第第頁人教版（2024）八年級上冊地理第五章《建設(shè)美麗中國》大單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)確立(一)課標(biāo)解析本單元對應(yīng)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“認(rèn)識(shí)中國”部分的內(nèi)容要求。運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述中國主要的自然災(zāi)害和環(huán)境問題；針對某一自然災(zāi)害或環(huán)境問題提出合理的防治建議；掌握一定的氣象災(zāi)害和地質(zhì)災(zāi)害的安全防護(hù)技能。通過學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生：1.強(qiáng)化人地協(xié)調(diào)觀：理解自然災(zāi)害的雙重屬性（自然屬性與人為影響），以及人類活動(dòng)對環(huán)境問題的加劇或緩解作用，樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念。2.發(fā)展綜合思維：能夠綜合自然和人文要素，綜合分析中國自然災(zāi)害的成因、影響及防治措施的綜合性，形成系統(tǒng)、辯證看待地理問題的能力。3.提升區(qū)域認(rèn)知：運(yùn)用地圖工具，認(rèn)知中國自然災(zāi)害的空間分布規(guī)律及區(qū)域差異性，理解不同區(qū)域面臨的不同環(huán)境問題。4.培養(yǎng)地理實(shí)踐力：通過模擬演練、方案設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，將防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)能力與生存技能。(二)內(nèi)容剖析本單元整合教材第五章《建設(shè)美麗中國》兩節(jié)內(nèi)容：第一節(jié)《自然災(zāi)害與防災(zāi)減災(zāi)》（2課時(shí)）：是知識(shí)基礎(chǔ)與能力奠基。第一課時(shí)以河南洪澇為案例切入，認(rèn)知中國自然災(zāi)害的整體分布與成因；第二課時(shí)學(xué)習(xí)全國性的防災(zāi)減災(zāi)措施并掌握安全技能。第二節(jié)《環(huán)境保護(hù)與發(fā)展》（1課時(shí)）：是知識(shí)的深化與價(jià)值的升華。通過分析河南乃至全國的環(huán)境問題，理解“生態(tài)文明建設(shè)”是最高層次的、主動(dòng)的“防災(zāi)減災(zāi)”。內(nèi)在邏輯：遵循“典型案例分析→全國規(guī)律總結(jié)→綜合對策提出→價(jià)值觀念升華”的認(rèn)知脈絡(luò)，從個(gè)別到一般，從被動(dòng)應(yīng)對到主動(dòng)規(guī)劃。(三)學(xué)情分析已有基礎(chǔ)：學(xué)生對河南“7·20”暴雨等真實(shí)事件有感性認(rèn)識(shí)，已學(xué)習(xí)中國自然地理概況，具備初步的讀圖和小組合作能力。認(rèn)知障礙：對中國廣闊國土上自然災(zāi)害的多樣性和復(fù)雜性缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)；對“人地關(guān)系”的相互作用理解不深。發(fā)展需求：渴望掌握實(shí)用技能，樂于參與動(dòng)手、動(dòng)腦的創(chuàng)造性活動(dòng)。教學(xué)需提供從身邊案例到國家尺度的學(xué)習(xí)支架。(四)單元主題或單元大概念單元主題：從河南看中國：探災(zāi)減災(zāi)之路，筑生態(tài)文明單元大概念：人地關(guān)系的動(dòng)態(tài)平衡是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的核心，理解自然災(zāi)害的系統(tǒng)性和環(huán)境問題的關(guān)聯(lián)性是科學(xué)防災(zāi)與發(fā)展的基礎(chǔ)。(五)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.運(yùn)用地圖和資料，以河南洪澇為引，探究中國自然災(zāi)害的分布與成因，并能分析其區(qū)域差異。2.能針對某一類自然災(zāi)害或環(huán)境問題，從工程、生態(tài)、管理等多角度提出合理的防治建議。3.掌握洪澇和地震等災(zāi)害中的基本自救互救技能。4.通過案例探究、小組合作、模擬演練、方案設(shè)計(jì)等方法，提升地理信息處理、問題解決和實(shí)踐創(chuàng)新能力。5.增強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹立尊重自然、人與自然和諧共生的生態(tài)文明理念，感受國家力量與民族精神。重點(diǎn)：中國主要自然災(zāi)害的分布、成因及綜合治理措施。難點(diǎn)：理解自然災(zāi)害系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)性以及人地協(xié)調(diào)觀在實(shí)踐中的運(yùn)用。二、單元評價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)評價(jià)目標(biāo)評價(jià)方式評價(jià)方式區(qū)域認(rèn)知與綜合思維任務(wù)1：在填充中國地圖上，標(biāo)注主要自然災(zāi)害的典型分布區(qū)，并選擇兩個(gè)不同區(qū)域?qū)Ρ绕渲鲗?dǎo)災(zāi)害及成因。課堂表現(xiàn)、作業(yè)評價(jià)地理實(shí)踐力與人地協(xié)調(diào)觀任務(wù)2：小組合作，完成一項(xiàng)情景模擬任務(wù)（二選一）：a.模擬演示一項(xiàng)自救互救技能（如制作簡易浮具、地震避險(xiǎn)）。b.設(shè)計(jì)一份針對校園或社區(qū)的“防災(zāi)減災(zāi)”宣傳方案。表現(xiàn)性評價(jià)（演示、作品）綜合思維與人地協(xié)調(diào)觀任務(wù)3：撰寫一份《關(guān)于推動(dòng)綠色發(fā)展的倡議書》提綱，結(jié)合河南或全國案例，闡述環(huán)境保護(hù)對減輕災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)的重要性。書面評價(jià)三、單元整體教學(xué)規(guī)劃單元主線：從“典型案例”到“國家戰(zhàn)略”第1課時(shí)（觀一隅而見全國）：以河南洪澇為引，探究中國自然災(zāi)害的分布與成因→（認(rèn)知基礎(chǔ)）第2課時(shí)（防災(zāi)減災(zāi)在全國）：學(xué)習(xí)全國性的防災(zāi)減災(zāi)體系與安全技能→（能力提升）第3課時(shí)（美麗中國新征程）：理解全國性的環(huán)境問題與生態(tài)文明建設(shè)→（價(jià)值升華）三者關(guān)系：第一課時(shí)是“從案例到規(guī)律”，第二課時(shí)是“從知識(shí)到行動(dòng)”，第三課時(shí)是“從現(xiàn)狀到未來”，共同服務(wù)于“人地協(xié)調(diào)”大概念的理解。單元結(jié)構(gòu)框架圖：四、單元學(xué)習(xí)資源供給1.圖件資源：中國地形圖、氣候類型分布圖、河流水系圖、中國主要?dú)庀鬄?zāi)害分布圖、中國主要地質(zhì)災(zāi)害分布圖、河南省衛(wèi)星影像圖。2.視頻資源：河南“7·20”抗洪救災(zāi)紀(jì)實(shí)片段、中國防災(zāi)減災(zāi)工程介紹（如三峽大壩、三北防護(hù)林）、自救技能教學(xué)微視頻、“綠水青山就是金山銀山”宣傳片。3.文本資料：關(guān)于中國自然災(zāi)害的新聞報(bào)導(dǎo)、國家防災(zāi)減災(zāi)政策法規(guī)摘要（簡化版）、《中國自然災(zāi)害防治白皮書》（節(jié)選）。4.實(shí)踐材料：課堂演練用空水瓶、毛巾等；海報(bào)繪制用具；中國空白地圖。五、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)：觀一隅而見全國——中國自然災(zāi)害分布與成因（一）課時(shí)內(nèi)容與學(xué)情分析本課時(shí)是單元起始課，承擔(dān)著激發(fā)興趣、建立知識(shí)框架的任務(wù)。學(xué)生需在已有中國地理知識(shí)基礎(chǔ)上，從河南案例出發(fā)，通過讀圖探究中國自然災(zāi)害的空間分布規(guī)律及成因，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。(二)課時(shí)目標(biāo)與評價(jià)任務(wù)課時(shí)目標(biāo)：1.以河南洪澇為例，運(yùn)用地圖，說出中國主要自然災(zāi)害的類型及其空間分布特點(diǎn)。2.結(jié)合資料，從自然和人文兩個(gè)角度簡要分析中國不同區(qū)域主要災(zāi)害的成因。評價(jià)任務(wù)：完成“中國自然災(zāi)害分布圖”的填充，并提交一份針對某一災(zāi)害頻發(fā)區(qū)的成因分析簡要說明。(三)教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖任務(wù)一：情境導(dǎo)入播放河南“7·20”暴雨短片，提問：“這場發(fā)生在中原的災(zāi)難，在中國其他地方是否也會(huì)發(fā)生？”觀看視頻，思考并回答。觀察學(xué)生反應(yīng)，了解其前概念。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，從河南案例自然過渡到全國視角。任務(wù)二：圖說中國之災(zāi)提供中國空白地圖及主要自然災(zāi)害分布圖，引導(dǎo)學(xué)生分組探究洪澇、干旱、臺(tái)風(fēng)、地震、滑坡泥石流的分布。小組合作，讀圖、析圖，將災(zāi)害類型標(biāo)注在中國空白地圖上，并歸納分布規(guī)律。巡回指導(dǎo)，評價(jià)小組地圖填寫的準(zhǔn)確性與規(guī)范性。培養(yǎng)讀圖、用圖和區(qū)域認(rèn)知能力，構(gòu)建全國尺度空間概念。任務(wù)三：探秘成因提出驅(qū)動(dòng)性問題：“為何中國不同地區(qū)會(huì)遭遇不同的自然災(zāi)害？”引導(dǎo)學(xué)生從氣候、地形、板塊、人類活動(dòng)等方面分析。小組選擇兩個(gè)差異顯著的災(zāi)害區(qū)（如東南沿海vs西北內(nèi)陸），討論其主導(dǎo)災(zāi)害及成因，撰寫分析卡片。收集分析卡片，評估其分析的全面性和邏輯性，以及區(qū)域?qū)Ρ鹊臏?zhǔn)確性。發(fā)展綜合思維和區(qū)域比較能力，理解災(zāi)害成因的復(fù)雜性。課堂總結(jié)總結(jié)中國自然災(zāi)害的總體特征（種類多、分布廣、頻次高、危害大、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)），并引出下節(jié)課內(nèi)容：如何應(yīng)對？分享本組結(jié)論，聆聽總結(jié)。梳理知識(shí)，從認(rèn)知現(xiàn)象過渡到尋求對策。(四)板書設(shè)計(jì)自然災(zāi)害嚴(yán)重/\/\分布（圖）成因（對比）/||\/\洪澇干旱地震臺(tái)風(fēng)自然因素人為因素(東南)(華北)(西南)(東南)(氣候、地形、板塊)(墾殖、建設(shè)、用水)第二課時(shí)：防災(zāi)減災(zāi)在全國（一）課時(shí)內(nèi)容與學(xué)情分析本課時(shí)承上啟下，引導(dǎo)學(xué)生從“知災(zāi)”轉(zhuǎn)向“減災(zāi)”，理解國家層面的防災(zāi)減災(zāi)體系和措施，并掌握核心自救技能。學(xué)生興趣濃厚，需要通過模擬實(shí)踐內(nèi)化知識(shí)。(二)課時(shí)目標(biāo)與評價(jià)任務(wù)課時(shí)目標(biāo)：1.了解我國“工程性”與“非工程性”防災(zāi)減災(zāi)體系及其應(yīng)用。2.掌握洪澇和地震災(zāi)害中的自救互救基本技能。3.樹立積極的防災(zāi)意識(shí)。評價(jià)任務(wù)：小組現(xiàn)場模擬演示一項(xiàng)自救技能（如制作簡易救生工具、地震避險(xiǎn)），并講解要點(diǎn)。(三)教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖任務(wù)一：國家智慧展示案例：都江堰（古代智慧）、三峽工程（現(xiàn)代防洪）、三北防護(hù)林（生態(tài)減災(zāi)）、鄭州金水河綜合治理、風(fēng)云衛(wèi)星（監(jiān)測預(yù)警），引導(dǎo)學(xué)生歸納國家層面防災(zāi)減災(zāi)的多種措施（工程/非工程）。閱讀案例材料，小組討論并分類（工程措施/非工程措施），思考其作用尺度（全國/流域/地方）。提問互動(dòng)，評估學(xué)生對措施分類和作用范圍的理解。理解防災(zāi)減災(zāi)的綜合性及國家力量，增強(qiáng)國家認(rèn)同感。任務(wù)二：技能解鎖播放自救技能微視頻（如洪水中制作浮具、地震“伏地、遮擋、手抓牢”），講解并演示關(guān)鍵技能。觀看、模仿、動(dòng)手實(shí)踐（如用空水瓶制作浮力裝置；模擬地震避險(xiǎn)動(dòng)作）。觀察學(xué)生操作，給予即時(shí)指導(dǎo)與反饋。從“知道”到“會(huì)做”，提升實(shí)踐力，守護(hù)生命安全。任務(wù)三：情景演練設(shè)定情景：“東南沿海遭遇強(qiáng)臺(tái)風(fēng)，如何應(yīng)對？”或“西南山區(qū)發(fā)生地震，如何避險(xiǎn)？”面對強(qiáng)降雨帶來的城市內(nèi)澇，如何避險(xiǎn)？組織小組進(jìn)行模擬演練。小組分工合作，設(shè)計(jì)行動(dòng)方案并進(jìn)行演示，融入所學(xué)技能。根據(jù)評價(jià)量表（反應(yīng)速度、措施科學(xué)性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作）對小組演示進(jìn)行評價(jià)。在模擬實(shí)戰(zhàn)中鞏固技能，培養(yǎng)臨場反應(yīng)和協(xié)作能力，理解措施需因地制宜。(四)板書設(shè)計(jì)防災(zāi)減災(zāi)在全國/\/\國家防災(zāi)體系安全防護(hù)技能/\/\工程措施非工程措施洪澇避險(xiǎn)地震防范(三峽、防護(hù)林)(預(yù)警、法規(guī))(制作浮具)(伏地遮擋)第三課時(shí)：美麗中國新征程（一）課時(shí)內(nèi)容與學(xué)情分析作為單元收官之課，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解災(zāi)害背后的環(huán)境問題根源，理解“生態(tài)文明建設(shè)”是最高層次、最根本的“防災(zāi)減災(zāi)”，是實(shí)現(xiàn)“美麗中國”的必由之路，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的價(jià)值升華。（二）課時(shí)目標(biāo)與評價(jià)任務(wù)課時(shí)目標(biāo)：1.了解中國面臨的主要環(huán)境問題及其與自然災(zāi)害的關(guān)聯(lián)。2.理解生態(tài)文明的內(nèi)涵和綠色發(fā)展的重要性，并能為其建設(shè)提出簡單建議。3.樹立可持續(xù)發(fā)展觀念和家國情懷。評價(jià)任務(wù)：撰寫一份《關(guān)于推動(dòng)綠色發(fā)展的倡議書》提綱，結(jié)合案例，闡述環(huán)境保護(hù)對減輕災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)的重要性。(三)教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖任務(wù)一：深度關(guān)聯(lián)引導(dǎo)思考：“華北平原既干旱又易發(fā)洪澇，矛盾嗎？”展示北方水資源短缺、地下水超采、城市內(nèi)澇等圖片資料，分析災(zāi)害背后的人為因素和環(huán)境問題（如植被破壞加劇水土流失）。觀看圖片，小組討論：人類活動(dòng)如何在全國范圍內(nèi)加劇或減輕了自然災(zāi)害？傾聽小組發(fā)言，評估其建立“人-地-災(zāi)”關(guān)聯(lián)的能力。深化人地協(xié)調(diào)觀，理解環(huán)境問題是災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)的放大器。任務(wù)二：國家戰(zhàn)略講解“生態(tài)文明”與“美麗中國”國家戰(zhàn)略，播放“塞罕壩精神”、“河南綠水青山”等案例視頻，展示國家在環(huán)境保護(hù)和生態(tài)修復(fù)方面的巨大努力與成就。聆聽講解，觀看案例，理解生態(tài)文明的必要性和國家層面的決心。提供價(jià)值引領(lǐng)和榜樣學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對國家發(fā)展戰(zhàn)略的認(rèn)同感。任務(wù)三：我的倡議發(fā)起“為建設(shè)美麗中國獻(xiàn)一策”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從自身和身邊事想起（如垃圾分類、綠色出行、節(jié)約用水、參與植樹）。獨(dú)立思考或小組討論，提出切實(shí)可行的綠色生活建議，撰寫倡議書提綱。收集倡議書提綱，評價(jià)其可行性、創(chuàng)造性和與主題的契合度。將宏大國家戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為具體公民行動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)。單元總結(jié)總結(jié)單元大概念：科學(xué)減災(zāi)是當(dāng)下之策，生態(tài)文明是未來之路。建設(shè)美麗中國，需要每一個(gè)人的努力。反思整個(gè)單元的學(xué)習(xí)歷程。升華主題，固化核心觀念，激發(fā)行動(dòng)意愿。(四)板書設(shè)計(jì)美麗中國新征程/|\/|\環(huán)境問題國家戰(zhàn)略我的行動(dòng)/\/\/\水資源短缺生物多樣性生態(tài)文明美麗中國綠色生活低碳出行(華北)(退耕還林)(理念)(目標(biāo))(我能做)(我能做)六、課時(shí)及單元作業(yè)設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖預(yù)計(jì)時(shí)間第一課時(shí)基礎(chǔ)題：完善課堂上的“中國自然災(zāi)害分布圖”。拓展題：選擇一種課堂未詳細(xì)講解的自然災(zāi)害（如東北霜凍、沿海風(fēng)暴潮），查閱資料，簡要說明其分布和成因。鞏固課堂所學(xué)，鼓勵(lì)自主探究，拓展全國視野。20分鐘第二課時(shí)實(shí)踐題：與家人一起討論并制定一份《家庭防災(zāi)避險(xiǎn)預(yù)案》（包括本地常見災(zāi)害、逃生路線、集合點(diǎn)、應(yīng)急包物品清單）。將課堂知識(shí)技能遷移至家庭，體現(xiàn)實(shí)踐力，提升家庭防災(zāi)意識(shí)。25分鐘第三課時(shí)思考題：完成《關(guān)于推動(dòng)綠色發(fā)展的倡議書》提綱的撰寫，并可選擇制作成電子海報(bào)或手抄報(bào)。深化對生態(tài)文明的理解，輸出個(gè)人觀點(diǎn)，鍛煉創(chuàng)意表達(dá)。20分鐘單元作業(yè)單元綜合題：假設(shè)你是國家某部門的顧問，寫一份簡要報(bào)告，分析某一類自然災(zāi)害（如洪澇）在中國頻發(fā)的原因，并就從“防災(zāi)減災(zāi)”和“生態(tài)文明建設(shè)”兩個(gè)角度提出綜合治理的建議。綜合考查單元核心知識(shí)與素養(yǎng)的達(dá)成情況，訓(xùn)練系統(tǒng)性思維。30分鐘七、教學(xué)反思與改進(jìn)1.成功經(jīng)驗(yàn)：以河南案例切入，能有效激發(fā)興趣，并順利過渡到全國尺度的學(xué)習(xí)，符合認(rèn)知規(guī)律。三課時(shí)結(jié)構(gòu)清晰，層層遞進(jìn)，較好地將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入各個(gè)環(huán)節(jié)。評價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)多樣，兼顧知識(shí)掌握、能力展現(xiàn)和價(jià)值觀表達(dá)。2.改進(jìn)設(shè)想：案例的深度與廣度：在保證全國內(nèi)容覆蓋的前提下，可根據(jù)學(xué)生興趣和時(shí)事熱點(diǎn)，靈