教師招聘之《中學教師招聘》提分評估復習第一部分單選題(50題)1、根據(jù)以下材料，回答

A.roads

B.children

C.you

D.dustbins

【答案】：C"

【解析】本題是一道選擇題，題目給出了四個選項A.roads（道路）、B.children（孩子們）、C.you（你）、D.dustbins（垃圾桶），正確答案為C。由于缺少具體材料，無法結(jié)合材料詳細說明選擇C的具體依據(jù)，但在作答此類選擇題時，需要仔細研讀材料中的關(guān)鍵信息，分析每個選項與材料內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和契合度。本題正確選項C必然是在材料中有明確的對應或最能符合題目潛在要求的一項，通過對材料的細致解讀和對各選項的分析推理，從而得出正確答案。"2、下列屬于慢性閉合軟組織損傷的是（）

A.刺傷

B.擦傷

C.腰肌勞損

D.挫傷

【答案】：C

【解析】本題考查對慢性閉合軟組織損傷概念的理解及不同損傷類型的判斷。首先分析選項A，刺傷通常是由尖銳物體刺入身體導致的損傷，這種損傷一般傷口較深，且多為開放性損傷，不符合慢性閉合軟組織損傷的特征，所以選項A錯誤。接著看選項B，擦傷是皮膚表面與粗糙物體摩擦而造成的損傷，皮膚表面會有擦痕和破損，屬于開放性損傷，并非慢性閉合軟組織損傷，所以選項B錯誤。再看選項C，腰肌勞損是一種常見的腰部疾病，主要是由于腰部肌肉、筋膜、韌帶等軟組織的慢性損傷，導致局部無菌性炎癥，進而引起腰痛等癥狀。它是長期積累形成的慢性損傷，并且沒有明顯的開放性傷口，屬于慢性閉合軟組織損傷，所以選項C正確。最后看選項D，挫傷一般是由于鈍性外力直接作用于身體某部而引起的閉合性損傷，但它通常是急性發(fā)作，比如突然受到撞擊等情況，不屬于慢性損傷，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選C。3、產(chǎn)生騰躍等訓練主要用于發(fā)展拳擊運動員的（）

A.力量素質(zhì)

B.耐力素質(zhì)

C.柔韌素質(zhì)

D.靈敏素質(zhì)

【答案】：D

【解析】本題主要考查對拳擊運動員不同素質(zhì)訓練方式的理解。逐一分析各選項：-選項A：力量素質(zhì)訓練通常采用杠鈴、啞鈴等負重訓練方式，以增強肌肉力量，而騰躍等訓練并非典型的力量素質(zhì)訓練方法，所以A選項錯誤。-選項B：耐力素質(zhì)訓練一般是通過長時間、有節(jié)奏的運動，如長跑、游泳等，來提高運動員的耐力水平，騰躍訓練難以持續(xù)較長時間來專門提升耐力素質(zhì)，故B選項錯誤。-選項C：柔韌素質(zhì)訓練主要是通過拉伸、瑜伽等方式來增加關(guān)節(jié)活動范圍和肌肉柔韌性，騰躍訓練的核心并非提升柔韌素質(zhì)，因此C選項錯誤。-選項D：靈敏素質(zhì)是指人體在各種復雜變換的條件下，快速、準確、協(xié)調(diào)地改變身體運動的能力。騰躍等訓練需要運動員在短時間內(nèi)做出快速反應、準確判斷和協(xié)調(diào)的動作，能夠有效發(fā)展運動員的靈敏素質(zhì)，所以D選項正確。綜上，答案選D。4、教育心理學屬于（）。

A.自然科學

B.社會科學

C.自然科學和社會科學雙重性質(zhì)的科學

D.哲學

【答案】：C"

【解析】教育心理學是研究教育教學情境中教與學的基本心理規(guī)律的科學。它既涉及對人類心理現(xiàn)象等自然層面規(guī)律的研究，例如學生的認知發(fā)展特點、學習中的記憶規(guī)律等，這體現(xiàn)了自然科學的屬性；同時，它也關(guān)注教育活動與社會環(huán)境之間的關(guān)系，如教育政策對學生心理的影響、不同社會文化背景下的教育心理差異等，具有明顯的社會科學性質(zhì)。所以教育心理學具有自然科學和社會科學的雙重性質(zhì)，答案選C。"5、根據(jù)以下材料，回答

A.SixStagesforRepairingSam'sBicycle

B.PossibleWaystoProblem-Solving

C.NecessitiesofProblemAnalysis

D.SuggestionsforAnalyzingaProblem

【答案】：B

【解析】本題主要考查對選項內(nèi)容的理解和判斷。解題的關(guān)鍵在于分析每個選項與材料核心內(nèi)容的契合度。選項A：“SixStagesforRepairingSam'sBicycle”，該選項聚焦于修理山姆自行車的六個階段，具有很強的特定性和針對性，一般是關(guān)于具體某一修理過程的描述。而材料整體并非圍繞修理自行車的具體步驟展開，所以該選項不符合材料核心內(nèi)容。選項B：“PossibleWaystoProblem-Solving”，問題解決的可能方式是一個較為寬泛且具有通用性的概念。材料很可能是在探討解決各類問題的途徑和方法，這與該選項所表達的內(nèi)容相匹配，故該選項正確。選項C：“NecessitiesofProblemAnalysis”，強調(diào)問題分析的必要性，重點在于闡述為什么要進行問題分析。但從材料來看，并沒有明顯體現(xiàn)出是在強調(diào)分析問題的必要性這一核心內(nèi)容，因此該選項不正確。選項D：“SuggestionsforAnalyzingaProblem”，是關(guān)于分析問題的建議，主要側(cè)重于如何去分析問題。而材料不一定是在提供分析問題的具體建議，所以該選項也不符合材料核心。綜上，正確答案是B。6、（）是教師教學的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。

A.備課

B.上課

C.課外輔導

D.作業(yè)的檢査與批改

【答案】：A

【解析】本題可對各選項內(nèi)容進行逐一分析來確定正確答案。A選項，備課是教師教學的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生和設計教法，還要寫好三種計劃，即學年（或?qū)W期）教學進度計劃、課題（或單元）計劃、課時計劃（教案）。教師只有做好充分的備課工作，才能在課堂上有條不紊地進行教學，保證教學質(zhì)量，所以A選項正確。B選項，上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現(xiàn)，而不是教學的起始環(huán)節(jié)，故B選項錯誤。C選項，課外輔導是在課堂教學規(guī)定時間以外，教師對學生的輔導，是上課必要的補充，并非教學的起始環(huán)節(jié)，故C選項錯誤。D選項，作業(yè)的檢查與批改是教學工作的一個環(huán)節(jié)，可以及時反饋學生的學習情況，但它不是教學的起始環(huán)節(jié)，故D選項錯誤。綜上，本題正確答案是A選項。7、可以在人體同一細胞中產(chǎn)生的是（）。

A.抗體和干擾素

B.溶菌酶和甲狀腺激素受體

C.胰高血糖素和胰蛋白酶

D.生長激素和抗利尿激素

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項中物質(zhì)的產(chǎn)生細胞等相關(guān)知識來逐一分析判斷。選項A抗體是由漿細胞產(chǎn)生的，用于抵御外來病原體的免疫球蛋白；干擾素是一種由淋巴細胞等產(chǎn)生的細胞因子，具有抗病毒、調(diào)節(jié)免疫等作用。抗體和干擾素并非由同一細胞產(chǎn)生，所以選項A錯誤。選項B溶菌酶可以由多種細胞產(chǎn)生，如淚腺細胞、唾液腺細胞等，同時人體幾乎所有細胞都可能含有甲狀腺激素受體，因為甲狀腺激素作用于全身幾乎所有細胞，所以溶菌酶和甲狀腺激素受體可以在同一細胞中產(chǎn)生，選項B正確。選項C胰高血糖素是由胰島A細胞分泌的，其主要作用是升高血糖；胰蛋白酶是由胰腺外分泌部的腺泡細胞分泌的一種消化酶。它們分別由不同的細胞產(chǎn)生，所以選項C錯誤。選項D生長激素是由垂體前葉細胞合成和分泌的，主要作用是促進生長；抗利尿激素是由下丘腦神經(jīng)細胞合成、垂體后葉釋放的，主要作用是促進腎小管和集合管對水的重吸收。生長激素和抗利尿激素并非由同一細胞產(chǎn)生，所以選項D錯誤。綜上，答案選B。8、提出德育的體諒模式的學者是（）。

A.科爾伯格

B.彼得·麥克費爾

C.班杜拉

D.皮亞杰

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項中人物的主要成就來判斷正確答案。選項A：科爾伯格科爾伯格提出了道德發(fā)展階段論，他通過道德兩難故事法，將人的道德發(fā)展劃分為三水平六階段?？茽柌竦睦碚撝饕P(guān)注道德認知發(fā)展的階段和順序，與體諒模式并無關(guān)聯(lián)。所以該選項不符合題意。選項B：彼得·麥克費爾彼得·麥克費爾提出了德育的體諒模式。體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位，強調(diào)道德教育應從情感入手，引導學生學會關(guān)心、體諒他人。其理論主張通過觀察學習和角色扮演等方式，讓學生在實際情境中體驗和理解他人的感受，從而培養(yǎng)道德行為。因此該選項正確。選項C：班杜拉班杜拉提出了社會學習理論，認為個體的學習不僅可以通過直接經(jīng)驗進行，還可以通過觀察他人的行為及其結(jié)果來進行，即觀察學習。他強調(diào)榜樣的示范作用和自我效能感等因素對學習和行為的影響。所以該選項也不正確。選項D：皮亞杰皮亞杰提出了兒童認知發(fā)展階段理論和道德發(fā)展階段理論。他認為兒童的認知發(fā)展是一個逐漸構(gòu)建的過程，道德發(fā)展也與認知發(fā)展密切相關(guān)。主要側(cè)重于兒童認知和道德發(fā)展的階段性特點，并非德育的體諒模式。所以該選項不符合要求。綜上，提出德育的體諒模式的學者是彼得·麥克費爾，本題答案選B。9、--I'vetakensomeoneelse'sgreensweaterbymistake.

A.hastobe

B.willbe

C.mustn'tbe

D.couldbe

【答案】：D

【解析】題目考查情態(tài)動詞的用法。題目描述的情境是“我誤拿了別人的綠色毛衣”，需要選擇合適的情態(tài)動詞來表達相應的推測。-A選項“hastobe”意為“不得不”，通常表示客觀上的必要性，在這里不符合語境，不能表達推測的意思，所以A選項錯誤。-B選項“willbe”一般用于表示將來時態(tài)或?qū)淼囊庠?，此情境并不涉及將來的情況，也不是在表達意愿，所以B選項不合適。-C選項“mustn'tbe”中“mustn't”表示禁止，“mustn'tbe”這種表達通常不用于推測，不符合此處推測他人毛衣情況的語境，所以C選項錯誤。-D選項“couldbe”表示“可能是”，能夠表達出對于這件綠色毛衣的推測，符合“誤拿別人毛衣”這一情境下對毛衣歸屬的合理推測，所以D選項正確。綜上，答案選D。10、我國近代史上由資產(chǎn)階級領(lǐng)導的，最終推翻了清政府統(tǒng)治的革命是（）。

A.辛亥革命

B.義和團運動

C.太平天國革命

D.新民主主義革命

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的革命運動的性質(zhì)和結(jié)果來逐一分析。選項A：辛亥革命辛亥革命是由資產(chǎn)階級領(lǐng)導的一場旨在推翻清朝專制帝制、建立共和政體的全國性革命。1911年爆發(fā)的辛亥革命，最終推翻了清王朝的反動統(tǒng)治，宣告中國兩千多年君主專制制度的終結(jié)，建立了亞洲第一個資產(chǎn)階級民主共和國——中華民國。所以該選項符合題意。選項B：義和團運動義和團運動是19世紀末中國發(fā)生的一場以“扶清滅洋”為口號的農(nóng)民運動，其主要成員是農(nóng)民，并非由資產(chǎn)階級領(lǐng)導。它是一場反帝愛國運動，雖然在一定程度上打擊了外國侵略勢力，但并沒有推翻清政府統(tǒng)治。因此，該選項不符合題意。選項C：太平天國革命太平天國運動是清朝咸豐元年到同治三年（1851年—1864年）期間，由洪秀全、楊秀清等組成的領(lǐng)導集團從廣西金田村率先發(fā)起的反對清朝封建統(tǒng)治和外國資本主義侵略的農(nóng)民起義戰(zhàn)爭，是19世紀中葉中國最大的一場大規(guī)模反清運動。領(lǐng)導階級為農(nóng)民階級，也不是由資產(chǎn)階級領(lǐng)導，且最終以失敗告終，沒有推翻清政府統(tǒng)治。所以，該選項不符合題意。選項D：新民主主義革命新民主主義革命是無產(chǎn)階級領(lǐng)導的，以反對帝國主義、封建主義、官僚資本主義為主的資產(chǎn)階級性質(zhì)的人民民主革命。其起止時間是從1919年五四運動到1949年中華人民共和國成立，而清政府在1912年就已被推翻。所以，該選項不符合題意。綜上，正確答案是A。11、在構(gòu)成音樂的各種元素中，音的高低、長短、強弱和音色是指音樂的()

A.基本要素

B.形式要素

C.音樂語言

D.表現(xiàn)手法

【答案】：A

【解析】本題主要考查對音樂相關(guān)概念的理解。分析題目題目詢問在構(gòu)成音樂的各種元素中，音的高低、長短、強弱和音色所對應的音樂概念。對選項進行逐一分析A選項：基本要素音的高低、長短、強弱和音色是構(gòu)成音樂的最基礎(chǔ)、最核心的元素，它們是音樂得以存在和表達的基本物質(zhì)條件，被稱為音樂的基本要素。所以該選項正確。B選項：形式要素音樂的形式要素通常指音樂作品的整體結(jié)構(gòu)、曲式等方面，比如一部曲式、二部曲式等，它主要關(guān)注的是音樂的組織結(jié)構(gòu)和形態(tài)，并非音的高低、長短、強弱和音色這些具體的屬性，所以該選項錯誤。C選項：音樂語言音樂語言是作曲家在創(chuàng)作中用來表達思想、塑造形象、體現(xiàn)情感的手段和方式，它包含了旋律、節(jié)奏、和聲等多種表現(xiàn)手段的綜合運用，音的高低、長短、強弱和音色只是構(gòu)成音樂語言的部分基礎(chǔ)元素，并不能直接等同于音樂語言，所以該選項錯誤。D選項：表現(xiàn)手法音樂的表現(xiàn)手法是指在音樂創(chuàng)作和演奏過程中所運用的各種技巧和方法，如重復、變奏、對比等，其目的是為了更好地表達音樂的內(nèi)容和情感，而不是音的高低、長短、強弱和音色這些音樂的基本構(gòu)成元素，所以該選項錯誤。綜上，本題答案選A。12、鄧小平指出：“一個黨、一個國家、一個民族，如果一切從本本出發(fā)，思想僵化，迷信盛行，那它就不能前進，它的生機就停止了，就要亡黨亡國了?！边@段話非常深刻的闡明了（）。

A.反對形式主義的重要性

B.改革開放的重要性

C.黨的建設的重要性

D.解放思想的重要性

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題干內(nèi)容，對每個選項進行分析，判斷其與題干所表達核心觀點的契合度。選項A：反對形式主義的重要性形式主義主要指片面注重形式而不管實際的工作作風，或只看重事物的現(xiàn)象而不屑于分析其本質(zhì)的思想方法。題干中鄧小平的論述并未提及關(guān)于形式主義的相關(guān)內(nèi)容，重點強調(diào)的不是反對形式主義，所以該選項不符合題意。選項B：改革開放的重要性改革開放是決定當代中國命運的關(guān)鍵抉擇，主要涉及經(jīng)濟體制改革、對外開放等方面，旨在推動國家經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。而題干中沒有涉及改革開放的相關(guān)表述，其核心不是在闡述改革開放的重要意義，所以該選項不正確。選項C：黨的建設的重要性黨的建設是馬克思主義政黨為保持其先進性和純潔性，提高領(lǐng)導水平和執(zhí)政能力而進行的一系列自我完善活動。題干里鄧小平的話并沒有直接體現(xiàn)黨的建設方面的內(nèi)容，主要強調(diào)的并非黨的建設的重要性，所以該選項不合適。選項D：解放思想的重要性題干中“一切從本本出發(fā)，思想僵化，迷信盛行”體現(xiàn)的是不解放思想的狀態(tài)，“不能前進，生機停止，亡黨亡國”則說明了這種不解放思想狀態(tài)的嚴重后果。這表明要避免這種不良后果，就需要打破僵化的思想，做到解放思想，深刻闡明了解放思想的重要性，所以該選項正確。綜上，答案選D。13、狹義的教育主要是指（）。

A.家庭教育

B.學校教育

C.職業(yè)教育

D.社會教育

【答案】：B"

【解析】該題正確答案選B。教育有廣義和狹義之分，廣義的教育泛指一切有目的地增進人的知識和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想觀念的活動，包括家庭教育、學校教育和社會教育等；而狹義的教育主要是指學校教育，它是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，把他們培養(yǎng)成一定社會所需要的人的活動。選項A家庭教育是指在家庭生活中，由家長對其子女實施的教育；選項C職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育；選項D社會教育是指通過學校以外的社會文化教育機構(gòu)對青少年和人民群眾進行的教育。所以本題應選B。"14、Irecentlywenttoacharityparty.AttheendofthevisitourhosttoldusthatthefollowingMondaywashisbirthday.Heasked21,asagifttohim,wewoulddosomethingkindforsomeoneelseonthatday.Ithoughtthatwasaterriblebirthday22!

A.I

B.you

C.we

D.they

【答案】：A"

【解析】該題主要考查人稱代詞的正確使用。破折號前面的內(nèi)容表明“我最近參加了一個慈善派對，結(jié)束時主人告訴我們下周一他生日，讓我們在那天為別人做件好事作為給他的禮物”，這里描述整個事件是以第一人稱視角進行敘述的。從句子“Heasked...wewoulddosomethingkindforsomeoneelseonthatday”的語境來看，是主人對“我”提出的請求，此處需要一個能體現(xiàn)“我”這一人稱視角的代詞來承接前文。選項A“I”是第一人稱單數(shù)主格形式，符合此處以“我”的視角來表達的要求；選項B“you”是第二人稱，與原文第一人稱的敘述視角不符；選項C“we”是第一人稱復數(shù)，而這里強調(diào)的是從“我”個人角度出發(fā)，并非強調(diào)包括其他人在內(nèi)的“我們”；選項D“they”是第三人稱復數(shù)，與原文語境和人稱視角均不匹配。所以正確答案是A。"15、根據(jù)以下材料，回答

A.Disliked

B.Discouraged

C.Hurt

D.Moved

【答案】：B"

【解析】本題為選擇題，需從A、Disliked（不喜歡）、B、Discouraged（氣餒的、沮喪的）、C、Hurt（受傷的、受傷害的）、D、Moved（感動的）中選擇合適的答案。正確答案選B。推測在給定的未展示材料中，描述的情境體現(xiàn)出了“氣餒、沮喪”相關(guān)的語義，使得選項B與材料內(nèi)容最為契合，而A選項“不喜歡”、C選項“受傷的”、D選項“感動的”與材料所表達的核心情境不符，故本題應選B。"16、常見異常心理特征不包括（）

A.認知障礙

B.心理障礙

C.情感障礙

D.意志行為障礙

【答案】：B

【解析】本題考查常見異常心理特征的內(nèi)容。逐一分析各選項：-選項A：認知障礙是常見的異常心理特征之一。認知過程中，如感覺、知覺、記憶、思維等方面出現(xiàn)異常，都可能導致認知障礙，例如出現(xiàn)錯覺、幻覺、記憶力減退等情況。-選項B：心理障礙是一個較為寬泛的概念，它包含了多種不同類型的異常心理狀態(tài)和問題，并不是具體的異常心理特征，它是對各類異常心理現(xiàn)象的統(tǒng)稱，而不是與認知障礙、情感障礙、意志行為障礙并列的某一項具體特征，所以該項符合題意。-選項C：情感障礙也是常見異常心理特征。情感過程出現(xiàn)異常，像情感高漲、情感低落、情感淡漠等，都會影響個體的情緒體驗和表達。-選項D：意志行為障礙同樣屬于常見異常心理特征，意志行為方面可能出現(xiàn)意志增強、意志減退、行為紊亂等情況。綜上，答案選B。17、將純四度音程的上方音重升后，音程升為(??)。

A.純四度

B.五度

C.倍增四度

D.倍減四度

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)音程的相關(guān)知識，分析純四度音程上方音重升后的音程變化，從而得出答案。音程的基本概念音程指的是兩個音在音高上的距離，單位為“度”。音程的度數(shù)由兩音之間包含的音級數(shù)決定，而音程的性質(zhì)則由音數(shù)決定。音數(shù)是指兩音之間所包含的半音和全音的數(shù)量。純四度音程的特性純四度音程是一種自然音程，其音數(shù)為\(2\frac{1}{2}\)。例如在C調(diào)中，C-F就是純四度音程，它們之間包含了\(C\)、\(D\)、\(E\)、\(F\)四個音級，音數(shù)為\(2\frac{1}{2}\)。上方音重升后的音程變化當把純四度音程的上方音重升時，意味著上方音升高了兩個半音。音程的度數(shù)不變，仍為四度，但音數(shù)增加了\(2\)。原本純四度音數(shù)是\(2\frac{1}{2}\)，增加\(2\)后變?yōu)閈(4\frac{1}{2}\)。各選項分析選項A：純四度：純四度音數(shù)為\(2\frac{1}{2}\)，而上方音重升后音數(shù)改變，所以不是純四度，A選項錯誤。選項B：五度：五度音程音數(shù)和經(jīng)過上方音重升后的四度音程音數(shù)不同，且題目是在四度音程基礎(chǔ)上變化，度數(shù)未改變，所以不是五度，B選項錯誤。選項C：倍增四度：音數(shù)為\(4\frac{1}{2}\)的四度音程就是倍增四度，符合上方音重升后的音程情況，C選項正確。選項D：倍減四度：倍減四度音數(shù)遠小于上方音重升后音程的音數(shù)，D選項錯誤。綜上，正確答案是C。18、《學記》中“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的教學思想，體現(xiàn)的教學原則是()。

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進原則

D.鞏固性原則

【答案】：B

【解析】本題主要考查《學記》中教學思想所體現(xiàn)的教學原則，需要對各選項所涉及的教學原則概念有所理解，并與題干中的教學思想進行匹配。各選項分析A選項直觀性原則：直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。而題干“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”并未體現(xiàn)出通過直觀手段讓學生獲取感性認識的內(nèi)容，所以A選項不符合。B選項啟發(fā)性原則：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力?！暗蓝?，強而弗抑，開而弗達”意思是要引導學生，但決不牽著學生的鼻子；要嚴格要求學生，但決不使學生感到壓抑；要在問題開頭啟發(fā)學生思考，決不把最終結(jié)果端給學生，這與啟發(fā)性原則中引導學生主動學習、獨立思考的要求相契合，所以B選項符合。C選項循序漸進原則：循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。題干中的教學思想并沒有體現(xiàn)出按照一定順序進行教學的內(nèi)容，所以C選項不符合。D選項鞏固性原則：鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。題干中未涉及鞏固知識相關(guān)內(nèi)容，所以D選項不符合。綜上，本題答案選B。19、對于培養(yǎng)學生智力技能最具有現(xiàn)實意義的途徑是（）。

A.獨立開設思維訓練課

B.培養(yǎng)一般的觀察力、記憶力和思維力等能力

C.結(jié)合教材知識教學訓練學生掌握智力活動規(guī)則和課題解答程序

D.在教學中側(cè)重學生的思維過程而不側(cè)重思維的結(jié)果

【答案】：C

【解析】本題考查培養(yǎng)學生智力技能最具現(xiàn)實意義的途徑。選項A，獨立開設思維訓練課，雖然能在一定程度上對學生的思維進行訓練，但這種訓練往往較為孤立，缺乏與具體學科知識的緊密結(jié)合，不能很好地將所學思維方法運用到實際的知識學習和問題解決中，所以其現(xiàn)實意義相對有限。選項B，培養(yǎng)一般的觀察力、記憶力和思維力等能力是重要的，但這些能力較為寬泛和籠統(tǒng)，沒有具體指向如何運用這些能力來解決實際的知識學習問題，缺乏明確的針對性和操作性，對培養(yǎng)學生智力技能的現(xiàn)實指導作用不夠直接。選項C，結(jié)合教材知識教學訓練學生掌握智力活動規(guī)則和課題解答程序，這一途徑將智力技能的培養(yǎng)與具體的學科知識學習緊密相連。學生在學習教材知識的過程中，通過掌握智力活動規(guī)則和課題解答程序，能夠直接將所學的方法和技能應用到知識的理解、掌握和問題的解決中，具有很強的現(xiàn)實操作性和針對性，能有效提高學生運用智力技能解決實際問題的能力，因此是培養(yǎng)學生智力技能最具有現(xiàn)實意義的途徑。選項D，在教學中側(cè)重學生的思維過程而不側(cè)重思維的結(jié)果，雖然強調(diào)了思維過程的重要性，但沒有具體說明如何培養(yǎng)智力技能，也沒有將思維過程與具體的知識學習和技能掌握相結(jié)合，缺乏明確的目標和方法，難以有效實現(xiàn)培養(yǎng)學生智力技能的目的。綜上，正確答案是C。20、我國學校的教學以（）為基本組織形式。

A.個別授課

B.個別輔導

C.班級授課

D.講座

【答案】：C"

【解析】該題正確答案為C。在我國學校的教學活動中，班級授課制是基本組織形式。個別授課是針對個別學生進行教學，難以大規(guī)模開展教學活動，不能滿足眾多學生的學習需求，并非教學基本組織形式；個別輔導主要是對學生在學習過程中存在的個別問題進行有針對性的指導，是教學輔助形式而非基本組織形式；講座一般是針對某一專題進行較為系統(tǒng)的講解，具有一定的開放性和靈活性，但也不是學校教學的基本組織形式。而班級授課制是把學生按年齡和知識程度編成固定人數(shù)的班級，教師按照課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式，它有利于大面積培養(yǎng)人才、發(fā)揮教師主導作用等，符合我國學校教學的實際情況和需求。因此，答案選C。"21、在實施經(jīng)營戰(zhàn)略計劃過程中，調(diào)動群體的積極性具體包括（）。

A.培養(yǎng)員工追求高績效精神

B.改變員工價值觀念

C.邀請員工參與戰(zhàn)略計劃的制定

D.完善各種規(guī)章制度

E.激勵全體員工投身到實現(xiàn)戰(zhàn)略目標的工作中去

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項內(nèi)容與調(diào)動群體積極性的關(guān)聯(lián)程度進行分析判斷。選項A：培養(yǎng)員工追求高績效精神培養(yǎng)員工追求高績效精神，能夠激發(fā)員工內(nèi)在的工作動力和熱情，使他們更積極主動地投入到工作中，進而提高整個群體的工作積極性，所以該選項符合調(diào)動群體積極性的要求。選項B：改變員工價值觀念改變員工價值觀念是一個長期且復雜的過程，它并不直接等同于在實施經(jīng)營戰(zhàn)略計劃過程中調(diào)動群體的積極性。價值觀念的改變可能會對員工行為產(chǎn)生影響，但并非短期內(nèi)能直接起到調(diào)動積極性的作用，故該選項不符合題意。選項C：邀請員工參與戰(zhàn)略計劃的制定雖然邀請員工參與戰(zhàn)略計劃的制定能讓員工有一定的參與感，但這主要側(cè)重于增強員工對戰(zhàn)略計劃的認同感和責任感，不一定能直接調(diào)動群體在實施戰(zhàn)略計劃過程中的積極性，所以該選項不合適。選項D：完善各種規(guī)章制度完善各種規(guī)章制度主要是為了規(guī)范員工的行為、保障組織的正常運轉(zhuǎn)，它更多地是從制度層面進行約束和管理，而不是直接調(diào)動群體的積極性，因此該選項也不正確。選項E：激勵全體員工投身到實現(xiàn)戰(zhàn)略目標的工作中去激勵全體員工投身到實現(xiàn)戰(zhàn)略目標的工作中去是一個寬泛的表述，沒有具體指出在實施經(jīng)營戰(zhàn)略計劃過程中調(diào)動群體積極性的具體方式，不如培養(yǎng)員工追求高績效精神直接有效，所以該選項也不準確。綜上，正確答案是A選項。22、1776年在德國哥尼斯堡大學開始教授教育學的學者是（）。

A.赫爾巴特

B.夸美紐斯

C.康德

D.裴斯泰洛齊

【答案】：C

【解析】本題考查教育學者相關(guān)知識。選項A，赫爾巴特是19世紀德國著名的教育家，他的教育思想對19世紀以后的教育實踐和教育思想產(chǎn)生了很大影響，被看作是傳統(tǒng)教育學的代表人物，但他并非1776年在德國哥尼斯堡大學開始教授教育學的學者。選項B，夸美紐斯是捷克偉大的民主主義教育家，他生活于17世紀，其代表作《大教學論》是教育學開始成為一門獨立學科的標志，顯然也不符合題干所描述的時間和地點。選項C，康德在1776年開始在德國哥尼斯堡大學講授教育學，他是將教育學作為一門課程在大學里講授的第一人，該選項符合題意。選項D，裴斯泰洛齊是19世紀瑞士著名的民主主義教育家，他的教育思想和實踐對現(xiàn)代教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響，但并非題干中所涉及的人物。綜上，正確答案是C。23、在巴黎氣候變化大會上，中國扮演了重要的角色；在G20杭州峰會上，中國吸引了世界的眼球……在國際舞臺上，中國的聲音越來越響。這說明我國（）。

A.已躋身世界發(fā)達國家行列

B.已主導國際經(jīng)濟新格局

C.堅持獨立自主的外交政策

D.具有很強的國際影響力

【答案】：D

【解析】本題主要考查對我國在國際舞臺上地位和影響力的理解。選項A分析我國雖然在經(jīng)濟、科技等方面取得了巨大成就，但仍然是世界上最大的發(fā)展中國家，并未躋身世界發(fā)達國家行列。目前我國在經(jīng)濟發(fā)展水平、科技創(chuàng)新能力、社會福利保障等諸多方面與發(fā)達國家仍存在一定差距。所以選項A錯誤。選項B分析中國在國際經(jīng)濟領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用，但并沒有主導國際經(jīng)濟新格局。國際經(jīng)濟格局是由眾多國家共同參與塑造的，是一個多元、復雜的體系。中國積極推動國際經(jīng)濟合作與發(fā)展，倡導構(gòu)建開放型世界經(jīng)濟，但并不追求主導地位，而是強調(diào)合作共贏。所以選項B錯誤。選項C分析題干主要強調(diào)的是中國在國際舞臺上的影響力，如在巴黎氣候變化大會、G20杭州峰會等活動中的表現(xiàn)吸引世界目光，聲音越來越響亮。而堅持獨立自主的外交政策主要側(cè)重于我國處理對外關(guān)系的基本立場和原則，與題干所表達的中國國際影響力的核心內(nèi)容不直接相關(guān)。所以選項C不符合題意。選項D分析從“在巴黎氣候變化大會上，中國扮演了重要的角色；在G20杭州峰會上，中國吸引了世界的眼球……在國際舞臺上，中國的聲音越來越響”這些內(nèi)容可以看出，中國在國際事務中積極參與并發(fā)揮重要作用，能夠?qū)H事務產(chǎn)生影響，得到國際社會的廣泛關(guān)注，這充分體現(xiàn)了中國具有很強的國際影響力。所以選項D正確。綜上，本題正確答案是D。24、某動物種群中AA、Aa和aa的基因型頻率分別為60％、30％和10％，該種群中a的基因的頻率為（）。

A.25％

B.50％

C.75％

D.10％

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)基因頻率的計算公式來求解該種群中a基因的頻率?；蝾l率是指在一個種群基因庫中，某個基因占全部等位基因數(shù)的比率。對于一對等位基因A和a而言，基因頻率的計算方法為：某基因的頻率=該基因純合子的基因型頻率+1/2×雜合子的基因型頻率。已知該動物種群中AA、Aa和aa的基因型頻率分別為60％、30％和10％，要求a基因的頻率，根據(jù)上述公式可得：a基因的頻率=aa的基因型頻率+1/2×Aa的基因型頻率，即10%+1/2×30%=10%+15%=25%。所以該種群中a的基因的頻率為25%，答案選A。25、根據(jù)以下材料，回答

A.friendly

B.tired

C.annoyed

D.disappointed

【答案】：A"

【解析】本題為一道選擇題，給出了四個選項A.friendly（友好的）、B.tired（疲憊的）、C.annoyed（惱怒的）、D.disappointed（失望的），正確答案是A。推測在給定材料中所描述的情境體現(xiàn)出友好的特征?？赡懿牧侠镉蟹e極、親和的互動描述，或者人物之間的態(tài)度、行為展現(xiàn)出友好的氛圍，而沒有體現(xiàn)出疲憊、惱怒、失望等特征，所以綜合判斷應選擇A選項。"26、《紅黃藍》是荷蘭藝術(shù)家（）的作品。

A.蒙德里安

B.梵高

C.塞尚

D.高更

【答案】：A

【解析】本題可通過對各選項藝術(shù)家及其代表作的了解來進行分析。選項A蒙德里安是荷蘭畫家，是風格派運動幕后藝術(shù)家和非具象繪畫的創(chuàng)始者之一，他的作品多以紅、黃、藍三原色和黑色、白色、灰色等非彩色為主，運用垂直和水平的線條構(gòu)成抽象的畫面，《紅黃藍》正是蒙德里安的作品，所以該選項正確。選項B梵高是荷蘭后印象派畫家，其代表作有《星月夜》《向日葵》系列等，并非《紅黃藍》，所以該選項錯誤。選項C塞尚是法國畫家，被稱為“現(xiàn)代繪畫之父”，其代表作有《坐在紅扶手椅里的塞尚夫人》《一籃蘋果》等，并非《紅黃藍》，所以該選項錯誤。選項D高更是法國后印象派畫家、雕塑家，其代表作有《我們從何處來？我們是誰？我們向何處去？》《游魂》等，并非《紅黃藍》，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。27、下列選項中對少年期意志特點的描述，正確的是（

）。

A.果斷品質(zhì)有所發(fā)展，反應快，行動快，很少有輕率行為

B.自制能力有所增強，但自制力水平有局限性

C.堅韌性接近成熟，其行為不容易虎頭蛇尾

D.自覺性完全成熟，做事不需要他人監(jiān)督

【答案】：B

【解析】本題主要考查少年期意志特點相關(guān)知識，需要對每個選項進行具體分析，從而判斷其正確性。選項A：少年期果斷品質(zhì)雖有所發(fā)展，反應快、行動快，但此時少年在做決策時仍易出現(xiàn)輕率行為。他們的認知和經(jīng)驗還不夠成熟，在面對復雜情況時難以全面、深入地思考，所以不能說很少有輕率行為，該選項錯誤。選項B：進入少年期，個體的自制能力確實有所增強，能夠在一定程度上控制自己的行為和情緒。然而，由于其心理發(fā)展仍不完善，自制力水平存在局限性，在面對較強的誘惑或困難時，可能難以長時間保持自我約束，該選項正確。選項C：少年期的堅韌性尚未接近成熟，其意志品質(zhì)還在發(fā)展過程中。他們在面對困難和挫折時，往往缺乏足夠的毅力和堅持性，行為容易出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況，該選項錯誤。選項D：少年期的自覺性處于發(fā)展階段，還未完全成熟。他們在做事時仍需要他人的監(jiān)督和引導，自我管理和自我監(jiān)督能力有待進一步提高，該選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。28、--Haveyougonetoseethedoctor?

A.Igo

B.I'mgoingtosee

C.Igotosee

D.I'mgoingto

【答案】：D

【解析】該題考查一般將來時的表達。題干詢問“你去看醫(yī)生了嗎”，語境強調(diào)未來的動作。選項A“Igo”是一般現(xiàn)在時，通常用于表示經(jīng)?；蛄晳T性的動作，不符合詢問未來是否去看醫(yī)生的語境。選項B“I'mgoingtosee”雖然使用了一般將來時結(jié)構(gòu)“begoingto”，但“see”后面缺少賓語“thedoctor”，表達不完整。選項C“Igotosee”同樣是一般現(xiàn)在時，不能體現(xiàn)未來的動作，不符合題意。選項D“I'mgoingto”用“begoingto”結(jié)構(gòu)表達將來打算去做某事，省略了“seethedoctor”，在口語中是常見且正確的表達，符合語境和語法要求。綜上，本題正確答案為D。29、某項測驗能鑒別學業(yè)水平高低、能力強弱，表明該測驗（）較高。

A.難度

B.信度

C.效度

D.區(qū)分度

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及概念的含義，逐一分析其是否符合題干中測驗“能鑒別學業(yè)水平高低、能力強弱”這一描述，進而確定正確答案。選項A：難度測驗的難度是指測驗包含的試題難易程度，主要衡量的是題目本身的難易狀況，它并不能直接體現(xiàn)出該測驗鑒別學業(yè)水平高低和能力強弱的能力。例如，一套難度很高的數(shù)學測驗，可能大部分學生都答不好，但無法清晰區(qū)分出學生之間學業(yè)水平和能力的高低差異。所以該選項不符合題意。選項B：信度信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度。它強調(diào)的是測驗結(jié)果的一致性和可靠性，而不是鑒別不同個體學業(yè)水平和能力的能力。比如，一個信度高的智力測驗，多次測量同一個人的結(jié)果會比較穩(wěn)定，但并不能很好地區(qū)分不同人群智力水平的高低。因此該選項不正確。選項C：效度效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。雖然效度也涉及測量的準確性，但它更側(cè)重于測驗是否能準確測量到預期測量的特質(zhì)，而不是專門針對鑒別不同個體之間的差異。例如，一個測量數(shù)學運算能力的測驗，效度高意味著它能準確測量出學生的數(shù)學運算能力，但不一定能很好地區(qū)分學生數(shù)學運算能力的高低層次。所以該選項不合適。選項D：區(qū)分度區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。如果一項測驗能鑒別學業(yè)水平高低、能力強弱，說明它能夠清晰地將不同學業(yè)水平和能力的人區(qū)分開來，這正體現(xiàn)了測驗區(qū)分度較高的特點。所以該選項符合題意。綜上，答案選D。30、（）具有加速個體發(fā)展的特殊功能。

A.遺傳因素

B.環(huán)境因素

C.學校教育

D.個體因素

【答案】：C

【解析】本題主要考查影響個體發(fā)展因素的功能特點。選項A遺傳因素是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，但它并不具有加速個體發(fā)展的特殊功能，所以A選項錯誤。選項B環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象，但環(huán)境對個體發(fā)展的影響是潛移默化的，并非具有加速個體發(fā)展的特殊功能，所以B選項錯誤。選項C學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動。學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好；學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素；學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。因此，學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能，C選項正確。選項D個體因素主要是指個體主觀能動性，它是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素，但不具備加速個體發(fā)展的特殊功能，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。31、下列關(guān)于舞曲、民族對應不正確的一組是()。

A.《青春舞曲》維吾爾族民歌

B.《在那銀色的月光下》塔塔爾族民歌

C.《歌唱吧，我的庫姆孜》柯爾克孜族民歌

D.《我的金色阿勒泰》塔吉克族民族

【答案】：D

【解析】本題可通過逐一分析各選項中舞曲與對應民族的匹配情況來確定答案。選項A《青春舞曲》是一首具有維吾爾族風格的經(jīng)典民歌，其旋律活潑明快，節(jié)奏富有特色，體現(xiàn)了維吾爾族音樂的魅力，所以該選項舞曲與民族對應正確。選項B《在那銀色的月光下》是一首流傳較廣的塔塔爾族民歌，歌曲旋律優(yōu)美，歌詞富有詩意，表達了真摯的情感，此選項舞曲與民族對應準確。選項C《歌唱吧，我的庫姆孜》是柯爾克孜族民歌，庫姆孜是柯爾克孜族的傳統(tǒng)彈撥樂器，這首歌曲展現(xiàn)了柯爾克孜族的文化特色和音樂風格，該選項舞曲與民族匹配無誤。選項D《我的金色阿勒泰》是哈薩克族民歌，而不是塔吉克族民歌。阿勒泰地區(qū)是哈薩克族主要聚居地之一，歌曲反映了當?shù)氐娘L土人情和哈薩克族人民對家鄉(xiāng)的熱愛，所以該選項舞曲與民族對應不正確。綜上，本題答案選D。32、宋朝政府在主要港口設置市舶司。市舶司的職能是()。

A.管理造船業(yè)

B.管理海外貿(mào)易

C.管理城市貿(mào)易

D.管理港口秩序

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)市舶司的相關(guān)知識，對各選項進行逐一分析：-選項A：管理造船業(yè)并非市舶司的職能。造船業(yè)的管理通常涉及技術(shù)、生產(chǎn)、質(zhì)量等多方面的專業(yè)事務，與市舶司主要處理的貿(mào)易事務不同。所以該選項錯誤。-選項B：宋朝時期海外貿(mào)易發(fā)達，政府在主要港口設置市舶司，其主要職能就是管理海外貿(mào)易，包括對海外商人及商船的管理、征收關(guān)稅等。所以該選項正確。-選項C：市舶司主要管理的是海外貿(mào)易，而非城市貿(mào)易。城市貿(mào)易一般由其他專門的機構(gòu)或部門負責。所以該選項錯誤。-選項D：雖然市舶司設在港口，但它的核心職能不是管理港口秩序，港口秩序的管理涉及到港口設施的使用、船只的進出安排等多方面事務，與市舶司管理海外貿(mào)易的職能不直接相關(guān)。所以該選項錯誤。綜上，答案選B。33、被稱為“竹林七賢”的是（）。

A.嵇康、孔融、向秀、徐干、阮籍、王粲、劉楨

B.曹操、曹植、曹丕、阮籍、嵇康、孔融、徐干

C.阮籍、嵇康、山濤、劉伶、阮咸、向秀、王戎

D.孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應場、劉楨

【答案】：C

【解析】本題主要考查“竹林七賢”的具體人物?！爸窳制哔t”指的是三國魏正始年間（240年—249年），嵇康、阮籍、山濤、向秀、劉伶、王戎及阮咸七人，他們常在當時的山陽縣（今河南輝縣一帶）竹林之下，喝酒、縱歌，肆意酣暢，世謂“竹林七賢”。選項A中，孔融、徐干、王粲、劉楨并非“竹林七賢”成員，孔融是東漢末年文學家，“建安七子”之一；徐干是東漢時期詩人、哲學家、文學家，“建安七子”之一；王粲是東漢末年文學家、官員，“建安七子”之首；劉楨是東漢名士、詩人，“建安七子”之一。選項B中，曹操、曹植、曹丕是建安文學的代表人物，曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家、文學家；曹植是三國時期曹魏著名文學家，建安文學的代表人物；曹丕是三國時期著名的政治家、文學家，曹魏開國皇帝?？兹凇⑿旄梢膊粚儆凇爸窳制哔t”。選項D中，孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應玚、劉楨是“建安七子”，他們對于詩、賦、散文的發(fā)展，都曾作出過貢獻。所以本題正確答案選C。34、通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果的思維訓練方法稱為（）。

A.自我設計訓練

B.頭腦風暴法

C.談話法

D.假設法

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及方法的定義來判斷正確答案。選項A自我設計訓練是一種讓個體根據(jù)自身的興趣、能力和目標等，自行設計活動、方案等，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和自主思考能力的訓練方式，并非通過集體討論讓思維相互撞擊來集思廣益，所以選項A不符合題意。選項B頭腦風暴法是指組織群體成員進行集體討論，鼓勵成員盡可能地提出想法和觀點，使成員的思維相互碰撞、激發(fā)，從而產(chǎn)生大量新穎的創(chuàng)意和解決方案，達到集思廣益的效果，這與題干中描述的思維訓練方法相符合，所以選項B正確。選項C談話法也叫問答法，是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法，它主要側(cè)重于師生之間的互動交流，并非強調(diào)集體討論中思維的相互撞擊和集思廣益，所以選項C不符合題意。選項D假設法通常是在解決問題時，先對問題做出某種假設，然后根據(jù)假設進行推理和驗證，它一般是個體的一種思考方式，不是集體討論集思廣益的思維訓練方法，所以選項D不符合題意。綜上，答案選B。35、樂音所具有的四個屬性是()。

A.音高、音長、音色、音強

B.音區(qū)、音值、音質(zhì)、音量

C.音域、音長、音色、音強

D.和聲、旋律、調(diào)式、調(diào)性

【答案】：A

【解析】本題主要考查樂音所具有的四個屬性相關(guān)知識。選項A樂音具有音高、音長、音色、音強四個屬性。音高指聲音的高低，它取決于發(fā)音體振動的頻率；音長指聲音的長短，它取決于發(fā)音體振動時間的久暫；音色指聲音的特色，取決于發(fā)音體的性質(zhì)、形狀及其泛音的多少等條件；音強指聲音的強弱，它取決于發(fā)音體振動幅度的大小。所以選項A正確。選項B音區(qū)是音的高低范圍概念，并非樂音基本屬性；音值是指音符的長短，可包含在音長概念中，但“音區(qū)、音值、音質(zhì)、音量”并非樂音所具有的四個標準屬性表述，所以選項B錯誤。選項C音域是指某人聲或樂器所能達到的最低音至最高音的范圍，它不是樂音的基本屬性之一，所以選項C錯誤。選項D和聲是指兩個以上不同的音按一定的法則同時發(fā)聲而構(gòu)成的音響組合；旋律是指經(jīng)過藝術(shù)構(gòu)思而形成的若干樂音的有組織、有節(jié)奏的序列；調(diào)式是若干高低不同的樂音，圍繞某一有穩(wěn)定感的中心音，按一定的音程關(guān)系組織在一起，成為一個有機的體系；調(diào)性是調(diào)的主音和調(diào)式類別的總稱。它們是音樂中關(guān)于音樂組織和結(jié)構(gòu)方面的概念，并非樂音的屬性，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。36、Idon′tmind______thedecisionaslongasitisnottoolate.

A.youtodelaymaking

B.yourdelayingmaking

C.yourdelayingtomake

D.youdelaytomake

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)“mind”和“delay”這兩個詞的用法來確定正確答案?！癿ind”作為動詞時，常見用法是“mindone'sdoingsth.”，表示“介意某人做某事”，其中“one's”是動名詞的邏輯主語，“doingsth.”是動名詞短語作賓語。因此，在本題中，“Idon'tmind”后應接“yourdelaying”這種形式，A選項“youtodelaymaking”和D選項“youdelaytomake”不符合“mind”的用法，可排除?！癲elay”同樣是及物動詞，其常見用法為“delaydoingsth.”，表示“推遲做某事”，后面要接動名詞作賓語，而不是“todo”形式。所以，“delay”后面應接“making”，C選項“yourdelayingtomake”不正確。綜上，正確答案是B選項，即“yourdelayingmaking”。37、在心理測驗中，智力測驗屬于（）。

A.認知測驗

B.能力測驗

C.人格測驗

D.智商測驗

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各類測驗的定義來判斷智力測驗所屬的類別。選項A認知測驗是指對一個人感知、記憶、思維、想象等認知過程進行評估的測驗。智力主要包括觀察力、記憶力、想象力、思維能力等方面，智力測驗主要是對個體的認知能力進行測量和評估，以了解其智力水平和認知發(fā)展狀況，所以智力測驗屬于認知測驗，A選項正確。選項B能力測驗是用于測量個人能力差異的測驗，它涵蓋的范圍較為廣泛，包括一般能力（如智力）和特殊能力（如音樂能力、繪畫能力等），雖然智力是能力的一部分，但能力測驗的范疇比智力測驗大，不能簡單地說智力測驗就屬于能力測驗，B選項錯誤。選項C人格測驗是評估個體人格特征的測驗，主要關(guān)注個體的性格、氣質(zhì)、價值觀、動機等方面，而智力測驗主要關(guān)注的是認知能力，并非人格特質(zhì)，C選項錯誤。選項D智商測驗是智力測驗的一種量化方式，是通過特定的測驗工具來計算出個體的智商分數(shù)，它是智力測驗的一個具體手段，而不是智力測驗所屬的類別，D選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。38、中國古代“外鑠論”的代表人物是（）。

A.孔子

B.荀子

C.孟子

D.老子

【答案】：B

【解析】本題主要考查中國古代“外鑠論”的代表人物。外鑠論認為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。選項A，孔子是中國古代著名思想家、教育家，其教育思想強調(diào)“有教無類因材施教”等，但孔子并非“外鑠論”的代表人物。選項B，荀子提出“性惡論”，認為人性本惡，需要通過外在的禮義法度來約束和改造，強調(diào)外在環(huán)境和教育對人的影響，是“外鑠論”在中國古代的代表人物，該選項正確。選項C，孟子主張“性善論”，認為人天生具有善良的本性，人的發(fā)展主要是內(nèi)在本性的展現(xiàn)，屬于內(nèi)發(fā)論的代表人物，并非“外鑠論”代表人物。選項D，老子是道家學派創(chuàng)始人，主張無為而治、順應自然等思想，與“外鑠論”并無關(guān)聯(lián)。綜上，本題正確答案是B。39、流行于康、藏地區(qū)，多用牛角琴或二胡領(lǐng)舞伴奏的歌舞音樂是()。

A.堆諧

B.囊瑪

C.弦子

D.熱巴舞

【答案】：C

【解析】本題主要考查對康、藏地區(qū)不同歌舞音樂特點的了解。選項A：堆諧：堆諧是西藏西部地方的歌舞，常見伴奏樂器有札木聶（六弦琴）等，并非多用牛角琴或二胡領(lǐng)舞伴奏，所以A選項不符合題意。選項B：囊瑪：囊瑪是西藏古城拉薩獨有的一種格調(diào)很高的民間歌舞藝術(shù)形式，一般用札木聶、揚琴、笛子、京胡、特琴（類似二胡）、根卡等樂器伴奏，并非以多用牛角琴或二胡領(lǐng)舞伴奏為其特點，所以B選項不符合題意。選項C：弦子：弦子是流行于康、藏地區(qū)的歌舞音樂，多以牛角琴或二胡領(lǐng)舞伴奏，節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，符合題干描述，所以C選項正確。選項D：熱巴舞：熱巴舞是一種綜合性的藏族表演藝術(shù)，有鈴鼓舞等多種形式，其伴奏樂器主要有手鼓等，并非多用牛角琴或二胡領(lǐng)舞伴奏，所以D選項不符合題意。綜上，本題正確答案是C。40、編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)是（）。

A.課程目標

B.教學目標

C.教學計劃

D.課程標準

【答案】：D

【解析】本題考查編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)。選項A，課程目標是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖，它規(guī)定了某一教育階段的學生通過課程學習以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實現(xiàn)的程度。課程目標不是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)。選項B，教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個單元或一個學期）工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的預期變化。教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，但并非編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)。選項C，教學計劃也叫課程計劃，是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件。教學計劃對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，但它不是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)。選項D，課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件，也是教材編寫、教學、評價和考試命題的直接依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。所以編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)是課程標準。綜上，答案選D。41、英國《泰晤士報》發(fā)表社論稿：“12月7日以來，同盟軍唯一的決定性勝利系華軍之長沙大捷。”美國總統(tǒng)羅斯福高興地說：“盟軍的勝利全賴華軍長沙大捷。”“長沙大捷”發(fā)生在()。

A.1931年

B.1937年

C.1941年

D.1945年

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)歷史常識來判斷“長沙大捷”發(fā)生的時間。長沙保衛(wèi)戰(zhàn)是指發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭1939年9月到1942年1月期間，中國軍隊與侵華日軍在以長沙為中心的第九戰(zhàn)區(qū)進行了3次大規(guī)模的激烈攻防戰(zhàn)，也稱為“長沙大捷”。選項A，1931年發(fā)生的是九一八事變，日本關(guān)東軍蓄意炸毀沈陽柳條湖附近日本修筑的南滿鐵路路軌，并嫁禍于中國軍隊，日軍以此為借口，炮轟中國東北軍北大營，制造了震驚中外的“九一八事變”，并非“長沙大捷”的時間，所以A選項錯誤。選項B，1937年發(fā)生了七七事變等重要歷史事件。七七事變是日本帝國主義全面侵華戰(zhàn)爭的開始，也是中華民族進行全面抗戰(zhàn)的起點，并非“長沙大捷”發(fā)生的時間，所以B選項錯誤。選項C，1941年處于長沙保衛(wèi)戰(zhàn)的時間范圍內(nèi)，“長沙大捷”是在這一時期取得的重要勝利，所以C選項正確。選項D，1945年是抗日戰(zhàn)爭勝利的時間，日本于1945年8月15日宣布無條件投降，并非“長沙大捷”的時間，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。42、完形一頓悟說是由誰提出的?（）

A.加涅

B.苛勒

C.桑代克

D.斯金納

【答案】：B

【解析】本題主要考查對學習理論相關(guān)代表人物的了解。選項A加涅是美國教育心理學家，他提出了信息加工學習理論。該理論認為學習過程是信息的接收、編碼、存儲、檢索和提取的過程。加涅將學習過程分為動機階段、領(lǐng)會階段、習得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、作業(yè)階段和反饋階段等八個階段。因此選項A不符合題意。選項B苛勒是德國心理學家，格式塔心理學派創(chuàng)始人之一。他通過對黑猩猩的學習實驗研究，提出了完形-頓悟說。該理論認為，學習是個體利用自身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的嘗試。所以選項B正確。選項C桑代克是美國心理學家，動物心理學的開創(chuàng)者，教育心理學體系和聯(lián)結(jié)主義心理學的創(chuàng)始人。他通過貓開籠取食的實驗，提出了嘗試-錯誤說，認為學習的實質(zhì)是形成情境與反應之間的聯(lián)結(jié)，而聯(lián)結(jié)是通過嘗試錯誤建立的。因此選項C不符合題意。選項D斯金納是美國行為主義心理學家，新行為主義的代表人物。他提出了操作性條件作用理論，強調(diào)行為的后果對行為的塑造作用。斯金納認為，行為分為應答性行為和操作性行為，操作性行為的形成主要是通過強化實現(xiàn)的。因此選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是B。43、Thetranslatormusthaveanexcellent,up-to-dateknowledgeofhis11languages,fullfacilityinthehandlingofhistargetlanguage,whichwillbehismothertongueorlanguageofhabitualuse,andknowledgeandunderstandingofthe12subject-matterinhisfieldofspecialization.Thisis,asitwere,hisprofessionalequipment.Inadditiontothis,itisdesirablethatheshouldhavean13mind,wideinterests,agoodmemoryandtheabilitytograspquicklythebasicprinciplesofnewdevelopments.Heshouldbewillingtoworkonhisown,oftenathighspeeds,butshouldbehumbleenoughto14othersshouldhisownknowledgenotalwaysproveadequatetothetaskinhand.Heshouldbeabletotypefairlyquicklyandaccuratelyand,ifheisworkingmainlyforpublication,shouldhavemorethananodding15withprintingtechniquesandproof-reading.Ifheisworkingbasicallyasaninformationtranslator,letussay,foranindustrialfirm,heshouldhavetheflexibilityofmindtoenablehimto16rapidlyfromonesourcelanguagetoanother,aswellasfromonesubject-mattertoanother,sincethisabilityisfrequentlyrequiredofhiminsuchwork.Bearinginmindthenatureofthetranslator′swork,i.e.theprocessingofthewrittenword,itis,strictlyspeaking,17thatheshouldbeabletospeakthelanguagesheisdealingwith.Ifhedoesspeakthem,itisan18ratherthanahindrance,butthisskillisinmanywaysaluxurythathecandoawaywith.Itis,however,desirablethatheshouldhaveanapproximateideaaboutthepronunciationofhissourcelanguagesevenifthisisrestrictedto19howpropernamesandplacenamesarepronounced.Thesameappliestoanabilitytowritehissourcelanguages.Ifhecan,wellandgood;ifhecannot,itdoesnotmatter.Therearemanyotherskillsand20thataredesirableinatranslator.

A.vital

B.extensive

C.general

D.unnecessary

【答案】：D

【解析】題目圍繞譯者所需具備的能力展開，探討譯者是否需要能夠說其所處理語言這一問題。破題點在于結(jié)合前文對譯者工作性質(zhì)的描述“theprocessingofthewrittenword”（處理書面文字），來判斷說相關(guān)語言的能力是否必要。具體分析各個選項：-A選項“vital”意為至關(guān)重要的。但根據(jù)前文可知，譯者工作重點是書面文字處理，并非一定要能說這些語言，所以該選項不符合題意。-B選項“extensive”意為廣泛的，該詞與能否說這些語言是否必要并無直接關(guān)聯(lián)，與本題討論的核心內(nèi)容不相關(guān)，予以排除。-C選項“general”意為一般的、普通的，與能否說這些語言是否為譯者必備能力這一問題不契合，不符合要求。-D選項“unnecessary”意為不必要的。由于譯者主要從事書面文字處理工作，嚴格來講，說這些語言并非必須的能力，該選項符合題意。綜上，正確答案是D。44、旋律6265|21|1654|5-||屬于()拍子。

A.3／4

B.2／4

C.4／4

D.2／2

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同拍子的特點，結(jié)合給定旋律節(jié)奏來判斷其所屬的拍子。各選項分析A選項：3／4拍子以四分音符為一拍，每小節(jié)有三拍。其節(jié)奏特點通常具有“強弱弱”的規(guī)律。在3／4拍的旋律中，節(jié)奏組合一般會體現(xiàn)出這種周期性的強弱變化。而給定旋律“6265|21|1654|5-||”并沒有呈現(xiàn)出“強弱弱”這樣典型的節(jié)奏特征，所以該旋律不屬于3／4拍子。B選項：2／4拍子以四分音符為一拍，每小節(jié)有兩拍，節(jié)奏特點為“強弱”。在給定旋律“6265|21|1654|5-||”中，從節(jié)奏組合來看，每個小節(jié)的節(jié)奏劃分較為符合兩拍的特征，例如“6265211654”等節(jié)奏組合，大致能體現(xiàn)出“強弱”的節(jié)奏規(guī)律，因此該旋律屬于2／4拍子。C選項：4／4拍子以四分音符為一拍，每小節(jié)有四拍，節(jié)奏特點是“強弱次強弱”。這種拍子的節(jié)奏相對較為豐富和復雜，通常會有更明顯的次強拍體現(xiàn)。但給定旋律并沒有體現(xiàn)出“強弱次強弱”這種特征，所以該旋律不屬于4／4拍子。D選項：2／2拍子以二分音符為一拍，每小節(jié)有兩拍，其節(jié)奏感覺相對較慢且更為穩(wěn)重。與給定旋律的節(jié)奏特征不相符，所以該旋律不屬于2／2拍子。綜上，答案選B。45、水稻葉表層上的保衛(wèi)細胞吸水，氣孔張開；保衛(wèi)細胞失水，氣孔關(guān)閉?，F(xiàn)將兩塊放置在清水中的葉表層取出，一塊立即放在顯微鏡下觀察；一塊完全浸入適宜濃度(大于細胞液濃度)的甘油中立即用顯微鏡觀察，觀察到的兩塊葉表層氣孔開閉情況是（）。

A.開啟關(guān)閉

B.關(guān)閉開啟

C.關(guān)閉先開啟后關(guān)閉

D.開啟先關(guān)閉后開啟

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)保衛(wèi)細胞的吸水和失水原理，分別分析兩塊葉表層氣孔的開閉情況。分析立即放在顯微鏡下觀察的葉表層氣孔開閉情況已知水稻葉表層上的保衛(wèi)細胞吸水，氣孔張開；保衛(wèi)細胞失水，氣孔關(guān)閉。將放置在清水中的葉表層立即放在顯微鏡下觀察，由于保衛(wèi)細胞浸在清水中，清水的濃度小于保衛(wèi)細胞的細胞液濃度，根據(jù)滲透作用原理，水分會從低濃度溶液（清水）向高濃度溶液（保衛(wèi)細胞液）擴散，保衛(wèi)細胞吸水，所以此時氣孔處于開啟狀態(tài)。分析完全浸入適宜濃度甘油中并立即用顯微鏡觀察的葉表層氣孔開閉情況將葉表層完全浸入適宜濃度（大于細胞液濃度）的甘油中，由于甘油溶液濃度大于保衛(wèi)細胞的細胞液濃度，保衛(wèi)細胞會失水。隨著保衛(wèi)細胞失水，氣孔會逐漸關(guān)閉。然而，甘油是可以通過自由擴散方式進入細胞的小分子物質(zhì)。一段時間后，甘油分子會進入保衛(wèi)細胞，使保衛(wèi)細胞內(nèi)的溶質(zhì)濃度升高，細胞液濃度逐漸增大。當細胞液濃度大于外界甘油溶液濃度時，保衛(wèi)細胞又會吸水，氣孔會再次張開。所以，完全浸入適宜濃度甘油中的葉表層氣孔開閉情況是先關(guān)閉后開啟。綜上，兩塊葉表層氣孔開閉情況分別是開啟、先關(guān)閉后開啟，答案選D。46、教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.備課

B.上課

C.布置批改作業(yè)

D.成績考評

【答案】：B"

【解析】該題主要考查教學工作的中心環(huán)節(jié)的相關(guān)知識。對于教學工作而言，備課是教學工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件，它為上課做了前期的準備工作，但并非中心環(huán)節(jié)；布置批改作業(yè)是教學活動的一個組成部分，它有助于學生鞏固知識和教師了解教學效果，然而也不是教學工作的核心；成績考評主要是對學生學習成果和教師教學效果的一種評價方式，同樣不能作為教學工作的中心；而上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現(xiàn)，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。所以本題正確答案為B。"47、--Whatareyoudoingthisweekend

A.What

B.Allright

C.Why

D.Pardon

【答案】：C

【解析】本題詢問“這個周末你打算做什么”，需要從選項中選擇合適的回應。A選項“What”單獨使用表意不明確，不能很好地回應對方關(guān)于周末計劃的詢問，故A選項不合適。B選項“Allright”通常表示同意、好的，一般用于回應提議等場景，并非針對詢問周末計劃的恰當回應，所以B選項不符合要求。C選項“Why”，在這里可以理解為詢問對方為什么這么問，是對對方詢問自己周末做什么的一種合理反應，能夠承接對話，所以C選項正確。D選項“Pardon”主要用于請求對方重復所說的話，而題干中并沒有體現(xiàn)出沒有聽清的意思，因此D選項不太合適。綜上，本題正確答案是C。48、瑞士心理學家皮亞杰認為11～15歲的兒童思維已超越對具體可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進入（）。

A.感知運算階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

【答案】：D

【解析】題目考查瑞士心理學家皮亞杰的認知發(fā)展階段理論中不同階段的特點。皮亞杰將兒童認知發(fā)展分為四個階段，即感知運算階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。選項A，感知運算階段（0-2歲），兒童主要通過感知覺與動作來認識世界，尚未形成符號思維，與題干中11-15歲兒童的特征不符，所以A項錯誤。選項B，前運算階段（2-7歲），兒童能夠運用語言或較為抽象的符號來代表他們經(jīng)歷過的事物，但思維具有不可逆性、自我中心等特點，也不符合11-15歲兒童的思維表現(xiàn)，因此B項錯誤。選項C，具體運算階段（7-11歲），兒童的思維開始具有可逆性，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算，但還不能脫離具體事物的支持，而題干強調(diào)思維超越對具體可感知事物的依賴，所以C項錯誤。選項D，形式運算階段（11-16歲），兒童的思維已超越對具體可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，能夠進行抽象邏輯思維，符合題干中11-15歲兒童的思維特征，故D項正確。綜上，本題答案選D。49、教育者在教育教學過程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個單元或一個學期)工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果是（）。

A.教育目的

B.教學目標

C.培養(yǎng)目標

D.課程目標

【答案】：B

【解析】本題主要考查教育相關(guān)概念的區(qū)分，需要明確各個選項所代表概念的含義，并與題干描述進行匹配。選項A：教育目的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求，是國家層面的宏觀要求，具有全局性和長遠性，是一個相對寬泛的概念，并不是針對某一階段（如一節(jié)課、一個單元或一個學期）工作所設定的，所以A選項不符合題意。選項B：教學目標教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個單元或一個學期）工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。它是具體的、可操作的，與題干中描述的內(nèi)容相符合，所以B選項正確。選項C：培養(yǎng)目標培養(yǎng)目標是指教育目的在各級各類學校教育機構(gòu)的具體化，它是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求，是針對不同類型學?；虿煌瑢I(yè)的培養(yǎng)要求，并非針對某一具體教學階段，所以C選項不符合題意。選項D：課程目標課程目標是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖，它規(guī)定了某一教育階段的學生通過課程學習以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實現(xiàn)的程度，是對課程內(nèi)容和教學活動預期達到的結(jié)果的描述，沒有像教學目標那樣明確針對某一具體教學階段，所以D選項不符合題意。綜上，本題正確答案為B。50、中學生張龍的小說出版后，收到的稿酬支付單中標有稅收的金額。這說明未成年人同樣要（）。

A.享有政治權(quán)利

B.履行道德義務

C.享有法律權(quán)利

D.履行法律義務

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題干信息并結(jié)合各選項所涉及的概念來進行分析。選項A：享有政治權(quán)利政治權(quán)利是指公民依法享有的參與國家政治生活的權(quán)利，主要包括選舉權(quán)和被選舉權(quán)，言論、出版、集會、結(jié)社、游行、示威的自由等。題干中強調(diào)的是中學生張龍在收到稿酬后需要支付稅收，這與政治權(quán)利并無直接關(guān)聯(lián)，所以選項A不符合題意。選項B：履行道德義務道德義務是指社會成員依據(jù)社會道德規(guī)范，自覺自愿地承擔對他人、對社會的道德責任。而納稅是由法律規(guī)定的，并非基于道德規(guī)范的要求，題干中張龍支付稅收是基于法律規(guī)定，并非道德義務，所以選項B不符合題意。選項C：享有法律權(quán)利法律權(quán)利是指國家通過法律規(guī)定，對法律關(guān)系主體可以自主決定為或不為某種行為的許可和保障手段。題干重點在于張龍支付稅收這一行為，體現(xiàn)的是應盡的責任而非享有的權(quán)利，所以選項C不符合題意。選項D：履行法律義務依法納稅是公民的一項基本法律義務，是由國家法律明確規(guī)定的。中學生張龍收到稿酬后，稿酬支付單中標有稅收金額，這表明張龍需要按照法律規(guī)定繳納稅款，體現(xiàn)了未成年人同樣要履行依法納稅這一法律義務，所以選項D符合題意。綜上，答案選D。第二部分多選題(15題)1、下列選項中表述正確的有()。

A.酒歌是在民間喜慶之日飲酒時所唱的風俗歌曲。我國各民族都有，但名稱不同

B.蒙古族的民歌從音樂特點和風格上可概括分為長調(diào)和短調(diào)

C.勞動號子的藝術(shù)特征是曲調(diào)高亢，嘹亮，節(jié)奏自由悠長，是勞動人民用來抒發(fā)感情的民歌種類

D.冬不拉彈唱是民歌與哈薩克族彈撥樂器冬不拉相結(jié)合的一種藝術(shù)形式

【答案】：ABD

【解析】本題可對每個選項逐一進行分析，判斷其表述是否正確。選項A酒歌是在民間喜慶之日飲酒時所唱的風俗歌曲，在我國各民族中都有存在，不過不同民族對酒歌的稱呼有所不同。該選項準確描述了酒歌的特點及分布情況，所以表述正確。選項B蒙古族的民歌從音樂特點和風格上確實可概括分為長調(diào)和短調(diào)。長調(diào)具有節(jié)奏自由、氣息悠長等特點，