我們學(xué)習(xí)了有機(jī)物的分離提純方法，了解了這些方法在生活中的應(yīng)用。希望同學(xué)們能夠掌握這些實(shí)驗(yàn)技能，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

五、課堂小結(jié)

（教師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了有機(jī)物的分離提純方法，包括蒸餾、萃取、分液、結(jié)晶、色譜法等。這些方法在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，希望同學(xué)們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

六、作業(yè)布置

（教師）今天的作業(yè)是：查閱資料，了解有機(jī)物分離提純?cè)谏钪械膽?yīng)用實(shí)例，并撰寫一篇小論文。

（學(xué)生）好的，老師。我們一定會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)。

七、課堂反饋

（教師）今天的課堂表現(xiàn)不錯(cuò)，同學(xué)們積極參與實(shí)驗(yàn)，掌握了有機(jī)物分離提純的基本方法。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，繼續(xù)努力，不斷提高自己的實(shí)驗(yàn)技能。下課！拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》：這本書詳細(xì)介紹了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原理和操作技巧，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)物的分離提純技術(shù)非常有幫助。

-《現(xiàn)代分離科學(xué)》：該書介紹了各種分離技術(shù)的最新進(jìn)展和應(yīng)用，有助于學(xué)生了解分離科學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

-《有機(jī)合成化學(xué)》：這本書講解了有機(jī)合成的基本原理和方法，通過(guò)學(xué)習(xí)可以加深對(duì)有機(jī)物分離提純?cè)淼睦斫狻?/p>

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以嘗試設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，如利用不同的溶劑進(jìn)行萃取實(shí)驗(yàn)，比較不同溶劑對(duì)目標(biāo)組分的萃取效率。

-通過(guò)查閱資料，了解不同有機(jī)物的分離提純?cè)卺t(yī)藥、化工、食品等領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)例。

-探究不同溫度、壓力等條件對(duì)分離提純效果的影響，嘗試優(yōu)化實(shí)驗(yàn)條件。

-研究新型分離技術(shù)，如超臨界流體萃取、微波輔助萃取等，了解它們?cè)谟袡C(jī)物分離提純中的應(yīng)用前景。

-分析和討論有機(jī)物分離提純過(guò)程中的環(huán)境影響，探討綠色化學(xué)在分離提純中的應(yīng)用。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展

-有機(jī)物的物理性質(zhì)：學(xué)習(xí)不同有機(jī)物的沸點(diǎn)、溶解度等物理性質(zhì)，為分離提純提供理論基礎(chǔ)。

-有機(jī)化學(xué)反應(yīng)：了解有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的類型和機(jī)理，為分離提純提供反應(yīng)基礎(chǔ)。

-分離技術(shù)原理：深入研究不同分離技術(shù)的原理，如色譜法、膜分離技術(shù)等。

-綠色化學(xué)：學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的原則，探討如何在有機(jī)物分離提純過(guò)程中減少對(duì)環(huán)境的影響。

-實(shí)驗(yàn)技能：提高實(shí)驗(yàn)操作技能，如準(zhǔn)確稱量、加熱、冷卻、分離等。

4.實(shí)用性內(nèi)容

-學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際操作，掌握有機(jī)物分離提純的基本技能，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

-通過(guò)課后自主學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生可以拓寬知識(shí)面，提高自身綜合素質(zhì)。

-了解有機(jī)物分離提純?cè)诟鱾€(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

-探討綠色化學(xué)在有機(jī)物分離提純中的應(yīng)用，有助于學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，為可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。教學(xué)反思與改進(jìn)親愛的小伙伴們，今天我們的有機(jī)物分離提純課程已經(jīng)結(jié)束了?；仡欉@節(jié)課的教學(xué)，我覺得有幾個(gè)方面值得反思和改進(jìn)。

首先，我注意到在實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)，有些同學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)把握得不夠準(zhǔn)確。比如，在蒸餾實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于溫度的控制、冷凝水的流動(dòng)方向等細(xì)節(jié)，有的同學(xué)沒有做到位。這讓我想到，可能是因?yàn)槲以谥v解實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，沒有足夠強(qiáng)調(diào)操作的精確性。所以，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重對(duì)實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)的講解，確保每位同學(xué)都能夠理解并正確執(zhí)行。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到了問題，但并沒有及時(shí)向我求助。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于提出問題的勇氣和方式不夠自信。因此，我打算在下一節(jié)課的開始，專門花一些時(shí)間來(lái)討論如何有效地提問和尋求幫助。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，不要害怕犯錯(cuò)，要勇于嘗試，同時(shí)也要學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的疑惑。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)課堂互動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)雖然課堂上同學(xué)們參與度較高，但有些問題還是不夠深入。例如，在討論不同分離方法的適用條件時(shí)，同學(xué)們的回答大多是基于課本知識(shí)，缺乏自己的思考和見解。為了激發(fā)學(xué)生的思考，我計(jì)劃在接下來(lái)的課程中設(shè)計(jì)更多開放性問題，鼓勵(lì)他們從不同角度分析問題，提出自己的觀點(diǎn)。

此外，我注意到在課后作業(yè)的布置上，部分同學(xué)反映題目有些難度，而且沒有給出具體的解答思路。這讓我意識(shí)到，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我需要更加細(xì)致地考慮學(xué)生的實(shí)際水平，同時(shí)提供一些解題思路或者參考答案，幫助他們更好地完成作業(yè)。

最后，我想說(shuō)的是，教學(xué)相長(zhǎng)。在這次課程中，我也學(xué)到了很多。比如，我意識(shí)到在實(shí)際教學(xué)中，要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，我需要不斷地更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，跟上學(xué)科發(fā)展的步伐。

-加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的精確性講解，確保學(xué)生能夠掌握實(shí)驗(yàn)技巧。

-鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提問，提供有效的提問和求助技巧培訓(xùn)。

-設(shè)計(jì)更多開放性問題，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。

-優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提供解題思路和參考答案，幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。

-不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，提升自身的教學(xué)能力，以更好地適應(yīng)學(xué)生的需求。

我相信，通過(guò)這些反思和改進(jìn)，我們的教學(xué)效果將會(huì)得到進(jìn)一步提升。讓我們一起努力，為學(xué)生的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量！教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

在今天的有機(jī)物分離提純課堂上，同學(xué)們的表現(xiàn)整體積極。大部分同學(xué)能夠認(rèn)真聽講，積極回答問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)出濃厚的興趣。在實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)，同學(xué)們能夠按照要求進(jìn)行操作，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問題，能夠主動(dòng)尋求解答?？傮w來(lái)說(shuō)，課堂氣氛活躍，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度良好。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，同學(xué)們表現(xiàn)出了很好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。每個(gè)小組都能夠圍繞實(shí)驗(yàn)操作中的關(guān)鍵步驟和注意事項(xiàng)進(jìn)行深入討論，并提出了自己的見解。在成果展示時(shí)，每個(gè)小組都能夠清晰地闡述自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和操作流程，展現(xiàn)了良好的表達(dá)能力。

3.隨堂測(cè)試：

為了檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)今天所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，我進(jìn)行了一次隨堂測(cè)試。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分同學(xué)對(duì)于有機(jī)物分離提純的基本原理和操作步驟有了較為扎實(shí)的理解。然而，也有部分同學(xué)在實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)和分離方法的適用條件上存在一些模糊的認(rèn)識(shí)。這說(shuō)明在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的講解和練習(xí)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

課后，我要求同學(xué)們進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。在自評(píng)中，同學(xué)們能夠客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況，指出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。在互評(píng)環(huán)節(jié)，同學(xué)們能夠互相鼓勵(lì)，提出建設(shè)性的意見。這種自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的方式，有助于提高同學(xué)們的自我認(rèn)知和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋：

-教學(xué)內(nèi)容：本次課程內(nèi)容涵蓋了有機(jī)物分離提純的基本原理和方法，與課本知識(shí)相符，能夠滿足教學(xué)大綱的要求。

-教學(xué)方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、小組討論和隨堂測(cè)試等多種教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂參與度。

-教學(xué)效果：大部分同學(xué)能夠掌握有機(jī)物分離提純的基本原理和操作步驟，但仍有部分同學(xué)在細(xì)節(jié)上需要加強(qiáng)。

-教學(xué)改進(jìn)：在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)的講解，提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。典型例題講解1.例題：

某有機(jī)混合物中含有苯和甲苯，已知苯的沸點(diǎn)為80.1°C，甲苯的沸點(diǎn)為110.6°C?，F(xiàn)欲通過(guò)蒸餾法分離這兩種物質(zhì)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)化的蒸餾實(shí)驗(yàn)方案，并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)步驟。

答案：

實(shí)驗(yàn)方案：采用簡(jiǎn)單蒸餾法，利用苯和甲苯沸點(diǎn)差異進(jìn)行分離。

實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）將混合物放入蒸餾燒瓶中，加入適量的沸石作為防暴沸劑。

（2）連接冷凝管，調(diào)整冷凝水方向，確保冷凝效果。

（3）加熱蒸餾燒瓶，當(dāng)溫度達(dá)到80.1°C時(shí)，苯開始汽化，收集苯的餾出物。

（4）繼續(xù)加熱，當(dāng)溫度達(dá)到110.6°C時(shí)，甲苯開始汽化，收集甲苯的餾出物。

2.例題：

某有機(jī)混合物中含有乙酸乙酯和乙醇，已知乙酸乙酯的沸點(diǎn)為77.1°C，乙醇的沸點(diǎn)為78.4°C。若要分離這兩種物質(zhì)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)步驟。

答案：

實(shí)驗(yàn)方案：采用簡(jiǎn)單蒸餾法，利用乙酸乙酯和乙醇沸點(diǎn)差異進(jìn)行分離。

實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）將混合物放入蒸餾燒瓶中，加入適量的沸石作為防暴沸劑。

（2）連接冷凝管，調(diào)整冷凝水方向，確保冷凝效果。

（3）加熱蒸餾燒瓶，當(dāng)溫度達(dá)到77.1°C時(shí)，乙酸乙酯開始汽化，收集乙酸乙酯的餾出物。

（4）繼續(xù)加熱，當(dāng)溫度達(dá)到78.4°C時(shí)，乙醇開始汽化，收集乙醇的餾出物。

3.例題：

某有機(jī)混合物中含有苯和甲苯，已知苯的沸點(diǎn)為80.1°C，甲苯的沸點(diǎn)為110.6°C。若要分離這兩種物質(zhì)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)步驟。

答案：

實(shí)驗(yàn)方案：采用簡(jiǎn)單蒸餾法，利用苯和甲苯沸點(diǎn)差異進(jìn)行分離。

實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）將混合物放入蒸餾燒瓶中，加入適量的沸石作為防暴沸劑。

（2）連接冷凝管，調(diào)整冷凝水方向，確保冷凝效果。

（3）加熱蒸餾燒瓶，當(dāng)溫度達(dá)到80.1°C時(shí)，苯開始汽化，收集苯的餾出物。

（4）繼續(xù)加熱，當(dāng)溫度達(dá)到110.6°C時(shí)，甲苯開始汽化，收集甲苯的餾出物。

4.例題：

某有機(jī)混合物中含有乙酸乙酯和丙酮，已知乙酸乙酯的沸點(diǎn)為77.1°C，丙酮的沸點(diǎn)為56.2°C。若要分離這兩種物質(zhì)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)步驟。

答案：

實(shí)驗(yàn)方案：采用簡(jiǎn)單蒸餾法，利用乙酸乙酯和丙酮沸點(diǎn)差異進(jìn)行分離。

實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）將混合物放入蒸餾燒瓶中，加入適量的沸石作為防暴沸劑。

（2）連接冷凝管，調(diào)整冷凝水方向，確保冷凝效果。

（3）加熱蒸餾燒瓶，當(dāng)溫度達(dá)到56.2°C時(shí)，丙酮開始汽化，收集丙酮的餾出物。

（4）繼