第四節(jié)體液調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)共同維持機體的穩(wěn)態(tài)教學設計-2025-2026學年高中生物浙科版2019選擇性必修1穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)-浙科版2019學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課旨在幫助學生理解體液調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)在維持機體穩(wěn)態(tài)中的協(xié)同作用，通過實驗探究、案例分析等方法，加深學生對相關知識的理解，提高學生分析問題和解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課培養(yǎng)學生生命觀念、科學探究、科學思維和責任擔當?shù)群诵乃仞B(yǎng)。通過分析體液和神經(jīng)調(diào)節(jié)在穩(wěn)態(tài)維持中的相互關系，學生能形成對生命活動的整體認識，發(fā)展科學探究和批判性思維，學會運用證據(jù)和邏輯推理解決問題，并樹立正確的健康觀念和生態(tài)意識。教學難點與重點1.教學重點，

①理解體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)在維持機體穩(wěn)態(tài)中的具體作用和機制；

②掌握兩種調(diào)節(jié)方式的相互作用及其在生理過程中的體現(xiàn)；

③分析案例，運用所學知識解釋實際生活中的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)現(xiàn)象。

2.教學難點，

①深入理解體液調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的協(xié)同作用和復雜關系；

②將理論知識與實際生理過程相結合，分析復雜生理現(xiàn)象；

③培養(yǎng)學生運用科學方法分析問題、解決問題的能力，提高學生的科學思維水平。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料，包括《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》章節(jié)內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如體液調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的示意圖、生理案例視頻等。

3.實驗器材：準備相關實驗所需的器材，如生理鹽水、試管、滴管等，確保實驗的完整性和安全性。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，包括分組討論區(qū)、實驗操作臺，以適應教學活動需要。教學過程設計導入環(huán)節(jié)：

（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于人體在不同環(huán)境條件下生理反應的視頻，引導學生思考人體是如何維持穩(wěn)態(tài)的。

2.提出問題：視頻中的哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)？這些調(diào)節(jié)是如何進行的？

3.引導學生回顧已學知識，為新課內(nèi)容做鋪墊。

講授新課：

（20分鐘）

1.理解體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)在維持機體穩(wěn)態(tài)中的具體作用和機制。

-講解體液調(diào)節(jié)的基本原理，包括激素的合成、釋放和作用過程。

-分析神經(jīng)調(diào)節(jié)的傳遞途徑和效應，如反射弧的組成和作用。

2.掌握兩種調(diào)節(jié)方式的相互作用及其在生理過程中的體現(xiàn)。

-以血糖調(diào)節(jié)為例，分析體液和神經(jīng)調(diào)節(jié)的協(xié)同作用。

-介紹其他生理過程中體液和神經(jīng)調(diào)節(jié)的相互關系。

3.分析案例，運用所學知識解釋實際生活中的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)現(xiàn)象。

-討論案例：在不同環(huán)境條件下，人體如何通過調(diào)節(jié)來維持體溫穩(wěn)定。

-學生分組討論，分享討論成果。

鞏固練習：

（15分鐘）

1.課堂練習：完成教材中的相關習題，鞏固學生對新知識的理解和掌握。

2.小組討論：針對習題中的難點問題，學生分組討論，共同解決。

課堂提問：

（5分鐘）

1.針對講授新課內(nèi)容，提問學生關于體液和神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本概念、原理和相互關系。

2.針對鞏固練習中的問題，提問學生解題思路和答案。

師生互動環(huán)節(jié)：

（10分鐘）

1.教師提問：引導學生回顧所學知識，提出與新課內(nèi)容相關的問題。

2.學生回答：鼓勵學生積極參與課堂討論，分享自己的觀點和思考。

3.教師點評：針對學生的回答，給予肯定和指導，幫助學生糾正錯誤，加深理解。

創(chuàng)新教學：

1.案例分析：引入實際生活中的生理現(xiàn)象，讓學生學會運用所學知識分析問題。

2.小組合作：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。

教學雙邊互動：

1.教師關注每個學生的學習情況，及時調(diào)整教學節(jié)奏和內(nèi)容。

2.學生積極參與課堂活動，提出問題，分享觀點，提高課堂參與度。

解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求：

1.學生能夠運用所學知識解釋實際生活中的生理現(xiàn)象。

2.培養(yǎng)學生的科學探究精神、批判性思維和解決問題的能力。

3.提高學生的科學素養(yǎng)和健康意識。

教學時間：45分鐘知識點梳理1.穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)概述

-人體穩(wěn)態(tài)的概念與意義

-調(diào)節(jié)在穩(wěn)態(tài)維持中的作用

-神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關系

2.神經(jīng)調(diào)節(jié)

-反射弧的組成與功能

-反射的類型與特點

-神經(jīng)遞質的作用機制

3.體液調(diào)節(jié)

-激素的合成、釋放與作用

-激素的作用特點與調(diào)節(jié)過程

-甲狀腺激素、胰島素和胰高血糖素的作用與調(diào)節(jié)

4.體液調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的協(xié)同作用

-血糖調(diào)節(jié)的神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)

-腎上腺素與胰島素的相互作用

-穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的反饋機制

5.體溫調(diào)節(jié)

-體溫調(diào)節(jié)的生理機制

-調(diào)節(jié)中樞與效應器

-發(fā)熱與散熱的過程

6.水鹽平衡與滲透壓調(diào)節(jié)

-水鹽平衡的生理意義

-滲透壓調(diào)節(jié)的生理機制

-腎臟在水鹽平衡中的作用

7.氣體交換與呼吸調(diào)節(jié)

-氣體交換的原理與過程

-呼吸中樞與呼吸肌

-呼吸調(diào)節(jié)的生理機制

8.血液凝固與免疫系統(tǒng)

-血液凝固的原理與過程

-免疫系統(tǒng)的組成與功能

-免疫調(diào)節(jié)的生理機制

9.內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)

-內(nèi)分泌腺的分布與功能

-內(nèi)分泌激素的種類與作用

-內(nèi)分泌調(diào)節(jié)的生理機制

10.生理功能的調(diào)節(jié)與疾病的關系

-生理功能失調(diào)的表現(xiàn)

-疾病發(fā)生的原因與機制

-生理功能調(diào)節(jié)在疾病預防與治療中的應用教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生課堂參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問積極性和參與討論的積極性，評估學生對課堂活動的參與程度。

-學生專注度：通過觀察學生的眼神交流、筆記記錄和課堂活動中的表現(xiàn)，評估學生的專注程度。

-學生互動：評估學生與同學之間的互動，包括小組討論中的合作和交流情況。

2.小組討論成果展示：

-小組合作能力：評價學生在小組討論中的分工合作情況，包括分工明確、任務完成和角色扮演。

-討論深度與廣度：評估學生討論內(nèi)容的深度和廣度，是否能夠結合所學知識進行深入分析和拓展。

-團隊溝通能力：評價學生在小組討論中的溝通技巧，包括傾聽、表達和協(xié)調(diào)能力。

3.隨堂測試：

-知識掌握情況：通過隨堂測試評估學生對本節(jié)課所學知識的掌握程度，包括基礎知識和應用能力。

-思考與分析能力：測試中包含問題解決和分析題，評估學生運用所學知識解決實際問題的能力。

-寫作與表達能力：通過書面表達的形式，評估學生的邏輯思維和表達能力。

4.學生自評與互評：

-自我反思：鼓勵學生在課后進行自我反思，總結課堂學習中的收獲和不足，提出改進措施。

-互評與反饋：組織學生進行互評，互相提供反饋，促進學生之間的交流和共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對性評價：根據(jù)學生的學習情況和個體差異，給予針對性的評價和建議。

-及時反饋：對學生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進行及時反饋，幫助學生了解自己的學習狀況。

-指導與支持：針對學生在學習中遇到的問題，提供必要的指導和支持，幫助學生克服困難。

-評價方式多樣化：采用多種評價方式，如觀察、訪談、測試等，全面評估學生的學習成果。典型例題講解例題1：人體血糖濃度在正常范圍內(nèi)波動，胰島素和胰高血糖素在其中起著關鍵作用。請分析胰島素和胰高血糖素是如何共同維持血糖濃度的穩(wěn)定？

答案：胰島素由胰島B細胞分泌，能夠促進細胞對葡萄糖的攝取和利用，同時抑制肝糖原的分解和非糖物質的轉化，從而降低血糖濃度。胰高血糖素由胰島A細胞分泌，能夠促進肝糖原的分解和非糖物質的轉化，增加血糖濃度。胰島素和胰高血糖素的分泌受到血糖濃度的反饋調(diào)節(jié)，當血糖濃度升高時，胰島素分泌增加，胰高血糖素分泌減少；當血糖濃度降低時，胰島素分泌減少，胰高血糖素分泌增加，從而共同維持血糖濃度的穩(wěn)定。

例題2：甲狀腺激素對人體的新陳代謝有重要影響，請舉例說明甲狀腺激素是如何調(diào)節(jié)新陳代謝的？

答案：甲狀腺激素能夠促進蛋白質合成、脂肪分解和糖代謝，從而提高細胞的代謝水平。具體表現(xiàn)為：

-促進蛋白質合成：甲狀腺激素能夠加速蛋白質的合成速度，增加細胞內(nèi)的蛋白質含量。

-促進脂肪分解：甲狀腺激素能夠加速脂肪的分解過程，釋放能量，提高體溫。

-促進糖代謝：甲狀腺激素能夠促進糖原的分解和非糖物質的轉化，增加血糖濃度。

例題3：人體在寒冷環(huán)境下，體溫調(diào)節(jié)主要通過哪些途徑實現(xiàn)？

答案：人體在寒冷環(huán)境下，主要通過以下途徑實現(xiàn)體溫調(diào)節(jié)：

-發(fā)熱：通過增加肌肉活動、代謝加快等方式產(chǎn)生熱量，提高體溫。

-散熱：通過血管收縮、皮膚干燥等方式減少熱量散失，維持體溫穩(wěn)定。

例題4：腎臟在維持水鹽平衡中發(fā)揮重要作用，請分析腎臟是如何調(diào)節(jié)水鹽平衡的？

答案：腎臟通過以下途徑調(diào)節(jié)水鹽平衡：

-腎小球濾過：通過腎小球濾過，將血液中的水分和溶質分離出來。

-腎小管重吸收：通過腎小管重吸收，將水分和溶質重新吸收回血液。

-腎小管分泌：通過腎小管分泌，將多余的水分和溶質排出體外。

例題5：人體免疫系統(tǒng)在抵御病原體入侵中發(fā)揮重要作用，請舉例說明免疫系統(tǒng)的防御機制。

答案：人體免疫系統(tǒng)主要通過以下防御機制抵御病原體入侵：

-非特異性免疫：通過皮膚、黏膜等天然屏障阻止病原體入侵，以及吞噬細胞等對病原體的吞噬作用。

-特異性免疫：通過B細胞和T細胞產(chǎn)生特異性抗體和細胞毒性T細胞，直接消滅病原體。教學反思與總結這節(jié)課下來，我感覺收獲頗豐，但也意識到一些不足之處。首先，我想談談教學反思。

在教學方法上，我嘗試了多種教學手段，比如情境創(chuàng)設、案例分析和小組討論等，這些方法都收到了一定的效果。學生們在課堂上表現(xiàn)得非常活躍，參與度很高，這讓我感到非常欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的協(xié)同作用時，可能因為內(nèi)容較為復雜，有些學生理解起來有些吃力。我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重對復雜概念的解釋和舉例，以便學生更好地理解。

在策略上，我注重了理論與實踐的結合。通過實驗探究和案例分析，學生能夠將抽象的知識與實際生活聯(lián)系起來，這樣既能提高他們的學習興趣，也能增強他們的實踐能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于實驗操作和案例分析的理解還不夠深入，這可能是由于他們在課前準備不足或者對相關知識掌握不夠扎實。因此，我需要在今后的教學中加強對學生課前預習和課后復習的指導。

在教學管理方面，我努力營造一個積極、互動的課堂氛圍。我鼓勵學生提問，并盡量回答他們的問題。同時，我也注意到了一些管理上的不足，比如在課堂討論中，部分學生可能因為害羞或者不自信而不愿意發(fā)言。我計劃在今后的教學中，通過更多的互動和鼓勵，幫助學生克服這種心理障礙。

在知識方面，學生們對體液調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關系有了更深入的理解，他們能夠分析案例，解釋實際生活中的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)現(xiàn)象。在技能方面，學生們通過實驗探究和案例分析，提高了觀察、分析和解決問題的能力。在情感態(tài)度方面，學生們