人教版歷史高中必修一12課《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》教學(xué)設(shè)計學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：人教版歷史高中必修一12課《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：高一年級

3.授課時間：2022年10月12日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、愛國主義情感和全球意識。通過分析甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華的歷史事件，學(xué)生能夠理解民族危機下的抗?fàn)幣c反思，培養(yǎng)對國家歷史命運的深刻認(rèn)識；同時，通過對比分析中西方文明，提升學(xué)生對世界歷史的理解和全球視野；此外，引導(dǎo)學(xué)生從歷史事件中汲取智慧，增強民族自豪感和責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了近代史的相關(guān)知識，對鴉片戰(zhàn)爭、太平天國運動等歷史事件有所了解。然而，對于甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華的細節(jié)和歷史背景，學(xué)生的掌握程度可能參差不齊，部分學(xué)生可能對戰(zhàn)爭的影響和后果理解不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高一年級學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣普遍較高，喜歡通過歷史事件了解國家發(fā)展和民族命運。學(xué)生具備一定的分析能力和批判性思維，能夠?qū)v史事件進行初步的解讀。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生多采用合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，能夠在小組討論中積極發(fā)言，但也存在個別學(xué)生依賴性強，缺乏獨立思考的情況。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：本節(jié)課涉及的歷史事件復(fù)雜，戰(zhàn)爭過程和影響深遠，學(xué)生可能難以全面理解。此外，戰(zhàn)爭中的外交策略和軍事行動對于部分學(xué)生來說可能難以把握。同時，學(xué)生對歷史人物的評價可能存在主觀性，需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生客觀、公正地看待歷史人物。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計算機）、歷史地圖、戰(zhàn)爭圖片、歷史文獻資料

-課程平臺：學(xué)校歷史教學(xué)平臺、在線歷史教育資源庫

-信息化資源：歷史紀(jì)錄片片段、歷史事件相關(guān)網(wǎng)頁資料

-教學(xué)手段：實物展示、角色扮演、小組討論、案例分析教學(xué)過程設(shè)計（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放《甲午中日戰(zhàn)爭》的歷史紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生回顧戰(zhàn)爭的歷史背景。

2.提出問題：展示甲午戰(zhàn)爭中的黃海海戰(zhàn)畫面，提問學(xué)生：“這場海戰(zhàn)對甲午戰(zhàn)爭的結(jié)局有何影響？”

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引入新課。

（二）講授新課（20分鐘）

1.甲午中日戰(zhàn)爭的歷史背景（5分鐘）

-介紹甲午戰(zhàn)爭的起因：中日兩國在朝鮮半島的勢力爭奪。

-講解甲午戰(zhàn)爭的經(jīng)過：黃海海戰(zhàn)、旅順口戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役等。

-分析甲午戰(zhàn)爭的結(jié)果：清朝戰(zhàn)敗，簽訂《馬關(guān)條約》。

2.八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭（15分鐘）

-介紹八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的起因：義和團運動對列強的威脅。

-講解八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的經(jīng)過：攻占北京、圓明園被焚毀等。

-分析八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的結(jié)果：清政府被迫簽訂《辛丑條約》。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組討論：分析甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭對中國近代史的影響。

2.學(xué)生代表發(fā)言，教師點評并總結(jié)。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問1：甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭中，中國人民的抗?fàn)幱心男┨攸c？

2.提問2：從這兩場戰(zhàn)爭中，我們應(yīng)吸取哪些歷史教訓(xùn)？

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“同學(xué)們，在甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭中，有哪些英雄人物值得我們學(xué)習(xí)？”

2.學(xué)生回答，教師點評并總結(jié)。

（六）核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：如何從歷史中汲取智慧，為我國現(xiàn)代化建設(shè)貢獻力量？

2.學(xué)生分享觀點，教師點評并總結(jié)。

（七）總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的歷史意義。

2.布置作業(yè)：閱讀《甲午中日戰(zhàn)爭》和《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》相關(guān)資料，撰寫一篇500字以上的讀后感。

教學(xué)過程設(shè)計說明：

1.本節(jié)課教學(xué)過程緊扣實際學(xué)情，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動探究歷史事件。

2.教學(xué)過程中，注重師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

3.通過小組討論、課堂提問等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

4.在核心素養(yǎng)能力的拓展要求環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從歷史中汲取智慧，為我國現(xiàn)代化建設(shè)貢獻力量。

5.整個教學(xué)過程用時不超過45分鐘，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《甲午戰(zhàn)爭紀(jì)實》：作者薩蘇，詳細記錄了甲午戰(zhàn)爭的經(jīng)過和影響，有助于學(xué)生深入了解戰(zhàn)爭的全貌。

-《八國聯(lián)軍侵華記》：作者馬士，提供了八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的第一手資料，幫助學(xué)生了解事件的真相。

-《中國近代史》：作者郭廷以，全面介紹了中國近代史的發(fā)展脈絡(luò)，包括甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的歷史背景和影響。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以閱讀上述拓展閱讀材料，進一步了解甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的歷史細節(jié)。

-學(xué)生可以查閱相關(guān)歷史圖片和地圖，通過視覺資料感受戰(zhàn)爭的場景和歷史變遷。

-學(xué)生可以嘗試撰寫小論文，分析甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭對中國近代史的影響，以及從中汲取的歷史教訓(xùn)。

-學(xué)生可以組織小組討論，分享各自對歷史事件的理解和看法，促進思維碰撞和知識交流。

3.知識點拓展：

-甲午戰(zhàn)爭對中國近代海軍的發(fā)展有何影響？

-八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭后，清政府進行了哪些改革？

-甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭對中國的國際地位有何影響？

-歷史上的這些戰(zhàn)爭事件對當(dāng)代中國有何啟示？

4.實用性拓展：

-學(xué)生可以通過參觀歷史博物館、紀(jì)念館等，親身體驗歷史，增強對歷史的感性認(rèn)識。

-學(xué)生可以參與歷史知識競賽、演講比賽等活動，提高自己的歷史素養(yǎng)和表達能力。

-學(xué)生可以關(guān)注當(dāng)前的國際形勢，思考如何從歷史中吸取經(jīng)驗，為維護國家利益和世界和平作出貢獻。重點題型整理1.題型：歷史事件因果分析

細節(jié)補充：分析甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，包括政治、經(jīng)濟、軍事等多方面因素。

舉例題型：

-甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因是什么？

-甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，清朝在哪些方面存在問題？

2.題型：歷史事件影響評估

細節(jié)補充：評估甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭對中國近代史的影響。

舉例題型：

-甲午戰(zhàn)爭對中國近代史的影響有哪些？

-八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭對中國近代史的影響有哪些？

3.題型：歷史人物評價

細節(jié)補充：評價甲午戰(zhàn)爭中的關(guān)鍵人物，如鄧世昌、丁汝昌等。

舉例題型：

-鄧世昌在甲午戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出的英勇事跡有哪些？

-丁汝昌在甲午戰(zhàn)爭中扮演了什么角色？

4.題型：歷史事件對比分析

細節(jié)補充：對比分析甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的不同之處。

舉例題型：

-甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭在起因、經(jīng)過、結(jié)果上有何異同？

-甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭對中國近代史的影響有何異同？

5.題型：歷史事件相關(guān)知識點聯(lián)系

細節(jié)補充：將甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭與近代史的其他事件聯(lián)系起來。

舉例題型：

-甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭與鴉片戰(zhàn)爭有何聯(lián)系？

-甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭對中國近代民族主義的發(fā)展有何影響？內(nèi)容邏輯關(guān)系①甲午中日戰(zhàn)爭與八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的歷史背景

-甲午戰(zhàn)爭：中日兩國在朝鮮半島的勢力爭奪，清朝內(nèi)部腐敗，軍事實力薄弱。

-八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭：義和團運動對列強的威脅，清政府無力鎮(zhèn)壓，引發(fā)八國聯(lián)軍入侵。

②甲午中日戰(zhàn)爭與八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的過程與結(jié)果

-甲午戰(zhàn)爭：黃海海戰(zhàn)、旅順口戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役等，最終簽訂《馬關(guān)條約》。

-八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭：攻占北京、圓明園被焚毀等，簽訂《辛丑條約》。

③甲午中日戰(zhàn)爭與八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭對中國近代史的影響

-甲午戰(zhàn)爭：加深了民族危機，促使中國進行自強運動。

-八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭：加劇了民族矛盾，推動了中國社會的變革。課堂1.課堂評價：通過提問、觀察、測試等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

-提問：在講授新課的過程中，教師通過提問來檢驗學(xué)生對知識的掌握程度。例如，在講解甲午戰(zhàn)爭的原因時，可以提問：“甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的主要原因有哪些？”通過學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對戰(zhàn)爭起因的理解。

-觀察：教師通過觀察學(xué)生的課堂參與度和反應(yīng)來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，在討論八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的影響時，教師可以觀察學(xué)生是否能夠積極參與討論，是否能夠提出有深度的觀點。

-測試：在課程結(jié)束時，教師可以通過小測驗或練習(xí)來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如，可以出一些關(guān)于甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的問題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，以此來檢測他們對歷史事件的理解和記憶。

2.作業(yè)評價：對學(xué)生的作業(yè)進行認(rèn)真批改和點評，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

-批改作業(yè)：教師對學(xué)生的作業(yè)進行詳細的批改，包括對錯題的糾正和對正確答案的點評。例如，在學(xué)生完成關(guān)于甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的小論文后，教師可以針對論文的結(jié)構(gòu)、論點、論據(jù)等方面進行評價。

-及時反饋：教師對學(xué)生的作業(yè)反饋要及時，以便學(xué)生能夠了解自己的學(xué)習(xí)情況并加以改進。例如，在學(xué)生提交作業(yè)后的第二天，教師可以通過課堂或郵件形式給予反饋。

-鼓勵學(xué)生：在評價中，教師不僅要指出學(xué)生的不足，還要鼓勵他們的進步。例如，即使學(xué)生在某些方面存在錯誤，教師也可以肯定他們在其他方面的努力和成就。

3.課堂互動評價：通過課堂討論、小組合作等方式，評價學(xué)生的合作能力和批判性思維能力。

-小組討論：在講解歷史事件時，教師可以組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生在小組中分享觀點，共同解決問題。教師可以通過觀察學(xué)生的討論過程來評估他們的合作能力和批判性思維能力。

-課堂展示：鼓勵學(xué)生進行課堂展示，如制作PPT、進行角色扮演等，以此來評價學(xué)生的表達能力、組織能力和創(chuàng)新能力。

4.學(xué)生自我評價：引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，鼓勵學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果。

-自我反思：教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行自我反思，讓學(xué)生回顧自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、理解程度、作業(yè)完成情況等。

-自我改進：學(xué)生根據(jù)自我評價的結(jié)果，制定改進計劃，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并努力實現(xiàn)這些目標(biāo)。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課下來，我真是覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯。通過播放紀(jì)錄片片段，學(xué)生們很快就進入了課堂氛圍，對甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭有了直觀的感受。提問環(huán)節(jié)也起到了很好的作用，學(xué)生們積極參與，對戰(zhàn)爭的起因和影響有了初步的認(rèn)識。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解甲午戰(zhàn)爭的原因時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于清朝內(nèi)部腐敗的問題理解不夠深入。我意識到，可能需要在這方面多花些時間，讓學(xué)生明白政治腐敗是如何導(dǎo)致軍事衰敗的。

另外，我在講解八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭時，提到了義和團運動。我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對義和團運動的評價存在分歧，有的認(rèn)為它是愛國運動，有的則認(rèn)為它是盲目排外。這讓我意識到，在講解歷史事件時，不僅要讓學(xué)生了解事實，還要引導(dǎo)他們進行客觀評價。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們分組討論，分析戰(zhàn)爭的影響。這個環(huán)節(jié)我覺得挺有效的，學(xué)生們在討論中互相啟發(fā)，對戰(zhàn)爭的影響有了更深的理解。不過，我也注意到，在討論過程中，個別學(xué)生比較依賴組長，缺乏獨立思考的能力。這提醒我，在今后的教學(xué)中，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了關(guān)于英雄人物的問題。學(xué)生們給出了不少精彩的回答，這讓我感到欣慰。但同時，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對歷史人物的評價過于片面，缺乏全面性。這讓我意識到，在講解歷史人物時，要引導(dǎo)學(xué)生進行客觀、全面的分析。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試