2025年中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》教師職業(yè)道德案例分析試題型及答案解析考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______案例一李老師是某中學(xué)初二年級的一名語文教師。在一次課堂討論中，針對課文中的一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題，李老師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。班長小華認(rèn)為某社會(huì)現(xiàn)象是不好的，但他的理由并不充分，且表達(dá)方式較為激動(dòng)。李老師當(dāng)眾批評了小華，認(rèn)為他缺乏獨(dú)立思考能力，并說他“只知其一，不知其二”，還暗示其他同學(xué)不要學(xué)習(xí)小華。課后，小華情緒低落，其他一些同學(xué)也開始對李老師產(chǎn)生不滿，課堂氛圍變得沉悶。請結(jié)合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，分析李老師的行為。案例二王老師是某中學(xué)初三年級的一名班主任。為了提高班級學(xué)習(xí)成績，尤其是應(yīng)對即將到來的中考，王老師要求學(xué)生每天放學(xué)后必須留在教室自習(xí)到晚上八點(diǎn)，并規(guī)定周末必須完成額外的練習(xí)題。對于身體不適或家里有急事的學(xué)生，王老師認(rèn)為“都是為了你好”，拒絕他們的請假請求，甚至對少數(shù)經(jīng)常遲到或作業(yè)質(zhì)量不高的學(xué)生進(jìn)行了罰款（學(xué)校并未規(guī)定有此罰款制度）。盡管學(xué)生們普遍感到身心俱疲，但懾于王老師的權(quán)威，大多敢怒不敢言。請結(jié)合《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，分析王老師的行為。案例三張老師是某中學(xué)初一年級的一名數(shù)學(xué)教師。她發(fā)現(xiàn)班上有個(gè)叫小明的學(xué)生，平時(shí)性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績中等，但最近經(jīng)常一個(gè)人獨(dú)處，情緒低落，作業(yè)也經(jīng)常不能按時(shí)完成。張老師了解到小明父母最近正在鬧離婚，家庭氛圍緊張。張老師想幫助小明，但考慮到自己不是心理老師，也不太懂如何進(jìn)行心理疏導(dǎo)，而且覺得“多一事不如少一事”，便沒有過多干預(yù)，只是偶爾提醒小明注意學(xué)習(xí)。小明的情況似乎并沒有好轉(zhuǎn)，甚至有惡化的趨勢。請結(jié)合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，分析張老師的行為，并提出改進(jìn)建議。案例四趙老師是某中學(xué)初三年級的一名物理教師。在一次校內(nèi)公開課評比活動(dòng)中，趙老師為了獲得好成績，精心準(zhǔn)備了課件和實(shí)驗(yàn)，并在課堂上表現(xiàn)得非常出色，與學(xué)生的互動(dòng)也很融洽。課后，趙老師要求所有學(xué)生必須按照他課上展示的方法和步驟完成一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不得有絲毫改動(dòng)，否則就會(huì)影響期末成績。有幾位學(xué)生提出了不同的實(shí)驗(yàn)思路或疑問，趙老師認(rèn)為這是“擾亂課堂秩序”，沒有予以理睬。請結(jié)合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和教育教學(xué)原則，分析趙老師的行為。試卷答案案例一李老師的行為違背了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“關(guān)愛學(xué)生”和“教書育人”的要求。解析思路：1.違反“關(guān)愛學(xué)生”：李老師當(dāng)眾批評小華，使用“缺乏獨(dú)立思考能力”、“只知其一，不知其二”等言語，并暗示其他同學(xué)不要學(xué)習(xí)小華，這種行為傷害了小華的自尊心和自信心，沒有做到尊重學(xué)生、平等對待學(xué)生，特別是對情緒低落的學(xué)生缺乏必要的關(guān)心和安慰。關(guān)愛學(xué)生要求教師保護(hù)學(xué)生的自尊心，關(guān)心學(xué)生的心理健康。2.違反“教書育人”：教師的根本任務(wù)是教書育人。李老師在引導(dǎo)學(xué)生討論社會(huì)熱點(diǎn)問題時(shí)，未能采取更積極、包容的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，而是簡單地否定和批評，沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、獨(dú)立思考能力和表達(dá)能力。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。面對學(xué)生不同的觀點(diǎn)和表達(dá)方式，教師應(yīng)予以引導(dǎo)和啟發(fā)，而非壓制。3.未能有效處理課堂沖突：面對學(xué)生的不同意見，李老師沒有將其視為教育契機(jī)，而是采取了簡單粗暴的方式處理課堂沖突，導(dǎo)致課堂氛圍變得沉悶，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。案例二王老師的行為違反了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“關(guān)愛學(xué)生”、“教書育人”和“為人師表”的要求。解析思路：1.違反《未成年人保護(hù)法》：王老師強(qiáng)制學(xué)生留校自習(xí)至晚上八點(diǎn)，侵犯了學(xué)生休息的權(quán)利?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)保障未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，不得違反國家規(guī)定開除、變相開除未成年學(xué)生。周末強(qiáng)制補(bǔ)課、額外布置大量作業(yè)，并私自罰款，都超出了正常的教育范圍，可能侵犯學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)、受教育權(quán)，并造成學(xué)生的身心疲勞和壓力。2.違反“關(guān)愛學(xué)生”：王老師以“都是為了你好”為借口，忽視學(xué)生的個(gè)體差異和身心需求，拒絕學(xué)生合理的請假請求，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行罰款，沒有做到尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、保護(hù)學(xué)生，缺乏人文關(guān)懷。3.違反“教書育人”：王老師將提高成績作為唯一目標(biāo)，采用強(qiáng)制、壓制的手段，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，違背了教書育人的宗旨。教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，包括智力、品德、身心健康等，而不是單純的知識灌輸和分?jǐn)?shù)追求。4.違反“為人師表”：王老師私自罰款的行為是違規(guī)的，有損教師形象。教師應(yīng)當(dāng)遵守法律法規(guī)，尊重學(xué)生，廉潔從教，為人師表。其強(qiáng)制、粗暴的管理方式也不符合教師應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)。案例三張老師的行為部分符合“關(guān)愛學(xué)生”的要求，但存在不足，未能充分踐行“關(guān)愛學(xué)生”和“終身學(xué)習(xí)”的規(guī)范要求，并缺乏主動(dòng)性。解析思路：1.部分符合“關(guān)愛學(xué)生”：張老師發(fā)現(xiàn)了小明情緒低落、學(xué)習(xí)受影響的情況，主動(dòng)了解其背后的家庭原因，這體現(xiàn)了她對學(xué)生困境的關(guān)注，是關(guān)愛學(xué)生的表現(xiàn)。2.不足之處（未能充分踐行“關(guān)愛學(xué)生”）：張老師雖然了解了情況，但由于擔(dān)心自己能力不足，采取了“多一事不如少一事”的回避態(tài)度，沒有主動(dòng)提供有效的幫助。關(guān)愛學(xué)生要求教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的心理健康和成長環(huán)境，并盡力提供支持。張老師的行為缺乏主動(dòng)性和責(zé)任感。3.不足之處（缺乏“終身學(xué)習(xí)”意識）：面對學(xué)生的心理問題，張老師認(rèn)為自己不是心理老師而不懂如何幫助，這反映了她可能缺乏對自身能力局限性的認(rèn)識和提升意識。教師需要不斷學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，包括對學(xué)生心理問題的識別和初步應(yīng)對能力?！敖K身學(xué)習(xí)”要求教師不斷更新知識，提高教育教學(xué)水平。4.改進(jìn)建議方向：張老師應(yīng)該更主動(dòng)地關(guān)心小明，可以與他進(jìn)行更深入的溝通，了解他的具體困難和需求。同時(shí)，可以利用學(xué)校資源，如聯(lián)系心理輔導(dǎo)老師、家長等，共同幫助小明。此外，張老師也應(yīng)認(rèn)識到自身的成長需求，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提升幫助學(xué)生解決問題的能力。案例四趙老師的行為違反了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“教書育人”、“為人師表”和“終身學(xué)習(xí)”的要求，違背了教育教學(xué)的基本原則。解析思路：1.違反“教書育人”：教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。趙老師為了追求公開課的“好成績”，準(zhǔn)備了“精心”的課件和實(shí)驗(yàn)，并在課上表現(xiàn)出色，這可能存在作秀和形式主義傾向。更重要的是，他要求學(xué)生必須完全按照他的方法和步驟完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，扼殺了學(xué)生的獨(dú)立思考和探索精神，違背了因材施教、鼓勵(lì)創(chuàng)新的原則。2.違反“為人師表”：趙老師在公開課上表現(xiàn)得“非常出色”，這可能帶有表演性質(zhì)，不利于樹立嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的教師形象。為人師表要求教師廉潔從教，為人師表，言行舉止符合教師身份。私下要求學(xué)生完全照搬自己的方法，并拒絕學(xué)生的合理疑問，顯得不夠民主和開放。3.違反“終身學(xué)習(xí)”及違背教學(xué)原則：趙老師準(zhǔn)備公開課可能體現(xiàn)了其一定的教學(xué)準(zhǔn)備，但如果其教學(xué)理念停留在“照本宣科”和“標(biāo)準(zhǔn)答案”上，則缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)和更新教學(xué)方法的意識。教學(xué)活動(dòng)