2025年社會學(xué)專業(yè)題庫——社會認知與個體行為考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的，請將正確選項字母填在題后的括號內(nèi)。）1.社會認知理論中，強調(diào)個體如何通過觀察和模仿他人行為來學(xué)習(xí)的是（）A.認知失調(diào)理論B.社會學(xué)習(xí)理論C.聯(lián)想學(xué)習(xí)理論D.認知評價理論2.根據(jù)費孝通先生的社會學(xué)觀點，“差序格局”描述的是（）A.社會分層結(jié)構(gòu)B.社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)C.社會制度變遷D.社會文化沖突3.在社會心理學(xué)中，指個體對他人行為進行歸因時，傾向于將內(nèi)部因素視為主要原因的現(xiàn)象稱為（）A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.刻板印象D.協(xié)會效應(yīng)4.根據(jù)符號互動論，社會現(xiàn)實的產(chǎn)生是由于（）A.經(jīng)濟基礎(chǔ)的變革B.政治制度的演進C.個體間互動的意義協(xié)商D.文化傳統(tǒng)的長期積累5.馬斯洛需求層次理論中，位于最底層的需求是（）A.尊重需求B.歸屬需求C.生理需求D.自我實現(xiàn)需求6.指個體在群體中因群體壓力而改變個人意見的現(xiàn)象稱為（）A.群體極化B.群體思維C.從眾效應(yīng)D.社會促進7.社會認知理論中，認為個體通過符號和意義來理解社會世界的代表人物是（）A.維果茨基B.皮亞杰C.布魯默D.費孝通8.在社會心理學(xué)中，指個體在群體中因責(zé)任分散而降低自我行為控制的現(xiàn)象稱為（）A.社會懈怠B.社會助長C.社會促進D.群體思維9.根據(jù)社會交換理論，個體在人際交往中追求的是（）A.功利最大化B.情感最優(yōu)化C.社會地位提升D.制度規(guī)范遵守10.指個體因長期處于某種社會環(huán)境中而形成的自動化思維模式的現(xiàn)象稱為（）A.認知偏差B.刻板印象C.社會適應(yīng)D.文化同化11.社會認知理論中，強調(diào)個體通過自我調(diào)節(jié)來維持認知一致性的代表人物是（）A.費斯廷格B.海德C.凱利D.班杜拉12.根據(jù)符號互動論，社會角色的形成過程是（）A.先天決定的B.制度賦予的C.互動建構(gòu)的D.文化遺傳的13.在社會心理學(xué)中，指個體因他人關(guān)注而提高行為表現(xiàn)的現(xiàn)象稱為（）A.社會懈怠B.社會促進C.群體思維D.從眾效應(yīng)14.社會認知理論中，認為個體通過觀察和模仿他人行為來學(xué)習(xí)的是（）A.認知失調(diào)理論B.社會學(xué)習(xí)理論C.聯(lián)想學(xué)習(xí)理論D.認知評價理論15.根據(jù)費孝通先生的社會學(xué)觀點，“差序格局”描述的是（）A.社會分層結(jié)構(gòu)B.社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)C.社會制度變遷D.社會文化沖突16.在社會心理學(xué)中，指個體對他人行為進行歸因時，傾向于將外部因素視為主要原因的現(xiàn)象稱為（）A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.刻板印象D.協(xié)會效應(yīng)17.根據(jù)符號互動論，社會現(xiàn)實的產(chǎn)生是由于（）A.經(jīng)濟基礎(chǔ)的變革B.政治制度的演進C.個體間互動的意義協(xié)商D.文化傳統(tǒng)的長期積累18.馬斯洛需求層次理論中，位于最高層的需求是（）A.尊重需求B.自我實現(xiàn)需求C.歸屬需求D.生理需求19.指個體在群體中因群體壓力而改變個人意見的現(xiàn)象稱為（）A.群體極化B.群體思維C.從眾效應(yīng)D.社會促進20.社會認知理論中，強調(diào)個體通過符號和意義來理解社會世界的代表人物是（）A.維果茨基B.皮亞杰C.布魯默D.費孝通二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個選項中，有多項符合題目要求，請將正確選項字母填在題后的括號內(nèi)。若漏選、錯選或未將正確選項全部選對，則該小題無分。）1.社會學(xué)習(xí)理論的主要觀點包括（）A.個體通過觀察和模仿他人行為來學(xué)習(xí)B.強化在行為塑造中起重要作用C.認知過程影響行為改變D.社會環(huán)境對個體行為有決定性影響E.個體通過自我調(diào)節(jié)來維持認知一致性2.社會心理學(xué)中，影響個體從眾行為的因素包括（）A.群體規(guī)模B.群體一致性C.個體個性D.社會情境E.個體認知3.符號互動論的主要代表人物包括（）A.米德B.費孝通C.布魯默D.費斯廷格E.海德4.社會交換理論的主要觀點包括（）A.個體在人際交往中追求功利最大化B.人際關(guān)系建立在互惠基礎(chǔ)上C.社會交換是自愿的D.社會交換受文化影響E.社會交換是強制性的5.社會認知理論的主要代表人物包括（）A.皮亞杰B.維果茨基C.費斯廷格D.凱利E.班杜拉6.影響個體社會化的主要因素包括（）A.家庭B.學(xué)校C.同伴D.媒體E.文化7.社會心理學(xué)中，影響個體群體思維的因素包括（）A.群體規(guī)模B.群體凝聚力C.個體認知D.社會情境E.個體個性8.社會認知理論中，影響個體歸因的因素包括（）A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.協(xié)會效應(yīng)D.刻板印象E.文化背景9.社會交換理論的應(yīng)用領(lǐng)域包括（）A.人際關(guān)系B.組織管理C.社會政策D.文化研究E.經(jīng)濟學(xué)10.社會心理學(xué)中，影響個體社會適應(yīng)的因素包括（）A.文化差異B.社會變遷C.個體認知D.社會支持E.個體個性三、簡答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分。請根據(jù)題目要求，在答題卡上作答。）1.簡述社會認知理論的主要觀點及其在社會心理學(xué)中的意義。2.解釋什么是“差序格局”，并說明其在理解中國社會關(guān)系中的作用。3.簡述社會學(xué)習(xí)理論的主要觀點，并舉例說明其在個體行為塑造中的作用。4.解釋什么是群體思維，并分析其產(chǎn)生的原因及可能帶來的后果。5.簡述社會交換理論的主要觀點，并舉例說明其在人際關(guān)系中的作用。四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請根據(jù)題目要求，在答題卡上作答。）1.結(jié)合社會認知理論，論述個體如何通過觀察和模仿他人行為來學(xué)習(xí)，并分析這一過程在社會化中的作用。2.結(jié)合社會心理學(xué)中的相關(guān)理論，論述社會環(huán)境如何影響個體行為，并舉例說明社會環(huán)境在不同情境下的作用差異。五、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請根據(jù)題目要求，在答題卡上作答。）1.某公司為了提高員工的工作效率，采用了嚴格的績效考核制度。然而，一段時間后，員工的工作積極性反而下降了。請結(jié)合社會心理學(xué)中的相關(guān)理論，分析這一現(xiàn)象的可能原因，并提出改進建議。2.某學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，組織了一次團體camping活動?；顒又校糠謱W(xué)生表現(xiàn)出了明顯的從眾行為，而部分學(xué)生則堅持自己的意見。請結(jié)合社會心理學(xué)中的相關(guān)理論，分析這一現(xiàn)象的可能原因，并提出相應(yīng)的教育建議。本次試卷答案如下一、單項選擇題答案及解析1.B社會學(xué)習(xí)理論強調(diào)個體通過觀察和模仿他人行為來學(xué)習(xí)，這與題干描述一致。認知失調(diào)理論關(guān)注的是個體認知不一致時的心理狀態(tài)；社會交換理論關(guān)注的是人際交往中的功利交換；認知評價理論關(guān)注的是個體對環(huán)境刺激的評價過程。2.B費孝通先生提出的“差序格局”是指中國社會中以個體為中心，像水波紋一樣推及開去的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。社會分層結(jié)構(gòu)是指社會成員根據(jù)財富、地位等差異劃分的不同層次；社會制度變遷是指社會制度的演變過程；社會文化沖突是指不同文化之間的矛盾和沖突。3.C刻板印象是指個體對某一群體形成的固定看法，在歸因時傾向于將內(nèi)部因素視為主要原因。首因效應(yīng)是指個體對最先獲得的信息記憶更深刻；近因效應(yīng)是指個體對最近獲得的信息記憶更深刻；協(xié)會效應(yīng)是指個體根據(jù)已有知識對新的信息進行解釋。4.C符號互動論認為社會現(xiàn)實的產(chǎn)生是由于個體間互動的意義協(xié)商。經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑；政治制度是社會結(jié)構(gòu)的重要組成部分；文化傳統(tǒng)是社會歷史積淀的產(chǎn)物。5.C馬斯洛需求層次理論中，生理需求是位于最底層的需求，包括食物、水、空氣等基本生存需求。尊重需求屬于較高層次的需求；歸屬需求是指個體希望加入某個群體的需求；自我實現(xiàn)需求是最高層次的需求。6.C從眾效應(yīng)是指個體在群體中因群體壓力而改變個人意見的現(xiàn)象。群體極化是指群體討論后個體意見趨于極端；群體思維是指群體中個體放棄獨立思考的現(xiàn)象；社會促進是指個體在群體中因他人關(guān)注而提高行為表現(xiàn)。7.C布魯默是符號互動論的代表人物，認為個體通過符號和意義來理解社會世界。維果茨基是社會文化理論的代表人物；皮亞杰是認知發(fā)展理論的代表人物；費孝通是中國社會學(xué)的代表人物。8.A社會懈怠是指個體在群體中因責(zé)任分散而降低自我行為控制的現(xiàn)象。社會助長是指個體在群體中因他人關(guān)注而提高行為表現(xiàn)；社會促進是指個體在群體中因他人存在而提高行為表現(xiàn)；群體思維是指群體中個體放棄獨立思考的現(xiàn)象。9.A社會交換理論認為個體在人際交往中追求的是功利最大化。情感最優(yōu)化是情感需求的追求；社會地位提升是個體在社會中的位置提高；制度規(guī)范遵守是遵守社會規(guī)則的表現(xiàn)。10.A認知偏差是指個體因長期處于某種社會環(huán)境中而形成的自動化思維模式?？贪逵∠笫侵競€體對某一群體形成的固定看法；社會適應(yīng)是指個體適應(yīng)社會環(huán)境的過程；文化同化是指個體接受新的文化的過程。11.A費斯廷格是認知失調(diào)理論的代表人物，強調(diào)個體通過自我調(diào)節(jié)來維持認知一致性。海德是認知平衡理論的代表人物；凱利是歸因理論的代表人物；班杜拉是社會學(xué)習(xí)理論的代表人物。12.C社會角色是社會互動中個體承擔(dān)的特定行為模式，其形成過程是互動建構(gòu)的。先天決定論認為個體性格是天生的；制度賦予論認為社會角色由社會制度規(guī)定；文化遺傳論認為社會角色是文化遺傳的產(chǎn)物。13.B社會促進是指個體在群體中因他人關(guān)注而提高行為表現(xiàn)的現(xiàn)象。社會懈怠是指個體在群體中因責(zé)任分散而降低自我行為控制；群體思維是指群體中個體放棄獨立思考的現(xiàn)象；從眾效應(yīng)是指個體在群體中因群體壓力而改變個人意見。14.B社會學(xué)習(xí)理論強調(diào)個體通過觀察和模仿他人行為來學(xué)習(xí)。認知失調(diào)理論關(guān)注的是個體認知不一致時的心理狀態(tài)；聯(lián)想學(xué)習(xí)理論是行為主義的觀點；認知評價理論關(guān)注的是個體對環(huán)境刺激的評價過程。15.B費孝通先生提出的“差序格局”是指中國社會中以個體為中心，像水波紋一樣推及開去的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。社會分層結(jié)構(gòu)是指社會成員根據(jù)財富、地位等差異劃分的不同層次；社會制度變遷是指社會制度的演變過程；社會文化沖突是指不同文化之間的矛盾和沖突。16.B近因效應(yīng)是指個體對最近獲得的信息記憶更深刻。首因效應(yīng)是指個體對最先獲得的信息記憶更深刻；刻板印象是指個體對某一群體形成的固定看法；協(xié)會效應(yīng)是指個體根據(jù)已有知識對新的信息進行解釋。17.C符號互動論認為社會現(xiàn)實的產(chǎn)生是由于個體間互動的意義協(xié)商。經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑；政治制度是社會結(jié)構(gòu)的重要組成部分；文化傳統(tǒng)的長期積累是社會歷史積淀的產(chǎn)物。18.B自我實現(xiàn)需求是馬斯洛需求層次理論中位于最高層的需求，指個體實現(xiàn)自身潛能的需求。尊重需求屬于較高層次的需求；歸屬需求是指個體希望加入某個群體的需求；生理需求是位于最底層的需求。19.C從眾效應(yīng)是指個體在群體中因群體壓力而改變個人意見的現(xiàn)象。群體極化是指群體討論后個體意見趨于極端；群體思維是指群體中個體放棄獨立思考的現(xiàn)象；社會促進是指個體在群體中因他人關(guān)注而提高行為表現(xiàn)。20.C布魯默是符號互動論的代表人物，強調(diào)個體通過符號和意義來理解社會世界。維果茨基是社會文化理論的代表人物；皮亞杰是認知發(fā)展理論的代表人物；費孝通是中國社會學(xué)的代表人物。二、多項選擇題答案及解析1.A、C、E社會學(xué)習(xí)理論的主要觀點包括個體通過觀察和模仿他人行為來學(xué)習(xí)；認知過程影響行為改變；個體通過自我調(diào)節(jié)來維持認知一致性。強化在行為塑造中起重要作用是行為主義的觀點；社會環(huán)境對個體行為有決定性影響是環(huán)境決定論的觀點。2.A、B、C、D影響個體從眾行為的因素包括群體規(guī)模；群體一致性；個體個性；社會情境。個體認知雖然影響從眾行為，但不是主要因素。3.A、C符號互動論的主要代表人物包括米德和布魯默。費孝通是中國社會學(xué)的代表人物；費斯廷格是認知失調(diào)理論的代表人物；海德是認知平衡理論的代表人物。4.A、B、C社會交換理論的主要觀點包括個體在人際交往中追求功利最大化；人際關(guān)系建立在互惠基礎(chǔ)上；社會交換是自愿的。社會交換受文化影響；社會交換是強制性的是社會交換理論的反面觀點。5.B、D、E社會認知理論的主要代表人物包括維果茨基；班杜拉；凱利。皮亞杰是認知發(fā)展理論的代表人物；費斯廷格是認知失調(diào)理論的代表人物。6.A、B、C、D影響個體社會化的主要因素包括家庭；學(xué)校；同伴；媒體；文化。社會環(huán)境對個體社會化有重要影響。7.A、B、D影響個體群體思維的因素包括群體規(guī)模；群體凝聚力；社會情境。個體認知和個體個性雖然影響群體思維，但不是主要因素。8.B、C、D、E社會認知理論中，影響個體歸因的因素包括近因效應(yīng)；協(xié)會效應(yīng)；刻板印象；文化背景。首因效應(yīng)雖然影響歸因，但不是社會認知理論的重點。9.A、B、C社會交換理論的應(yīng)用領(lǐng)域包括人際關(guān)系；組織管理；社會政策。文化研究是社會學(xué)的研究領(lǐng)域；經(jīng)濟學(xué)是社會學(xué)的分支學(xué)科。10.A、B、C、D影響個體社會適應(yīng)的因素包括文化差異；社會變遷；個體認知；社會支持。個體個性雖然影響社會適應(yīng)，但不是主要因素。三、簡答題答案及解析1.社會認知理論的主要觀點包括個體通過觀察和模仿他人行為來學(xué)習(xí)；認知過程影響行為改變；個體通過自我調(diào)節(jié)來維持認知一致性。這一理論在社會心理學(xué)中的意義在于解釋了個體如何通過社會學(xué)習(xí)來獲得知識和行為，以及認知過程在社會行為中的作用。2.“差序格局”是指中國社會中以個體為中心，像水波紋一樣推及開去的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。這一概念在理解中國社會關(guān)系中的作用在于解釋了中國社會中個體與個體之間的關(guān)系是多層次、多向度的，而不是簡單的平等關(guān)系。3.社會學(xué)習(xí)理論的主要觀點包括個體通過觀察和模仿他人行為來學(xué)習(xí)；強化在行為塑造中起重要作用；認知過程影響行為改變。這一理論在個體行為塑造中的作用在于解釋了個體如何通過社會學(xué)習(xí)來獲得知識和行為，以及認知過程在社會行為中的作用。4.群體思維是指群體中個體放棄獨立思考的現(xiàn)象。其產(chǎn)生的原因包括群體規(guī)模過大、群體凝聚力過強、社會情境的壓力等。群體思維可能帶來的后果包括群體決策失誤、個體責(zé)任分