五年（2021-2025）高考真題分類匯編五年（2021-2025）高考真題分類匯編PAGE2PAGE1專題01信息類文本閱讀年份試題簡析題材考點2025科學論文（語言學習關鍵期相關研究）信息篩選與理解+概念辨析+推斷分析+概括啟示與理論依據2024科學論文（我國古代氣候）概括內容+根據文意推斷+信息篩選+比較分析+概括探究2023科學論文（認知與身體的關系）根據文意推斷+論證+論點、論據+理解概念+概括梳理2022科學論文（讓古籍活起來）理解概念+根據文意推斷+根據文意推斷+根據文意推斷+概括梳理2021科學論文（深度學習）信息篩選+理解概念+理解概念+根據文意推斷+概括探究命題趨勢信息類文本閱讀采用非連續(xù)文本閱讀的方式，選材多為科學論文，一般為社會的熱點或和學生聯(lián)系較緊的材料，體現(xiàn)命題的情境性；從試題的命制看，重視概念的理解，信息的篩選與整合，強調根據文意推斷；簡答題測重視信息的篩選，文意的梳理和概括。從學科素養(yǎng)看，更加重視思維的發(fā)展與提升。這些都體現(xiàn)課程標準對科學論文的要求。（2025·北京·高考真題）閱讀下面材料，完成下面小題。材料一：語言學習關鍵期，指人類在語言學習過程中存在的一個特定階段，在這個階段，由于生理因素的作用，語言學習最為容易；過了這個階段，語言學習能力就受到一定程度的限制。大量研究證實，語言學習確實存在一定的關鍵期，但對關鍵期的起止時間并沒有達成一致意見。有研究認為語言學習關鍵期是從2歲到青春期；有研究認為是從6歲開始，到青春期結束；有研究認為5歲是語言潛能發(fā)展的高峰期，關鍵期到9歲結束……盡管意見不一致，但普遍的共識是，語言學習關鍵期一般是從出生到青春期前的這段時間，其中1—5歲最為關鍵。在關鍵期內，通過接觸自然語言環(huán)境以及與語言環(huán)境的互動，兒童會自然學會語言；錯過了關鍵期，語言學習的效率會大大降低。關于語言學習關鍵期假說，有一些實驗證據提供了支持。在由腦損傷引起的失語癥病例中，兒童失語者較成人失語者語言恢復的速度要快、程度要高，更有可能完全恢復。在兒童出生后的兩年內，大腦兩半球發(fā)展語言的潛力是均等的，由任何半球損傷導致的語言障礙，都可由未損傷半球的功能來彌補。隨著年齡增長，大腦的語言功能越來越偏側化于左半球，左半球成為語言的優(yōu)勢半球，到青春期之后這種偏側化基本完成。另有研究發(fā)現(xiàn)，有些從小被剝奪語言環(huán)境的兒童，大腦并沒有損傷，即使后來接受專門的語言訓練，他們的語言表達也遠比同齡兒童差，語言發(fā)展受到不可逆轉的影響。如從小被狼養(yǎng)大的小孩，被稱為“狼孩”，他們擁有正常的聽力，在兒童期被剝奪了語言學習環(huán)境，直至青春期才回歸人類社會開始學習語言，但無法達到正常母語者水平。與母語學習相比，對第二語言學習關鍵期的認識較為復雜。學習者8歲前第二語言的學習成績最好，過了這一年齡，并不是語言學習不可能，只是學習效果不如關鍵期內好。如6歲前到達美國的古巴移民，發(fā)音與美國人接近的占71%；而13歲后到美國的，發(fā)音與美國人接近的僅占17%。不過，也有研究不支持第二語言學習有關鍵期，認為年齡對學習的作用也會受到語言輸入、社會等非生物因素影響，這些因素甚至是導致最終語言水平出現(xiàn)差異的主要決定因素；晚學者一樣能夠成功學習第二語言，并能達到接近母語者的水平；各年齡段的學習者有各自的優(yōu)勢和劣勢，如幼兒更容易直覺地在交際情景中習得語言，而年長者更容易利用認知和課堂學習的方法學習語言。因此，有的學者認為，第二語言學習不存在關鍵年齡或階段，可以從任何年齡開始。（取材于陳寶國、姜孟等的相關文章）材料二：關于語言學習關鍵期的存在與作用，有以下三種代表性的解釋。腦神經研究認為，人腦中天生具有負責語言學習的神經組織，如果在一定時期內，這些神經組織接受到了外界適宜的語言輸入刺激，其功能就會得到充分發(fā)展，完備的語言能力也得以發(fā)展起來；反之，其功能就會萎縮甚至消失，語言能力也難以發(fā)展。青春期之后，語言學習能力降低，可能與負責語言學習的神經組織的功能降低有關，因而學習效率會受到影響。有語言學家認為，人腦中有學習語言的先天能力，即“普遍語法”（UniversalGrammar），當兒童接收一定數(shù)量的語言輸入后，會利用普遍語法對這些現(xiàn)象進行分析，概括出這種語言的語法規(guī)則，從而學會該語言。語言學習關鍵期與普遍語法發(fā)生作用的時間相契合，關鍵期結束意味著普遍語法作用也可能喪失，這會影響語言學習的效率。此外，人的認知能力處在不斷的發(fā)展過程中，兒童的認知能力不成熟，而成人則擁有相對成熟的認知能力。認知能力的不成熟性有利于語言學習，主要表現(xiàn)在兒童的短時記憶容量有限，加工語言時僅能抽取少量信息進行加工；而成人擁有較大的短時記憶容量，加工語言時能夠同時抽取更多的信息進行加工。同時對眾多信息進行分析加工是不利于語言學習的。計算機模擬技術研究語言學習過程，也發(fā)現(xiàn)較小的記憶容量有利于語言學習。對于第二語言學習，有學者認為存在“機遇窗口”。從出生到27.5歲前，這個窗口一直處于開啟狀態(tài)。學習者只要在窗口處于開啟狀態(tài)時段內開始第二語言學習，就有可能接近母語者水平。一旦超過27.5歲，機遇窗口則逐漸關閉。學習者成功的可能性與年齡增長呈反比關系。也有研究者提出，第二語言學習的機遇窗口可能永遠不會完全關閉，學習可以貫穿人的一生，尤其是詞匯學習。（取材于劉振前、姜孟、李甦等的相關文章）1．根據材料一，下列理解不正確的一項是（

）A．語言學習關鍵期是指一個特定時間段。 B．語言學習關鍵期會影響語言學習效率。C．人腦的語言功能一般偏側化于右半球。 D．第二語言學習是否有關鍵期尚存爭議。2．根據材料一，下列情況不支持語言學習關鍵期假說的一項是（

）A．大腦受傷程度相同的父子，父親比6歲的兒子恢復說話能力更晚。B．50歲開始學外語的王先生，一年以后就可以流利地和外國人對話。C．3歲來中國定居的外國小孩，5歲時漢語說得跟中國小孩一樣地道。D．青春期后回歸人類社會的“狼孩”，語言能力無法達到正常人水平。3．根據材料二，下列對語言學習關鍵期的存在或作用的解釋，不正確的一項是（

）A．適宜的語言輸入刺激能促使語言能力漸趨完備。 B．普遍語法的作用時間與語言學習關鍵期相契合。C．認知能力的成熟與否影響語言學習。 D．短時記憶容量與信息加工沒有關系。4．根據材料一和材料二，下列理解與推斷，正確的一項是（

）A．負責語言學習的神經組織與學習效率無關。 B．“狼孩”的大腦中不存在普遍語法。C．語言學習的效果受短時記憶容量影響。 D．“機遇窗口”不受社會等非生物因素影響。5．結合材料一和材料二，請分別談談語言學習關鍵期假說對母語學習和第二語言學習有何啟示，并寫出相應的理論依據?！敬鸢浮?．C2．B3．D4．C5．（1）母語學習啟示：必須把握0-5歲關鍵期接觸自然語言環(huán)境，否則可能導致語言能力永久性缺陷。依據：①大腦神經可塑性隨關鍵期結束而衰退（材料一、二）；②先天語言機制（普遍語法）在關鍵期后失效（材料二）；③“狼孩”案例證明錯過關鍵期后語言能力不可逆（材料一）。（2）第二語言學習啟示：早期學習（8歲前）更易達到母語水平，但成人仍可通過認知策略高效學習，且詞匯積累終身可行。依據：①27.5歲前的“機遇窗口”提供接近母語的可能性（材料二）；②社會輸入、學習方法等非生物因素可彌補年齡劣勢（材料一）；③兒童憑直覺習得，成人擅系統(tǒng)學習，各有優(yōu)勢（材料二）?！緦дZ】這篇閱讀材料圍繞“語言學習關鍵期假說”展開，從實證研究和理論解釋兩個維度進行了系統(tǒng)闡述。材料一通過腦損傷恢復、狼孩案例和移民研究等實證數(shù)據，論證了關鍵期對語言習得效率的影響；材料二則從神經機制、普遍語法和認知發(fā)展三個理論視角解釋關鍵期的生理基礎。兩則材料形成互補，體現(xiàn)了語言習得研究的復雜性。1．本題考查學生理解文章內容、篩選并整合文中信息的能力。C.“右半球”錯誤。材料一明確指出“隨著年齡增長，大腦的語言功能越來越偏側化于左半球，左半球成為語言的優(yōu)勢半球”。故選C。2．本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。語言學習關鍵期假說強調在關鍵期內學習效率高，錯過關鍵期效率降低。A.正確。兒子（6歲，處于關鍵期內）比父親恢復說話能力快，支持了兒童在關鍵期內語言恢復能力更強的觀點。B.錯誤。50歲開始學外語一年后能流利對話，體現(xiàn)了晚學者也能成功，與關鍵期假說中“錯過關鍵期學習效率降低”的觀點相悖，不支持該假說。C.正確。3歲到中國的小孩在關鍵期內學習漢語，5歲說得地道，支持了關鍵期內學習效果好的觀點。D.正確?！袄呛ⅰ卞e過關鍵期后語言能力無法達到正常水平，支持了錯過關鍵期影響語言發(fā)展的觀點。故選B。3．本題考查學生理解文章內容、篩選并整合文中信息的能力。D.“沒有關系”錯誤。材料二明確提到“兒童的短時記憶容量有限，加工語言時僅能抽取少量信息進行加工；而成人擁有較大的短時記憶容量，加工語言時能夠同時抽取更多的信息進行加工。同時對眾多信息進行分析加工是不利于語言學習的”，這表明短時記憶容量與信息加工有關系。故選D。4．本題考查學生根據文章內容進行推理判斷的能力。A.“與學習效率無關”錯誤。根據材料二第一段，腦神經研究明確指出：“人腦中天生具有負責語言學習的神經組織，如果在一定時期內接受到外界適宜的語言輸入刺激，其功能會充分發(fā)展，語言能力得以完備；反之，功能萎縮甚至消失，語言能力難以發(fā)展。”這表明神經組織的功能狀態(tài)直接影響語言學習效率，二者密切相關。B.“不存在普遍語法”錯誤。材料二第二段提到：“人腦中有學習語言的先天能力，即‘普遍語法’，當兒童接收一定數(shù)量的語言輸入后，會利用普遍語法分析語言現(xiàn)象?！逼毡檎Z法是人類先天具備的語言學習機制，“狼孩”作為人類個體，大腦中必然存在普遍語法。其語言能力缺陷是因錯過關鍵期，導致普遍語法無法發(fā)揮作用，而非“不存在普遍語法”。D.“不受社會等非生物因素影響”錯誤。材料一第五段指出，關于第二語言學習，有研究認為“年齡對學習的作用也會受到語言輸入、社會等非生物因素影響，這些因素甚至是導致最終語言水平出現(xiàn)差異的主要決定因素”，而材料二中的“機遇窗口”屬于第二語言學習理論的范疇，其開啟與關閉雖與年齡相關，但原文并未否定社會等因素對語言學習效果的影響。故選C。5．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。（1）母語學習依據：①由材料一“在兒童出生后的兩年內，大腦兩半球發(fā)展語言的潛力是均等的……隨著年齡增長，大腦的語言功能越來越偏側化于左半球，左半球成為語言的優(yōu)勢半球，到青春期之后這種偏側化基本完成”，說明大腦神經可塑性隨關鍵期結束而衰退。由材料二“如果在一定時期內，這些神經組織接受到了外界適宜的語言輸入刺激，其功能就會得到充分發(fā)展……反之，其功能就會萎縮甚至消失，語言能力也難以發(fā)展”，表明要把握關鍵期提供適宜的語言輸入刺激，否則大腦神經組織相關功能會衰退，影響語言能力發(fā)展。②由材料二“語言學習關鍵期與普遍語法發(fā)生作用的時間相契合，關鍵期結束意味著普遍語法作用也可能喪失，這會影響語言學習的效率”，指出先天語言機制（普遍語法）在關鍵期后失效，所以要在關鍵期內讓兒童接觸自然語言環(huán)境，借助普遍語法學會語言，錯過關鍵期語言學習效率會受影響。③由材料一“從小被剝奪語言環(huán)境的兒童……語言發(fā)展受到不可逆轉的影響。如從小被狼養(yǎng)大的小孩……直至青春期才回歸人類社會開始學習語言，但無法達到正常母語者水平”可知，“狼孩”案例顯示錯過關鍵期后，即使回歸人類社會并開始學習語言，也很難恢復正常的語言能力，證明錯過關鍵期可能導致語言能力永久性缺陷。以上依據都說明，學習母語時，必須把握0-5歲關鍵期接觸自然語言環(huán)境，否則可能導致語言能力永久性缺陷。（2）第二語言學習依據：①由材料二“從出生到27.5歲前，這個窗口一直處于開啟狀態(tài)。學習者只要在窗口處于開啟狀態(tài)時段內開始第二語言學習，就有可能接近母語者水平”可知，27.5歲前的“機遇窗口”為學習者提供了達到接近母語水平的機會，早期學習更容易實現(xiàn)這個目標。②由材料一最后一段“年齡對學習的作用也會受到語言輸入、社會等非生物因素影響……晚學者一樣能夠成功學習第二語言，并能達到接近母語者的水平”，及“各年齡段的學習者有各自的優(yōu)勢和劣勢，如幼兒更容易直覺地在交際情景中習得語言，而年長者更容易利用認知和課堂學習的方法學習語言”，說明社會輸入、學習方法等非生物因素可彌補年齡劣勢，成人可憑借自身的認知優(yōu)勢和合適的策略高效學習第二語言。③由材料一最后一段“各年齡段的學習者有各自的優(yōu)勢和劣勢，如幼兒更容易直覺地在交際情景中習得語言，而年長者更容易利用認知和課堂學習的方法學習語言”可知，幼兒憑直覺在交際情景中習得第二語言，成人則擅于運用認知和課堂學習方法，各有優(yōu)勢，且材料二指出“機遇窗口可能永遠不會完全關閉，學習可以貫穿人的一生，尤其是詞匯學習”，意味著詞匯積累可以終身進行。以上依據說明，學習第二語言時，早期學習（8歲前）更易達到母語水平，但成人仍可通過認知策略高效學習，且詞匯積累終身可行。（2024·北京·高考真題）閱讀下面材料，完成各題。材料一氣候的波動變化對文明發(fā)展產生了重要影響，重建古代氣候變化過程具有重要意義。由于缺乏合適的溫度代用指標，我國古溫度重建結果分辨率較低，且多以定性記錄為主，定量的古溫度重建相對較少。全球歷史溫度變化曲線的重建主要借助冰芯、深海沉積物和樹輪的記錄，而我國是傳統(tǒng)的農耕文明社會，陸地上的沉積記錄才能更好地反映我國歷史氣候變化。隨著技術的革新，微生物分子化石的研究蓬勃發(fā)展，微生物分子化石中的一類化合物——brGDGTs（支鏈甘油二烷基甘油四醚酯）——被用于古氣候研究。brGDGTs是細菌細胞膜的組成部分，其分子結構中有4到6個甲基和0到2個環(huán)戊烷。如同人天冷需要加衣、天熱需要減衣一樣，寒冷的氣候條件下細菌傾向于合成更多的甲基，而溫暖的環(huán)境下合成的甲基數(shù)量則減少。微生物活體死亡后，細胞膜中的brGDGTs等大分子能在地質體中長期保留下來，可以通過brGDGTs結構中的甲基個數(shù)推斷當時的溫度。六盤山北聯(lián)池靠近中華文明核心區(qū)，由中國科學院、南京大學、蘭州大學等單位的研究人員組成的聯(lián)合團隊選取這里的沉積物樣品，借助brGDGTs，通過定量分析，重建了5000年以來我國北方更高分辨率的暖季（4月至10月）溫度變化過程。結合山西某地沉積物的孢粉重建的降水記錄，聯(lián)合團隊獲得了我國北方地區(qū)5000年以來完整的氣候演變歷程。從重建的溫度與降水結果來看，我國北方地區(qū)的氣候呈現(xiàn)出不斷變冷、變干的大趨勢。大約前3000年變化緩慢，之后的2000年變化加速。這主要與太陽輻射變化有關，太陽輻射能量在過去5000年間持續(xù)下降。另外，過去2000年以來的快速冷干現(xiàn)象還可能與太陽活動、局部火山活動等因素有關。而且這一時期內區(qū)域植被中木本植物逐漸減少，導致地表反射率上升，也可能加快了氣候變冷變干的速度。研究人員將氣候重建的結果與中國歷史朝代相對應，發(fā)現(xiàn)不同歷史時期的氣候呈現(xiàn)出冷暖交替的特點。比如，隋朝末年氣候偏于冷干，唐朝初期和中期溫暖濕潤，后期快速轉冷，與之相伴的是干旱化。五代十國時期，北方經歷了70余年寒冷干燥的氣候，北宋氣候開始好轉。之前有研究發(fā)現(xiàn)，古代氣候變化深刻影響了我國古代農耕社會文明的發(fā)展，我國歷史上百年尺度的冷暖變化與社會經濟波動之間呈現(xiàn)同期性，總體上表現(xiàn)出“冷抑暖揚”的特點，即暖期氣候是有利的。歷史上經濟發(fā)達、社會安定、國力強盛、人口增加的時期往往出現(xiàn)在暖期，相反的情況則發(fā)生在冷期。聯(lián)合團隊的研究也證實了“冷抑暖揚”這一特點，比如，溫暖濕潤的氣候推動了唐朝初期和中期的農業(yè)發(fā)展與社會經濟繁榮，寒冷干燥的氣候使唐朝后期農業(yè)發(fā)展受到極大不利影響，這是造成當時社會不穩(wěn)定的重要因素之一。（取材于程雅楠、葛全勝等的相關文章）材料二我國古代是農耕文明社會，加之古人應對自然災害能力較差，農業(yè)對氣候變化有較強的依賴性，暖期的氣候總體有利于農業(yè)發(fā)展，從而為社會發(fā)展提供更為優(yōu)越的物質條件，這是歷史上“冷抑暖揚”特點形成的根本原因。氣候變化直接影響糧食生產，從全國糧食畝產量和北方麥作畝產量的相對變化指數(shù)看，除了明清，秦漢以后氣候寒冷時期，我國糧食畝產量均有下降。盡管歷史上暖期的影響總體好于冷期，但我國地域廣闊，不論在暖期還是冷期，氣候都可能有區(qū)域性差異，給區(qū)域社會經濟帶來有利或不利影響。唐朝和宋朝兩個時期中國平均溫度均偏高，但在地域分布上有很大差異。唐朝初期增溫主要出現(xiàn)在黃河流域、中原腹地，其原因是區(qū)域尺度上大氣凈能量的增加以及有利的熱量輸送。而北宋初期，全國普遍增溫是太陽輻射強度的增加造成的，是全球或半球尺度上的暖事件在中國的體現(xiàn)。暖期中的北宋時期，我國華北及北方農牧交錯帶相對濕潤，而江南地區(qū)則受到干旱的威脅。暖期氣候溫暖濕潤，會推動社會的繁榮和人口的較快增長。然而眾多的人口也加大了社會對資源的需求，增加了環(huán)境的壓力，導致以農業(yè)為基礎的社會系統(tǒng)風險增加，這種在暖期尚能承受的壓力，可能會因氣候變冷導致農業(yè)生產力下降而凸顯，甚至引發(fā)嚴重的社會危機。人類社會并未因氣候變化的不利影響而停止前進的腳步，而是在應對氣候變化的過程中不斷開拓創(chuàng)新、積累經驗，從而取得更大的繁榮。為適應暖期干濕變化的地域格局，北宋朝廷在變濕的華北地區(qū)積極推廣水稻種植，在變干的南方則積極推廣占城稻和稻麥連種。這一舉措使糧食生產受氣候制約的影響漸趨減少，是中國糧食生產史上的一次革命。（取材于葛全勝、申敏夏、劉嘉慧等的相關文章）6．根據材料一，下列理解不正確的一項是（

）A．聯(lián)合團隊重建古代溫度變化過程使用的是深海沉積記錄。B．聯(lián)合團隊重建古代溫度變化過程使用的是定量分析方法。C．聯(lián)合團隊的研究結果反映的是我國北方5000年來暖季的溫度變化。D．聯(lián)合團隊的研究結果證實了之前研究得出的“冷抑暖揚”的結論。7．根據材料一，brGDGTs被用于我國古溫度重建，下列能說明其依據的一項是（

）A．brGDGTs結構中的甲基個數(shù)越多，反映當時的溫度越高。B．brGDGTs結構中的甲基個數(shù)越多，反映當時的溫度越低。C．brGDGTs結構中的環(huán)戊烷個數(shù)越多，反映當時的溫度越高。D．brGDGTs結構中的環(huán)戊烷個數(shù)越多，反映當時的溫度越低。8．根據材料一，關于我國北方地區(qū)氣候總體變冷、變干的主要原因，下列表述正確的一項是（

）A．太陽輻射能量持續(xù)下降。 B．太陽活動、局部火山活動。C．木本植物減少導致地表反射率上升。 D．我國古代北方農耕社會文明的發(fā)展。9．對于材料一和材料二內容的比較分析，下列表述不正確的一項是（

）A．材料一指出了“冷抑暖揚”這一特點，材料二分析了該特點形成的根本原因。B．材料一指出我國不同歷史時期冷暖交替，材料二分析了這一特點的根本原因。C．材料一顯示唐朝初期溫暖濕潤，材料二說明了增溫的具體區(qū)域以及具體原因。D．材料一顯示北宋氣候開始好轉，材料二說明了北宋初期增溫的范圍及其原因。10．結合材料一和材料二，簡要概括氣候影響我國古代社會文明發(fā)展的規(guī)律，并說明影響的復雜性?！敬鸢浮?．A7．B8．A9．B10．規(guī)律：百年尺度的氣候冷暖變化與我國古代社會文明的發(fā)展星觀同期性，總體上表現(xiàn)出“冷抑暖揚”的特點，即暖期氣候對其發(fā)展有利，冷期氣候對其發(fā)展不利。復雜性：①歷史上暖期的影響總體好于冷期，但冷暖期氣候又都存在區(qū)域性差異，不論在暖期還是冷期，其都有可能給區(qū)域經濟帶來有利或不利影響；②暖期氣候推動社會繁榮、人口較快增長，但也可能因此增加社會系統(tǒng)風險，引發(fā)嚴重的社會危機?！窘馕觥?．本題考查學生篩選并辨析信息的能力。A.“使用的是深海沉積記錄”錯，根據材料一第二段中的“而我國是傳統(tǒng)的農耕文明社會，陸地上的沉積記錄才能更好地反映我國歷史氣候變化”和第四段中的“六盤山北聯(lián)池……聯(lián)合團隊選取這里的沉積物樣品”可知，聯(lián)合團隊選取的是陸地上的沉積記錄，而非“深海沉積記錄”。故選A。7．本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。根據文中信息進行推斷，材料一第三段中提到brGDGTs的分子結構中有甲基和環(huán)戊烷，但是只提到了甲基與溫度的關系，并沒有提到環(huán)戊烷與溫度的關系，據此可排除C、D兩項。再根據本段中的“寒冷的氣候條件下細菌傾向于合成更多的甲基，而溫暖的環(huán)境下合成的甲基數(shù)量則減少”可知，brGDGTs結構中的甲基個數(shù)越多，說明當時的溫度越低；甲基個數(shù)越少，說明當時的溫度越高，排除A。故選B。8．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。A.根據材料一第五段中的“我國北方地區(qū)的氣候呈現(xiàn)出不斷變冷、變干的大趨勢……這主要與太陽輻射變化有關，太陽輻射能量在過去5000年間持續(xù)下降”可知，我因北方地區(qū)氣候總體變冷、變干的主要原因是“太陽輻射能量持續(xù)下降”，所以A項正確。B.根據材料一第五段中的“過去2000年以來的快速冷干現(xiàn)象還可能與太陽活動、局部火山活動等因素有關，可知此項只是我國北方地區(qū)過去2000年以來出現(xiàn)快速冷干現(xiàn)象的原因。C.根據材料一第五段中的“而且這一時期內區(qū)域植被中木本植物逐漸減少……加快了氣候變冷變上的速度”可知，可知此項只是我國北方地區(qū)過去2000年以來出現(xiàn)快速冷干現(xiàn)象的原因。D.“我國古代北方農耕社會文明的發(fā)展”受到古代氣候變化的影響，它不是我國北方地區(qū)氣候總體變冷，變干的原因，而是結果。故選A。9．本題考查學生分析理解文章內容的能力。B.材料二分析的是我國歷史上“冷抑暖揚”特點形成的根本原因。關于“我國不同歷史時期冷暖交替”，文中只提到“我國地域廣闊，不論在暖期還是冷期，氣候都可能有區(qū)域性差異”，后面分析了唐朝初期和北宋初期增溫的原因，并沒有分析“我國不同歷史時期冷暖交替”這一特點的根本原因。故選B。10．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。第一問，有關氣候對我國古代社會文明發(fā)展的影響，主要的表述在材料一最后一段：根據“我國歷史上百年尺度的冷暖變化與社會經濟波動之間呈現(xiàn)同期性，總體上表現(xiàn)出“冷抑暖揚”的特點，即暖期氣候是有利的”“相反的情況則發(fā)生在冷期”可概括出：百年尺度的氣候冷暖變化與我國古代社會文明的發(fā)展星觀同期性，總體上表現(xiàn)出“冷抑暖揚”的特點，即暖期氣候對其發(fā)展有利，冷期氣候對其發(fā)展不利。第二問，“復雜性”多體現(xiàn)在（形式、種類等）多樣性、（整體和局部、優(yōu)和劣等）多變性等方面。材料二第二、三段具體論述了氣候對我國古代社會文明發(fā)展的影響的多變性：第二段“盡管歷史上暖期的影響總體好于冷期，但我國地域廣闊，不論在暖期還是冷期，氣候都可能有區(qū)域性差異，給區(qū)域社會經濟帶來有利或不利影響”，用了“盡管??但??”這一表轉折的關聯(lián)詞，指出其影響總體穩(wěn)定——歷史上暖期的影響總體好于冷期，局部有變——無論是暖期還是冷期氣候都存在區(qū)域性差異。第三段“暖期氣候溫暖濕潤，會推動社會的繁榮和人口的較快增長。然而眾多的人口也加大了社會對資源的需求，增加了環(huán)境的壓力，導致以農業(yè)為基礎的社會系統(tǒng)風險增加，這種在暖期尚能承受的壓力，可能會因氣候變冷導致農業(yè)生產力下降而凸顯，甚至引發(fā)嚴重的社會危機”，指出暖期氣候既有好處——推動社會的繁榮和人口的較快增長，但也可能因為人口增長帶來壞處——增加社會系統(tǒng)風險，引發(fā)嚴重的社會危機，也就是說暖期的益處有可能會變成冷期的害處。（2023·北京·高考真題）閱讀下面材料，完成下面小題。材料一：認知與身體的關系一直是認知心理學關注的一個重要問題。最初，符號加工模式在認知心理學中居于主流地位。該模式認為認知的本質就是計算，如果把大腦比作計算機的硬件，那么認知就是運行在這個“硬件”上的“程序”。認知功能是相對獨立的，不依賴于身體，就像程序在功能上是獨立于硬件的，這就是所謂的“離身認知”。離身認知觀把人比作機器，把認知過程看成計算，認為人只能接受指令算法。如果把某個人收到的刺激信號輸入到另外一個人的大腦中，可以得到同樣的感覺體驗?？墒?，現(xiàn)實情況是，不同的人對世界的感知千差萬別。面對同一事物可能會有“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”的愜意，也可能會有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的惆悵。其后，聯(lián)結主義模式進入認知心理學家的視野。大腦是由神經元相互聯(lián)結構成的復雜信息處理系統(tǒng)，聯(lián)結主義建構了“人工神經網絡”，力圖找尋認知是如何在復雜的大腦神經元聯(lián)結和并行分布加工中得以涌現(xiàn)的。然而，聯(lián)結主義模式與符號加工模式在“認知的本質就是計算”這一點上是相同的，認知在功能上的獨立性、離身性構成了兩種理論的基礎。目前，具身認知是認知心理學研究中的一個新取向。該理論主張認知在很大程度上是依賴于身體的。認知是身體的認知，心智是身體的心智，離開了身體，認知和心智根本就不存在。身體的結構、身體的活動方式、身體的感覺和體驗決定了我們怎樣認識和看待世界。如果我們擁有蝙蝠的生理結構，我們所感知到的世界就完全不是現(xiàn)在的樣子。有些認知內容是身體提供的，身體與世界的互動為我們提供了認識世界的初始概念。例如，“冷、熱、溫”等概念基于身體感受，以這些概念為基礎發(fā)展出了其他一些更抽象的概念。如形容情感狀態(tài)，我們會使用“冷漠、熱情、溫暖”。（取材于葉浩生、蘇得權等的相關文章）材料二：有許多實驗支持具身認知的假設。例如，有一個實驗要求學生參加一個關于耳機舒適度的測試。研究者告訴學生，這種耳機已經在走路、跳舞、聽課等情況下進行了測試，現(xiàn)在要測試的是在水平移動頭部（即搖頭）和垂直移動頭部（即點頭）時耳機聲音的質量。學生被隨機分成3組，分別為頭部水平移動組、垂直移動組和對照組。在隨后的測試中，學生先聽到一段音樂，然后是廣告商推薦這款耳機的一段話。水平移動組一邊聽一邊搖頭，垂直移動組一邊聽一邊點頭，對組不需要移動頭部。最后學生需要完成一份簡單的問卷，給這款耳機打分，并回答是否同意廣商的觀點。實驗結果顯示，無論是給這款耳機的打分，還是對廣告商觀點的認可度，頭部垂直移動組分值都大大高于另外兩組；而頭部水平移動組在這兩項的分值上，遠遠低于其他兩組。這說點頭的身體運動增強了積極的態(tài)度，而搖頭的身體運動強化了消極的態(tài)度。（取材于葉浩生的文章）材料三：基于離身認知的教育觀認為身體僅僅是一個“容器”，是一個把心智帶到課堂的“載體”；教育僅僅是心智能力的培養(yǎng)和訓練，思維、記憶和學習等心智過程同身體無關。這種身體“缺席”的教育觀使教學變成了傳輸知識的機械運動，學習變成了簡單的知識輸入和存儲過程，只啟動了學生的大腦。學生就像一個接收信息的機器，只需通過記憶與練習將知識納入自身記憶系統(tǒng)即可。知識的體驗環(huán)節(jié)被忽略，甚至完全缺失。隨著具身認知思潮的興起，離身的教育觀受到了質疑。具身認知認為知識經驗的獲得在很大程度上依賴于我們身體的體驗性，“體驗”應是知識獲取不可或缺的途徑。而身體是處于環(huán)境中的身體，接受環(huán)境信息，在與環(huán)境的互動中產生體驗，因此認知離不開身體所處的環(huán)境。具身認知帶來了教育理念和學習理念的轉變，更強調全身心投入的主動體驗式學習。通過看、聽、聞、觸、做等調動身體各部位的參與，引發(fā)主體體驗式的學習，增強知識接受、獲得的中介環(huán)節(jié)——感受、感悟。傳統(tǒng)的視聽課堂轉變?yōu)樽⒅夭僮餍缘捏w驗課堂，在教學過程中將學生的身體充分調動起來，這在教授抽象的概念知識時尤為重要。例如，英語介詞很抽象，教師可以用實物演示介詞所反映的事物之間的關系，也可以讓學生自己操作演示，在體驗的基礎上自我生成對介詞的理解。體驗式學習離不開情境，情境不限于真實的現(xiàn)場環(huán)境，也可以是人為設置的再現(xiàn)情境。比如，學習課文《蘇州園林》時可實地游覽；參觀博物館時可通過VR設備穿越時空，觸摸秦磚漢瓦，體驗古人的生活。（取材于殷明、劉電芝等的文章）11．根據材料一，下列理解與推斷正確的一項是（

）A．符號加工模式把人的認知比作計算機的程序。B．聯(lián)結主義模式不把認知的本質看作是計算。C．具身認知在認知心理學中一直居主流地位。D．根據具身認知，蝙蝠對世界的感知與人一樣。12．材料一第二段末尾引用了古詩句，下列對引用目的理解不正確的一項是（

）A．證明不同的人對相同事物可能會有不同的感覺體驗。B．證明離身認知觀把人的身體看成計算機的硬件。C．證明認知過程中人不只是像機器一樣接收刺激信號。D．證明離身認知觀的觀點有難以解釋的現(xiàn)實情況。13．下列觀點來自材料一，其中能被材料二的實驗直接證明的一項是（

）A．身體的生理結構會影響人的認知。B．身體的活動方式會影響人的認知。C．有些概念源自身體與世界的互動。D．人類的認知過程類似于計算過程。14．根據材料三，下列做法不符合具身教育理念和學習理念的一項是（

）A．學習成語“手舞足蹈”時，手和腳都舞動起來。B．上生物課時，帶領學生到動物園和植物園研學。C．朗誦李白《靜夜思》時，隨之做抬頭低頭動作。D．上音樂課時，要求學生把手橫放在課桌上端坐。15．有同學根據以上三則材料列了下面的表格式提綱，請你填寫①-⑤處，幫他補充完整。要求簡要概括。模式觀點學習理念離身認知①②④具身認知③⑤【答案】11．A12．B13．B14．D15．①符號加工模式；②大腦相當于計算機的硬件，認知是程序，認知的本質是計算；③知識經驗的獲得離不開身體體驗和所處環(huán)境；④知識輸入、存儲；⑤主動體驗式學習?！窘馕觥?1．本題考查學生根據原文信息進行推斷的能力。B.“聯(lián)結主義模式不把認知的本質看作是計算”錯，材料一第三段“聯(lián)結主義模式與符號加工模式在‘認知的本質就是計算’這一點上是相同的”，可見聯(lián)結主義把認知的本質看作是計算。C.“一直居主流地位”錯誤，材料一最后一段說“目前，具身認知是認知心理學研究中的一個新取向”，可見具身認知是新興觀點，沒有談到它“一直居主流地位”。D.“蝙蝠對世界的感知與人一樣”錯，材料一第四段“如果我們擁有蝙蝠的生理結構，我們所感知到的世界就完全不是現(xiàn)在的樣子”，是假設我們擁有蝙蝠的身體，感知到的世界就不是作為人的身體感知到的世界，從而說明人的感知離不開身體結構，選項曲解文意。故選A。12．本題考查學生分析引用目的的能力。材料一第二段引用部分的表述是：離身認知觀把人比作機器，把認知過程看成計算，認為人只能接受指令算法……可是，現(xiàn)實情況是，不同的人對世界的感知千差萬別。面對同一事物可能會有“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”的愜意，也可能會有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的惆悵?？梢娨迷娋涫窍胍f明人對外部世界的感知不同，并不是像離身認知說的那樣，人的身體只是計算機上的硬件。故選B。13．本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。材料二的實驗是：學生被隨機分成3組，分別為頭部水平移動組、垂直移動組和對照組。在隨后的測試中，學生先聽到一段音樂，然后是廣告商推薦這款耳機的一段話。水平移動組一邊聽一邊搖頭，垂直移動組一邊聽一邊點頭，對組不需要移動頭部。實驗結果是：……這說點頭的身體運動增強了積極的態(tài)度，而搖頭的身體運動強化了消極的態(tài)度。“點頭”“搖頭”屬于身體活動，可見身體的活動方式會影響人的認知。故選B。14．本題考查學生理解概念含義，分析、運用文中信息的能力。具身教育理念和學習理念是：更強調全身心投入的主動體驗式學習。通過看、聽、聞、觸、做等調動身體各部位的參與，引發(fā)主體體驗式的學習，增強知識接受、獲得的中介環(huán)節(jié)——感受、感悟。D.上音樂課時，要求學生把手橫放在課桌上端坐，雖然也有身體動作，但該動作無助于學習音樂，不能通過身體動作引發(fā)體驗式學習，獲得對音樂的感受、感悟，因此不符合具身教育理念和學習理念。故選D。15．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。①由材料一“最初，符號加工模式在認知心理學中居于主流地位”可得出：符號加工模式。②由材料一“該模式認為認知的本質就是計算，如果把大腦比作計算機的硬件，那么認知就是運行在這個‘硬件’上的‘程序’。認知功能是相對獨立的，不依賴于身體，就像程序在功能上是獨立于硬件的，這就是所謂的‘離身認知’”可得出：大腦相當于計算機的硬件，認知是程序，認知的本質是計算。③由材料三“具身認知認為知識經驗的獲得在很大程度上依賴于我們身體的體驗性，‘體驗’應是知識獲取不可或缺的途徑。而身體是處于環(huán)境中的身體，接受環(huán)境信息，在與環(huán)境的互動中產生體驗，因此認知離不開身體所處的環(huán)境”可得出：知識經驗的獲得離不開身體體驗和所處環(huán)境。④由材料三“這種身體‘缺席’的教育觀使教學變成了傳輸知識的機械運動，學習變成了簡單的知識輸入和存儲過程，只啟動了學生的大腦。學生就像一個接收信息的機器，只需通過記憶與練習將知識納入自身記憶系統(tǒng)即可”可得出：知識輸入、存儲。⑤由材料三“具身認知帶來了教育理念和學習理念的轉變，更強調全身心投入的主動體驗式學習。通過看、聽、聞、觸、做等調動身體各部位的參與，引發(fā)主體體驗式的學習，增強知識接受、獲得的中介環(huán)節(jié)——感受、感悟”可得出：主動體驗式學習?！尽狐c石成金』】（2022·北京·高考真題）閱讀下面材料，完成下面小題。材料一

屠呦呦從葛洪的《肘后備急方》中獲得了新思路，提取出青蒿素，榮獲了諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。這讓世界看到了中國古籍的驚人價值。對于古籍的界定有多種說法，其中較為通行的是：1911年以前、以中國古代傳統(tǒng)文化為主要內容、采用中國傳統(tǒng)的著作方式、具有中國傳統(tǒng)裝幀形式的書籍。古籍的類型除了大量的漢文古籍，還有豐富的民族文字古籍。近年來，隨著傳統(tǒng)文化熱的興起，認識和了解古籍成為一種需求。古籍的價值是多重的。古籍的載體材料主要包括紙張、織物和墨。這三種材料由于產生或制作的年代不同，具有鮮明的時代特征，比如元代以前印書主要用麻紙、皮紙，明代以后大量用竹紙，通過載體材料體現(xiàn)出的文物價值顯而易見。浩瀚的古代文獻記載著中華民族五千年綿延不斷的文明，為了解先人的政治、文化、制度、風俗等提供了重要的資料。這就是古籍的文獻價值。古籍在加工制作過程中，使用的材料以及制版、印刷中所體現(xiàn)出來的工藝都具有珍貴的藝術價值。人們看到一部古籍，往往還未翻閱，就已為其精美的外觀和典雅的色調所征服。對文獻研究者來說，文獻價值是古籍的“皮”，其他價值則是古籍的“毛”，皮之不存，毛將焉附。據《中國古籍總目》著錄，存世古籍總量大約有20萬種。其中一些珍貴的古籍具有很高的文物價值、文獻價值和藝術價值。這些珍貴古籍不僅包括全本，還包括具有重要歷史文獻價值的殘本、散頁等。元代及元代以前版印、抄寫的古籍已萬不存一，流傳至今者是我國現(xiàn)存古籍中最珍貴的文化遺產。這些古籍非常稀有，很多作為文物被珍藏在圖書館，讀者很難一睹其廬山真面目。（取材于李致忠、梁愛民等的相關文章）材料二

古籍的傳承性保護是一種新興的古籍保護理念。以往，古籍保護提倡原生性保護與再生性保護。原生性保護指保護古籍文物本身，可謂之“存形”；再生性保護指對古籍的影印、縮微復制和整理出版等，可謂之“移形”。不過，這兩種方式主要解決古籍“藏”與“用”的問題，而古籍的“藏”與“用”長期局限在特定的機構與學者群體中，未能引起普通大眾的廣泛注意。傳承性保護則是利用各種更易于接受的方式將古籍推向大眾，讓古籍“活”起來，實現(xiàn)古籍從“藏”到“用”最后至“活”的飛躍。人工智能技術的發(fā)展為這一飛躍提供了條件。人工智能處理古籍的過程大體包含四步：首先，將古籍掃描并處理成圖像文件。其次，通過光學字符識別技術，將圖像文件中的文字識別為計算機可處理的電子文本。再次，通過自然語言處理技術，對所獲取的文本進行基礎性加工，包括自動斷句、標點以及詞語切分等。最后，識別并抽取文本中的專名（如人名、地名、書名）等概念與知識，為后續(xù)深入的古籍知識挖掘提供基礎性支撐。目前，研究者引入序列標注模型，在計算機自動斷句、標點、專名識別等領域都取得了很好的效果。所謂序列標注，即輸入字符串，預測每個字符在該位置的專名屬性以及是否在該位置斷句。例如，輸入“論語云管氏而知禮孰不知禮”，模型應預測為“（B-BOOK）（E-BOOK）S（B-PER）（E-PER）OOSOOOO”，其中，“B-BOOK”表示書名開頭的字，這里指“論”；“E-BOOK”表示書名結尾的字，這里指“語”；“S”表示其后應斷句的字，這里對應“云”和第一個“禮”；“B-PER”表示人名開頭的字，這里指“管”；“E-PER”表示人名結尾的字，這里指“氏”；“O”表示不做任何操作。每一個字都對應一個或一組符號。研究者通過多種機器學習模型，訓練計算機自動標注文本序列的能力，進而使其完成自動斷句、標點、專名識別等任務。模型預測的綜合準確率均達到90%以上。由此，海量的典籍就可以轉化為數(shù)字化、結構化的文本，從而降低普通人閱讀古籍的難度，實現(xiàn)互聯(lián)網環(huán)境下古籍的傳承性保護。讓古籍“活”起來的嘗試還有很多?！兜浼锏闹袊返裙?jié)目不斷涌現(xiàn)，各地古籍存藏單位聯(lián)合舉辦“中華傳統(tǒng)曬書大會”，延續(xù)古人“曝書護書”的習俗，不僅曬古籍珍寶，也曬修復、裝幀等相關技藝，有的還能讓人現(xiàn)場體驗。（取材于周余姣、胡韌奮等的相關文章）16．根據材料一，下列不屬于古籍的一項是（

）A．《三國志史傳》散頁（刊刻于明代，2018年發(fā)現(xiàn)于日內瓦圖書館）B．《韓柳文研究法》（林紓，1914年鉛印本，研究韓愈、柳宗元古文的著作）C．《秦婦吟》殘卷（唐·韋莊，1900年發(fā)現(xiàn)于敦煌藏經洞）D．《春秋左傳》（明代刻本，記載春秋時期歷史的史書）17．根據材料一，下列對古籍的理解與推斷，不正確的一項是（

）A．古籍采用的紙張體現(xiàn)了古籍的文物價值。 B．中醫(yī)古籍所記載的藥方體現(xiàn)了文獻價值。C．藝術價值不只包括古籍版印工藝的價值。 D．古籍的其他價值都附著在其文獻價值上。18．根據材料二，模擬計算機對“蘇子愀然正襟危坐而問客曰”的序列標注，不正確的一項是（

）A．“蘇子”應標為“（B-PER）（E-PER）”。 B．“愀然”應標為“OS”。C．“正襟”應標為“OO”。 D．“問客”應標為“SO”。19．根據材料一和材料二，下列理解與推斷，正確的一項是（

）A．改善古籍的收藏條件屬于原生性保護，可以保護其文物價值。B．修補古籍的殘損處屬于再生性保護，意在保護其藝術價值。C．實現(xiàn)古籍從“藏”“用”到“活”，只能依靠人工智能技術。D．人工智能可以處理古籍，并能深入地挖掘出古籍蘊含的知識。20．請綜合材料一和材料二，簡要說明為什么要讓古籍“活”起來?！敬鸢浮?6．B17．D18．D19．A20．①古籍具有文物、文獻和藝術價值，屬于文化遺產。②一些具有很高價值的古籍因稀有而被珍藏在圖書館里，讀者很難看到。③原生性與再生性保護有一定局限，傳承性保護可以將古籍推向大眾?！窘馕觥?6．本題考查學生理解概念含義的能力。由材料一第一段“對于古籍的界定有多種說法，其中較為通行的是：1911年以前、以中國古代傳統(tǒng)文化為主要內容、采用中國傳統(tǒng)的著作方式、具有中國傳統(tǒng)裝幀形式的書籍”可知ACD均屬于古籍，B不屬于古籍。故選B。17．本題考查學生理解分析材料內容并進行推斷的能力。D.“古籍的其他價值都附著在其文獻價值上”錯，“古籍在加工制作過程中，使用的材料以及制版、印刷中所體現(xiàn)出來的工藝都具有珍貴的藝術價值。人們看到一部古籍，往往還未翻閱，就已為其精美的外觀和典雅的色調所征服。對文獻研究者來說，文獻價值是古籍的‘皮’，其他價值則是古籍的‘毛’，皮之不存，毛將焉附”，可見，選項丟了附加條件“對于文獻研究者來說”，人們看到古籍時便可享受外在的審美藝術價值，不一定附著在文獻價值上。故選D。18．本題考查學生理解材料信息并進行推斷的能力。D.“‘問客’應標為‘SO’”錯。由“‘O’表示不做任何操作”可知，“問”字處不用做任何操作；由“‘S’表示其后應斷句的字”可知，這里對應“客”?？梢姟皢柨汀睉摌擞洖椤癘S”。故選D。19．本題考查學生理解作者觀點態(tài)度并進行合理推斷的能力。B.“修補古籍的殘損處屬于再生性保護，意在保護其藝術價值”錯，原文信息是“古籍的傳承性保護是一種新興的古籍保護理念。以往，古籍保護提倡原生性保護與再生性保護。原生性保護指保護古籍文物本身，可謂之‘存形’；再生性保護指對古籍的影印、縮微復制和整理出版等，可謂之‘移形’”“據《中國古籍總目》著錄，存世古籍總量大約有20萬種。其中一些珍貴的古籍具有很高的文物價值、文獻價值和藝術價值。這些珍貴古籍不僅包括全本，還包括具有重要歷史文獻價值的殘本、散頁等”，可見修補古籍的殘損處屬于原生性保護，不僅在于保護藝術價值，也包括文物、文獻價值。C.“只能依靠人工智能技術”錯，原文信息是“人工智能技術的發(fā)展為這一飛躍提供了條件”“讓古籍‘活’起來的嘗試還有很多?！兜浼锏闹袊返裙?jié)目不斷涌現(xiàn)，各地古籍存藏單位聯(lián)合舉辦‘中華傳統(tǒng)曬書大會’，延續(xù)古人‘曝書護書’的習俗，不僅曬古籍珍寶，也曬修復、裝幀等相關技藝，有的還能讓人現(xiàn)場體驗”，可見實現(xiàn)古籍從“藏”“用”到“活”，只能依靠人工智能技術這種表述過于絕對。D.“人工智能可以處理古籍，并能深入地挖掘出古籍蘊含的知識”錯，原文信息是“人工智能處理古籍的過程大體包含四步……最后，識別并抽取文本中的專名（如人名、地名、書名）等概念與知識，為后續(xù)深入的古籍知識挖掘提供基礎性支撐”，可見選項表述曲解文意。故選A。20．本題考查學生篩選提取信息并歸納要點的能力。請綜合材料一和材料二，簡要說明為什么要讓古籍“活”起來。由“近年來，隨著傳統(tǒng)文化熱的興起，認識和了解古籍成為一種需求。古籍的價值是多重的。……比如元代以前印書主要用麻紙、皮紙，明代以后大量用竹紙，通過載體材料體現(xiàn)出的文物價值顯而易見。浩瀚的古代文獻記載著中華民族五千年綿延不斷的文明，為了解先人的政治、文化、制度、風俗等提供了重要的資料。這就是古籍的文獻價值。古籍在加工制作過程中，使用的材料以及制版、印刷中所體現(xiàn)出來的工藝都具有珍貴的藝術價值”“據《中國古籍總目》著錄，存世古籍總量大約有20萬種。其中一些珍貴的古籍具有很高的文物價值、文獻價值和藝術價值。這些珍貴古籍不僅包括全本，還包括具有重要歷史文獻價值的殘本、散頁等。元代及元代以前版印、抄寫的古籍已萬不存一，流傳至今者是我國現(xiàn)存古籍中最珍貴的文化遺產”得出答案①古籍具有文物、文獻和藝術價值，屬于文化遺產。由“這些古籍非常稀有，很多作為文物被珍藏在圖書館，讀者很難一睹其廬山真面目”得出答案②一些具有很高價值的古籍因稀有而被珍藏在圖書館里，讀者很難看到。由“古籍的傳承性保護是一種新興的古籍保護理念。以往，古籍保護提倡原生性保護與再生性保護……而古籍的‘藏’與‘用’長期局限在特定的機構與學者群體中，未能引起普通大眾的廣泛注意。傳承性保護則是利用各種更易于接受的方式將古籍推向大眾”得出答案③：原生性與再生性保護有一定局限，傳承性保護可以將古籍推向大眾。（2021·北京·高考真題）閱讀下面材料，完成下面小題。材料一機器學習是一種人工智能技術，它通過設計算法，讓計算機可以從有限的觀測數(shù)據中分析并獲取規(guī)律，然后利用“學習”到的規(guī)律對未知數(shù)據進行預測，從而幫助人們完成應用任務。運用機器學習解決應用問題，一般包含如下幾步：首先是對觀測數(shù)據作預處理，然后是從觀測數(shù)據中提取有效特征并對特征進行轉換，最后是構建函數(shù)并利用它進行預測。傳統(tǒng)的機器學習主要關注預測函數(shù)的構建，至于特征，則一般是通過人為地設計一些準則，然后根據這些準則從觀測數(shù)據中獲得。對機器而言，這可看作是一種“淺層學習”。由于淺層學習有時不能很好地獲得有助于提升預測準確率的特征，“深度學習”應運而生。深度學習需要構建具有一定“深度”的模型，讓機器自動從觀測數(shù)據中學習到有效的特征，幫助提升預測的準確率?！吧疃取迸c數(shù)據處理過程的組件數(shù)量密切相關，深度模型的原始輸入與輸出結果之間有多個組件，每個組件都會對數(shù)據進行加工，并影響后續(xù)組件。當?shù)玫阶罱K的輸出結果時，我們并不清楚每個組件的貢獻是多少，判斷每個組件對輸出結果的影響稱為“貢獻度分配”問題。以下圍棋為例，每當下完一盤棋，我們會思考哪幾步棋導致了最后的勝利或失敗，判斷每一步棋貢獻的多少就是貢獻度分配問題。該問題在深度學習中至關重要，解決起來也非常困難。目前，深度學習大多采用“人工神經網絡”來實現(xiàn)。人工神經網絡內部包含多個層次，正好能滿足深度學習的“深度”需求。近年來，深度學習技術快速發(fā)展，其所使用的人工神經網絡模型從早期的五至十層增加到目前的數(shù)百層，這極大提高了特征提取與轉換的能力，也使預測的準確率隨之上升。深度學習技術被廣泛應用于模式識別、自然語言處理等諸多領域并取得了重大突破。我們要想在方興未艾的科技革命中占有先機，牢固掌握以深度學習為代表的人工智能技術是必要條件。21．根據材料一，下列表述正確的一項是（

）A．機器學習的最終目的是從數(shù)據中尋找到某種規(guī)律。B．機器學習從數(shù)據中學到的規(guī)律可以用函數(shù)來表示。C．機器學習完成特征提取與轉換后就可以進行預測。D．淺層學習無需人工干預，完全依賴機器自主完成。22．根據材料一，下列對“深度學習”的理解與推斷，不正確的一項是（

）A．可以更好地處理數(shù)據特征，更準確地預測。 B．數(shù)據處理過程中的組件數(shù)量會影響其深度。C．數(shù)據處理過程中影響最大的組件不難確定。 D．是人工智能技術的代表，已有廣泛的應用。材料二人腦神經系統(tǒng)是一個非常復雜的組織，包含幾百億個神經元。神經元與神經元之間沒有物理連接，它們通過突觸進行互聯(lián)來傳遞信息。神經元可被看作是只有興奮和抑制兩種狀態(tài)的細胞，突觸將一個神經元的興奮狀態(tài)傳至另一個神經元。突觸有強有弱，其強度可以通過學習或訓練來不斷改變，具有一定的可塑性。一個神經元的狀態(tài)是興奮還是抑制，取決于它從其他神經元接收到的信號量以及突觸的強度。當一個神經元接收到的信號量總和超過了某個閾值，細胞體就會興奮，產生電脈沖，電脈沖通過突觸傳遞到其他神經元?？梢哉J為，在人腦神經系統(tǒng)中，每個神經元本身固然重要，但更重要的是神經元如何組成網絡。受人腦的啟發(fā)，科學家構建了一種在結構、工作原理和功能上都模擬人腦神經系統(tǒng)的計算模型，稱之為“人工神經網絡”，簡稱“神經網絡”。在機器學習領域，神經網絡指由很多人工神經元相互連接構成的系統(tǒng)，這些人工神經元一般被稱為節(jié)點，每個節(jié)點本質上是一個函數(shù)。神經網絡不同節(jié)點間的連接被賦予了不同的權重，每個權重表示一個節(jié)點對另一個節(jié)點影響的大小。每個節(jié)點的“興奮”或“抑制”，由來自其他節(jié)點的數(shù)據信息與節(jié)點間的連接權重綜合計算得到。深度學習利用神經網絡構建模型，可以對數(shù)據進行更好的特征提取與特征轉換，從而得到預測準確率更高的函數(shù)。除了神經網絡模型，深度學習也可以采用“深度信念網絡”等其他類型的模型。但由于神經網絡能借助相關算法較好地解決貢獻度分配問題，它成為了深度學習主要采用的模型。（以上兩則材料取材于邱錫鵬的相關著作）23．根據材料二，下列對人腦神經系統(tǒng)的理解，不正確的一項是（

）A．一個神經元是興奮還是抑制的狀態(tài)不全由其自身決定。B．一個神經元接收到其他神經元的電脈沖以后就會興奮。C．人腦神經系統(tǒng)中神經元本身不如神經元如何組網重要。D．人腦神經系統(tǒng)啟發(fā)了深度學習中一種主要模型的構建。24．根據材料一和材料二，下列理解與推斷，不正確的一項是（

）A．人工神經網絡在自然語言處理等諸多領域是無可替代的。B．深度學習進行預測的能力與其模型的層次數(shù)量密切相關。C．溝通不同神經元的突觸的強度不是恒定的，可以被改變。D．人工神經網絡模型被深度學習采用有不止一方面的原因。25．根據以上兩則材料，說明深度學習“應運而生”的原因，以及人工神經網絡在深度學習中的作用。【答案】21．B22．C23．B24．A25．原因：淺層學習有時不能很好地獲取有助于提升預測準確率的特征。作用：①人工神經網絡可用來構建深度學習的模型。②人工神經網絡模型可提高特征提取與特征轉換的能力。③人工神經網絡模型有助于解決貢獻度分配問題。④人工神經網絡模型有助于提升預測準確率。【解析】21．本題考查學生理解文章內容的能力。A.“最終目的是從數(shù)據中尋找到某種規(guī)律”錯誤，根據材料一第一段可知，在找到規(guī)律后，還需要“利用‘學習’到的規(guī)律對未知數(shù)據進行預測”。故而找到某種規(guī)律不是“最終目的”。C.“完成特征提取與轉換后就可以進行預測”錯誤，根據材料一第一段“然后是從觀測數(shù)據中提取有效特征并對特征進行轉換，最后是構建函數(shù)并利用它進行預測”可見，完成特征提取與轉換后，需要“構建函數(shù)”，利用函數(shù)進行預測。D.“淺層學習……完全依賴機器自主完成”錯誤，根據材料一第二段“一般是通過人為地設計一些準則，然后根據這些準則從觀測數(shù)據中獲得。對機器而言，這可看作是一種‘淺層學習’”可見，并非自主完成，還需要人為地設計一些準則。故選B。22．本題考查學生正確理解和推斷概念含義的能力。C.“數(shù)據處理過程中影響最大的組件不難確定”錯誤，根據材料一第三段“當?shù)玫阶罱K的輸出結果時，我們并不清楚每個組件的貢獻是多少，判斷每個組件對輸出結果的影響稱為‘貢獻度分配’問題……該問題在深度學習中至關重要，解決起來也非常困難”可見，這是很難確定的。故選C。23．本題考查學生正確理解文本概念含義的能力。B.“一個神經元接收到其他神經元的電脈沖以后就會興奮”錯誤，根據材料二第一段“一個神經元的狀態(tài)是興奮還是抑制，取決于它從其他神經元接收到的信號量以及突觸的強度。當一個神經元接收到的信號量總和超過了某個閾值，細胞體就會興奮，產生電脈沖”可見，并不是一旦接收到就會興奮，還必須超過信號量的某個閾值。故選B。24．本題考查學生理解推斷文意的能力。A.“人工神經網絡在自然語言處理等諸多領域是無可替代的”錯誤，根據材料一“深度學習技術被廣泛應用于模式識別、自然語言處理等諸多領域并取得了重大突破”可得出深度學習技術在自然語言處理等諸多領域有重大突破，再根據材料二“除了神經網絡模型，深度學習也可以采用‘深度信念網絡’等其他類型的模型。但由于神經網絡能借助相關算法較好地解決貢獻度分配問題，它成為了深度學習主要采用的模型”可知，深度學習的模型除了人工神經網絡模型，還有深度信念網絡等其他類型的模型，并不是“無可替代?！惫蔬xA。25．本題考查學生篩選并整合信息的能力。根據材料一“由于淺層學習有時不能很好地獲得有助于提升預測準確率的特征，‘深度學習’應運而生”可得出其應運而生的原因。根據材料二“深度學習利用神經網絡構建模型，可以對數(shù)據進行更好的特征提取與特征轉換，從而得到預測準確率更高的函數(shù)”可得出作用①②④；“由于神經網絡能借助相關算法較好地解決貢獻度分配問題，它成為了深度學習主要采用的模型”可得出③。（2025·北京海淀·三模）閱讀下面材料，完成下面小題。材料一腦機接口的學術探索始于20世紀20年代。目前腦機接口正處于技術爆發(fā)期，已逐漸成為全球技術前沿熱點，被Nature評選為2024年最值得關注的七項技術之一。美國在2013年宣布啟動“腦計劃”。2022年進入2.0階段，繼續(xù)投資于能變革神經科學領域的大型項目，提出了2020—2026年新目標。美國軍方尤為重視腦機接口的創(chuàng)新研究及其在軍事和醫(yī)療方面的應用，“腦計劃”啟動多個腦機接口項目，旨在擴展神經技術的應用范圍，增強士兵在戰(zhàn)場作戰(zhàn)環(huán)境中的學習和感知能力。日本于2014年啟動為期十年的“腦/思維計劃”，旨在通過研究獼猴建立腦發(fā)育及疾病發(fā)生的動物模型，加快對人類大腦疾病的研究。2023年，日本文部科學省宣布于2024年啟動為期六年的“腦與神經科學整合計劃”，旨在運用數(shù)字化技術再現(xiàn)人腦結構，為腦科學相關疾病提供新的治療方法。中國雖然在腦機接口研究領域起步較晚，但其重視程度毫不遜色，近年來已明確將腦機接口上升為國家戰(zhàn)略，并作為重點關注的科技領域進行系統(tǒng)布局和技術突破。在國家層面，2016年，中國籌備“腦計劃”，確定腦科學為重大科技創(chuàng)新項目和工程之一。2021年，中國腦計劃正式啟動，國家撥款經費預計超31.48億元人民幣。2024年，工信部等發(fā)布了《關于推動未來產業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的實施意見》，提出至2025年和2027年的發(fā)展目標，公布了六項重點任務，其中就包括加速類腦智能、群體智能等產業(yè)。在地方層面，北京、上海、天津、湖北等多地也陸續(xù)出臺腦機接口相關政策，明確提出扶持腦科學和類腦科學相關產業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，極大地推動了技術和產業(yè)的全面進步與發(fā)展。(選自張海玲等人的文章)材料二什么是腦機接口？人類大腦在思維活動時會產生腦電波，腦機接口通過“閱讀”大腦識別腦電波，將大腦意圖轉化為計算機指令，從而實現(xiàn)人與機器或外部環(huán)境之間的交互聯(lián)通。腦機接口如何實現(xiàn)大腦與機器“對話”？“完整的腦機接口過程包括腦電信號采集、信息解碼處理、動作控制和反饋四個步驟，而在第一步的信息采集階段，可以根據采集方式的不同將腦機接口技術分為侵入式、半侵入式和非侵入式。”東南大學機器人傳感與控制技術研究所所長宋愛國教授介紹，侵入式指通過手術將電極植入大腦神經皮層，非侵入式一般是無創(chuàng)的，使用者通過佩戴腦電帽設備來采集腦電信號，通過電纜傳輸并放大之后傳送到計算機進行分析處理。非侵入式腦機接口無須侵入大腦內部，在頭皮表面使用電極、傳感器等設備，獲取大腦活動信息。具有易操作、成本小、安全性高、更快進入臨床應用等特點。2022年冬季殘奧會上，參與火炬?zhèn)鬟f的奧運會冠軍賈紅光右手佩戴的智能仿生手就是由某企業(yè)生產的，因為融合了火炬交接式腦機接口技術，他的“鋼鐵手”可以根據大腦的意圖進行伸展和抓握，順利完成火炬交接和傳遞。國內腦陸智能科技研究院等企業(yè)開發(fā)的電腦帽等設備，已實現(xiàn)意念打字、控制智能家居等功能。侵入式腦機接口技術通過開顱手術，將設備置入大腦來獲取信號。因此獲取信號的質量水平更高，相應操作更復雜、手術風險也更大。值得期待的是，多家國內企業(yè)的侵入式腦機接口產品已經進入臨床試驗階段，在康復、抑郁癥、阿爾茨海默病等治療領域均有嘗試。據了解，國內企業(yè)團隊開發(fā)出高精度侵入式電極，提升信號采集質量，并在動物實驗中實現(xiàn)精確運動控制，為臨床應用奠定基礎。長遠來看，侵入式、半侵入式、非侵入式腦機接口技術各有所長，如能充足發(fā)展，必將在多個領域發(fā)揮重要作用。(選自劉偉鵬的文章)材料三腦機接口技術的發(fā)展也面臨著諸多挑戰(zhàn)。首先是技術層面的問題。目前，腦機接口技術仍處于初級階段，其準確性、穩(wěn)定性和安全性都有待提高。例如，如何確保腦機接口設備在長時間使用中不會對大腦造成傷害，如何防止信號干擾和誤操作，都是需要解決的關鍵問題。法律問題也是腦機接口技術發(fā)展過程中不可忽視的方面。例如，腦機接口技術是否會對個人隱私構成威脅？如何確保用戶的思維數(shù)據不被濫用？腦機接口技術的應用是否會導致新的社會不平等？這些問題都需要我們進行深入的思考和討論。從經濟角度來看，腦機接口技術將催生一個全新的產業(yè)。腦機接口設備的需求大幅增加將帶動相關產業(yè)鏈的發(fā)展。腦機接口技術還將推動其他相關領域的技術創(chuàng)新，如人工智能、大數(shù)據分析等，形成一個良性循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)。在文化層面，腦機接口技術將深刻影響我們的思維方式和價值觀念。隨著思維與機器的直接連接，我們對于“自我”和“意識”的理解將發(fā)生根本性的變化。傳統(tǒng)的二元論思維模式將受到挑戰(zhàn)，我們或許需要重新定義“人”與“機器”的界限。從國際競爭的角度來看，腦機接口技術將成為未來科技競爭的重要領域。這不僅是一場技術的競賽，更是一場綜合國力的較量。誰能在腦機接口技術上取得突破，誰就能在未來的科技競爭中占據有利地位。腦機接口技術的突破為癱瘓患者帶來了新的希望，也為人類社會的未來發(fā)展提供了無限可能。這一技術的發(fā)展也伴隨著諸多挑戰(zhàn)和問題。我們需要在技術、法律、經濟、文化等多個層面進行全面的思考和規(guī)劃，以確保腦機接口技術能夠健康、可持續(xù)地發(fā)展，真正造福于人類。(選自《青社學堂》的文章)26．根據材料一，下列說法不正確的一項是（

）A．腦機接口的探索很早就開始，近年逐漸成為了技術熱點。B．各國發(fā)展腦機接口技術主要是為了醫(yī)療一個方面的應用。C．中國將腦機接口技術發(fā)展上升到國家戰(zhàn)略，予以高度重視。D．中國地方發(fā)展腦機接口技術可以發(fā)展當?shù)匦屡d科技產業(yè)鏈。27．根據材料二，下列理解與推斷不正確的一項是（

）A．腦機接口實現(xiàn)交互聯(lián)通的方式是接收人腦電波后直接傳達給機器或外界環(huán)境。B．完整腦機接口過程共有四個步驟，侵入和非侵入兩種方式主要作用于第一步。C．非侵入式腦機接口無需開腦手術，安全性較高，已經逐漸開始用于日常生活。D．侵入式腦機接口技術在動物身上實現(xiàn)精確控制實驗，但用于人體仍有待探索。28．根據材料一和材料二，下列說法正確的一項是（

）A．各國對腦機接口技術發(fā)展的重視程度較之二十年前未有顯著提升。B．中國腦機接口發(fā)展起步較晚，政策支持和技術發(fā)展未能迅速跟上。C．腦機接口技術的發(fā)展不僅要提高信號采集質量，還要精確解析。D．對比來看，未來我國腦機接口技術發(fā)展的重心應該是非侵入式。29．根據材料三，下列說法不正確的一項是（

）A．長期使用腦機接口設備有可能對大腦造成損傷。B．針對腦機接口技術的配套法律規(guī)范正亟待健全。C．腦機直接連接人腦，會讓人在思維上失去自我。D．腦機接口技術發(fā)展目前存在挑戰(zhàn)，但前景光明。30．推動我國腦機接口技術發(fā)展，需要做出哪些努力？請結合以上三則材料簡要說明?！敬鸢浮?6．B27．A28．C29．C30．①國家層面：系統(tǒng)布局，加大經費投入，制定發(fā)展目標和重點任務；②地方層面：出臺相關政策，扶持腦科學和類腦科學相關產業(yè)；③技術層面：提升技術的準確性、穩(wěn)定性和安全性，發(fā)展侵入式、半侵入式、非侵入式等多種技術；④法律層面：完善法律規(guī)范，解決隱私、社會不平等的問題；⑤加強國際競爭，在技術競賽中取得突破?！緦дZ】這篇閱讀材料圍繞腦機接口技術展開，從全球發(fā)展格局（材料一）、技術原理與應用（材料二）到多維挑戰(zhàn)與前景（材料三），結構清晰，層次分明。材料一通過中美日三國政策對比，凸顯技術競爭的國家戰(zhàn)略意義；材料二以科普語言解析技術分類與案例，體現(xiàn)產學研結合；材料三從技術、倫理、經濟等角度辯證分析，既點明風險又展望潛力。三則材料互補，兼顧科學性與社會性，為讀者提供全面認知框架。26．本題考查學生對文章內容的分析和理解的能力。B.“主要是為了醫(yī)療一個方面的應用”錯，根據材料一“美國軍方尤為重視腦機接口的創(chuàng)新研究及其在軍事和醫(yī)療方面的應用”“日本于2014年啟動為期十年的‘腦/思維計劃’，旨在通過研究獼猴建立腦發(fā)育及疾病發(fā)生的動物模型，加快對人類大腦疾病的研究”可知，美國軍方重視腦機接口在軍事和醫(yī)療方面的應用，日本啟動相關計劃也不僅為醫(yī)療。故選B。27．本題考查學生根據文本內容進行判斷推理的能力。A.“直接傳達給機器或外界環(huán)境”錯，根據材料二“人類大腦在思維活動時會產生腦電波，腦機接口通過‘閱讀’大腦識別腦電波，將大腦意圖轉化為計算機指令，從而實現(xiàn)人與機器或外部環(huán)境之間的交互聯(lián)通”可知，腦機接口是將大腦意圖轉化為計算機指令實現(xiàn)交互，并非“直接傳達給機器或外界環(huán)境”。故選A。28．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。A.“較之二十年前未有顯著提升”錯，材料一中提到“腦機接口的學術探索始于20世紀20年代。目前腦機接口正處于技術爆發(fā)期，已逐漸成為全球技術前沿熱點”“美國在2013年宣布啟動‘腦計劃’……日本于2014年啟動為期十年的‘腦/思維計劃’……中國近年來已明確將腦機接口上升為國家戰(zhàn)略”，說明各國對腦機接口技術的重視程度較二十年前有顯著提升。B.“政策支持和技術發(fā)展未能迅速跟上”錯，材料一指出“中國雖然在腦機接口研究領域起步較晚，但其重視程度毫不遜色，近年來已明確將腦機接口上升為國家戰(zhàn)略，并作為重點關注的科技領域進行系統(tǒng)布局和技術突破”，且提到中國在國家和地方層面都出臺了相關政策，推動了技術和產業(yè)發(fā)展，所以中國腦機接口發(fā)展起步雖晚，但政策支持和技術發(fā)展都在迅速跟進。D.“未來我國腦機接口技術發(fā)展的重心應該是非侵入式”錯，材料二只是說“長遠來看，侵入式、半侵入式、非侵入式腦機接口技術各有所長，如能充足發(fā)展，必將在多個領域發(fā)揮重要作用”，并沒有提及未來我國腦機接口技術發(fā)展的重心是哪種方式。故選C。29．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。C.“會讓人在思維上失去自我”錯，根據材料三“在文化層面，腦機接口技術將深刻影響我們的思維方式和價值觀念。隨著思維與機器的直接連接，我們對于‘自我’和‘意識’的理解將發(fā)生根本性的變化”可知，腦機接口會影響對“自我”和“意識”的理解，而非“會讓人在思維上失去自我”。故選C。30．本題考查學生對文章內容的理解和概括的能力。①國家層面：原文提到“中國已明確將腦機接口上升為國家戰(zhàn)略，并作為重點關注的科技領域進行系統(tǒng)布局和技術突破”，如2016年籌備“腦計劃”，2021年正式啟動且國家撥款經費預計超31.48億元人民幣，2024年工信部等發(fā)布《關于推動未來產業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的實施意見》，提出至2025年和2027年的發(fā)展目標及六項重點任務，包括加速類腦智能等產業(yè)。這體現(xiàn)了國家從戰(zhàn)略高度進行系統(tǒng)布局、加大經費投入并制定明確發(fā)展目標和任務的重要性。②地方層面：材料一指出“北京、上海、天津、湖北等多地陸續(xù)出臺腦機接口相關政策，明確提出扶持腦科學和類腦科學相關產業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃”，這些地方政策的出臺極大推動了技術和產業(yè)進步，說明地方積極響應并出臺政策扶持相關產業(yè)是重要舉措。③技術層面：材料二表明腦機接口技術有侵入式、半侵入式和非侵入式等類型，且各有所長。目前技術處于初級階段，材料三提到技術層面存在準確性、穩(wěn)定性和安全性有待提高等問題。所以需要提升這些方面的性能，同時發(fā)展多種技術，例如國內企業(yè)開發(fā)出高精度侵入式電極，在動物實驗中實現(xiàn)精確運動控制，非侵入式技術也在殘奧會上有應用，如智能仿生手和腦電帽設備等，這些都說明發(fā)展多種技術并提升技術水平是關鍵。④法律層面：材料三指出“法律問題也是腦機接口技術發(fā)展過程中不可忽視的方面”，如腦機接口技術可能對個人隱私構成威脅、導致社會不平等，需要深入思考和討論。因此要完善法律規(guī)范，解決這些問題，以保障技術健康發(fā)展。⑤國際競爭層面：根據材料三“腦機接口技術將成為未來科技競爭的重要領域。這不僅是一場技術的競賽，更是一場綜合國力的較量。誰能在腦機接口技術上取得突破，誰就能在未來的科技競爭中占據有利地位”可知，強調腦機接口技術將成為未來科技競爭重要領域，是綜合國力較量，誰取得突破誰就能占據有利地位。所以我國要加強國際競爭，在技術競賽中實現(xiàn)突破。（2025·北京·三模）閱讀下面材料，完成下面小題。材料一：殷墟被列為中國20世紀百項重大考古發(fā)現(xiàn)之首，20世紀世界最偉大的考古發(fā)現(xiàn)之一，是世界文化遺產。2017年10月30日，甲骨文通過聯(lián)合國教科文組織終審，成功入選“世界記憶名錄”，再疊加世界文化遺產——殷墟，其重要性無以復加，是中國文物和文化遺產中的瑰寶。殷墟甲骨文主要是指商朝晚期的文字孑遺，距今約3300多年的歷史。一直以來，中國上古史夏商一脈相承。比較全面記載夏商文明的史書是《史記》中的《夏本紀》和《殷本紀》，記載了夏商王室世系和興亡的歷史過程。但由于佐證資料甚少，加上作者司馬遷生活在距離夏商一千多年后的西漢，其記載的真實性曾一度受到懷疑。殷墟甲骨文的出現(xiàn)，證實了商代乃至夏代是真實存在的，驗證了司馬遷撰寫的商代歷史絕非虛構，解決了殷商信史的問題。經由羅振玉、王國維、董作賓、郭沫若、陳夢家、胡厚宣等眾多學者的深入研究與考證，最終確認小屯村區(qū)域為商朝自盤庚遷殷至商紂滅亡期間，歷經八世十二王、長達273年之久且“未曾遷都”的晚期商朝都城。這些研究成果推翻了“疑古學派”對中國上古史的質疑，為中華上古文明提供了強有力的實證。甲骨文對中國文化的深遠影響及重要地位，絕非僅限于歷史文化價值層面。它的發(fā)現(xiàn)極大地促進了考古學、文字學、歷史學、語言學、文學、古典文獻學以及書法藝術等多個學科的發(fā)展，展現(xiàn)出無可估量的史料價值。如今，甲骨學已不僅是中國古文字學的一個重要分支，而且廣泛滲透到科技史、思想史、農業(yè)科學、城市規(guī)劃、生態(tài)管理、醫(yī)學等多個相關領域，成為探索中國古代文明與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要窗口。通過殷墟甲骨文，我們可以追溯文化史、科技史、思想史等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根源、形態(tài)及演變，其蘊含的價值無疑是無可比擬的。（取材自梁建增課題組的相關文章）材料二：早期的甲骨文字檢測和識別研究基本按照傳統(tǒng)模式識別路線開展，特征提取和分類器設計等多個環(huán)節(jié)都需要人工參與。這對研究人員的經驗要求較高，且流程較為復雜，應用也不夠方便。利用人工智能和模式識別技術進行甲骨文字的檢測和識別，在一定程度上能夠緩解這一問題。近年來，深度學習技術尤其是自然場景目標檢測和識別技術的快速發(fā)展為甲骨文字檢測和識別注入了新的活力。研究人員逐漸開始嘗試使用深度神經網絡進行甲骨文字的檢測和識別研究，提出了一些新的方法，建立了多個甲骨文字檢測和識別數(shù)據集。對這些研究內容進行詳細梳理，將有助于加速甲骨文字檢測和識別技術的發(fā)展，為甲骨學研究和甲骨文活化利用提供支撐。目前，基于深度學習的甲骨文字識別都是監(jiān)督方式的。它們需要大量的訓練數(shù)據使深度神經網絡學習甲骨單字的不同模式，從而實現(xiàn)對單字圖像的自動識別。如圖所示，常見的甲骨單字圖像主要有兩類：甲骨字模圖像和拓片文字圖像。然而，甲骨字模圖像與拓片文字圖像有較大區(qū)別，后者噪聲影響極其嚴重，識別難度要大得多。因此，真正意義的甲骨文字識別工作需要在拓片文字數(shù)據集上進行。河南大學王慧根據不同甲骨字的樣本分布構造了一組更為精細的拓片文字數(shù)據集，并利用非稀疏表示、深度學習和稀疏表示三類方法進行了識別實驗。甲骨磨損、拓印噪聲和甲骨紋理干擾對識別結果影響很大，從公開報道結果來看，整體識別率都不理