2026屆新高考語文熱點(diǎn)沖刺復(fù)習(xí)文言文簡(jiǎn)答題答題策略文學(xué)第一課時(shí)

教考銜接，了解命題特點(diǎn)文學(xué)2026屆高考語文一輪復(fù)習(xí)古詩文閱讀文言簡(jiǎn)答題在新高考中的設(shè)置，旨在扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)文言文教學(xué)中“重‘言’輕‘文’”的傾向，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，并體現(xiàn)學(xué)史明理、學(xué)史啟智的育人價(jià)值。從考查能力來看，其重點(diǎn)已從對(duì)文本內(nèi)容的表層理解和接受，轉(zhuǎn)向?qū)ξ谋旧顚右馓N(yùn)、文化內(nèi)涵及各類信息的審視、闡釋與評(píng)價(jià)能力，這要求考生具備更強(qiáng)的分析、綜合、評(píng)價(jià)等高階思維能力。解題時(shí)，需依據(jù)題干指引，精準(zhǔn)篩選文本中的關(guān)鍵信息，并對(duì)其進(jìn)行分層、歸納與概括，方能順利作答。明確五大命題角度——精準(zhǔn)審題人物特點(diǎn)概括并非現(xiàn)代文閱讀（尤其是小說）所獨(dú)有，在文言文閱讀中也同樣常見，其分析方法與現(xiàn)代文基本一致，主要包括以下途徑：命題角度一：人物特點(diǎn)概括01①提取文本中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括；②通過文中具體事件或行為進(jìn)行歸納；③借助其他人物的評(píng)價(jià)或作者的議論加以概括?！菊n文小練1】閱讀下面文言文，回答問題。晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退?！惫珡闹＾o曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉?！痹S之。從鄭伯和燭之武的言談中可以看出他們各有什么性格特點(diǎn)？【參考答案】鄭伯：善于納諫，知錯(cuò)能改，以利說服。燭之武：顧全大局，富有才干，言辭委婉。內(nèi)容要點(diǎn)概括題，通常要求對(duì)論述層次、人物行為時(shí)序或事務(wù)步驟等進(jìn)行歸納，其解題思路與現(xiàn)代文閱讀中的信息篩選與內(nèi)容歸納相似。解答時(shí)需注意：命題角度二：內(nèi)容要點(diǎn)概括02①

精細(xì)篩選文本，全面勾畫可能的信息點(diǎn)，經(jīng)仔細(xì)甄別后剔除無關(guān)內(nèi)容，保留核心信息；②

明確題干所暗示的答題角度與答案組織方式，確?；貞?yīng)準(zhǔn)確、格式恰當(dāng)?！緟⒖即鸢浮竣僮兣c不變的辯證：以水月為喻，指出從變化角度看萬物時(shí)刻在變，但從不變角度看萬物與人類皆永恒存在，不必羨慕天地?zé)o窮。②不取非己所有：強(qiáng)調(diào)物各有主，不屬于自己的不強(qiáng)求，坦然面對(duì)得失。③共享自然之美：指出清風(fēng)明月乃造物者之無盡寶藏，耳得目遇，免費(fèi)可取，適意共賞，足以寄托心靈?！菊n文小練2】閱讀下面文言文，回答問題。蘇子曰:“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎！且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！睂?duì)于客人“知不可驟得，托遺響于悲風(fēng)”的郁結(jié)，蘇軾是如何勸慰的呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括、說明。原因與結(jié)果密不可分。任何現(xiàn)象的存在，必有其存在的緣由。所謂“原因”，即導(dǎo)致某一結(jié)果或觸發(fā)某一事件發(fā)生的條件。在文言文閱讀中，要求考生結(jié)合文本追溯某一現(xiàn)象或結(jié)果背后的原因，這類題型覆蓋文本類型廣、出現(xiàn)頻率高，應(yīng)加以重視。解答此類“據(jù)果索因”型題目，需注意以下要點(diǎn)：命題角度三：事理原因概括03①

準(zhǔn)確理解題干中表“結(jié)果”的詞語。有些結(jié)果表述直接引自原文，本身即為文言詞語，須正確理解其含義。②

表原因的語句可能集中于某一段落，可直接提??；也可能分散于全文，需全面細(xì)致地篩選，避免遺漏。③

導(dǎo)致某一結(jié)果的原因往往有多重，包括主觀與客觀、主要與次要等不同層面。答題時(shí)應(yīng)多角度思考，逐一排查，確保原因全面、完備。④

在轉(zhuǎn)述和概括文中表原因的語句時(shí)，應(yīng)力求忠實(shí)于原文。對(duì)于表述委婉、間接的原因，應(yīng)恰當(dāng)轉(zhuǎn)換說法，既準(zhǔn)確傳達(dá)原意，又契合題干要求?！緟⒖即鸢浮繃鴦?shì)危亡，個(gè)人已無生路；不忍獨(dú)善其身，愿為天下人犧牲；深明大義，以殉道成就大愛?！菊n文小練3】閱讀下面文言文，回答問題。吾誠愿與汝相守以死，第以今日事勢(shì)觀之，天災(zāi)可以死，盜賊可以死，瓜分之日可以死，奸官污吏虐民可以死，吾輩處今日之中國，國中無地?zé)o時(shí)不可以死。到那時(shí)使吾眼睜睜看汝死，或使汝眼睜睜看吾死，吾能之乎？抑汝能之乎？即可不死，而離散不相見，徒使兩地眼成穿而骨化石，試問古來幾曾見破鏡能重圓？則較死為苦也，將奈之何？今日吾與汝幸雙健。天下人不當(dāng)死而死與不愿離而離者，不可數(shù)計(jì)，鐘情如我輩者，能忍之乎？此吾所以敢率性就死不顧汝也。吾今死無余憾，國事成不成自有同志者在。依新已五歲，轉(zhuǎn)眼成人，汝其善撫之，使之肖我。汝腹中之物，吾疑其女也，女必像汝，吾心甚慰。或又是男，則亦教其以父志為志，則吾死后尚有二意洞在也。幸甚，幸甚！吾家后日當(dāng)甚貧，貧無所苦，清靜過日而已。林覺民對(duì)妻子說“吾誠愿與汝相守以死”，可為什么最終還是“率性就死”？觀點(diǎn)態(tài)度概括題屬于文言文閱讀中的較高能力層級(jí)。在記敘類文本中，作者的觀點(diǎn)與態(tài)度通常并不直接表明，而需通過描寫手法、人物的主次關(guān)系、事件敘述的詳略安排等，體察其思想情感是愛是憎，價(jià)值取向是肯定還是否定，寫作意圖在于頌揚(yáng)還是批判，以及文章主旨是給人以警示還是啟迪。在議論類文本中，則需借助對(duì)論點(diǎn)、論據(jù)和論證過程的分析，并結(jié)合作者生平與時(shí)代背景，準(zhǔn)確把握其寫作意圖與核心觀點(diǎn)。該類試題難度較大，要求考生在理解文意的基礎(chǔ)上，對(duì)文中的人、事、理作出判斷和評(píng)價(jià)，并闡述理由。解答時(shí)需重點(diǎn)關(guān)注以下兩點(diǎn)：命題角度四：觀點(diǎn)態(tài)度概括04①

準(zhǔn)確解讀文本：深入理解原文，尤其注意題干所涉及的關(guān)鍵詞句，全面把握事件經(jīng)過與人物言行。②

立足文本理性評(píng)價(jià)：分析評(píng)價(jià)應(yīng)嚴(yán)格基于原文，做到客觀公允，避免主觀臆斷、過度拔高或脫離文本空發(fā)議論?！緟⒖即鸢浮竣僦t慎防驕，戒滿受益：需始終保持謙虛謹(jǐn)慎，警惕自滿情緒，避免因驕傲而導(dǎo)致失敗。②憂勞興國，逸豫亡身：憂患勤勞可使國家興盛，安逸享樂則易招致個(gè)人乃至國家的衰亡，強(qiáng)調(diào)艱苦奮斗的重要性。③防微杜漸，節(jié)制所溺：禍患常從細(xì)微之處積累，應(yīng)及早察覺并防范；智慧和勇氣容易受沉迷之事束縛，須節(jié)制嗜好，保持清醒?！菊n文小練4】閱讀下面文言文，回答問題?！稌吩唬骸皾M招損，謙得益。”憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。故方其盛也，舉天下之豪杰莫能與之爭(zhēng)；及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉！作《伶官傳》。莊宗的結(jié)局給我們帶來什么啟示？近年來高考文言文閱讀多采用復(fù)合文本形式命題，主觀文意概括分析題?；趦蓜t文本之間的關(guān)系設(shè)問。命題視角主要可分為以下兩類：命題角度五：文本參照印證05①

對(duì)比分析將內(nèi)容或形式相近、相對(duì)或相關(guān)的兩篇（組）文本進(jìn)行對(duì)照閱讀，通過比較其異同，深入理解文章主旨、手法或觀點(diǎn)。②

參照閱讀通常以一篇文章為主文本，另一篇為輔助文本，要求借助輔文本的觀點(diǎn)或說法來解讀主文本，或在主文本中尋找對(duì)應(yīng)印證，體現(xiàn)參考、比照的閱讀思維?！菊n文小練5】閱讀下面文言文，回答問題。材料一：武既至海上，廩食不至，掘野鼠去草實(shí)而食之。杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落。積五六年，單于弟於靬王弋射海上。武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩伎，於靬王愛之，給其衣食。三歲余，王病，賜武馬畜、服匿、穹廬。王死后，人眾徙去。其冬，丁令盜武牛羊，武復(fù)窮厄。——《蘇武傳》材料二：屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思，而作《離騷》?！半x騷”者，猶離憂也。夫天者，人之始也;父母者，人之本也。人窮則反本，故勞苦倦極，未嘗不呼天也，疾痛慘怛，未嘗不呼父母也。屈平正道直行，竭忠盡智以事其君，讒人間之，可謂窮矣!信而見疑，忠而被謗，能無怨乎?屈平之作《離騷》，蓋自怨生也?！秶L(fēng)》好色而不淫，《小雅》怨誹而不亂。若《離騷》者，可謂兼之矣。上稱帝嚳，下道齊桓，中述湯、武，以刺世事。明道德之廣崇，治亂之條貫，靡不畢見。其文約，其辭微，其志潔，其行廉。其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠(yuǎn)。其志潔，故其稱物芳。其行廉，故死而不容。自疏濯淖污泥之中，蟬蛻于濁穢，以浮游塵埃之外，不獲世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也，雖與日月爭(zhēng)光可也?！肚袀鳌氛?qǐng)比較兩篇文章在塑造蘇武和屈原忠君愛國形象手法上的異同。【參考答案】相同點(diǎn)①均以“困境”為依托，將人物忠君愛國的品格與具體經(jīng)歷結(jié)合：蘇武困于匈奴，“廩食不至”則“掘野鼠去草實(shí)而食之”，“節(jié)旄盡落”仍“臥起操持”漢節(jié)，借極端環(huán)境中的堅(jiān)守顯忠誠；屈原遭“讒諂蔽明”，“信而見疑，忠而被謗”，卻以《離騷》“刺世事、明道德”，借政治失意中的執(zhí)著表赤誠。不同點(diǎn)②塑造方式不同：《蘇武傳》以客觀敘述與細(xì)節(jié)描寫為主，如“杖漢節(jié)牧羊”“丁令盜武牛羊”等生活化細(xì)節(jié)，無直接評(píng)價(jià)，讓形象自然呈現(xiàn)；《屈原列傳》以主觀議論與作品分析為主，直接評(píng)價(jià)屈原“正道直行”“志潔行廉”，并通過解讀《離騷》“稱文小而指極大”，間接凸顯其情懷。③情感表達(dá)不同：《蘇武傳》情感內(nèi)斂，蘊(yùn)含于事件敘述中）；《屈原列傳》情感直白，以“能無怨乎”“雖與日月爭(zhēng)光可也”等句強(qiáng)化悲憤與贊頌。小結(jié)

注意事項(xiàng)解答文言文概括題時(shí)，常出現(xiàn)以下幾類失誤，需特別注意避免：1.審題偏差，答非所問該類題目常包括人物特點(diǎn)、內(nèi)容要點(diǎn)、事理原因、觀點(diǎn)態(tài)度及文本參照等多種類型。作答前須仔細(xì)審清題干要求，明確考查方向，避免因理解偏差而導(dǎo)致答案偏離設(shè)問重點(diǎn)。2.文本理解不清，信息歸納混亂準(zhǔn)確理解文言文內(nèi)容是答題的基礎(chǔ)。應(yīng)依據(jù)題干定位相關(guān)語段，防止出現(xiàn)信息錯(cuò)位、概括缺乏條理甚至前后矛盾等問題。3.分析不夠全面，要點(diǎn)遺漏此類題目常需多角度分析。如概括事件原因時(shí)，應(yīng)兼顧內(nèi)因與外因；分析情節(jié)作用時(shí)，需結(jié)合內(nèi)容概括及其對(duì)人物形象、主旨表達(dá)等方面的作用，進(jìn)行有層次的闡述。4.忽視表達(dá)規(guī)范，整合缺乏提煉組織答案時(shí)應(yīng)對(duì)原文信息進(jìn)行提煉轉(zhuǎn)化，使用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語言進(jìn)行概括。避免直接摘抄原文或表述冗雜，確保答案層次清晰、符合規(guī)范。第二課時(shí)

抓住關(guān)鍵，以應(yīng)萬變文學(xué)2026屆高考語文一輪復(fù)習(xí)古詩文閱讀卷

別第14題考查內(nèi)容角度命題特點(diǎn)2025全國新課標(biāo)Ⅰ14．崔述運(yùn)用三則材料說明了什么觀點(diǎn)？請(qǐng)概括他的觀點(diǎn)并談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（5分）概括評(píng)價(jià)觀點(diǎn)①從文本組成方式來看，從原本的單篇閱讀轉(zhuǎn)為復(fù)合文本閱讀。②考查形式從所謂“簡(jiǎn)化版翻譯題”走向“概括歸納題”，考查內(nèi)容從“文言”逐漸走向“文章”。2025年高考，考查能力甚至從“概括”走向“評(píng)價(jià)”。③設(shè)題角度：多為原因、事件概括類，觀點(diǎn)依據(jù)類，比較異同類。2025全國新課標(biāo)Ⅱ14．根據(jù)材料，說說東坡先生所論“君子之孝”“小人之孝”的內(nèi)涵分別是什么。（3分）概括要點(diǎn)2024全國新課標(biāo)Ⅰ王夫之強(qiáng)調(diào)李陵“大節(jié)喪，則余無可浣也”，材料一有哪些事實(shí)可以支持王夫之的觀點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（5分）觀點(diǎn)依據(jù)2024全國新課標(biāo)Ⅱ王充認(rèn)為，“太子敬厚四皓，以消高帝之議”猶如“魏文式段干木之閭，卻強(qiáng)秦之兵”，請(qǐng)根據(jù)材料分析二者的相似之處。（3分）比較異同2023全國新課標(biāo)Ⅰ子鮒用以批駁韓非的事實(shí)依據(jù)是什么？（3分）觀點(diǎn)依據(jù)2023全國新課標(biāo)Ⅱ材料二中，李靖認(rèn)為淝水之戰(zhàn)苻堅(jiān)失敗的原因有哪些？（3分）原因概括回顧高考，明確考情01夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。前人說：“燭之武之言，賢于十萬師”，并非過譽(yù)。你贊同這種說法嗎？結(jié)合教材，小試初練02尋找最優(yōu)解關(guān)鍵：回歸題目，回歸文本同學(xué)一：贊同。因?yàn)闋T之武以一人之力一番說辭使自己的國家免于戰(zhàn)火不花費(fèi)一兵一卒,充分發(fā)揮自己的智慧擊退了秦師。十萬兵力也不一定打得過秦國強(qiáng)盛的軍隊(duì),因此燭之武的智慧與外交能力賢于十萬師并非過譽(yù)。同學(xué)二：贊同:因?yàn)闋T之武孤身去秦營與秦伯相辯,以懇切言辭最終說服秦伯放棄攻打鄭國,不費(fèi)一兵一卒,以和平外交保全鄭國,故前人所言有理。同學(xué)三：贊同①燭之武明確指出了亡鄭對(duì)秦國帶來的弊端,而保全鄭國對(duì)于秦國反而有利;②燭之武揭露了晉國的野心和曾經(jīng)對(duì)秦國的背信棄義，使秦國國君聽取燭之武的說辭;③燭之武不費(fèi)一兵一卒就瓦解了秦晉聯(lián)盟，憑借他高超的邏輯推理和分析能力的確能夠“賢于十萬師”。前人說：“燭之武之言，賢于十萬師”，并非過譽(yù)。你贊同這種說法嗎？尋找最優(yōu)解步驟難原因分析1讀材料，理關(guān)系

2審設(shè)問，明方向

3讀文本，定范圍

4用技巧，組答案

√√①文言詞匯積累不足；②材料間邏輯關(guān)聯(lián)（對(duì)比/因果）未厘清。無技巧，翻譯式答題自查總結(jié)關(guān)鍵之一：回歸文本讀材料，理關(guān)系①文言詞匯積累不足；②材料間邏輯關(guān)聯(lián)（對(duì)比/因果）未厘清。文言簡(jiǎn)答題不是翻譯題，遇到陌生詞匯，聯(lián)系上下文進(jìn)行推斷，弄懂大意即可。復(fù)合文本要有整體意識(shí)，即把握好材料之間的關(guān)系。同時(shí)也要有閱讀側(cè)重，根據(jù)題干確定回歸文本對(duì)象。崔述運(yùn)用三則材料說明了什么觀點(diǎn)？請(qǐng)概括他的觀點(diǎn)并談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。【高考典例】（2025年新高考1卷）復(fù)合文本要有整體意識(shí)，即把握好材料之間的關(guān)系。同時(shí)也要有閱讀側(cè)重，根據(jù)題干確定回歸文本對(duì)象。關(guān)鍵之二：回歸題目回歸文本之整體意識(shí)材料一：……‘嫠不恤其緯，而憂宗周之隕，為將及焉?！保ü?jié)選自《左傳·昭公二十四年》）材料二：漆室女者，魯漆室邑之女也。當(dāng)穆公時(shí)，君老，太子幼。女倚柱而嘯，旁人聞之，莫不為之慘者。其鄰人婦從之游，謂曰：“何嘯之悲也？”……婦人獨(dú)安所避乎！吾甚憂之?！保ü?jié)選自劉向《列女傳》卷三）材料三：魯監(jiān)門之女嬰相從績(jī)，……“衛(wèi)世子不肖，諸侯之憂也，子曷為泣也？”……今衛(wèi)世子甚不肖，好兵，吾男弟三人，能無憂乎？”（節(jié)選自韓嬰《韓詩外傳》卷二）材料四：戰(zhàn)國之時(shí)，說客辨士尤好借物以喻其意，非以為實(shí)有此事也，乃漢晉著述者往往誤以為實(shí)事而采之入書?！洞呵飩鳌纷哟笫逶啤版瞬恍羝渚?，而憂宗周之隕，為將及焉”，此不過設(shè)言耳。其后衍之，遂謂漆室之女不績(jī)其麻而憂魯國；其后又衍之，遂謂魯監(jiān)門之女嬰憂衛(wèi)世子之不肖。而有“終歲不食葵”“終身無兄”之言，若真有其人其事者矣。由是韓嬰竟采之以入《詩外傳》，劉向采之以入《列女傳》。傳之益久，信者愈多，遂至虛言竟成實(shí)事。乃世之士但見漢人之書有之，遂信之而不疑，抑亦過矣。（節(jié)選自崔述《考信錄》）材料四是對(duì)前三則材料的批駁，再提出新的觀點(diǎn)抓住結(jié)構(gòu)，借用虛詞，理清邏輯關(guān)系戰(zhàn)國之時(shí)，說客辨士尤好借物以喻其意，非以為實(shí)有此事也，乃漢晉著述者往往誤以為實(shí)事而采之入書?！洞呵飩鳌纷哟笫逶啤版瞬恍羝渚?，而憂宗周之隕，為將及焉”，此不過設(shè)言耳。其后衍之，遂謂漆室之女不績(jī)其麻而憂魯國；其后又衍之，遂謂魯監(jiān)門之女嬰憂衛(wèi)世子之不肖。而有“終歲不食葵”“終身無兄”之言，若真有其人其事者矣。由是韓嬰竟采之以入《詩外傳》，劉向采之以入《列女傳》。傳之益久，信者愈多，遂至虛言竟成實(shí)事。乃世之士但見漢人之書有之，遂信之而不疑，抑亦過矣。借物以喻其意，非以為實(shí)有此事也→誤以為實(shí)事而采之入書→遂至虛言竟成實(shí)事→遂信之而不疑→抑亦過矣14．崔述運(yùn)用三則材料說明了什么觀點(diǎn)？請(qǐng)概括他的觀點(diǎn)并談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（5分）關(guān)鍵之二：回歸題目借物以喻其意，非以為實(shí)有此事也→誤以為實(shí)事而采之入書→遂至虛言竟成實(shí)事→遂信之而不疑→抑亦過矣同學(xué)四：說明了戰(zhàn)國時(shí)期一些說客辯士喜歡運(yùn)用一些故事傳達(dá)自己的觀點(diǎn),而這些事情未必是實(shí)事,從而誤導(dǎo)了后代的讀者。記傳需以實(shí)事為主,要實(shí)事求是,不能夠胡編亂造,更不能隨意改動(dòng)與曲解原故事。14．崔述運(yùn)用三則材料說明了什么觀點(diǎn)？請(qǐng)概括他的觀點(diǎn)并談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（5分）借物以喻其意，非以為實(shí)有此事也→誤以為實(shí)事而采之入書→遂至虛言竟成實(shí)事→遂信之而不疑→抑亦過矣答題技巧之認(rèn)識(shí)從何來？源于文本：認(rèn)識(shí)需從材料核心觀點(diǎn)延伸，不可脫離文本空談高于文本：在文本觀點(diǎn)上提煉規(guī)律、反思現(xiàn)實(shí)或升華文化意義同學(xué)五：有些事是人們借物喻意而言的,卻被認(rèn)為是真實(shí)存在且被廣泛傳播,最后人凈信之。書籍故事皆由人所創(chuàng)皆由人所傳,不可不信,不可盡信。關(guān)鍵之處：回歸題目、回歸文本【參考答案】觀點(diǎn)：對(duì)”借物喻意”的故事，劉向、韓嬰不應(yīng)該直接采信，后人不應(yīng)該信而不疑。認(rèn)識(shí)：①對(duì)古書中的記載不宜盲目相信，而需加以辨析；②對(duì)于“借物喻意”的故事，重在理解故事所闡述的道理，不必強(qiáng)求其真實(shí)性。14．崔述運(yùn)用三則材料說明了什么觀點(diǎn)？請(qǐng)概括他的觀點(diǎn)并談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（5分）【高考典例】（2025年新高考1卷）【高考典例】（2024年新高考1卷）14.王夫之強(qiáng)調(diào)李陵“大節(jié)喪，則余無可浣也”，材料一有哪些事實(shí)可以支持王夫之的觀點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（5分）復(fù)合文本要有整體意識(shí)，即把握好材料之間的關(guān)系。同時(shí)也要有閱讀側(cè)重，根據(jù)題干確定回歸文本對(duì)象。材料一：（節(jié)選自《資治通鑒·漢紀(jì)》）材料二：（節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》卷三）【高考典例】（2024年新高考1卷）材料二：李陵之降也，罪較著而不可掩。如謂其孤軍支虜而無援，則以步卒五千出塞，陵自炫其勇，而非武帝命之不獲辭也。陵之族也，則嫁其禍于李緒；迨其后李廣利征匈奴，陵將三萬余騎追漢軍，轉(zhuǎn)戰(zhàn)九日，亦將委罪于緒乎？如曰陵受單于之制，不得不追奔轉(zhuǎn)戰(zhàn)者，匈奴豈伊無可信之人？令陵有兩袒之心，單于亦何能信陵而委以重兵，使深入而與漢將相持乎！遷之為陵文過若不及，而抑稱道李廣于不絕，以獎(jiǎng)其世業(yè)。為將而降/降而為之效死以戰(zhàn)/雖欲浣滌其污/而已緇之素不可復(fù)白。大節(jié)喪，則余無可浣也。李陵曰“思一得當(dāng)以報(bào)漢”，愧蘇武而為之辭也。其背逆也，固非遷之所得而文焉者也。（節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》卷三）[注]貳師，指漢代貳師將軍李廣利。14.王夫之強(qiáng)調(diào)李陵“大節(jié)喪，則余無可浣也”，材料一有哪些事實(shí)可以支持王夫之的觀點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（5分）【高考典例】（2024年新高考1卷）14.王夫之強(qiáng)調(diào)李陵“大節(jié)喪，則余無可浣也”，材料一有哪些事實(shí)可以支持王夫之的觀點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（5分）為將而降/降而為之效死以戰(zhàn)/雖欲浣滌其污/而已緇之素不可復(fù)白。大節(jié)喪，則余無可浣也。史傳類型：抓住人物行為李廣有孫陵，為侍中，善騎射。帝以為有廣之風(fēng)，使教射酒泉、張掖以備胡。及貳師擊匈奴，陵叩頭自請(qǐng)?jiān)唬骸俺妓鶎⑼瓦呎?，皆荊楚勇士奇材劍客也。愿得自當(dāng)一隊(duì)，到蘭干山南以分單于兵，毋令專鄉(xiāng)貳師軍。臣愿以少擊眾，步兵五千人涉單于庭?！鄙蠅讯S之。陵至浚稽山，與單于相值，騎可三萬圍陵軍。陵搏戰(zhàn)攻之，虜還走上山，漢軍追擊，殺數(shù)千人。單于大驚，召八萬余騎攻陵。陵軍步斗樹木間，復(fù)殺數(shù)千人。陵居谷中，虜在山上，四面射，矢如雨下。士卒多死，不得行。陵曰：“無面目報(bào)陛下！”遂降。李陵自請(qǐng)出征→被圍博戰(zhàn)→士卒多死，不得行→遂降【高考典例】（2024年新高考1卷）上怒甚，群臣皆罪陵。上以問太史令司馬遷，遷盛言：“陵事親孝，與士信，常奮不顧身以徇國家之急，其素所畜積也，有國士之風(fēng)。且陵提步卒不滿五千，深蹂戎馬之地，抑?jǐn)?shù)萬之師。身雖陷敗，然其所摧敗亦足暴于天下。彼之不死，宜欲得當(dāng)以報(bào)漢也?！鄙弦赃w為誣罔，下遷腐刑。久之，上悔陵無救。上遣（公孫）敖深入匈奴迎李陵，敖軍無功還，因曰：“捕得生口，言李陵教單于為兵以備漢軍?！鄙嫌谑亲辶昙?。既而聞之，乃漢將降匈奴者李緒，非陵也。陵使人刺殺緒，大閼氏欲殺陵，單于匿之北方。大閼氏死，乃還。單于以女妻陵，立為右校王，與衛(wèi)律皆貴用事。衛(wèi)律常在單于左右；陵居