全國(guó)統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）》考前沖刺練習(xí)題考試時(shí)間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時(shí)間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級(jí)填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個(gè)題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動(dòng)，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計(jì)60分）1、[辨析題]下面是一位教師關(guān)于“菜”字的教學(xué)：師：小朋友，你是用什么辦法記住“菜”字的？生1：我喜歡吃榨菜，榨菜的包裝袋上有這個(gè)字，我就記住了。生2：我在菜場(chǎng)門口的牌子上看到過這個(gè)字。師：你們能聯(lián)系生活來認(rèn)字，很好。還有不同的辦法嗎？生3：我想寫一寫，記住這個(gè)“菜”字。師：這是個(gè)好辦法。生4：“草”字頭加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。師：加一加記住這個(gè)字，也是好辦法。還有不同意見嗎？生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右邊的三撇，合起來就是“菜”。生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。師：很好，小朋友們想出了很多辦法記住了這個(gè)字。讓我們?cè)賮碜x一讀。問題：你認(rèn)為該教師的教學(xué)符合哪些新課程理念？還存在什么問題？試加評(píng)述。答案：（1）該教師教學(xué)體現(xiàn)的新課程理念該材料中教師關(guān)于“菜”字的教學(xué)，在這些方面符合新課程理念：①教師在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課本和課堂中識(shí)字轉(zhuǎn)向在生活中識(shí)字，幫助學(xué)生養(yǎng)成在生活中注意漢字的意識(shí)和習(xí)慣；②教師讓學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，并積累了相關(guān)的字。（2）存在的問題①學(xué)生提出的幾種記字方法中，有些方法不是非常好，不能幫助他們準(zhǔn)確快速地識(shí)記字，教師在總結(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生討論哪種方法最好。②以材料中的“菜”字為例，教師可以運(yùn)用如下兩種方法來教學(xué)：a．利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字和生活、識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，運(yùn)用圖片或蔬菜，讓學(xué)生在看看、讀讀、認(rèn)認(rèn)中識(shí)字。b．用漢字的造字規(guī)律來識(shí)字，因?yàn)椤安恕弊质莻€(gè)形聲字，因此可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來識(shí)記，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，從而產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。2、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述小學(xué)班級(jí)管理的原則。答案：小學(xué)班級(jí)管理應(yīng)遵循以下原則：（1）整體性原則小學(xué)班級(jí)管理的整體性原則反映了班級(jí)管理各組成部分之間的相互聯(lián)系的原理，反映了對(duì)立統(tǒng)一法則和事物普遍聯(lián)系的規(guī)律。它指導(dǎo)我們正確處理小學(xué)班級(jí)管理工作中整體和局部、主要矛盾和次要矛盾、矛盾主要方面和次要方面等各種錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。（2）民主性原則班級(jí)是學(xué)校的基本組織單位，班主任是班級(jí)工作的直接組織者、實(shí)施者，是學(xué)校實(shí)施教育的主力軍，班主任的管理思想作風(fēng)和所采取的方式方法必然會(huì)持久而深刻地影響學(xué)生的發(fā)展。（3）高效性原則小學(xué)班級(jí)管理的高效性原則要求班主任按客觀規(guī)律辦事，理論聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)合理地安排計(jì)劃和實(shí)施管理。管理和教育有機(jī)結(jié)合，使班級(jí)管理始終做到有規(guī)律有節(jié)奏高效率地運(yùn)行。3、[單選題]小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）。A．經(jīng)典條件反射B．操作條件反射C．聯(lián)結(jié)反應(yīng)D．習(xí)慣成自然答案：B解析：操作條件反射由美國(guó)心理學(xué)家斯金納命名，是一種由刺激引起的行為改變。其特點(diǎn)是：強(qiáng)化刺激既不與反應(yīng)同時(shí)發(fā)生，也不先于反應(yīng)，而是隨著反應(yīng)發(fā)生。人的一切行為幾乎都是操作性強(qiáng)化的結(jié)果，并有可能通過強(qiáng)化作用的影響去改變別人的反應(yīng)。兒童做對(duì)了某件事后得到成人的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)屬于正強(qiáng)化。4、[單選題]在教學(xué)中講授“果實(shí)”的概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)（如棉籽等），這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”的概念，這是運(yùn)用了（）。A．正例與反例配合法B．變式法C．比較法D．直觀法答案：B解析：變式法是指用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征?？墒车呐c不可食的果實(shí)作為兩種不同的材料，有助于學(xué)生理解“果實(shí)”的概念。5、[單選題]教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（）。A．作出分析B．作出判斷C．進(jìn)行評(píng)估D．作出決策答案：D解析：教學(xué)評(píng)價(jià)是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)和行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，其目的在于對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。6、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述研究方案的設(shè)計(jì)步驟。答案：設(shè)計(jì)研究方案，主要做好以下幾個(gè)方面的工作：（1）確定研究類型和方法研究者要根據(jù)研究目的和課題內(nèi)容的性質(zhì)，確定研究的類型，如基礎(chǔ)性研究、應(yīng)用性研究、定性研究、定量研究等。教育研究的具體方法也很多，如歷史法、調(diào)查法、比較法、實(shí)驗(yàn)法等，研究者需要根據(jù)課題的類型確定采用哪一種或哪些研究方法。（2）選擇研究對(duì)象為了揭示教育現(xiàn)象與過程的發(fā)展規(guī)律，選取的研究對(duì)象必須具有典型意義。在研究對(duì)象的全體數(shù)量很大的情況下，必須通過科學(xué)的方法選取有代表性的研究樣本。（3）分析研究變量一個(gè)具體的研究課題，往往涉及多個(gè)變量及其相互關(guān)系，即多因多果。因此，在設(shè)計(jì)研究方案時(shí)，研究者必須依據(jù)研究目的，詳細(xì)列出研究所涉及的所有變量，分析其中的關(guān)系狀態(tài)，確定和選擇研究過程中需要關(guān)注的變量。（4）形成研究方案要對(duì)研究的各項(xiàng)主要工作進(jìn)行合理的安排。研究方案的形成，標(biāo)志著研究方案的設(shè)計(jì)基本結(jié)束。7、[單選題]班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）。A．成立了班委會(huì)B．開展了班級(jí)工作C．形成了正確輿論D．確定了班級(jí)工作計(jì)劃答案：C解析：班集體形成的主要標(biāo)志之一是形成了正確輿論。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班集體每個(gè)成員都有約束、感染、同化和激勵(lì)的作用。8、[單選題]（）不屬于智力的群體差異表現(xiàn)。A．性別差異B．年齡差異C．種族差異D．水平差異答案：D解析：智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括性別差異、年齡差異和種族差異等。水平差異屬于個(gè)體差異。9、[單選題]皮格馬利翁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)者是（）。A．布魯納B．加涅C．羅森塔爾D．波斯納答案：C解析：羅森塔爾等人提出了皮格馬利翁效應(yīng)。皮格馬利翁效應(yīng)表明教師的期望對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生直接影響。10、[辨析題]王老師的數(shù)學(xué)課教得非常出色。一些數(shù)學(xué)成績(jī)不太好的學(xué)生，一旦經(jīng)他指點(diǎn)，不久數(shù)學(xué)成績(jī)便有飛快的提高。他除了教數(shù)學(xué)外，還是班主任。但是，他的班主任工作進(jìn)展得不理想。有的學(xué)生數(shù)落說，王老師的全部心思都在數(shù)學(xué)上，組織課外活動(dòng)、開班會(huì)，都是講數(shù)學(xué)題。王老師偏愛數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生，班委會(huì)由數(shù)學(xué)尖子組成。每當(dāng)遇上學(xué)生不守紀(jì)律，王老師就把全班學(xué)生訓(xùn)一頓，而且采取槍打出頭鳥的辦法，狠狠地懲罰鬧事者。但這并沒有改變班上一團(tuán)糟的局面，看到自己的班級(jí)，王老師很無奈。他認(rèn)為自己盡了力，班會(huì)沒少開，課外活動(dòng)經(jīng)常搞，也經(jīng)常找學(xué)生談話，做個(gè)別思想工作，但效果總是不明顯。問題：（1）從上面的材料來看，王老師的班主任工作沒有做好。王老師陷入班主任工作困境的原因是什么？試給予分析。（2）從王老師的經(jīng)歷來看，作為班主任，除了要具有一般教師的素養(yǎng)外，還應(yīng)具有哪些特殊的素養(yǎng)？答案：（1）原因班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁。在班級(jí)管理中，班主任扮演著多重角色，擔(dān)負(fù)著多種責(zé)任，發(fā)揮著特殊的作用，班主任工作的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。材料中王老師陷入班主任工作困境的原因有以下幾點(diǎn)：①對(duì)班主任的地位與作用認(rèn)識(shí)不清；②對(duì)班主任的崗位職責(zé)認(rèn)識(shí)不清；③在班級(jí)管理和建設(shè)方面缺乏實(shí)踐策略；④對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展理解不夠。（2）特殊素養(yǎng)作為班主任，除了具有一般的教師素養(yǎng)外，還應(yīng)包含以下素質(zhì)：①班級(jí)建設(shè)與管理的素養(yǎng)；②學(xué)生班級(jí)活動(dòng)管理與指導(dǎo)的素養(yǎng)；③學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)的素養(yǎng)；④協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校和社會(huì)教育影響的素養(yǎng)。11、[單選題]在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是（）。A．促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B．形成新的教育評(píng)價(jià)制度C．淡化甄別與選拔的功能D．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念答案：A解析：教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育質(zhì)量的價(jià)值判斷，不僅診斷現(xiàn)實(shí)情況、反映問題、評(píng)定等級(jí)，而且啟發(fā)思考、激發(fā)進(jìn)步。教育評(píng)價(jià)具有診斷、評(píng)定、激勵(lì)、導(dǎo)向功能。在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展。12、[單選題]某同學(xué)每周都對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬于（）。A．自我認(rèn)識(shí)B．自信C．自我體驗(yàn)D．自我調(diào)控答案：D解析：自我調(diào)控策略是指根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程的實(shí)際情況對(duì)計(jì)劃、學(xué)習(xí)進(jìn)程、所用的策略等進(jìn)行調(diào)整的元認(rèn)知策略。13、[單選題]已學(xué)過的舊信息對(duì)學(xué)習(xí)新信息的抑制作用叫（）。A．前攝干擾B．倒攝干擾C．消退抑制D．超限抑制答案：A解析：A項(xiàng)，前攝干擾是指之前學(xué)習(xí)過的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。B項(xiàng)，倒攝干擾是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)之前學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。C項(xiàng)，消退抑制是指在條件反射形成后，如果反復(fù)應(yīng)用條件刺激而不予以非條件刺激強(qiáng)化時(shí)，已形成的條件反射就會(huì)逐漸減弱，直至消失。D項(xiàng)，超限抑制是指當(dāng)刺激物過強(qiáng)、過多或作用時(shí)間過久時(shí)，神經(jīng)細(xì)胞不但不能引起興奮，反而會(huì)發(fā)生抑制。14、[單選題]晨會(huì)有校級(jí)和班級(jí)之分，校級(jí)晨會(huì)包括（）。A．升旗儀式和專題講話B．專題講話和少先隊(duì)廣播C．升旗儀式和晨間談話D．晨間談話和少先隊(duì)廣播答案：A解析：新課程計(jì)劃關(guān)于晨會(huì)活動(dòng)的基本要求是：舉行升旗儀式，進(jìn)行時(shí)事政策和日常行為規(guī)范教育。教育學(xué)生熱愛祖國(guó)，關(guān)心國(guó)家大事，遵守學(xué)生守則，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其中，校級(jí)晨會(huì)的活動(dòng)形式包括升旗儀式，專題講話或少先隊(duì)廣播。班級(jí)晨會(huì)的活動(dòng)主要形式包括行為訓(xùn)練，一事一議、信息交流、周小結(jié)。15、[單選題]“有教無類”是（）提出的觀點(diǎn)。A．孔子B．孟子C．老子D．莊子答案：A解析：孔子是中國(guó)古代最偉大的教育思想家，以他為代表的儒家文化對(duì)中國(guó)文化教育的發(fā)展產(chǎn)生了極其深刻的影響，他提出了有教無類的觀點(diǎn)，意思是不管什么人都可以受到教育。16、[單選題]標(biāo)志教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的教育家及其代表著作是（）。A．夸美紐斯及其《大教學(xué)論》B．斯金納及其《程序教學(xué)》C．布魯納及其《教育過程》D．桑代克及其《教育心理學(xué)》答案：D解析：教育心理學(xué)遵循學(xué)科發(fā)展的一般性歷史發(fā)展規(guī)律，大致經(jīng)歷了四個(gè)時(shí)期：第一個(gè)時(shí)期是初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)20年代以前）；第二個(gè)時(shí)期是發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)20年代到50年代末）；第三個(gè)時(shí)期是成熟時(shí)期（20世紀(jì)60年代到70年代末）；第四個(gè)時(shí)期是完善時(shí)期（20世紀(jì)80年代以后）。一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從1903年美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版的《教育心理學(xué)》開始的，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科。17、[單選題]教學(xué)過程中，教師為讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)意義，需要變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無。這在心理學(xué)中稱為（）。A．比較B．變式C．概括D．直觀答案：B解析：變式的含義：①是指通過變更對(duì)象的非本質(zhì)特征以突出對(duì)象的本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式；②是指通過變更對(duì)象的本質(zhì)特征以突出對(duì)象的非本質(zhì)特征，從而顯示概念的內(nèi)涵發(fā)生了變化。18、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述班級(jí)日常管理中獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的方法。答案：（1）獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)指向那些被認(rèn)為是正確的、積極的、帶來正價(jià)值的行為，以確保此種行為重復(fù)出現(xiàn)或得到加強(qiáng)。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)可以劃分為不同的類型：①按照內(nèi)容劃分，獎(jiǎng)勵(lì)可以分為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)；②按照形式劃分，獎(jiǎng)勵(lì)可以分為外部獎(jiǎng)勵(lì)和內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)。一般而言，中小學(xué)教師常常采用的獎(jiǎng)勵(lì)方法主要有贊許、表揚(yáng)、獎(jiǎng)賞等。（2）懲罰懲罰指向那些被認(rèn)為是錯(cuò)誤的、消極的、帶來零價(jià)值或負(fù)價(jià)值的行為，以便使這種行為消除或降低其出現(xiàn)頻率。班級(jí)管理中的懲罰一般是以教育為前提，以懲罰為手段，主要目的在于制止學(xué)生一些錯(cuò)誤的思想和行為。懲罰包括批評(píng)、檢討、取消某種獎(jiǎng)勵(lì)以及斥責(zé)、體罰等各種能給孩子帶來不愉快體驗(yàn)的形式。①按照內(nèi)容形式劃分，懲罰可以分為物質(zhì)性懲罰和精神性懲罰；②按照方式劃分，懲罰分為代償式懲罰和剝奪式懲罰。在班級(jí)管理中常用的懲罰方式是批評(píng)和處分。19、[單選題]除行為之外衡量學(xué)生品德發(fā)展程度的另一個(gè)重要指標(biāo)是（）。A．自我意識(shí)B．自我激勵(lì)C．自我教育能力D．自我認(rèn)識(shí)能力答案：C解析：德育過程是促使兒童知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過程，是促使兒童品德的結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程，是多種因素互動(dòng)、反復(fù)且長(zhǎng)期逐步提高的過程，也是兒童自我教育能力逐步提高的過程。自我教育能力是一個(gè)學(xué)生品德發(fā)展程度的重要標(biāo)志。20、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述班級(jí)管理的功能。答案：（1）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率有效的班級(jí)管理，可以將各種教育教學(xué)要素有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展，從而幫助教師更好、更快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生也因此獲得良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效地提高學(xué)習(xí)的效率。（2）有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)班級(jí)的秩序和風(fēng)氣對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著直接的影響。同時(shí)，班級(jí)秩序和班風(fēng)也是在學(xué)生的共同學(xué)習(xí)中形成的，而調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性，共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)管理的基本功能。（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理班級(jí)活動(dòng)以類似社會(huì)中的組織層次和分工合作的方式開展，這樣就可以幫助學(xué)生更早地接觸和理解社會(huì)角色分工，為以后走上社會(huì)打下基礎(chǔ)。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計(jì)40分）1、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述小學(xué)教學(xué)的基本方法。答案：教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式。小學(xué)教學(xué)的基本方法有以下幾種：（1）語言性教學(xué)方法：①講授法；②談話法；③讀書指導(dǎo)法。（2）直觀性教學(xué)方法：①演示法；②參觀法。（3）實(shí)踐性教學(xué)方法：①實(shí)驗(yàn)法；②實(shí)習(xí)法；③練習(xí)法。（4）研究性教學(xué)方法：①討論法；②發(fā)現(xiàn)法。2、[綜合題]材料一：“爬山虎的腳”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)）材料二：“克和千克”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)）材料三：“植物和我們的生活”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)）請(qǐng)根據(jù)以上材料任選其一進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。答案：克和千克（1）教學(xué)目標(biāo)①在具體生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克。②初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1000克。③掌握用秤稱量物體的方法。④在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。（2）教學(xué)重點(diǎn)初步建立1克和1千克的觀念。（3）教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。（4）教學(xué)準(zhǔn)備盤秤、天平、500克的鹽、1千克的面條、2分硬幣、100克的大米、字典、蘋果、香蕉等。（5）教學(xué)過程①創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)輕重師：小朋友們，你們喜歡逛超市嗎？老師也喜歡，昨天我在超市買了兩樣?xùn)|西，猜一猜，哪個(gè)更重？你怎樣知道是它重？（面條和蘋果）學(xué)生可能會(huì)說用秤稱，可能會(huì)說掂一掂，還可能說看標(biāo)簽。師：看來物品有輕有重，我們把物體的輕重叫做物體的質(zhì)量。②認(rèn)識(shí)秤，揭示課題a．出示：常見的秤掛圖師：剛才說可以用秤稱，生活中有各種各樣的秤，你都認(rèn)識(shí)些什么秤？在哪里見過？b．介紹一些常見的秤教師介紹生活中的各種秤，重點(diǎn)介紹天平和盤秤。小結(jié)：它們都可以用來稱物品的質(zhì)量。c．揭示課題師：表示物品質(zhì)量的單位有克和千克。這節(jié)課我們就要來研究“克和千克”。（板書：克和千克）③認(rèn)識(shí)克，感受1克和幾克a．掂一掂1克的物品，感受1克的質(zhì)量。（1個(gè)2分硬幣）師：你想知道1克是多重嗎？學(xué)生掂一掂，再閉上眼睛，感受1克的質(zhì)量，你有什么感受？（很輕）b．說一說，你覺得哪些物品也是大約1克。（藥片、小發(fā)卡、紐扣、小螺絲、一?；ㄉ?、一個(gè)乒乓球、一片樹葉……）c．掂一掂，比一比。分別掂一掂一支鉛筆、一袋米、一包鹽的重量，比一比誰重，感受幾克、100克、500克的重量。一般比較輕的物體我們用克做單位，用字母表示是g。d．估一估數(shù)學(xué)課本有多重？再稱一稱。（1本數(shù)學(xué)課本大約重150克）e．介紹天平。稱較輕的物品要用到一種秤——天平。④認(rèn)識(shí)“千克”，感受1千克和幾千克a．感受1千克。師：物體有輕有重，稱比較輕的物體我們用克做單位，稱比較重的物體時(shí)我們就用千克做單位。那1千克有多重呢？1扎面條的重量就是1千克，也可以用1kg表示。師：請(qǐng)同學(xué)們用手掂一掂1扎面條，感受一下1千克有多重。（學(xué)生用手掂一掂）師：你覺得1千克怎么樣？（挺重）1千克就是我們平時(shí)說的2斤；但斤不是國(guó)際通用單位。b．說一說哪些物品大約重1千克。c．判斷：1千克鐵和1千克棉花比較，哪個(gè)重一些？小結(jié)：不論物體的顏色、形狀、大小如何，1千克重的感覺是一樣的。d．估計(jì)幾千克，稱書包。師：書包你估計(jì)有多重？你是怎樣估計(jì)的？（引導(dǎo)學(xué)生與1千克對(duì)比）師：好，咱們用盤秤來稱一稱，看你估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)確。（指導(dǎo)學(xué)生使用盤秤）（出示盤秤）觀察一下盤秤，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生看到指針和單位千克）e．當(dāng)我們用盤秤稱東西的時(shí)候，當(dāng)指針指到1就表示1千克。下面，我們就來稱1千克的東西吧。（稱1千克的東西：1扎面條、1罐奶粉、兩袋鹽……）f．稱一稱：1千克蘋果有幾個(gè)？1千克香蕉有幾個(gè)？g．活動(dòng)：感受幾十千克，稱體重，互相抱一抱。（體重在20～35千克）⑤認(rèn)識(shí)千克與克的關(guān)系師：1包食鹽有500克，兩包呢？生：1000克，因?yàn)?00克加500克等于1000克。師：再用盤秤稱一稱兩包鹽的重量。指針指向1，兩包鹽的重量是（1千克）。你發(fā)現(xiàn)了什么？（1千克等于1000克）5千克等于多少克？3000克等于多少千克？開課時(shí)老師的兩個(gè)禮物，看看哪個(gè)更重。你是怎樣判斷的？⑥拓展深化a．玲玲是二年級(jí)的學(xué)生，自從學(xué)習(xí)了克和千克的認(rèn)識(shí)后，她對(duì)周圍物體的質(zhì)量可感興趣了，下面是她稱出的物體的質(zhì)量，這個(gè)馬大哈，把什么給漏了，你能幫她補(bǔ)上嗎？（課本第89頁第4題）b．玲玲的日記認(rèn)真閱讀，你能發(fā)現(xiàn)什么？我是一名二年級(jí)的小朋友，每天早晨，我從1千米高的床上起來，拿起重9千克的牙刷，刷牙洗臉后，吃了一個(gè)200千克的面包，一個(gè)50千克的雞蛋，然后背起2克的書包，穿上250千克重的鞋上學(xué)去了。⑦全課小結(jié)你有什么收獲？3、[辨析題]教學(xué)“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”時(shí)，原題的內(nèi)容是一個(gè)糧店三月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克？這樣一道例題讓學(xué)生感覺與自己生活太遠(yuǎn)，和自己的關(guān)系又不是很密切，所以不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如果照著原例題講，學(xué)生肯定會(huì)覺得枯燥無味。于是，我們聯(lián)系學(xué)生的生活來進(jìn)行延伸。上課伊始，就讓學(xué)生猜測(cè)一個(gè)滴水的水龍頭每天要白白流掉多少千克水？學(xué)生們一聽是生活中經(jīng)常能遇到的事情，興趣盎然，有的猜測(cè)5千克，有的猜測(cè)10千克，還有的猜測(cè)20千克，有個(gè)別學(xué)生看到了課后的內(nèi)容說出來是12千克。教師接著問，照這樣計(jì)算，一年要流掉多少千克水？學(xué)生馬上算出平年是4380千克，閏年是4392千克。隨著計(jì)算結(jié)果的出現(xiàn)，學(xué)生覺得非常吃驚：“哇！這么多呀！”看著學(xué)生吃驚的樣子，教師又提出新的要求：“你家所住的樓房一共有多少戶？如果按一家一個(gè)水龍頭計(jì)算，一年要白白流掉多少水？”問題：原題與改動(dòng)后的題目比較有什么異同（包括與學(xué)生生活的聯(lián)系、目標(biāo)的維度、教學(xué)效果）？答案：（1）“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”是一個(gè)比較抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)練習(xí)，但是它同樣包含了豐富的過程性學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)提供