2025年教育心理學(xué)專業(yè)理論考試卷及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)后，老師和家長(zhǎng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.動(dòng)機(jī)律2.個(gè)體能正確建構(gòu)自我的能力，知道如何用這些意識(shí)察覺來做出適當(dāng)?shù)男袨椋⒁?guī)劃、引導(dǎo)自己的人生。這種能力屬于加德納多元智能理論中的（）。A.語言智能B.邏輯-數(shù)學(xué)智能C.空間智能D.內(nèi)省智能3.小明在學(xué)習(xí)了“哺乳動(dòng)物都是胎生的”“鯨魚是哺乳動(dòng)物”后，得出“鯨魚是胎生的”這一結(jié)論。小明的這種思維過程是（）。A.歸納推理B.演繹推理C.類比推理D.抽象概括4.某學(xué)生在學(xué)習(xí)英語字母“t”時(shí)，總是發(fā)出漢語拼音“t”的音。這種現(xiàn)象是（）。A.正遷移B.負(fù)遷移C.垂直遷移D.水平遷移5.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容作標(biāo)注、畫下劃線，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略6.耶克斯-多德森定律表明，對(duì)于中等難度的任務(wù)來說，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）。A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.倒U型關(guān)系D.無關(guān)系7.兒童認(rèn)為規(guī)則是由有權(quán)威的人決定的，不可以經(jīng)過集體協(xié)商改變。這說明兒童的道德認(rèn)知處于（）。A.前道德階段B.他律道德階段C.自律道德階段D.公正道德階段8.教師在教學(xué)過程中，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這種教學(xué)方法體現(xiàn)了（）的學(xué)習(xí)理論。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義9.學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，通過討論、交流等方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了（）的學(xué)習(xí)理論。A.社會(huì)學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論C.有意義接受學(xué)習(xí)理論D.信息加工學(xué)習(xí)理論10.某教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)了不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方式體現(xiàn)了（）的教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.因材施教D.循序漸進(jìn)11.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略12.教師在課堂上通過展示實(shí)物、模型等方式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法13.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，通過做大量的練習(xí)題來提高解題能力。這種學(xué)習(xí)方式屬于（）。A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)14.某學(xué)生在學(xué)習(xí)了“三角形內(nèi)角和等于180度”后，通過測(cè)量和計(jì)算驗(yàn)證了這一結(jié)論。這種學(xué)習(xí)方式屬于（）。A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)15.教師在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。這種教學(xué)理念體現(xiàn)了（）的教育目的觀。A.社會(huì)本位論B.個(gè)人本位論C.教育無目的論D.社會(huì)需要與人的自身發(fā)展的辯證統(tǒng)一論二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）1.以下屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的有（）。A.蜘蛛結(jié)網(wǎng)B.兒童模仿成人的行為C.小白鼠通過訓(xùn)練學(xué)會(huì)走迷宮D.學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)和技能2.影響問題解決的因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.思維定勢(shì)D.功能固著3.以下屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)有（）。A.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程B.學(xué)習(xí)過程是對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)過程C.學(xué)習(xí)是在一定的社會(huì)文化環(huán)境中，通過與他人的互動(dòng)進(jìn)行的D.學(xué)習(xí)是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程4.教師的教學(xué)能力包括（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)評(píng)價(jià)能力D.教學(xué)反思能力5.以下屬于品德心理結(jié)構(gòu)的有（）。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共30分）1.簡(jiǎn)述奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的條件。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3.簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。四、論述題（25分）論述在教學(xué)中如何運(yùn)用教育心理學(xué)的原理提高教學(xué)效果。答案一、單項(xiàng)選擇題1.C。桑代克的效果律是指刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強(qiáng)，因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。老師和家長(zhǎng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)是滿意的結(jié)果，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生取得好成績(jī)這一行為，符合效果律。2.D。內(nèi)省智能是指?jìng)€(gè)體能正確建構(gòu)自我的能力，知道如何用這些意識(shí)察覺來做出適當(dāng)?shù)男袨?，并?guī)劃、引導(dǎo)自己的人生。3.B。演繹推理是從一般到特殊的推理過程，“哺乳動(dòng)物都是胎生的”是一般原理，“鯨魚是哺乳動(dòng)物”是特殊情況，得出“鯨魚是胎生的”結(jié)論，屬于演繹推理。4.B。負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，學(xué)生用漢語拼音發(fā)音影響英語字母發(fā)音，是負(fù)遷移。5.A。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法，標(biāo)注、畫下劃線屬于復(fù)述策略。6.C。耶克斯-多德森定律表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型關(guān)系，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。7.B。他律道德階段的兒童認(rèn)為規(guī)則是由權(quán)威人物制定的，是不可改變的，必須嚴(yán)格遵守。8.B。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知過程，符合認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論。9.A。社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)和社會(huì)互動(dòng)在學(xué)習(xí)中的作用，小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生之間的討論、交流等互動(dòng)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)了社會(huì)學(xué)習(xí)理論。10.C。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展，該教師根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，體現(xiàn)了因材施教原則。11.B。元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)屬于元認(rèn)知策略。12.B。演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。13.A。機(jī)械學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者沒有理解學(xué)習(xí)材料的意義，只是死記硬背，做大量練習(xí)題提高解題能力，若只是機(jī)械重復(fù)而未理解原理，屬于機(jī)械學(xué)習(xí)。14.B。有意義學(xué)習(xí)是指符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，學(xué)生通過測(cè)量和計(jì)算驗(yàn)證“三角形內(nèi)角和等于180度”，建立了新知識(shí)與已有知識(shí)的聯(lián)系，屬于有意義學(xué)習(xí)。15.D。社會(huì)需要與人的自身發(fā)展的辯證統(tǒng)一論強(qiáng)調(diào)教育既要滿足社會(huì)的需要，又要促進(jìn)人的自身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力既有利于個(gè)人發(fā)展，也符合社會(huì)對(duì)人才的需求。二、多項(xiàng)選擇題1.BCD。學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。蜘蛛結(jié)網(wǎng)是本能行為，不屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象；兒童模仿成人行為、小白鼠學(xué)會(huì)走迷宮、學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)和技能都屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。2.ABCD。影響問題解決的因素包括問題的特征、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維定勢(shì)、功能固著、原型啟發(fā)、情緒與動(dòng)機(jī)等。3.ABC。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，學(xué)習(xí)過程是對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)是在一定的社會(huì)文化環(huán)境中，通過與他人的互動(dòng)進(jìn)行的，而不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程。4.ABCD。教師的教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力和教學(xué)反思能力等多個(gè)方面。5.ABCD。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)方面。三、簡(jiǎn)答題1.奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的條件包括：-客觀條件：學(xué)習(xí)材料本身必須具有邏輯意義，即材料能與人類學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)的有關(guān)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。-主觀條件：學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向，即學(xué)習(xí)者具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系；學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手：-了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的各種需要，如認(rèn)知需要、自我實(shí)現(xiàn)需要等，通過滿足這些需要來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。-重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。通過開展立志教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。-幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力，從而增強(qiáng)自我效能感，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。-培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力等不可控因素，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。3.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：-感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）：兒童主要通過感知覺與運(yùn)動(dòng)來認(rèn)識(shí)世界，獲得了客體永恒性，即當(dāng)物體從視野中消失時(shí)，兒童知道它仍然存在。-前運(yùn)算階段（2-7歲）：兒童開始運(yùn)用符號(hào)和表象來表征外部世界，但思維具有自我中心性、不可逆性、刻板性等特點(diǎn)，還不能進(jìn)行抽象的邏輯運(yùn)算。-具體運(yùn)算階段（7-11歲）：兒童的思維具有了可逆性、守恒性等特點(diǎn)，能夠進(jìn)行具體的邏輯推理，但還需要具體事物的支持。-形式運(yùn)算階段（11歲-成人）：兒童能夠進(jìn)行抽象的邏輯推理，能夠理解符號(hào)的意義、隱喻和直喻，能對(duì)假設(shè)進(jìn)行推理，思維具有靈活性和系統(tǒng)性。四、論述題在教學(xué)中運(yùn)用教育心理學(xué)原理提高教學(xué)效果可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1.依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)-創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)：教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。例如，在物理課上，教師可以通過展示有趣的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。-根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平：教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排作業(yè)的難度，使作業(yè)難度適中，既不過于簡(jiǎn)單讓學(xué)生感到無聊，也不過于困難讓學(xué)生產(chǎn)生挫折感。根據(jù)耶克斯-多德森定律，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。-充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲：教師要及時(shí)給予學(xué)生反饋信息，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，指出存在的問題和不足，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，要合理運(yùn)用獎(jiǎng)懲手段，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不良行為進(jìn)行懲罰，但要注意獎(jiǎng)懲的適度和公平。-正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力：教師要引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，將成功歸因于努力等可控因素，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力等不可控因素，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。2.運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)-精選教材：教師要選擇具有廣泛遷移價(jià)值的教材內(nèi)容，即那些具有基礎(chǔ)性、普遍性和概括性的知識(shí)和技能，如基本概念、基本原理等，這些知識(shí)和技能更容易遷移到其他學(xué)習(xí)情境中。-合理編排教學(xué)內(nèi)容：教師要按照知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理編排教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性、連貫性和邏輯性，便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。-合理安排教學(xué)程序：教師要合理安排教學(xué)程序，先教什么，后教什么，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行安排。一般來說，要先進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，然后再進(jìn)行綜合運(yùn)用和拓展延伸的教學(xué)。-教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性：教師要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)策略，如認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和遷移意識(shí)。3.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)-遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律：教師要了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段和特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。例如，在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生的思維以具體形象思維為主，教師可以采用直觀教學(xué)的方法，通過實(shí)物、圖片等方式進(jìn)行教學(xué)；在小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)階段，學(xué)生的思維逐漸向抽象邏輯思維過渡，教師可以采用抽象講解、推理等方法進(jìn)行教學(xué)。-提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支架：在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生克服困難，逐步提高學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師可以通過提問、提示等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。-促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展：教師要通過教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等。例如，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的能力。4.關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教-了解學(xué)生的個(gè)別差異：教師要通過各種方式了解學(xué)生的個(gè)別差異，如學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好等，以便根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。-采用多樣化的教學(xué)方法：教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，采用多樣化的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對(duì)于視覺型學(xué)習(xí)者，教師可以采用圖片、圖表等方式進(jìn)行教學(xué)；對(duì)于聽覺型學(xué)習(xí)者，教師可以采用講解、錄音等方式進(jìn)行教學(xué)。-進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)：對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服困難，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教師可以針對(duì)學(xué)生的具體問題，制定個(gè)性化的輔導(dǎo)計(jì)劃，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。5.