《UnitFourRevisionⅠ》（教學設計）-2024-2025學年北京版（2024）英語三年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《UnitFourRevisionⅠ》

2.教學年級和班級：三年級英語

3.授課時間：2024-2025學年第一學期第10周

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的英語聽力和口語表達能力，通過復習單元內容，提高學生在實際情境中運用英語交流的能力。

2.增強學生的文化意識，讓學生了解并尊重不同文化背景下的禮儀和習慣。

3.提升學生的思維品質，通過分析、歸納和總結，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.強化學生的學習能力，使學生掌握有效的學習方法和策略，提高自主學習能力。教學難點與重點1.教學重點：

-重點詞匯和短語的理解與運用：例如，復習單元中的關鍵詞匯如“funny”、“exciting”等，以及短語如“gotoschool”、“playgames”等。

-句型結構的應用：強調學生能夠正確使用“is/are+形容詞”的結構來描述人物特征或事物屬性。

-日常交流用語的實際應用：通過角色扮演和對話練習，讓學生能夠在實際情境中使用所學英語進行簡單交流。

2.教學難點：

-詞匯的準確發(fā)音和拼寫：由于三年級學生的英語基礎較弱，對某些詞匯的發(fā)音和拼寫可能存在困難，如“school”、“game”等。

-句型結構的理解和運用：學生可能難以理解“is/are+形容詞”結構的用法，尤其是在不同主語和時態(tài)下的變化。

-語境中的詞匯選擇：學生在面對不同語境時，可能難以選擇合適的詞匯進行表達，需要教師引導和示范。

-交流時的語調與節(jié)奏：學生在進行對話時，可能無法自然地調整語調與節(jié)奏，導致表達不夠流暢。教學方法與策略1.采用講授法結合互動問答，幫助學生理解和記憶重點詞匯和句型。

2.設計小組討論活動，讓學生在合作中復習并運用所學知識。

3.通過角色扮演游戲，提高學生的口語表達能力和實際運用英語的能力。

4.利用多媒體教學，如PPT展示單元主題，輔助學生理解文化背景知識。

5.設計小測驗和游戲，如拼寫比賽和詞匯接龍，增強學習的趣味性和鞏固效果。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師通過展示與單元主題相關的圖片或視頻，激發(fā)學生的興趣。

-提問：“你們知道圖片或視頻中的人物在做什么嗎？”引導學生回憶之前學過的相關詞匯和句型。

-引出本節(jié)課的主題：“今天我們將復習UnitFour的內容，看看你們還記得多少?！?/p>

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：詞匯復習

-教師展示重點詞匯卡片，引導學生讀出單詞，并解釋其意思。

-通過例句展示詞匯的用法，讓學生理解詞匯在不同語境中的含義。

-學生跟讀單詞，教師糾正發(fā)音。

-第二條：句型練習

-教師展示“is/are+形容詞”的例句，讓學生跟讀并模仿。

-學生分組，互相練習句型，教師巡視指導。

-第三條：日常用語教學

-教師展示日常交流用語，如“Goodmorning!”、“Howareyou?”等。

-學生模仿發(fā)音，并進行對話練習。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一條：角色扮演

-學生分組，每組選擇一個場景，如在學校、在公園等。

-學生根據場景進行對話，教師提供必要的詞匯和句型支持。

-第二條：詞匯接龍

-教師宣布游戲規(guī)則，學生依次說出一個單詞，下一個單詞的首字母與上一個單詞的尾字母相同。

-游戲過程中，教師適時提供提示和糾正發(fā)音。

-第三條：拼寫比賽

-學生分組，每組輪流拼寫一個單詞，其他組員猜測。

-教師計時，看哪一組拼寫正確且用時最短。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：詞匯運用

-學生討論如何在不同的語境中使用本節(jié)課學習的詞匯。

-例如：“如果我想描述我的朋友，我會用哪個詞？”

-第二方面：句型變化

-學生討論如何根據不同的主語和時態(tài)變化句型。

-例如：“如果我說‘Iamhappy’，那么‘he’應該怎么說？”

-第三方面：文化差異

-學生討論不同文化背景下的問候方式。

-例如：“為什么我們說‘Goodmorning’？”與“為什么美國人喜歡用‘Howareyou’？”進行對比。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師帶領學生回顧本節(jié)課所學內容，強調重點詞匯、句型和日常用語。

-提問：“今天我們學習了哪些新詞匯？”、“我們學會了什么樣的句型？”、“我們如何用英語問候別人？”

-學生回答問題，教師給予肯定和補充。

-教師總結：“通過今天的復習，我們不僅復習了UnitFour的內容，還學會了如何在不同的情境中使用英語進行交流。希望大家在日常生活中多加練習，提高自己的英語水平。”知識點梳理1.單詞學習

-funny：有趣的

-exciting：令人興奮的

-school：學校

-game：游戲

-morning：早上

-afternoon：下午

-evening：晚上

-friend：朋友

-family：家庭

-animal：動物

2.句型結構

-is/are+形容詞：用于描述主語的特征或狀態(tài)，如“Iamhappy”、“Sheistall”。

-Whatis/are...?：用于詢問某物或某人的特征或狀態(tài)，如“Whatisthis?”、“Whatarethey?”。

3.日常用語

-Goodmorning!：早上好！

-Goodafternoon!：下午好！

-Goodevening!：晚上好！

-Howareyou?：你好嗎？

-Iamfine,thankyou.Andyou?：我很好，謝謝。你呢？

-What'syourname?：你叫什么名字？

-Mynameis...：我叫...

4.語法點

-形容詞的使用：形容詞可以直接修飾名詞，也可以放在be動詞后面，構成系表結構。

-be動詞的變化：根據主語的人稱和數(shù)，be動詞的形式會有所不同，如am、is、are。

5.詞匯擴展

-與“funny”相關的詞匯：hilarious、amusing、entertaining

-與“exciting”相關的詞匯：fascinating、thrilling、exciting

-與“school”相關的詞匯：classroom、teacher、student

-與“game”相關的詞匯：sport、match、competition

6.交際功能

-描述人物特征：Canyoudescribeyourfriend?He/Sheisfunny/exciting.

-詢問時間：Whattimeisit?It'smorning/afternoon/evening.

-問候：Goodmorning!Howareyou?Iamfine,thankyou.Andyou?

7.文化背景

-不同國家問候習慣的差異：在美國，人們通常會說“Goodmorning!”，而在英國，人們可能會說“Goodafternoon!”。

-家庭和朋友的觀念：在英語國家，家庭和朋友在人們的生活中占有重要地位，因此相關的詞匯和表達在日常生活中非常常見。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

在教學過程中，我嘗試通過創(chuàng)設真實的生活情境，讓學生在具體的語境中學習英語。比如，通過模擬學校、家庭等場景，讓學生在實際情境中運用所學詞匯和句型，這樣不僅提高了學生的學習興趣，也增強了他們的實際應用能力。

2.多媒體輔助，豐富教學

我利用多媒體教學手段，如PPT、視頻等，將抽象的英語知識形象化，幫助學生更好地理解和記憶。同時，多媒體的使用也使得課堂氛圍更加活躍，學生的參與度更高。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異較大

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的英語基礎參差不齊，有的學生能夠迅速掌握新知識，而有的學生則需要更多的指導和幫助。這導致課堂上的教學進度難以統(tǒng)一，部分學生可能會感到學習壓力。

2.課堂互動不足

雖然我嘗試通過小組討論和角色扮演等活動來增加課堂互動，但實際效果并不理想。部分學生仍然比較被動，不愿意參與到課堂活動中來，這影響了整體的教學效果。

3.評價方式單一

我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)來評價學生的學習情況，這種評價方式相對單一，不能全面反映學生的學習成果。

反思改進措施（三）改進措施

1.個性化教學，關注差異

針對學生個體差異，我將嘗試采用分層教學的方法，針對不同層次的學生設計不同的教學目標和活動。對于基礎較弱的學生，我會提供更多的個別輔導，幫助他們逐步提高。

2.增強課堂互動，提高參與度

為了提高學生的課堂參與度，我將設計更多有趣的活動，如游戲、競賽等，激發(fā)學生的學習興趣。同時，我會鼓勵學生提問和表達自己的觀點，營造一個積極互動的課堂氛圍。

3.豐富評價方式，全面了解學生

除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)，我還將引入多元化的評價方式，如學生自評、互評、課堂小測試等，以更全面地了解學生的學習情況。此外，我也會關注學生的情感態(tài)度和價值觀，鼓勵他們在學習過程中不斷進步。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，參與角色扮演和小組討論。

-部分學生在回答問題時能夠準確使用所學詞匯和句型，但仍有少數(shù)學生在發(fā)音和語法上存在困難。

-課堂紀律良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中能夠主動交流，共同完成任務，表現(xiàn)出良好的團隊合作精神。

-各小組在展示成果時，能夠清晰地表達自己的觀點，并使用英語進行交流。

-通過小組討論，學生能夠更好地理解所學內容，并在實際情境中運用英語。

3.隨堂測試：

-測試內容涵蓋本節(jié)課的重點詞匯、句型和日常用語。

-學生在測試中能夠正確書寫單詞，并能運用所學句型進行簡單描述。

-部分學生在測試中存在時間管理不當?shù)膯栴}，導致答題不完整。

4.課后作業(yè)完成情況：

-學生能夠按時完成課后作業(yè)，表現(xiàn)出良好的學習習慣。

-作業(yè)內容主要包括詞匯記憶、句型練習和情景對話。

-部分學生在作業(yè)中存在語法錯誤和詞匯拼寫錯誤，需要進一步指導和糾正。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，教師將給予學生積極的評價，鼓勵他們在課堂上更加積極地參與。

-對于小組討論成果展示，教師將肯定學生的團隊合作精神，并提出改進建議，如提高表達的清晰度和準確性。

-隨堂測試結果將作為評價學生學習效果的重要依據，教師將對學生的測試表現(xiàn)進行詳細分析，指出錯誤原因，并提供相應的改進措施。

-教師將對課后作業(yè)的完成情況進行個別反饋，針對學生的錯誤進行針對性指導，幫助學生鞏固所學知識。

-教師將定期與學生家長溝通，共同關注學生的學習進展，確保教學評價與反饋的有效性。典型例題講解在三年級英語的教學中，理解和運用“is/are+形容詞”句型是一個重要的知識點。以下是一些典型例題的講解，以及對應的補充和說明。

例題1：

題目：Mycatis__________.Itis__________.

答案：happy;fat

講解：這個例題要求學生填寫形容詞來描述貓的特征。第一個空需要填寫形容詞來描述貓的情感狀態(tài)，第二個空需要填寫形容詞來描述貓的外貌特征。學生需要根據句意選擇合適的形容詞。

例題2：

題目：The__________isbig.The__________issmall.

答案：house;car

講解：這個例題考查學生對于“is/are+形容詞”句型的理解和運用。學生需要根據名詞的單復數(shù)和意義來選擇正確的形容詞。第一個空描述的是“房子”，通常用“big”來形容；第二個空描述的是“車”，通常用“small”來形容。

例題3：

題目：She__________.She__________.

答案：isateacher;isbeautiful

講解：這個例題要求學生描述一個人的職業(yè)和特征。第一個空需要填寫一個人的職業(yè)，第二個空需要填寫一個形容詞來描述這個人的外貌。學生需要根據句意選擇合適的名詞和形容詞。

例題4：

題目：Mybrother__________.He__________.

答案：isastudent;istall

講解：這個例題與學生自身或家庭成員有關。學生需要根據句意填寫適當?shù)男稳菰~來描述自己的兄弟。第一個空需要填寫職業(yè)，第二個空需要填寫一個形容詞來描述兄弟的外貌特征。

例題5：

題目：The__________isinthe__________.

答案：table;kitchen

講解：這個例題考查學生對于地點描述的掌握。學生需要根據句意填寫名詞來描述物品所在的位置。第一個空需要填寫物品，第二個空需要填寫表示位置的名詞。

補充說明：

-在填寫形容詞時，要注意形容詞的詞性和與名詞的搭配。

-在描述人物特征時，除了外貌，還可以描述性格、愛好等。

-在描述物品時，除了大小、形狀，還可以描述顏色、材質等。

-在實際應用中，學生需要根據具體語境選擇合適的形容詞。板書設計①本文重點知識點：

-形容詞的用法

-be動詞的變化

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