2025教師入編考試教育公共基礎(chǔ)知識題庫與答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共15題）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.傳遞知識技能B.培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)C.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展D.推動(dòng)文化傳承答案：B解析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。2.提出“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”教育思想的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫答案：C解析：杜威是實(shí)用主義教育學(xué)代表人物，其核心觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教育的生活性、生長性和經(jīng)驗(yàn)性。3.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察事物和過程的變化，以獲得知識和技能的教學(xué)方法是（）A.實(shí)驗(yàn)法B.演示法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.練習(xí)法答案：A解析：實(shí)驗(yàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自動(dòng)手操作，而演示法是教師展示實(shí)驗(yàn)過程，需注意二者區(qū)別。4.個(gè)體在解決問題時(shí)，能從多個(gè)角度、多個(gè)方向思考，提出多種可能的解決方案，這體現(xiàn)了思維的（）A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.深刻性答案：B解析：變通性指思維的靈活程度，強(qiáng)調(diào)“多角度”；流暢性指思維的數(shù)量，獨(dú)創(chuàng)性指新穎程度。5.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利，認(rèn)為“自己天生不是學(xué)數(shù)學(xué)的料”，這屬于（）歸因模式A.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控B.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控C.外部、穩(wěn)定、不可控D.外部、不穩(wěn)定、不可控答案：A解析：能力屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的歸因因素，該學(xué)生將失敗歸因?yàn)槟芰Σ蛔恪?.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家實(shí)行（）年義務(wù)教育制度A.九B.十C.十二D.十五答案：A解析：《教育法》第十九條明確規(guī)定國家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。7.教師職業(yè)道德的核心是（）A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表答案：B解析：關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心要求。8.課程計(jì)劃的核心內(nèi)容是（）A.課程設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制答案：A解析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，其核心是課程設(shè)置。9.學(xué)生在閱讀《紅樓夢》時(shí)，根據(jù)文字描述在頭腦中形成林黛玉的形象，這屬于（）A.無意想象B.創(chuàng)造想象C.再造想象D.幻想答案：C解析：再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)新形象的過程。10.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.埃里克森D.班杜拉答案：B解析：維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是現(xiàn)有水平，二是可能達(dá)到的發(fā)展水平，二者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。11.教師通過記錄學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、正確率等行為表現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，這種評價(jià)方法屬于（）A.相對性評價(jià)B.形成性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià)D.診斷性評價(jià)答案：B解析：形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價(jià)。12.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)所要求的道德規(guī)范與受教育者現(xiàn)有道德水平之間的矛盾。13.學(xué)生掌握了“哺乳動(dòng)物”的概念后，再學(xué)習(xí)“鯨”的概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號學(xué)習(xí)答案：B解析：下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下。14.《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“堅(jiān)持言行雅正”要求教師（）A.不得歧視、侮辱學(xué)生B.不得參與迷信活動(dòng)C.不得組織有償補(bǔ)課D.不得泄露學(xué)生隱私答案：B解析：“堅(jiān)持言行雅正”具體要求包括：為人師表，以身作則，舉止文明，作風(fēng)正派，自重自愛；不得與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系，嚴(yán)禁任何形式的猥褻、性騷擾行為；不得參與賭博、迷信活動(dòng)等。15.教師在教學(xué)中采用“問題鏈”引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，這體現(xiàn)了（）教學(xué)原則A.直觀性B.啟發(fā)性C.循序漸進(jìn)D.鞏固性答案：C解析：循序漸進(jìn)原則強(qiáng)調(diào)按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，“問題鏈”的設(shè)計(jì)符合由淺入深、由易到難的要求。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教育對文化的作用主要體現(xiàn)在（）A.傳遞和保存文化B.傳播和交流文化C.選擇和提升文化D.更新和創(chuàng)造文化答案：ABCD解析：教育的文化功能包括傳遞、傳播、選擇、更新與創(chuàng)造文化。2.影響遺忘的主要因素有（）A.識記材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量C.識記任務(wù)的長久性D.識記時(shí)的情緒狀態(tài)答案：ABCD解析：遺忘的影響因素包括材料性質(zhì)與數(shù)量、學(xué)習(xí)程度、識記任務(wù)的長久性與重要性、情緒和動(dòng)機(jī)等。3.下列屬于《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師權(quán)利的有（）A.進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展C.按時(shí)獲取工資報(bào)酬D.參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)答案：ABCD解析：教師權(quán)利包括教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、指導(dǎo)評價(jià)權(quán)、獲取報(bào)酬權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。4.下列屬于德育方法的有（）A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.實(shí)際鍛煉法D.品德評價(jià)法答案：ABCD解析：常用德育方法包括說服教育法、榜樣示范法、實(shí)際鍛煉法、情感陶冶法、品德評價(jià)法、角色扮演法等。5.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)包括（）A.學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過程B.學(xué)習(xí)具有情境性C.學(xué)習(xí)具有社會(huì)性D.知識是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征答案：ABC解析：建構(gòu)主義認(rèn)為知識是動(dòng)態(tài)的，并非對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，而是一種解釋或假設(shè)。6.課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式是（）A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教材D.教學(xué)大綱答案：ABC解析：課程內(nèi)容的文本形式包括課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）、課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、教材（教科書）。7.學(xué)生心理發(fā)展的基本特征包括（）A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性答案：ABCD解析：學(xué)生心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性、差異性四大特征。8.下列屬于操作技能的有（）A.打籃球B.寫作C.游泳D.計(jì)算答案：AC解析：操作技能（動(dòng)作技能）是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式，具有客觀性、外顯性、展開性；心智技能（智力技能）具有觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性，寫作和計(jì)算屬于心智技能。9.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的核心素養(yǎng)具有（）特征A.整體性B.情境性C.發(fā)展性D.獨(dú)立性答案：ABC解析：核心素養(yǎng)具有整體性、情境性、發(fā)展性特征，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科整合與終身發(fā)展。10.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)B.開展微格教學(xué)C.進(jìn)行專門訓(xùn)練D.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)答案：ABCD解析：教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括師范教育、入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)（觀摩分析、微格教學(xué)、專門訓(xùn)練、反思教學(xué)）、自我教育等。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育的個(gè)體功能是指教育對社會(huì)發(fā)展的影響和作用。（）答案：×解析：教育的個(gè)體功能是教育對個(gè)體發(fā)展的影響和作用，社會(huì)功能是對社會(huì)發(fā)展的影響。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越高。（）答案：×解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)完成。3.教師職業(yè)道德評價(jià)的核心是教師的師德行為。（）答案：√解析：師德評價(jià)以教師的職業(yè)行為為核心，關(guān)注其是否符合職業(yè)道德規(guī)范。4.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起決定作用。（）答案：×解析：學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，遺傳是物質(zhì)前提，環(huán)境是現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，主觀能動(dòng)性是決定因素。5.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）答案：√解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)。6.注意的分配是指注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象的現(xiàn)象。（）答案：×解析：注意的分配是同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同對象；注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)任務(wù)要求，主動(dòng)把注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象。7.德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過程。（）答案：√解析：活動(dòng)和交往是德育過程的基礎(chǔ)，學(xué)生的品德是在活動(dòng)和交往中形成發(fā)展的。8.依法執(zhí)教是教師職業(yè)道德的首要準(zhǔn)則。（）答案：√解析：愛國守法是教師職業(yè)道德的基本要求，依法執(zhí)教是其具體體現(xiàn)，是首要準(zhǔn)則。9.接受學(xué)習(xí)一定是機(jī)械的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一定是有意義的。（）答案：×解析：奧蘇貝爾提出接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)是兩個(gè)獨(dú)立維度，接受學(xué)習(xí)可以是有意義的（如理解性聽課），發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也可能是機(jī)械的（如盲目探索）。10.教師職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為情緒耗竭、去人性化和個(gè)人成就感降低。（）答案：√解析：馬勒詩的職業(yè)倦怠三維度模型包括情緒耗竭（核心）、去人性化（冷漠）、個(gè)人成就感降低。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求。答案：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；（2）設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；（3）讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力；（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，包括建立民主平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，允許學(xué)生向教師提問質(zhì)疑等。2.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（寬松的心理環(huán)境、給學(xué)生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內(nèi)容）；（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造（保護(hù)好奇心、解除個(gè)體對答錯(cuò)問題的恐懼心理、鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神、重視非邏輯思維、給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣）；（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練（發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練）。3.簡述《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“潛心教書育人”的具體要求。答案：落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，因材施教，教學(xué)相長；不得違反教學(xué)紀(jì)律，敷衍教學(xué)，或擅自從事影響教育教學(xué)本職工作的兼職兼薪行為；不得占用課堂教學(xué)時(shí)間從事與教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)；不得對學(xué)生實(shí)施變相體罰或其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。4.簡述學(xué)習(xí)遷移的影響因素。答案：（1）相似性（學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性）；（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)（學(xué)習(xí)者的背景知識、原有知識經(jīng)驗(yàn)的概括程度、學(xué)習(xí)策略的水平）；（3）學(xué)習(xí)心向與定勢（積極促進(jìn)或消極阻礙作用）；（4）其他因素（年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)等）。5.簡述班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。答案：優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；（3）有利于發(fā)揮班集體的教育作用；（4）有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識。缺點(diǎn)：（1）難以因材施教；（2）難以形成學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力；（3）缺乏靈活性，難以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化需求；（4）不利于學(xué)生之間真正的交流與合作。五、論述題（每題10分，共2題）1.結(jié)合新課改理念，論述教師角色應(yīng)發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變。答案：（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者。（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)是教育教學(xué)的研究者。教師要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，對自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，形成規(guī)律性的認(rèn)識，提升教學(xué)質(zhì)量。（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。傳統(tǒng)教師是課程的執(zhí)行者，新課改要求教師參與課程設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和地方特色開發(fā)校本課程，豐富課程資源。（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師應(yīng)是社區(qū)型開放的教師。教師要走出校園，與社區(qū)建立聯(lián)系，利用社區(qū)資源開展教學(xué)，促進(jìn)教育與社會(huì)的融合。例如，在科學(xué)課教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)科技館進(jìn)行實(shí)地考察，將課堂延伸至社區(qū)，體現(xiàn)開放的教師角色。2.聯(lián)系實(shí)際，論述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的基本需要（如歸屬與愛的需要、尊重需要），通過建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到被接納和尊重，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。例如，對缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，教師可多給予鼓勵(lì)，幫助其建立自信，滿足尊重需要。（2）重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。通過榜樣教育、主題班會(huì)等形式，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。如組織“我的職業(yè)規(guī)劃”主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與未來發(fā)展聯(lián)系起來，激發(fā)成就動(dòng)機(jī)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過努力獲得成功體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自我效能感。例如，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可先設(shè)置“每天掌握1個(gè)基礎(chǔ)公式”的小目標(biāo)，逐步提升其信心。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，引導(dǎo)其歸因于努力（如“這次考得好是因?yàn)槟阕罱J(rèn)真復(fù)習(xí)了”）；當(dāng)失敗時(shí)，引導(dǎo)其歸因于不夠努力而非能力不足（如“這次沒考好是因?yàn)榫毩?xí)不夠，下次多做題就能進(jìn)步”）。（5）利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?。及時(shí)批改作業(yè)并給予具體反饋（如“這道題思路正確，計(jì)算時(shí)注意小數(shù)點(diǎn)位置”），讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和不足，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。六、案例分析題（每題15分，共2題）案例1：李老師是初中語文老師，在講授《背影》一課時(shí)，原本計(jì)劃按照“作者介紹-背景分析-文本精讀-主題總結(jié)”的流程教學(xué)。但課堂上有學(xué)生突然提問：“父親翻越月臺(tái)買橘子的行為違反交通規(guī)則嗎？”面對這一意外問題，李老師沒有直接否定，而是引導(dǎo)學(xué)生討論：“如果是現(xiàn)在，這樣的行為是否合適？”“文中父親的行為體現(xiàn)了怎樣的情感？”通過討論，學(xué)生不僅理解了父愛的深沉，還意識到經(jīng)典作品需要結(jié)合時(shí)代背景去理解。課后，李老師將這一教學(xué)片段記錄下來，反思如何更好地應(yīng)對課堂生成。問題：結(jié)合案例，分析李老師的教學(xué)行為符合哪些新課改的教學(xué)理念。答案：（1）體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。李老師沒有忽視學(xué)生的突發(fā)提問，而是抓住課堂生成的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，尊重了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（2）貫徹了“開放互動(dòng)”的教學(xué)觀。傳統(tǒng)教學(xué)注重預(yù)設(shè)，而李老師面對意外問題靈活調(diào)整教學(xué)流程，通過師生對話、生生討論，構(gòu)建了開放的課堂環(huán)境，促進(jìn)了知識的動(dòng)態(tài)生成。（3）落實(shí)了“三維目標(biāo)”的整合。在討論中，學(xué)生不僅理解了文本主題（情感態(tài)度價(jià)值觀），還通過分析時(shí)代背景提升了思辨能力（過程與方法），同時(shí)掌握了經(jīng)典作品的解讀方法（知識與技能），實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。（4）體現(xiàn)了“反思性教學(xué)”的理念。李老