全國(guó)統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）》模擬試題考試時(shí)間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿(mǎn)分100分，考試時(shí)間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級(jí)填寫(xiě)在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫(xiě)在試卷各個(gè)題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動(dòng)，先劃掉原來(lái)的答案，然后再寫(xiě)上新的答案；不準(zhǔn)使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無(wú)效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計(jì)60分）1、[辨析題]小翔今年9歲，曾經(jīng)在幼兒園間斷性地就讀兩年。上課時(shí)經(jīng)常大喊大叫，影響其他同學(xué)。他認(rèn)字能力強(qiáng)、記憶力好，掌握的詞匯比較多，但不理解字詞意思，也不能正確地說(shuō)出一個(gè)完整的句子。剛到班級(jí)的時(shí)候，他把教室里的桌子推到一邊，上課時(shí)老師進(jìn)來(lái)了，他在教室里跑來(lái)跑去，還不時(shí)拿同學(xué)的書(shū)本、文具等，整節(jié)課因?yàn)樗拇嬖诙鵁o(wú)法進(jìn)行。當(dāng)他不開(kāi)心的時(shí)候，他時(shí)常會(huì)大喊大叫，大聲罵人，有時(shí)候還會(huì)不斷抽打自己的右臉部。問(wèn)題：（1）根據(jù)你所學(xué)的知識(shí)，你懷疑小翔可能有什么樣的心理健康問(wèn)題？為什么？（2）該如何改善？答案：（1）小翔可能存在的心理健康問(wèn)題及判斷原因①心理健康問(wèn)題兒童多動(dòng)綜合征。②原因小翔無(wú)法控制自己的行為，表現(xiàn)出行為過(guò)度和注意力缺陷，并伴有沖動(dòng)行為。因此我認(rèn)為，小翔可能存在注意力缺陷，即兒童多動(dòng)綜合征。（2）改善措施多動(dòng)癥可能有先天體質(zhì)上的原因，也可能是不安環(huán)境引起精神高度緊張的結(jié)果。例如，父母經(jīng)常干涉兒童活動(dòng)，批評(píng)指責(zé)過(guò)多，由此引起的焦慮會(huì)使兒童發(fā)生分心、沖動(dòng)與多動(dòng)表現(xiàn)。①多動(dòng)癥可在醫(yī)生指導(dǎo)下采用藥物治療。②同時(shí)，采用各種行為療法，如強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法等也可以大大減少兒童的多動(dòng)與沖動(dòng)行為。在強(qiáng)化程序上應(yīng)多用連續(xù)強(qiáng)化，少用間歇強(qiáng)化。也就是說(shuō)，當(dāng)兒童每次表現(xiàn)出良好的行為時(shí)，就給予強(qiáng)化，而不是表現(xiàn)多次良好行為之后才給予一次強(qiáng)化。③此外，可采用自我教導(dǎo)訓(xùn)練方法，即發(fā)展兒童的自我對(duì)話(huà)，加強(qiáng)內(nèi)部言語(yǔ)對(duì)自身行為的引導(dǎo)與控制作用，用以處理兒童沖動(dòng)行為，能獲得明顯的成效。2、[單選題]教師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的（）。A．自覺(jué)性B．堅(jiān)韌性C．果斷性D．自制性答案：C解析：教師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的果斷性。教育具有情境性，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，會(huì)遇到諸多突發(fā)事件，因此需要教師運(yùn)用一定的教育機(jī)智，果斷地做出選擇，及時(shí)采取措施解決問(wèn)題。3、[單選題]對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的特殊途徑是（）。A．少先隊(duì)活動(dòng)B．班主任工作C．課外活動(dòng)D．思想品德課答案：B解析：德育的途徑主要有政治課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)等，班主任工作是重要且特殊的途徑。4、[單選題]下面情況發(fā)生了學(xué)習(xí)的是（）。A．小李從亮處走進(jìn)暗室，視力顯著提高B．小明喝酒后脾氣變得暴躁C．大猩猩模仿游人吃餅干D．小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠答案：C解析：廣義的學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。ABD三項(xiàng)，都屬于本能，而不是學(xué)習(xí)。5、[單選題]教科書(shū)中的練習(xí)題多屬于（）問(wèn)題。A．創(chuàng)造性B．認(rèn)知性C．有結(jié)構(gòu)D．無(wú)結(jié)構(gòu)答案：C解析：已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都很明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案，這就是有結(jié)構(gòu)問(wèn)題。6、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述我國(guó)小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。答案：我國(guó)小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)：（1）加強(qiáng)綜合性，突出課程的整體教育功能設(shè)置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)的整合，有利于課程的綜合化、多樣化。（2）加強(qiáng)實(shí)踐性，突出學(xué)生自主性、探索性和合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的主體性，以學(xué)生為發(fā)展中心，突出學(xué)校學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。（3）加強(qiáng)彈性，體現(xiàn)課程的適應(yīng)性在嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃的同時(shí)，給地方和學(xué)校一定的自由空間，依據(jù)本地區(qū)和本校實(shí)際情況決定本校課程方案。7、[單選題]學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡(jiǎn)和編歌訣的方法幫助記憶知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于（）。A．組織策略B．精細(xì)加工策略C．復(fù)述策略D．元認(rèn)知策略答案：B解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略?？s簡(jiǎn)和編歌訣都是記憶術(shù)的方式，屬于精細(xì)加工策略。8、[簡(jiǎn)答題]操作模仿階段的動(dòng)作有什么特點(diǎn)？答案：（1）動(dòng)作品質(zhì)動(dòng)作的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、靈活性較差。（2）動(dòng)作結(jié)構(gòu)各個(gè)動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，互相干擾，常有多余動(dòng)作產(chǎn)生。（3）動(dòng)作控制主要靠視覺(jué)控制，動(dòng)覺(jué)控制水平較低，不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤與糾正錯(cuò)誤。（4）動(dòng)作效能完成一個(gè)動(dòng)作往往比標(biāo)準(zhǔn)速度要慢，個(gè)體經(jīng)常感到疲勞、緊張。9、[單選題]與課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)更有利于（）。A．堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”B．促進(jìn)溫故知新C．加強(qiáng)“教學(xué)相長(zhǎng)”D．發(fā)展學(xué)生個(gè)性答案：D解析：課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)之外，利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種有意義的教育活動(dòng)。它是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的不可缺少的途徑，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是豐富學(xué)生精神生活的重要組成部分，具有很高的自主性、靈活性和實(shí)踐性。與課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)更有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性。10、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。答案：我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)具體包括以下幾個(gè)方面：（1）改變過(guò)于重視知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)和技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和形成價(jià)值觀(guān)的過(guò)程；（2）改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；（3）改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)、精選學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；（4）改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)死記硬背，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、解決問(wèn)題和合作能力等；（5）改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能的現(xiàn)狀，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)的功能；（6）改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。11、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述研究方案的設(shè)計(jì)步驟。答案：設(shè)計(jì)研究方案，主要做好以下幾個(gè)方面的工作：（1）確定研究類(lèi)型和方法研究者要根據(jù)研究目的和課題內(nèi)容的性質(zhì)，確定研究的類(lèi)型，如基礎(chǔ)性研究、應(yīng)用性研究、定性研究、定量研究等。教育研究的具體方法也很多，如歷史法、調(diào)查法、比較法、實(shí)驗(yàn)法等，研究者需要根據(jù)課題的類(lèi)型確定采用哪一種或哪些研究方法。（2）選擇研究對(duì)象為了揭示教育現(xiàn)象與過(guò)程的發(fā)展規(guī)律，選取的研究對(duì)象必須具有典型意義。在研究對(duì)象的全體數(shù)量很大的情況下，必須通過(guò)科學(xué)的方法選取有代表性的研究樣本。（3）分析研究變量一個(gè)具體的研究課題，往往涉及多個(gè)變量及其相互關(guān)系，即多因多果。因此，在設(shè)計(jì)研究方案時(shí)，研究者必須依據(jù)研究目的，詳細(xì)列出研究所涉及的所有變量，分析其中的關(guān)系狀態(tài)，確定和選擇研究過(guò)程中需要關(guān)注的變量。（4）形成研究方案要對(duì)研究的各項(xiàng)主要工作進(jìn)行合理的安排。研究方案的形成，標(biāo)志著研究方案的設(shè)計(jì)基本結(jié)束。12、[單選題]皮亞杰認(rèn)為兒童自律道德的形成是在（）。A．五六歲以前B．六七歲以前C．十歲以后D．十一二歲以前答案：C解析：皮亞杰的道德發(fā)展階段論的第三階段為自律或合作道德階段（8～11、12歲），這個(gè)階段兒童思維已達(dá)到具有可逆性的具體運(yùn)算，有了自律的萌芽，公正感不再以“服從”為特征，而是以“平等”的觀(guān)念為主要特征，逐漸代替了前一階段服從成人權(quán)威的支配地位。意識(shí)到準(zhǔn)則是一種保證共同利益、契約性的、自愿接受的行為準(zhǔn)則，并表現(xiàn)出合作互惠的精神。開(kāi)始以動(dòng)機(jī)作為道德判斷的依據(jù)，認(rèn)為公平的行為都是好的。關(guān)于懲罰，認(rèn)為只有回報(bào)的懲罰才是合理的。13、[單選題]實(shí)施小學(xué)生德育的出發(fā)點(diǎn)是（）。A．德育內(nèi)容B．德育方法C．德育目標(biāo)D．德育途徑答案：C解析：德育目標(biāo)既是小學(xué)德育的出發(fā)點(diǎn)，也是其歸宿。它貫穿于小學(xué)德育活動(dòng)的始終，也是檢驗(yàn)小學(xué)德育是否達(dá)標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。14、[辨析題]不會(huì)聽(tīng)課的小剛是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，上課的時(shí)候總是聽(tīng)一會(huì)兒，就不自覺(jué)地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一支鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半節(jié)課，等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過(guò)神來(lái)聽(tīng)課時(shí)，由于沒(méi)聽(tīng)到前面的內(nèi)容而跟不上，所以又去玩手邊的東西。因此，他的考試成績(jī)自然不好，教師和家長(zhǎng)都很著急。他自己也知道上課應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)講，想改掉這個(gè)壞毛病，可一上課就不自覺(jué)地又神游了。問(wèn)題：請(qǐng)分析小剛不會(huì)聽(tīng)課的原因，并提出解決辦法。答案：（1）問(wèn)題出現(xiàn)的原因①小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個(gè)年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，有其自身的年齡特點(diǎn)。②對(duì)上課所講的內(nèi)容不感興趣。如果教師講得再有趣一些，他肯定會(huì)全神貫注聽(tīng)課的。③雖已上了三年級(jí)，小剛卻還未養(yǎng)成上課聽(tīng)講的良好習(xí)慣。④不適應(yīng)教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒”于聽(tīng)課。⑤平時(shí)他很少受到教師的關(guān)注，而教師的批評(píng)正是一種關(guān)注，潛意識(shí)想得到教師的關(guān)注，所以不認(rèn)真聽(tīng)講。（2）問(wèn)題解決的方法①根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，上課時(shí)多采用新鮮、有趣、生動(dòng)、形象的事物來(lái)吸引學(xué)生的注意力。如小動(dòng)物、童話(huà)、實(shí)物等會(huì)使課堂生動(dòng)活潑。另外也可適當(dāng)增加活動(dòng)性的內(nèi)容，讓學(xué)生參加，也會(huì)使他們的注意力集中到課堂上。②培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)評(píng)價(jià)、外部獎(jiǎng)賞來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并給予及時(shí)、積極的反饋；鼓勵(lì)小學(xué)生提各種問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。③幫助學(xué)生在上課前調(diào)整好情緒。有良好的精神狀態(tài)，是聽(tīng)好課的基礎(chǔ)。④培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)；在課堂上帶著問(wèn)題聽(tīng)課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無(wú)關(guān)的東西放在書(shū)包里。在聽(tīng)講時(shí)，思考哪些是重點(diǎn)，認(rèn)為重點(diǎn)的就記下來(lái)，準(zhǔn)備課后復(fù)習(xí)；同時(shí)，對(duì)一些沒(méi)聽(tīng)懂的也要記下來(lái)，以便下課問(wèn)教師或同學(xué)。⑤對(duì)于不認(rèn)真聽(tīng)講的小學(xué)生，平時(shí)應(yīng)給予較多的關(guān)注。小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，比如，平時(shí)交往中，摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，都會(huì)讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時(shí)候，教師還可以經(jīng)常提問(wèn)。15、[單選題]學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計(jì)劃中每門(mén)每科以綱要的形式編寫(xiě)的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱(chēng)（）。A．教學(xué)目的B．教學(xué)計(jì)劃C．教學(xué)課程D．教學(xué)大綱答案：D解析：教學(xué)大綱，又稱(chēng)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計(jì)劃的要求編寫(xiě)的教學(xué)指導(dǎo)文件。它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學(xué)目的、任務(wù)，知識(shí)、技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。它是編寫(xiě)教材和進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量的重要準(zhǔn)則。16、[單選題]生理自我基本成熟的時(shí)間在（）。A．1歲左右B．3歲左右C．6歲左右D．9歲左右答案：B解析：生理自我是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的生理狀態(tài)以及自身與外部世界關(guān)系的反映。生理自我以個(gè)體的軀體為中心，是自我意識(shí)最原始的形態(tài)，基本成熟的時(shí)間在3歲左右。17、[單選題]表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（）。A．依從B．認(rèn)同C．內(nèi)化D．堅(jiān)定答案：C解析：內(nèi)化是將看、聽(tīng)、想等思維觀(guān)點(diǎn)經(jīng)過(guò)內(nèi)證實(shí)踐，所領(lǐng)悟出的具有客觀(guān)價(jià)值的認(rèn)知體系。內(nèi)化通過(guò)“同化”和“順應(yīng)”兩種機(jī)制來(lái)完成。在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性。18、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述我國(guó)小學(xué)管理的基本方法。答案：我國(guó)小學(xué)管理的基本方法包括：（1）行政方法行政方法是指依靠行政組織和領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力，通過(guò)強(qiáng)制性的行政指令等手段直接對(duì)管理對(duì)象施加影響，按行政系統(tǒng)進(jìn)行管理的方法。（2）法律方法法律方法是指運(yùn)用法律這種由國(guó)家機(jī)關(guān)制定或認(rèn)可并受?chē)?guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)范來(lái)進(jìn)行管理的方法。（3）教育方法教育方法是指通過(guò)對(duì)正確的精神觀(guān)念的宣傳教育，從真理性方面啟發(fā)人們的理想，使之成為人們行動(dòng)的動(dòng)機(jī)，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)而自覺(jué)努力的方法。（4）經(jīng)濟(jì)方法經(jīng)濟(jì)方法即物質(zhì)效益的方法，是指把物質(zhì)作為激勵(lì)動(dòng)力，按照經(jīng)濟(jì)規(guī)律的要求，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段來(lái)實(shí)施管理。（5）學(xué)術(shù)方法學(xué)術(shù)方法是對(duì)學(xué)校中的教學(xué)研究等學(xué)術(shù)工作進(jìn)行管理時(shí)運(yùn)用的方法。對(duì)這類(lèi)工作的管理不應(yīng)使用簡(jiǎn)單的行政命令手段，而應(yīng)貫徹“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的方針。19、[單選題]小學(xué)生常常出現(xiàn)好心辦壞事的現(xiàn)象，其原因主要是（）。A．道德情感不深B．缺乏合理行為技能C．道德認(rèn)識(shí)不足D．道德意志力不夠答案：C解析：道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)。道德認(rèn)識(shí)的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀(guān)念，形成道德信念。道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心部分，小學(xué)生好心辦壞事主要是道德認(rèn)識(shí)不足造成的。20、[辨析題]下面是一位教師的教育案例：為了讓班會(huì)開(kāi)得更成功，我特意為班上選了一篇課文改寫(xiě)成劇本。第二天，我把我的計(jì)劃和大家說(shuō)了說(shuō)，全班同學(xué)都很高興，這時(shí)我聽(tīng)到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長(zhǎng)又不好演。”“你管呢，讓你演什么你就演什么唄?！薄拔铱刹幌胙荨！甭?tīng)到這兒，我的心一沉，原來(lái)是王渺。下課，我把她叫到辦公室，請(qǐng)她談一下自己對(duì)演課本劇的想法。她說(shuō)：“老師，我覺(jué)得您選的課文不好，而且您每次都是寫(xiě)好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己先試一試?！彼脑?huà)頓時(shí)讓我意識(shí)到：他們并不希望老師什么都“包辦代替”，他們長(zhǎng)大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開(kāi)始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅。問(wèn)題：這個(gè)案例給我們留下的思考是什么？請(qǐng)你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶?。答案：在教育教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)潛能，追求獨(dú)特。（1）從師生關(guān)系看，新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，以提高學(xué)習(xí)能力為中心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧、健康的發(fā)展。（2）新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計(jì)40分）1、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合①學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；②學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一①掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；②智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件；③掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。（3）掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合①學(xué)生思想的提高以知識(shí)為基礎(chǔ)；②學(xué)生思想的提高又推動(dòng)他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)。（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合①教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；②學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；③建立合作、友愛(ài)、民主、平等的師生交往關(guān)系。2、[綜合題]材料一：“爬山虎的腳”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)）材料二：“克和千克”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)）材料三：“植物和我們的生活”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)）請(qǐng)根據(jù)以上材料任選其一進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。答案：克和千克（1）教學(xué)目標(biāo)①在具體生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克。②初步建立1克和1千克的觀(guān)念，知道1千克＝1000克。③掌握用秤稱(chēng)量物體的方法。④在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。（2）教學(xué)重點(diǎn)初步建立1克和1千克的觀(guān)念。（3）教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。（4）教學(xué)準(zhǔn)備盤(pán)秤、天平、500克的鹽、1千克的面條、2分硬幣、100克的大米、字典、蘋(píng)果、香蕉等。（5）教學(xué)過(guò)程①創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)輕重師：小朋友們，你們喜歡逛超市嗎？老師也喜歡，昨天我在超市買(mǎi)了兩樣?xùn)|西，猜一猜，哪個(gè)更重？你怎樣知道是它重？（面條和蘋(píng)果）學(xué)生可能會(huì)說(shuō)用秤稱(chēng)，可能會(huì)說(shuō)掂一掂，還可能說(shuō)看標(biāo)簽。師：看來(lái)物品有輕有重，我們把物體的輕重叫做物體的質(zhì)量。②認(rèn)識(shí)秤，揭示課題a．出示：常見(jiàn)的秤掛圖師：剛才說(shuō)可以用秤稱(chēng)，生活中有各種各樣的秤，你都認(rèn)識(shí)些什么秤？在哪里見(jiàn)過(guò)？b．介紹一些常見(jiàn)的秤教師介紹生活中的各種秤，重點(diǎn)介紹天平和盤(pán)秤。小結(jié)：它們都可以用來(lái)稱(chēng)物品的質(zhì)量。c．揭示課題師：表示物品質(zhì)量的單位有克和千克。這節(jié)課我們就要來(lái)研究“克和千克”。（板書(shū)：克和千克）③認(rèn)識(shí)克，感受1克和幾克a．掂一掂1克的物品，感受1克的質(zhì)量。（1個(gè)2分硬幣）師：你想知道1克是多重嗎？學(xué)生掂一掂，再閉上眼睛，感受1克的質(zhì)量，你有什么感受？（很輕）b．說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得哪些物品也是大約1克。（藥片、小發(fā)卡、紐扣、小螺絲、一?；ㄉ⒁粋€(gè)乒乓球、一片樹(shù)葉……）c．掂一掂，比一比。分別掂一掂一支鉛筆、一袋米、一包鹽的重量，比一比誰(shuí)重，感受幾克、100克、500克的重量。一般比較輕的物體我們用克做單位，用字母表示是g。d．估一估數(shù)學(xué)課本有多重？再稱(chēng)一稱(chēng)。（1本數(shù)學(xué)課本大約重150克）e．介紹天平。稱(chēng)較輕的物品要用到一種秤——天平。④認(rèn)識(shí)“千克”，感受1千克和幾千克a．感受1千克。師：物體有輕有重，稱(chēng)比較輕的物體我們用克做單位，稱(chēng)比較重的物體時(shí)我們就用千克做單位。那1千克有多重呢？1扎面條的重量就是1千克，也可以用1kg表示。師：請(qǐng)同學(xué)們用手掂一掂1扎面條，感受一下1千克有多重。（學(xué)生用手掂一掂）師：你覺(jué)得1千克怎么樣？（挺重）1千克就是我們平時(shí)說(shuō)的2斤；但斤不是國(guó)際通用單位。b．說(shuō)一說(shuō)哪些物品大約重1千克。c．判斷：1千克鐵和1千克棉花比較，哪個(gè)重一些？小結(jié)：不論物體的顏色、形狀、大小如何，1千克重的感覺(jué)是一樣的。d．估計(jì)幾千克，稱(chēng)書(shū)包。師：書(shū)包你估計(jì)有多重？你是怎樣估計(jì)的？（引導(dǎo)學(xué)生與1千克對(duì)比）師：好，咱們用盤(pán)秤來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)，看你估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)確。（指導(dǎo)學(xué)生使用盤(pán)秤）（出示盤(pán)秤）觀(guān)察一下盤(pán)秤，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生看到指針和單位千克）e．當(dāng)我們用盤(pán)秤稱(chēng)東西的時(shí)候，當(dāng)指針指到1就表示1千克。下面，我們就來(lái)稱(chēng)1千克的東西吧。（稱(chēng)1千克的東西：1扎面條、1罐奶粉、兩袋鹽……）f．稱(chēng)一稱(chēng)：1千克蘋(píng)果有幾個(gè)？1千克香蕉有幾個(gè)？g．活動(dòng)：感受幾十千克，稱(chēng)體重，互相抱一抱。（體重在20～35千克）⑤認(rèn)識(shí)千克與克的關(guān)系師：1包食鹽有500克，兩包呢？生：1000克，因?yàn)?00克加500克等于1000克。師：再用盤(pán)秤稱(chēng)一稱(chēng)兩包鹽的重量。指針指向1，兩包鹽的重量是（1千克）。你發(fā)現(xiàn)了什么？（1千克等于1000克）5千克等于多少克？3000克等于多少千克？開(kāi)課時(shí)老師的兩個(gè)禮物，看看哪個(gè)更重。你是怎樣判斷的？⑥拓展深化a．玲玲是二年級(jí)的學(xué)生，自從學(xué)習(xí)了克和千克的認(rèn)識(shí)后，她對(duì)周?chē)矬w的質(zhì)量可感興趣了，下面是她稱(chēng)出的物體的質(zhì)量，這個(gè)馬大哈，把什么給漏了，你能幫她補(bǔ)上嗎？（課本第89頁(yè)第4題）b．玲玲的日記認(rèn)真閱讀，你能發(fā)現(xiàn)什么？我是一名二年級(jí)的小朋友，每天早晨，我從1千米高的床上起來(lái)，拿起重9千克的牙刷，刷牙洗臉后，吃了一個(gè)200千克的面包，一個(gè)50千克的雞蛋，然后背起2克的書(shū)包，穿上250千克重的鞋上學(xué)去了。⑦全課小結(jié)你有什么收獲？3、[辨析題]下面是一位教師執(zhí)教《晏子使楚》時(shí)的一個(gè)片段：師：我們看第一行有一個(gè)詞：侮辱。同學(xué)們，這個(gè)詞不但要讀準(zhǔn)，它也是我們課文中非常關(guān)鍵的一個(gè)詞。那么你們知道，“侮辱”是什么意思嗎？生：侮辱就是羞辱，就是使對(duì)方難堪。師：非常好！那么在這篇課文中，是誰(shuí)想羞辱誰(shuí)呢？生：是楚王想羞辱晏子。師：非常好！同學(xué)們已經(jīng)知道了文章的大概內(nèi)容。但是有一些詞，它可能和我們平時(shí)習(xí)慣的用法不一樣。同學(xué)們，你們看，在最后一行有一個(gè)詞：笑嘻嘻，平時(shí)我們說(shuō)“笑嘻嘻”是用在什么情況下？生：我很高興的時(shí)候才會(huì)“笑嘻嘻”。師：那么在這篇文章中，你結(jié)合到那個(gè)句子中讀一讀，請(qǐng)打開(kāi)最后一頁(yè)，在最上面的一行，找到那個(gè)句子了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一下？生：楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事？”師：那么在這個(gè)句子中，“笑嘻嘻”還是我們那個(gè)高興的笑嗎？笑得那么單純嗎？生：我認(rèn)為不是了，他是那種得意的感覺(jué)，他有意想侮辱晏子。所以他正好看到有這