3.1《氣壓帶、風(fēng)帶的形成與移動(dòng)》第一課時(shí)大氣的水平運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期地理湘教版（2019）選擇性必修1科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3.1《氣壓帶、風(fēng)帶的形成與移動(dòng)》第一課時(shí)大氣的水平運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期地理湘教版（2019）選擇性必修1課程基本信息1.課程名稱：《氣壓帶、風(fēng)帶的形成與移動(dòng)》第一課時(shí)大氣的水平運(yùn)動(dòng)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高二年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解和應(yīng)用能力，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力和科學(xué)探究精神。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握氣壓帶、風(fēng)帶的形成原理和移動(dòng)規(guī)律，增強(qiáng)對(duì)全球大氣環(huán)流的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的尊重和保護(hù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理科學(xué)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解氣壓帶和風(fēng)帶的形成原因，包括太陽(yáng)輻射不均、地球自轉(zhuǎn)和地表性質(zhì)差異等因素的影響。

②掌握全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律，包括赤道低氣壓帶、副熱帶高氣壓帶、副極地低氣壓帶和極地高氣壓帶的位置及其風(fēng)向特點(diǎn)。

③理解風(fēng)帶移動(dòng)對(duì)氣候形成的影響，包括風(fēng)向、風(fēng)速和降水分布的變化。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解氣壓帶和風(fēng)帶的形成過(guò)程中，不同緯度太陽(yáng)輻射強(qiáng)度的差異如何導(dǎo)致氣壓差異，進(jìn)而形成風(fēng)帶。

②準(zhǔn)確判斷和分析不同氣壓帶和風(fēng)帶之間的相互作用，以及它們?nèi)绾斡绊懭驓夂蚰Ｊ健?/p>

③將氣壓帶和風(fēng)帶的概念與實(shí)際氣候現(xiàn)象相結(jié)合，解釋特定地區(qū)氣候形成的原因。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合多媒體演示，通過(guò)清晰講解氣壓帶和風(fēng)帶的形成原理，配合動(dòng)畫展示地球表面的氣壓分布和風(fēng)帶移動(dòng)。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容分析不同氣壓帶的風(fēng)向特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和分析能力。

3.利用案例研究法，通過(guò)分析實(shí)際氣候現(xiàn)象，如季風(fēng)、地中海氣候等，幫助學(xué)生理解氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。

4.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)?zāi)M，如使用氣球的氣壓變化實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生直觀理解氣壓帶的形成和風(fēng)的形成。

5.結(jié)合地圖教學(xué)，通過(guò)互動(dòng)地圖游戲，讓學(xué)生識(shí)別全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布，提高地理空間思維能力。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞氣壓帶和風(fēng)帶的形成與移動(dòng)，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“為什么赤道附近會(huì)有低氣壓帶？”、“地球自轉(zhuǎn)如何影響風(fēng)向？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解氣壓帶和風(fēng)帶形成的基本原理。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解氣壓帶和風(fēng)帶的形成原理，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示全球氣候分布圖，引出氣壓帶和風(fēng)帶的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解氣壓帶和風(fēng)帶的形成原理，結(jié)合實(shí)例如赤道低壓帶、副熱帶高壓帶等，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)資料和地球儀，模擬氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)，加深理解。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“為什么風(fēng)帶會(huì)隨季節(jié)移動(dòng)？”等，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)理解風(fēng)帶的形成和移動(dòng)。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解氣壓帶和風(fēng)帶的知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握氣壓帶和風(fēng)帶的形成和移動(dòng)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解氣壓帶和風(fēng)帶的形成原理，掌握其分布和移動(dòng)規(guī)律。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與氣壓帶和風(fēng)帶相關(guān)的練習(xí)題，如繪制氣壓帶和風(fēng)帶圖、分析特定地區(qū)的氣候成因等。

提供拓展資源：提供與氣壓帶和風(fēng)帶相關(guān)的拓展資源，如氣候?qū)W書籍、相關(guān)網(wǎng)站、在線模擬實(shí)驗(yàn)等。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的氣壓帶和風(fēng)帶的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理1.大氣運(yùn)動(dòng)的背景知識(shí)

-大氣運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力：太陽(yáng)輻射、地球自轉(zhuǎn)、地表性質(zhì)差異。

-大氣壓力的形成：大氣柱的重力、氣壓梯度力。

2.氣壓帶的形成與分布

-赤道低氣壓帶：太陽(yáng)輻射強(qiáng)烈，空氣受熱上升，形成低氣壓。

-副熱帶高氣壓帶：赤道上升的空氣向北、向南移動(dòng)，冷卻下沉，形成高氣壓。

-副極地低氣壓帶：冷空氣從極地地區(qū)向低緯度地區(qū)移動(dòng)，與較暖的空氣相遇，形成低氣壓。

-極地高氣壓帶：極地地區(qū)冷空氣下沉，形成高氣壓。

3.風(fēng)帶的形成與分布

-赤道信風(fēng)帶：赤道低氣壓帶與副熱帶高氣壓帶之間的風(fēng)帶，風(fēng)向由東向西。

-西風(fēng)帶：副熱帶高氣壓帶與副極地低氣壓帶之間的風(fēng)帶，風(fēng)向由西向東。

-極地東風(fēng)帶：副極地低氣壓帶與極地高氣壓帶之間的風(fēng)帶，風(fēng)向由東向西。

4.風(fēng)帶移動(dòng)的影響

-季節(jié)性風(fēng)帶移動(dòng)：夏季和冬季風(fēng)帶的位置發(fā)生變化，影響氣候。

-地形對(duì)風(fēng)帶的影響：山脈阻擋風(fēng)帶，形成地形雨和風(fēng)切變。

5.風(fēng)速與風(fēng)向的影響因素

-氣壓梯度力：氣壓差越大，風(fēng)速越快。

-地面摩擦力：地面粗糙度增加，風(fēng)速減小。

-地轉(zhuǎn)偏向力：地球自轉(zhuǎn)導(dǎo)致風(fēng)向偏轉(zhuǎn)。

6.氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響

-氣壓帶和風(fēng)帶的分布決定了全球氣候的大格局。

-風(fēng)帶影響降水分布，如赤道信風(fēng)帶和季風(fēng)帶。

-氣壓帶和風(fēng)帶影響溫度分布，如副熱帶高氣壓帶和極地高氣壓帶。

7.氣候類型與氣壓帶和風(fēng)帶的關(guān)系

-熱帶雨林氣候：赤道低氣壓帶和赤道信風(fēng)帶。

-熱帶草原氣候：赤道低氣壓帶和赤道信風(fēng)帶。

-熱帶沙漠氣候：副熱帶高氣壓帶和信風(fēng)帶。

-溫帶海洋性氣候：西風(fēng)帶和極地東風(fēng)帶。

-溫帶大陸性氣候：高壓帶和西風(fēng)帶。

-極地氣候：極地高氣壓帶和極地東風(fēng)帶。

8.氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性變化

-夏季和冬季風(fēng)帶位置的移動(dòng)，影響全球氣候。

-極地東風(fēng)帶和西風(fēng)帶的位置變化，影響極地氣候。

9.氣壓帶和風(fēng)帶的異常變化

-風(fēng)暴系統(tǒng)：氣壓帶和風(fēng)帶異常變化導(dǎo)致的風(fēng)暴系統(tǒng)，如颶風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、龍卷風(fēng)等。

-氣候異?，F(xiàn)象：氣壓帶和風(fēng)帶異常變化導(dǎo)致的氣候異?，F(xiàn)象，如厄爾尼諾現(xiàn)象、拉尼娜現(xiàn)象等。

10.氣壓帶和風(fēng)帶的監(jiān)測(cè)與預(yù)報(bào)

-地面氣象站：監(jiān)測(cè)氣壓、風(fēng)向、風(fēng)速等氣象要素。

-衛(wèi)星遙感：監(jiān)測(cè)全球大氣環(huán)流和風(fēng)場(chǎng)。

-氣象預(yù)報(bào)：利用氣象觀測(cè)資料和數(shù)值模擬，預(yù)報(bào)氣壓帶和風(fēng)帶的分布和變化。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂上，我嘗試了更多的小組討論和角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生們更加積極地參與到課堂中來(lái)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們能夠主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，他們對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加深刻。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體展示氣壓帶和風(fēng)帶的動(dòng)態(tài)變化，使得抽象的概念變得更加具體和直觀，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)管理：有時(shí)候課堂紀(jì)律管理不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致部分學(xué)生注意力不集中，影響了整體的教學(xué)效果。

2.教學(xué)組織：在課堂活動(dòng)中，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠吸引人或者學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大。

3.教學(xué)方法：在講解氣壓帶和風(fēng)帶的形成原理時(shí)，可能過(guò)于依賴?yán)碚撝R(shí)，缺乏實(shí)際操作的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生難以將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理：通過(guò)制定明確的課堂規(guī)則，以及適時(shí)提醒和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生的課堂參與度和紀(jì)律性。

2.優(yōu)化教學(xué)組織：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)更具層次性的課堂活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中有所收獲。

3.豐富教學(xué)方法：增加實(shí)驗(yàn)、案例分析等實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中加深對(duì)氣壓帶和風(fēng)帶形成原理的理解，同時(shí)提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

4.利用信息技術(shù)：結(jié)合在線平臺(tái)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

5.強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)：通過(guò)形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。

6.加強(qiáng)師生互動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，及時(shí)解答他們的疑惑，營(yíng)造一個(gè)積極、開放、互動(dòng)的課堂氛圍。板書設(shè)計(jì)1.大氣運(yùn)動(dòng)的背景知識(shí)

①太陽(yáng)輻射不均

②地球自轉(zhuǎn)

③地表性質(zhì)差異

2.氣壓帶的形成與分布

①赤道低氣壓帶

②副熱帶高氣壓帶

③副極地低氣壓帶

④極地高氣壓帶

3.風(fēng)帶的形成與分布

①赤道信風(fēng)帶

②西風(fēng)帶

③極地東風(fēng)帶

4.風(fēng)帶移動(dòng)的影響

①季節(jié)性風(fēng)帶移動(dòng)

②地形對(duì)風(fēng)帶的影響

5.風(fēng)速與風(fēng)向的影響因素

①氣壓梯度力

②地面摩擦力

③地轉(zhuǎn)偏向力

6.氣壓帶和風(fēng)