2025年共青科技職業(yè)學(xué)院教師招聘考試試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（共15題，每題2分，共30分）1.2024年10月召開的全國職業(yè)教育工作會議強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育要堅(jiān)持“三融”發(fā)展路徑，其中不包括以下哪一項(xiàng)？A.產(chǎn)教融合B.科教融匯C.職普融通D.校企融創(chuàng)2.根據(jù)《中華人民共和國教師法》（2023年修訂），教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循的根本原則是？A.尊重學(xué)生個(gè)體差異B.貫徹國家教育方針C.保護(hù)學(xué)生身心健康D.提高課堂教學(xué)效率3.某職業(yè)院校教師在設(shè)計(jì)《機(jī)械制圖》課程時(shí)，將企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品圖紙納入教學(xué)案例，這體現(xiàn)了職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的哪一特點(diǎn)？A.理論性與系統(tǒng)性B.實(shí)踐性與職業(yè)性C.綜合性與創(chuàng)新性D.基礎(chǔ)性與普及性4.學(xué)生在學(xué)習(xí)《Python編程》時(shí)，因多次調(diào)試代碼失敗產(chǎn)生挫敗感，教師通過展示行業(yè)專家的學(xué)習(xí)經(jīng)歷并鼓勵其總結(jié)錯誤，幫助學(xué)生恢復(fù)信心。這一過程主要運(yùn)用了哪種學(xué)習(xí)動機(jī)理論？A.成就目標(biāo)理論B.自我效能感理論C.歸因理論D.強(qiáng)化理論5.依據(jù)《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的總時(shí)長原則上不超過？A.6個(gè)月B.12個(gè)月C.18個(gè)月D.24個(gè)月6.某教師在《市場營銷》課堂上設(shè)置“模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”，要求學(xué)生分組完成市場調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、推廣方案等環(huán)節(jié)，并邀請企業(yè)導(dǎo)師參與評審。這種教學(xué)方法屬于？A.講授法B.項(xiàng)目教學(xué)法C.情境教學(xué)法D.案例教學(xué)法7.學(xué)生心理發(fā)展的“關(guān)鍵期”理論主要源于以下哪種心理學(xué)流派的研究？A.行為主義心理學(xué)B.認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)C.精神分析心理學(xué)D.人本主義心理學(xué)8.根據(jù)《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，教師不得出現(xiàn)的行為是？A.在課堂上結(jié)合專業(yè)內(nèi)容介紹行業(yè)前沿動態(tài)B.因?qū)W生遲到10分鐘要求其課后補(bǔ)寫學(xué)習(xí)反思C.將學(xué)生競賽獲獎情況作為評優(yōu)依據(jù)之一D.以輔導(dǎo)競賽為名向?qū)W生收取額外費(fèi)用9.職業(yè)教育“1+X”證書制度中，“X”指的是？A.學(xué)歷證書B.職業(yè)技能等級證書C.行業(yè)認(rèn)證證書D.跨專業(yè)選修證書10.教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，除了標(biāo)注錯誤外，還針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)寫下個(gè)性化評語（如“本次計(jì)算步驟清晰，若能加強(qiáng)公式推導(dǎo)的邏輯表述會更完善”），這種評價(jià)方式體現(xiàn)了？A.終結(jié)性評價(jià)B.形成性評價(jià)C.相對性評價(jià)D.診斷性評價(jià)11.某職業(yè)院校為提升教師“雙師”素質(zhì)，組織教師到企業(yè)參與3個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)踐，這一舉措主要對應(yīng)“雙師型”教師的哪項(xiàng)能力要求？A.教育教學(xué)能力B.實(shí)踐操作能力C.科研創(chuàng)新能力D.社會服務(wù)能力12.學(xué)生在課堂上提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)但超出預(yù)設(shè)范圍的問題，教師回應(yīng)：“這個(gè)問題很有深度，我們可以在課后一起查閱資料深入探討?！边@種處理方式體現(xiàn)了教師的哪種專業(yè)素養(yǎng)？A.知識儲備能力B.課堂應(yīng)變能力C.溝通表達(dá)能力D.終身學(xué)習(xí)能力13.根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（“職教20條”），職業(yè)教育的定位是？A.普通教育的補(bǔ)充B.類型教育，與普通教育具有同等重要地位C.學(xué)歷教育的延伸D.技能培訓(xùn)的主要載體14.某教師在《電工基礎(chǔ)》課程中，通過虛擬仿真軟件讓學(xué)生模擬高壓電路操作，既保證了安全又提升了實(shí)踐效果。這主要利用了現(xiàn)代教育技術(shù)的哪項(xiàng)優(yōu)勢？A.資源共享性B.交互即時(shí)性C.情境沉浸性D.成本低廉性15.教師職業(yè)道德的核心是？A.關(guān)愛學(xué)生B.為人師表C.愛崗敬業(yè)D.教書育人二、多項(xiàng)選擇題（共5題，每題3分，共15分。錯選、漏選均不得分）1.職業(yè)院校教師在實(shí)施課程思政時(shí)，可采取的有效策略包括？A.在《數(shù)控加工技術(shù)》中融入“工匠精神”案例B.在《商務(wù)英語》中講解跨文化溝通的禮儀規(guī)范C.在《物流管理》中分析綠色物流對可持續(xù)發(fā)展的意義D.在《影視剪輯》中強(qiáng)調(diào)版權(quán)保護(hù)的法律責(zé)任2.以下屬于學(xué)生心理健康教育主要內(nèi)容的有？A.情緒管理B.職業(yè)規(guī)劃C.人際關(guān)系協(xié)調(diào)D.學(xué)科知識輔導(dǎo)3.根據(jù)《教育法》，教師享有哪些權(quán)利？A.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利B.對學(xué)校教育教學(xué)工作提出意見和建議的權(quán)利C.參與繼續(xù)教育的權(quán)利D.對學(xué)生實(shí)施體罰以糾正錯誤的權(quán)利4.職業(yè)教育課程開發(fā)的基本原則包括？A.以崗位需求為導(dǎo)向B.以理論知識為核心C.以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線D.以學(xué)科體系為框架5.教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，應(yīng)注意？A.問題難度與學(xué)生認(rèn)知水平匹配B.提問后立即指定學(xué)生回答C.鼓勵學(xué)生提出開放性問題D.對回答不完整的學(xué)生給予引導(dǎo)三、判斷題（共5題，每題2分，共10分。正確填“√”，錯誤填“×”）1.職業(yè)院校教師可以在企業(yè)兼職取酬，只要不影響本職工作。（）2.學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難無法參加實(shí)習(xí)，學(xué)校可安排其在校內(nèi)完成實(shí)習(xí)任務(wù)。（）3.教育心理學(xué)研究表明，教師的期望會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。（）4.職業(yè)教育的“雙元制”模式是指學(xué)校與學(xué)生共同承擔(dān)培養(yǎng)責(zé)任。（）5.教師在課堂上播放的教學(xué)視頻屬于教材的組成部分。（）四、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）案例1：某職業(yè)院校機(jī)械制造專業(yè)教師李老師發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在《鉗工工藝》實(shí)訓(xùn)課上存在以下問題：①操作時(shí)不按規(guī)范佩戴護(hù)具；②遇到復(fù)雜工件加工時(shí)容易放棄；③小組合作中個(gè)別學(xué)生“搭便車”，不參與實(shí)際操作。問題：（1）分析上述問題反映的學(xué)生行為背后的可能原因。（7分）（2）針對問題提出至少3條改進(jìn)措施。（8分）案例2：張老師是新能源汽車專業(yè)的青年教師，入職后積極參與企業(yè)實(shí)踐，將企業(yè)最新的“三電”（電池、電機(jī)、電控）維修案例融入課堂。但部分老教師認(rèn)為“課堂應(yīng)該以教材為主，企業(yè)案例太零散，影響知識系統(tǒng)性”；個(gè)別學(xué)生反映“案例雖生動，但理論講解不夠深入，考試時(shí)容易記混”。問題：（1）結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，評析老教師和學(xué)生的觀點(diǎn)。（7分）（2）提出張老師優(yōu)化教學(xué)的具體策略。（8分）五、論述題（共1題，15分）請結(jié)合新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展要求，論述教師如何提升“課程思政”融入專業(yè)教學(xué)的能力。答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.D解析：2024年全國職業(yè)教育工作會議提出“產(chǎn)教融合、科教融匯、職普融通”的“三融”路徑，“校企融創(chuàng)”非官方表述。2.B解析：《教師法》第四條規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃。3.B解析：職業(yè)教育課程強(qiáng)調(diào)與職業(yè)崗位對接，企業(yè)真實(shí)案例體現(xiàn)實(shí)踐性與職業(yè)性。4.B解析：自我效能感指個(gè)體對自身能否完成某一行為的主觀判斷，教師通過榜樣示范和鼓勵提升學(xué)生自我效能感。5.A解析：《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》明確跟崗、頂崗實(shí)習(xí)總時(shí)長原則上不超過6個(gè)月。6.B解析：項(xiàng)目教學(xué)法以實(shí)際項(xiàng)目為載體，學(xué)生全程參與完成任務(wù)，符合題干描述。7.B解析：關(guān)鍵期理論由認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)家（如皮亞杰）提出，強(qiáng)調(diào)特定階段對能力發(fā)展的重要性。8.D解析：《十項(xiàng)準(zhǔn)則》禁止教師違規(guī)收受學(xué)生財(cái)物，“收取額外費(fèi)用”違反規(guī)定。9.B解析：“1”指學(xué)歷證書，“X”指若干職業(yè)技能等級證書。10.B解析：形成性評價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，通過個(gè)性化評語反饋促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)。11.B解析：“雙師型”教師需具備理論教學(xué)和實(shí)踐操作雙重能力，企業(yè)實(shí)踐主要提升實(shí)踐操作能力。12.B解析：教師靈活處理課堂突發(fā)問題，體現(xiàn)課堂應(yīng)變能力。13.B解析：“職教20條”明確職業(yè)教育是類型教育，與普通教育同等重要。14.C解析：虛擬仿真軟件通過模擬真實(shí)情境提升沉浸感，符合題干“模擬高壓電路操作”的描述。15.A解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》指出，“關(guān)愛學(xué)生”是師德的靈魂，即核心。二、多項(xiàng)選擇題1.ABCD解析：課程思政需將思政元素與專業(yè)內(nèi)容有機(jī)融合，四選項(xiàng)均體現(xiàn)專業(yè)與思政的結(jié)合。2.ABC解析：心理健康教育包括情緒管理、職業(yè)規(guī)劃、人際關(guān)系等，學(xué)科知識輔導(dǎo)屬于教學(xué)范疇。3.ABC解析：《教育法》規(guī)定教師享有指導(dǎo)學(xué)生、參與學(xué)校管理、繼續(xù)教育等權(quán)利，體罰學(xué)生違法。4.AC解析：職業(yè)教育課程以崗位需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，而非學(xué)科體系或理論核心。5.ACD解析：提問后應(yīng)給予學(xué)生思考時(shí)間，而非立即指定回答，其他選項(xiàng)符合提問設(shè)計(jì)原則。三、判斷題1.√解析：《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》允許教師合理兼職取酬，需遵守學(xué)校規(guī)定。2.×解析：實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)協(xié)調(diào)企業(yè)提供適當(dāng)崗位，不能隨意替換。3.√解析：羅森塔爾效應(yīng)（期望效應(yīng)）證明教師期望會影響學(xué)生表現(xiàn)。4.×解析：“雙元制”指企業(yè)與學(xué)校共同承擔(dān)培養(yǎng)責(zé)任，而非學(xué)校與學(xué)生。5.√解析：教材包括文字教材、音像教材等，教學(xué)視頻屬于教材的組成部分。四、案例分析題案例1答案要點(diǎn)：（1）原因分析：①安全意識薄弱，可能因前期安全教育不足或重視不夠；②抗挫折能力差，可能因成長環(huán)境中缺乏挑戰(zhàn)鍛煉；③責(zé)任意識缺失，小組評價(jià)機(jī)制可能未細(xì)化個(gè)人貢獻(xiàn)。（2）改進(jìn)措施：①增加安全事故案例教學(xué)，邀請企業(yè)師傅講解違規(guī)操作后果；②設(shè)置“階梯式”任務(wù)（如從簡單工件到復(fù)雜工件），逐步提升難度，結(jié)合“小目標(biāo)獎勵”增強(qiáng)信心；③優(yōu)化小組評價(jià)，采用“個(gè)人操作記錄+小組成果”雙重評分，明確分工并記錄個(gè)人貢獻(xiàn)。案例2答案要點(diǎn)：（1）評析：老教師觀點(diǎn)片面，職業(yè)教育需對接產(chǎn)業(yè)需求，企業(yè)案例能體現(xiàn)知識的實(shí)用性；學(xué)生反饋有合理性，案例教學(xué)需與理論深度結(jié)合，避免“重實(shí)踐輕理論”。（2）優(yōu)化策略：①建立“案例-理論-應(yīng)用”教學(xué)邏輯，如展示企業(yè)故障案例后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)涉及的理論知識（如電池管理系統(tǒng)原理）；②開發(fā)“案例手冊”，按知識模塊分類，增強(qiáng)系統(tǒng)性；③增加課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生用理論分析案例，深化理解；④針對考試反饋，在案例教學(xué)中提煉核心考點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。五、論述題答案要點(diǎn)：（1）提升思政意識：深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，理解“課程思政”的內(nèi)涵（如立德樹人），明確專業(yè)課程的思政育人點(diǎn)（如工科的工匠精神、商科的誠信意識）。（2）挖掘思政元素：結(jié)