全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）》測試卷考試時間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計60分）1、[單選題]下列不屬于教師教育專業(yè)素養(yǎng)的是（）。A．愛崗敬業(yè)B．正確的教育觀C．一定的研究能力D．豐富的教育理論知識答案：A解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括具備正確的教育觀、豐富的教育理論知識以及一定的科研能力。愛崗敬業(yè)屬于教師的職業(yè)道德，是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。教師只有心胸寬廣、眼界開闊、志存高遠，才能正確理解黨和國家的教育方針，把握時代、社會發(fā)展對教育的要求，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的合格人才。2、[單選題]一般情況下，問卷時間的長度應(yīng)控制在（）。A．30分鐘之內(nèi)B．30～40分鐘C．40～50分鐘D．50～60分鐘答案：B解析：一般情況下，讓被調(diào)查者完成一份問卷的時間大約在30～40分鐘之間。如果時間太短，調(diào)查的內(nèi)容和范圍往往受到局限。如果時間太長，被調(diào)查者往往會產(chǎn)生厭煩心理以致影響問卷調(diào)查的效果。3、[簡答題]簡述小學(xué)德育的方法。答案：小學(xué)德育的方法主要有：（1）說服教育法說服教育法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認識、形成正確觀點的方法。（2）榜樣示范法榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。（3）實際鍛煉法實際鍛煉法是指有目的地組織學(xué)生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們良好品德的方法。（4）陶冶教育法陶冶教育法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。它包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。（5）品德評價法品德評價法是通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。4、[單選題]我國近代小學(xué)開端于（）。A．1878年B．1887年C．1897年D．1898年答案：A解析：1878年，張煥綸創(chuàng)辦的上海正蒙書院（1882年改名梅溪書院，1902年正名為梅溪學(xué)堂，1912年后又改稱梅溪小學(xué)）內(nèi)附設(shè)的小班，是我國近代小學(xué)的開端。5、[單選題]班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以小學(xué)生守則為基本依據(jù)，對小學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面進行小結(jié)與評價。這項工作是（）。A．建立學(xué)生檔案B．工作總結(jié)C．工作計劃D．操行評定答案：D解析：操行評定的目的在于：①教育兒童奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點，找出缺點，指出努力的方向，鼓勵兒童上進；②幫助家長全面了解子女在學(xué)校的狀況，以便與老師密切配合，共同教育兒童；③幫助班主任總結(jié)工作經(jīng)驗，找出問題改進工作。班主任對小學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面進行小結(jié)與評價正是操行評定工作的體現(xiàn)。6、[辨析題]一次妙趣橫生的作文教學(xué)：師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪位同學(xué)愿意請我？生：（面露喜色，大聲喊）老師到我家！我愿意請您！師：大家都愿意請我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。生：（面露難色，不知如何回答）師：這個條件可能讓大家為難了。不過，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學(xué)們肯學(xué)，一定能學(xué)好，能請到我的。學(xué)生：（興高采烈）好，一言為定！[兩天后的作文課上]師：同學(xué)們學(xué)會做菜了嗎？生：（大聲齊）學(xué)會了！師：呀，這么快？跟誰學(xué)的？學(xué)生×：我跟爸爸學(xué)的。師：感謝你們的一片誠心。那你們都學(xué)會做什么菜了呢？一定很好吧？生：（不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給大家聽。）師：剛才這幾位同學(xué)都講得不錯。聽他們一講，我就知道菜一定做得不錯，老師連口水都快流出來了，但全班這么多同學(xué)，不可能每個人都上來說，有什么辦法能讓老師知道每個同學(xué)學(xué)會了做什么菜，做菜的過程怎樣呢？生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知道了嗎？師：這個主意真好。這樣，老師不但要知道你們做的什么菜，而且還能比較一下，看誰的菜做得最好，我就到誰家去做客，好嗎？生：好！師：好就快寫吧。問題：這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同？它對你有什么啟示？答案：（1）不同①傳統(tǒng)的作文教學(xué)，大多是命題或是半命題的作文，其內(nèi)容老化、枯燥、脫離生活。所以作文一般拘泥于課本，從句式到文章結(jié)構(gòu)，模仿的居多，雷同的居多。在傳統(tǒng)課堂上，寫作被限制在課堂里，100%屬于課堂教學(xué)。學(xué)生在課堂上的寫作過程大體上可以分為兩個階段：一是思維階段，包括審題、立意、選材構(gòu)思；二是書面表達階段，包括起草和修改。教學(xué)中，又由于一些教師思維定勢，致使學(xué)生作文千人一面，毫無新意可言。長時間的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)，以致“談寫色變”。②案例講述的作文教學(xué)體現(xiàn)了課改后的新作文教學(xué)觀。從寫作教學(xué)的內(nèi)容和方式看，新課標(biāo)倡導(dǎo)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際”，倡導(dǎo)學(xué)生“自主寫作”，“減少對學(xué)生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”。從寫作教學(xué)的過程看，教學(xué)不再局限于課堂，而是為學(xué)生“提供有利條件和廣闊空間”，在寫作前體驗生活，“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。（2）啟示案例中的教師抓住了寫作教學(xué)的規(guī)律，選用了“學(xué)燒菜”為寫作內(nèi)容，素材直接來自生活。教學(xué)時，教師先以“老師要到菜燒得最好的同學(xué)家過端午節(jié)”為由，不覺中給學(xué)生布置了學(xué)燒菜的任務(wù)。這是引導(dǎo)在寫作前先對生活實踐進行體驗，在體驗中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達的能力。到了寫作課上，教師先通過充滿智慧的談話引導(dǎo)學(xué)生說說做菜的過程，然后借口方便老師比較，讓學(xué)生書面寫作。因為每個學(xué)生都想請老師做客，所以整堂課上，雖然教師只字未提“作文”二字，可學(xué)生們卻在輕松、和諧的氣氛中積極主動地完成了寫作。從教學(xué)片段中，我們可以看出，學(xué)生一直處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，個個都充滿了表達的欲望?？梢哉f這則作文教學(xué)真正做到了“讓學(xué)生易于表達，樂于表達”，學(xué)生也做到了“說真話、實話、心里話”。這個案例，讓我們這些語文教師明白了：寫作來源于生活；寫作描寫生活；學(xué)生只有在觀察生活、體驗生活、思考生活的基礎(chǔ)上才能表現(xiàn)生活，只有在像生活一樣的環(huán)境中才“易于表達，樂于表達”。總之，文無定法。7、[單選題]守恒指物體不論形態(tài)如何變化，其質(zhì)量恒定不變。皮亞杰認為，兒童開始具有守恒觀念的年齡階段是（）。A．0～2歲B．2～7歲C．7～11歲D．11～15歲答案：C解析：具體運算階段（7～11歲）的兒童的認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進行邏輯推理。這個階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成，即兒童認識到客體在外形上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變。8、[簡答題]簡述研究方案的設(shè)計步驟。答案：設(shè)計研究方案，主要做好以下幾個方面的工作：（1）確定研究類型和方法研究者要根據(jù)研究目的和課題內(nèi)容的性質(zhì)，確定研究的類型，如基礎(chǔ)性研究、應(yīng)用性研究、定性研究、定量研究等。教育研究的具體方法也很多，如歷史法、調(diào)查法、比較法、實驗法等，研究者需要根據(jù)課題的類型確定采用哪一種或哪些研究方法。（2）選擇研究對象為了揭示教育現(xiàn)象與過程的發(fā)展規(guī)律，選取的研究對象必須具有典型意義。在研究對象的全體數(shù)量很大的情況下，必須通過科學(xué)的方法選取有代表性的研究樣本。（3）分析研究變量一個具體的研究課題，往往涉及多個變量及其相互關(guān)系，即多因多果。因此，在設(shè)計研究方案時，研究者必須依據(jù)研究目的，詳細列出研究所涉及的所有變量，分析其中的關(guān)系狀態(tài)，確定和選擇研究過程中需要關(guān)注的變量。（4）形成研究方案要對研究的各項主要工作進行合理的安排。研究方案的形成，標(biāo)志著研究方案的設(shè)計基本結(jié)束。9、[單選題]晨會有校級和班級之分，校級晨會包括（）。A．升旗儀式和專題講話B．專題講話和少先隊廣播C．升旗儀式和晨間談話D．晨間談話和少先隊廣播答案：A解析：新課程計劃關(guān)于晨會活動的基本要求是：舉行升旗儀式，進行時事政策和日常行為規(guī)范教育。教育學(xué)生熱愛祖國，關(guān)心國家大事，遵守學(xué)生守則，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其中，校級晨會的活動形式包括升旗儀式，專題講話或少先隊廣播。班級晨會的活動主要形式包括行為訓(xùn)練，一事一議、信息交流、周小結(jié)。10、[辨析題]某教師在口語交際教學(xué)《我們的畫》中設(shè)計了以下幾組活動：活動一：教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過“二年級畫展”的樣子，讓學(xué)生自由觀賞，與環(huán)境互動，自然地萌發(fā)辦自己班級畫展的愿望。活動二：讓學(xué)生以小組為單位，介紹自己的畫，請小組里的伙伴對自己的畫提出修改意見，并進行修改。活動三：教師出示自己的畫，進行示范介紹，請學(xué)生針對介紹和繪畫作品提建議，為學(xué)生提供交際案例，讓學(xué)生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的畫，把話說完整，把圖畫的內(nèi)容說清楚。好朋友要仔細傾聽，認真評價?；顒铀模阂孕〗M為單位，推選評委，帶領(lǐng)大家評選“最受歡迎的畫”，推薦參加班級畫展，為了本組的畫能被選中，小組的同學(xué)必須想辦法說好推薦的理由，說服其他組的同學(xué)，其他組里的同學(xué)可以提出不明白的問題，或提出自己的意見?；顒游澹赫埆@獎的同學(xué)在音樂聲中上臺領(lǐng)獎，其余學(xué)生當(dāng)小記者，采訪獲獎的同學(xué)，讓他們談?wù)劔@獎時的感受、創(chuàng)作的過程等。問題：你是怎樣評價上述設(shè)計的？請從教和學(xué)的角度進行評述。答案：（1）在這個教學(xué)案例中，教師針對話題本身和小學(xué)生的特點，采用靈活多變的形式組成口語交際活動。（2）在“舉辦畫展”的大情境統(tǒng)領(lǐng)下，先后設(shè)計了小組合作說畫、評畫，教師示范說畫、評畫，向好朋友介紹自己的畫，推薦評委說畫、評畫，說服同學(xué)說畫、評畫，小記者采訪等多個交際情境。（3）在不同的情境中，交際主體身份也各不相同：小組交流時是組員的伙伴，教師示范時是學(xué)生，評選時是評委，采訪時是記者。在教學(xué)中，始終要求交際對象認真傾聽，并能就自己的理解對交際主體所展示的交際內(nèi)容提出自己的意見和建議，讓交際主體根據(jù)不同的交際情境靈活應(yīng)答，從而充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，優(yōu)化交際活動的效果，提高學(xué)生的交際能力。11、[單選題]《中華人民共和國教育法》于（）年通過。A．1985年B．1993年C．1995年D．1999年答案：C解析：1995年第八屆全國人大第三次會議通過了《中華人民共和國教育法》，強調(diào)：教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，忠誠于人民的教育事業(yè)。它是我國教育工作的根本大法，是依法治教的根本大法，標(biāo)志著我國教育工作進入全面依法治教的新階段，對我國教育事業(yè)的改革與發(fā)展，以及社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)將產(chǎn)生重大而深遠的影響。12、[簡答題]小學(xué)生的道德認識能力發(fā)展的穩(wěn)定的、和諧的趨勢具體表現(xiàn)在哪些方面？答案：小學(xué)生的道德認識能力具有依附性，同時也缺乏原則性，但發(fā)展的趨勢是穩(wěn)定的、和諧的，具體表現(xiàn)為：（1）在道德認識的理解上，從直觀、具體、較膚淺的理解逐步過渡到較為抽象、本質(zhì)的理解；（2）在道德品質(zhì)的評價上，從只注意行為效果，逐漸過渡到較為全面地考慮動機和效果的統(tǒng)一關(guān)系；（3）在道德原則的掌握上，道德判斷從簡單依附于社會的、他人的規(guī)則，逐漸過渡到受內(nèi)心道德原則的制約。13、[辨析題]花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！”他的話立即遭到同學(xué)們的反駁?！澳銈兙涂吹剿拇塘?！你仔細看看它的刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！”平時從不受歡迎的“調(diào)皮大王”，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭?！按讨杏谢ǎ〈讨杏谢?！”“調(diào)皮大王”的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學(xué)們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上潛在的閃光點。‘花’有千萬種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對？”我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。問題：（1）讀了上文，你能否就“刺”與“花”進一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點？（2）你認為對個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪些方面著手？答案：（1）與“刺”“花”相關(guān)的教育觀點同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)雖然刺與花都看到了，但因為討厭刺，連花也不喜歡了；而李剛卻有著與眾不同的認識，能帶著欣賞的眼光去看待刺叢中的花。教師對待學(xué)生也應(yīng)該像對待刺叢中的花一樣。①應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，了解學(xué)生的優(yōu)缺點。②無論對待成績優(yōu)異的學(xué)生還是后進生，教師都應(yīng)該帶著欣賞的眼光，辯證地看待；尤其是面對缺點較多的學(xué)生，教育者更應(yīng)該積極去探索、發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。③教師對個別學(xué)生的教育要多鼓勵，少批評；多指導(dǎo)，少冷落。個別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心，作為教師要善于保護學(xué)生的自尊。（2）對學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)從以下方面入手：①要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友；同時要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他們。②發(fā)掘他們的閃光點，通過激勵喚起他們的自信，進而培植其閃光點。③要重視個別學(xué)生的進步，哪怕是微小的，也不放過。④如果在這一過程中出現(xiàn)反復(fù)，不能對學(xué)生失去信心，要堅持對他們的鼓勵，促其飛躍。對個別問題學(xué)生應(yīng)該通過以下途徑進行教育：①改善人際關(guān)系，消除疑懼心理和對立情緒；②保護自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感；③鍛煉與誘因作斗爭的意志力，鞏固新的行為習(xí)慣；④注重個別差異，運用教育機智。14、[單選題]口渴會促使個體作出覓水的活動，這是動機的（）。A．導(dǎo)向功能B．激活功能C．調(diào)節(jié)與維持的功能D．強化功能答案：B解析：學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。動機具有激活功能、指向功能、強化功能，所謂的激活功能是指動機會推動人們產(chǎn)生某種活動，使個體由靜止轉(zhuǎn)化為活動狀態(tài)。題干的表述屬于動機的激活功能。15、[單選題]教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，應(yīng)做到（）。A．循序漸進B．因材施教C．教學(xué)相長D．防微杜漸答案：B解析：在不同的學(xué)習(xí)場合之中，不同類型、不同能力水平學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是極為復(fù)雜的，需要教師憑著自己的經(jīng)驗和智慧靈活地設(shè)計因材施教的方法。教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，因此要做到因材施教。16、[簡答題]簡述我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。答案：我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)具體包括以下幾個方面：（1）改變過于重視知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識和技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程和形成價值觀的過程；（2）改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；（3）改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗、精選學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能；（4）改變課程實施過于強調(diào)死記硬背，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、解決問題和合作能力等；（5）改變課程評價過分強調(diào)甄別和選拔功能的現(xiàn)狀，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)的功能；（6）改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。17、[簡答題]簡述小學(xué)教學(xué)的任務(wù)。答案：（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能；（2）發(fā)展學(xué)生的智力、創(chuàng)造能力和實踐精神；（3）發(fā)展學(xué)生的體力，提高學(xué)生的健康水平；（4）培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個性心理品質(zhì)。18、[單選題]班級管理的主要功能是（）。A．維持班級秩序B．形成良好班風(fēng)C．鍛煉學(xué)生能力D．實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率答案：D解析：班級管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學(xué)生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。班級管理的主要功能在于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，以利于更有效地開展實施教學(xué)活動。19、[單選題]教育的本體功能之一是（）。A．減少人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)B．促進生產(chǎn)發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)C．對政治經(jīng)濟有巨大的影響作用D．加速年輕一代身心發(fā)展與社會化進程答案：D解析：教育的本體功能是加速年輕一代身心發(fā)展與社會化進程。減少人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)是社會功能；促進生產(chǎn)發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)是教育的經(jīng)濟功能。20、[單選題]基礎(chǔ)教育課程改革必須堅持（）的原則。A．民主參與B．民主參與、科學(xué)決策C．科學(xué)決策D．獨立自主答案：B解析：基礎(chǔ)教育課程改革是黨中央國務(wù)院為迎接知識經(jīng)濟時代的到來，應(yīng)對日益激烈的國際競爭，立足于全面提高國民素質(zhì)，提升綜合國力做出的重大戰(zhàn)略決策?；A(chǔ)教育課程改革必須堅持民主參與、科學(xué)決策的原則。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計40分）1、[辨析題]李老師在教學(xué)中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象：他講課不可謂不透、不明、不用功（有時甚至很賣力），課下督促檢查不可謂不細、不緊、不認真，而學(xué)生也付出了較大的努力，師生滿以為會取得較大的收獲與提高，可最終結(jié)果卻不盡如人意，付出和希冀相去甚遠。問題：針對這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論談?wù)劺罾蠋煈?yīng)該怎樣改變這種情況。答案：（1）從這個案例可以看出，教師只忙于“教”與“檢”，學(xué)生只忙于“學(xué)”與“考”，但是還是沒有取得令人滿意的效果。因此，可以建議嘗試著從學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)方面去改變這種情況。（2）教師教任何功課，“講”都是為了達到用不著“講”，“教”都是為了達到用不著“教”，但是縱觀當(dāng)今學(xué)校教育教學(xué)的過程，大多教師只重視講聽，缺乏學(xué)法及其運用的指導(dǎo)。許多學(xué)生對自己認知活動的自我意識和自我體驗淡薄。許多學(xué)生只知道某種學(xué)習(xí)方法或技能有效，但并不清楚何時選擇以及如何運用這些方法或技能，只知道機械地運用，遇到新情況則表現(xiàn)為無所適從、不知所措，而培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略能彌補這一不足。研究表明，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，不僅是必要的，而且是可行的。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不失為提高教學(xué)效率和成績的良好途徑。（3）學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點和變化而采用的達到一種或多種學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。它不同于具體的學(xué)習(xí)方法或技能，在學(xué)習(xí)過程中，影響學(xué)習(xí)的變量很多，除了學(xué)習(xí)風(fēng)格外，還包括學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、要求，學(xué)習(xí)結(jié)果的評價與測驗，學(xué)生已有的知識水平，學(xué)生的能力、性格、氣質(zhì)與個性特點等。學(xué)習(xí)策略的任務(wù)是要充分認識這些變量，并揭示這些變量與學(xué)習(xí)方法或技能之間的錯綜復(fù)雜的關(guān)系。在教學(xué)過程中可以從以下幾個步驟去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略：①培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，激活并保持良好的注意、情緒與思維狀態(tài)；②分析學(xué)習(xí)情況，選擇學(xué)習(xí)方法；③制定周密、詳細的計劃；④執(zhí)行、監(jiān)控、整理學(xué)習(xí)計劃。2、[綜合題]材料一：“風(fēng)箏”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊）材料二：“8和9的組成”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊）材料三：“1et’sread”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)英語四年級下冊）請根據(jù)以上材料任選其一進行教學(xué)設(shè)計。答案：8和9的組成（1）教學(xué)目標(biāo)①讓學(xué)生在擺學(xué)具的過程中感受并掌握8和9的組成與分解。②培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力和口頭表達能力。③通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作品質(zhì)，增強小組合作交流的意識。（2）教學(xué)重點和難點掌握8和9的組成。（3）教學(xué)準(zhǔn)備1～9的數(shù)字卡片、圓片。（4）教學(xué)過程①創(chuàng)設(shè)情景，引出問題a．復(fù)習(xí)同學(xué)們，請你們想一想，上節(jié)課我們認識了哪兩個數(shù)？請你打手勢表示下面各題圓圈中該填什么符號。（＞、＜）7○88○98○69○5b．引入下面我們再來猜一猜。一個數(shù)，它既比9小，又比7大，你知道這個數(shù)是幾嗎？上節(jié)課，我們不但認識了8和9，而且還學(xué)會了8和9的寫法。這節(jié)課就讓我們來進一步認識8和9，了解8和9是怎樣組成的。（板書課題：8和9的組成）星期六，爸爸和小聰去河邊釣魚，他們一共釣了8條魚，可是用一個網(wǎng)兜又裝不下，于是，爸爸讓小聰把魚分別裝在兩個網(wǎng)兜里。你想知道小聰可能會怎樣分裝這些魚嗎？今天這節(jié)課我們就一起來研究8的分解與組成。（揭示課題）②探索交流，解決問題a．請你拿出8個圓片代表8條魚，按照不同的分法把它們分成兩堆。分分看，并把分的結(jié)果記錄下來。（教師巡視，聽取匯報）b．以四人一小組為單位，把你分的結(jié)果在小組里匯報。c．請各組派一名代表向全班匯報，組內(nèi)成員之間互相補充。d．根據(jù)學(xué)生的匯報，總結(jié)并板書8的組成與分解圖。e．引導(dǎo)學(xué)生討論快速記憶8的組成的辦法。師：我們怎樣記8的組成最簡便？你發(fā)現(xiàn)了什么小竅門？同桌討論8的分解規(guī)律及自己的記憶方法，互相說一說數(shù)的組成。（可以用提問的形式）第一，按順序記。第二，看一個，記兩個。f．拍手游戲。同桌合拍8下，并相應(yīng)說出8的組成，如：生1：我拍1。生2：我拍7。生1和2：1和7組成8，8可以分成1和7。g．合作學(xué)習(xí)9的組成。第一，如果把魚再增加一條，你又會分嗎？像剛才8的組成一樣，動手擺9的組成，邊擺邊說，并把它記錄下來。第二，匯報9的組成，板書并找規(guī)律記憶。第三，拍手游戲：同桌合拍9下，并相應(yīng)說出9的組成。③鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高a．游戲。師生舉數(shù)字卡片合對9的組成，如：師舉1，生舉8。師生說：9可以分成1和8，1和8組成9。b．做幾道練習(xí)題。④回顧整理，反思提升師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲與感想？你發(fā)現(xiàn)生活中有什么地方用到了8和9的組成？⑤布置作業(yè)a．完成“想想做做”第1題。b．讓學(xué)生收集一些生活中有關(guān)8和9的數(shù)據(jù)，用自己喜歡的方式記錄下來，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。3、[辨析題]19世紀(jì)末，美國西