高級(jí)中學(xué)名校試卷PAGEPAGE1江蘇省如皋市2025屆高三適應(yīng)性考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：公共圖書館在全民閱讀的推廣中發(fā)揮著不可或缺的引領(lǐng)作用。其創(chuàng)新服務(wù)模式經(jīng)歷了從被動(dòng)服務(wù)到主動(dòng)服務(wù)的演進(jìn)，這一轉(zhuǎn)變激發(fā)了公民學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，顯著提高了整體閱讀率，與社會(huì)創(chuàng)造學(xué)習(xí)型社會(huì)的緊迫需求相契合。這種變革不僅僅是一種服務(wù)模式的更新，更是對(duì)知識(shí)傳遞方式的深刻思考，有助于個(gè)體知識(shí)積累和社會(huì)文化素養(yǎng)的全面提升，為構(gòu)建知識(shí)社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一不斷發(fā)展的過程中，公共圖書館以維護(hù)讀者權(quán)利為己任，特別關(guān)注弱勢(shì)群體，為他們提供了閱讀的基本保障。全民閱讀活動(dòng)的目標(biāo)是提升整體閱讀能力和信息素養(yǎng)，促進(jìn)地區(qū)的和諧發(fā)展，同時(shí)也需要承擔(dān)更多社會(huì)責(zé)任。為實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)，公共圖書館需要通過深入的理論研究，制定出切實(shí)有效的閱讀推廣模式。這些模式不僅要建立全面的交流平臺(tái)，更要使全民閱讀成為社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)。為了加速學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，我國提出了全民閱讀這一關(guān)鍵措施，全民閱讀在國家公共文化服務(wù)體系建設(shè)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。閱讀推廣工作就是以圖書館及相關(guān)組織為單位，引導(dǎo)讀者養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣，提升我國國民閱讀水平，最終實(shí)現(xiàn)全民閱讀的目標(biāo)?！吨腥A人民共和國公共圖書館法》、《公共圖書館宣言》明確指出，公共圖書館的使命是開展廣泛的閱讀活動(dòng)，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)形成全民閱讀的風(fēng)氣。公共圖書館以其豐富的館藏資源、專業(yè)性和權(quán)威性的特點(diǎn)，在全民閱讀事業(yè)中發(fā)揮著核心作用，應(yīng)在提升全民閱讀能力方面起帶頭作用。從公益性文化組織的角度來看，公共圖書館滿足了讀者多樣化的需求，形成了良好的社會(huì)閱讀氛圍。目前我國正在大力提倡全民閱讀，在這一發(fā)展背景下，作為公益文化組織的公共圖書館，應(yīng)該對(duì)自身服務(wù)水平有明確的認(rèn)知，在全民閱讀的過程中進(jìn)行創(chuàng)新，使其更加多樣化，提升公共圖書館在社會(huì)服務(wù)中的水平。同時(shí)，積極探索提高服務(wù)效能的方法，明確自身的責(zé)任，為民眾提供更加優(yōu)質(zhì)的文化服務(wù)，從而更進(jìn)一步推動(dòng)全民閱讀活動(dòng)的開展。圖書館是進(jìn)行全民閱讀活動(dòng)的關(guān)鍵平臺(tái)，在一定程度上，以公共圖書館為基礎(chǔ)展開全民閱讀推廣活動(dòng)，對(duì)于推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在整個(gè)社會(huì)的傳播、滿足人們對(duì)文化的渴求、使現(xiàn)代公共文化體系更加規(guī)范等方面都具有關(guān)鍵的作用。同時(shí)，這也使得公益文化單位煥發(fā)出新的活力。實(shí)際上，國家倡導(dǎo)全民閱讀理念與圖書館閱讀推廣活動(dòng)相互配合，二者共同發(fā)揮作用。首先，在全社會(huì)推廣全民閱讀，為圖書館閱讀推廣活動(dòng)的創(chuàng)新和不斷進(jìn)步注入了新的活力；其次，全民閱讀的內(nèi)涵也隨著閱讀推廣活動(dòng)的發(fā)展不斷完善和豐富。圖書館開展的閱讀推廣活動(dòng)與全民閱讀發(fā)展的趨勢(shì)要保持一致，從縱向深入挖掘閱讀推廣活動(dòng)的潛能，推動(dòng)圖書館閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展。（摘編自王曉柏《全民閱讀視野下公共圖書館閱讀推廣探究》）材料二：我們對(duì)閱讀2.0定義如下：閱讀2.0，又稱社會(huì)性閱讀，是將Web2.0的理念與方法應(yīng)用于社會(huì)閱讀的一種實(shí)踐。它強(qiáng)調(diào)閱讀的共享性、參與性、互動(dòng)性和跨媒體特征，并盡可能地利用社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)中眾多的Web2.0手段和特征，使閱讀效果最大化、閱讀體驗(yàn)最佳化。由于與傳統(tǒng)閱讀大相徑庭，閱讀2.0為廣大“數(shù)字土著”所熱衷甚至迷戀。圖書館作為倡導(dǎo)讀書、推進(jìn)閱讀活動(dòng)的基地，向來以增進(jìn)知識(shí)交流、消除信息鴻溝為己任，在Web2.0時(shí)代，如果能利用好新的閱讀手段，引入“閱讀2.0”，不僅可以為“圖書館2.0”增添新的內(nèi)容，而且有助于圖書館繼續(xù)保持自己的閱讀大本營的地位。傳統(tǒng)的閱讀通常是指通過視覺獲取文本信息的過程，《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是“看（書報(bào)等）并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容”。從傳統(tǒng)的閱讀概念出發(fā)，如果僅僅改變了文本的載體，閱讀的是數(shù)字化的電子文本信息，可能還算不上嚴(yán)格意義的“閱讀2.0”，或者說還只是狹義的閱讀2.0.真正廣義的閱讀2.0，應(yīng)該不僅突破了載體的限制，而且突破了閱讀方式的限制，即以一種社會(huì)化的、分享的方式，獲取文本、圖像、聲音、影像以及交互式媒體中的信息內(nèi)容，包括來自“正規(guī)”的出版單位的信息、網(wǎng)絡(luò)信息，甚至是用戶產(chǎn)生的信息。這才符合我們對(duì)“閱讀2.0”的定義。通過閱讀1.0（傳統(tǒng)閱讀）與閱讀2.0的比較，讓我們更清楚地了解閱讀2.0。閱讀1.0（傳統(tǒng)閱讀）與閱讀2.0的比較

閱讀1.0閱讀2.0閱讀方式線性閱讀隨機(jī)性/超鏈接閱讀閱讀內(nèi)容文本為主，兼有圖片文本/圖像/影像/聲音/交互式媒體等各類內(nèi)容價(jià)值中心內(nèi)容為王注意力、吸引力、點(diǎn)擊率為主內(nèi)容創(chuàng)建專業(yè)/職業(yè)人士乙傳播方式甲雙向、多向交流方式線下活動(dòng)，讀者俱樂部線上線下，交互式，社區(qū)從以上閱讀2.0的特征可以看出，閱讀2.0與倡導(dǎo)“服務(wù)因你而變”、以讀者為主導(dǎo)、追求讀者體驗(yàn)并重視與讀者互動(dòng)的圖書館2.0是一脈相承的。當(dāng)然，閱讀2.0的范圍遠(yuǎn)大于圖書館閱讀，但圖書館2.0正可以利用閱讀2.0擴(kuò)大圖書館服務(wù)的范圍，提高服務(wù)質(zhì)量，凝聚更多2.0時(shí)代的讀者。因此我們認(rèn)為，在Web2.0時(shí)代，圖書館的閱讀2.0正逢其時(shí)，必然有著廣闊的發(fā)展前景。（摘編自謝蓉、張麗《閱讀2.0：新一代的圖書館閱讀推廣》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.公共圖書館服務(wù)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，對(duì)于推廣全民閱讀、激發(fā)公民學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、顯著提高整體閱讀率，都有著重要的作用。B.由圖書館及相關(guān)組織開展的閱讀推廣工作，有助于引導(dǎo)讀者養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升國民閱讀水平以及建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。C.社會(huì)性閱讀應(yīng)用Web2.0的理念與方法進(jìn)行社會(huì)閱讀實(shí)踐，使閱讀效果最大化、閱讀體驗(yàn)最佳化，可以鞏固圖書館的地位。D.傳統(tǒng)閱讀一般指通過視覺獲取文本或圖片信息的過程，而閱讀2.0的閱讀則完全超越了文本，專注于影像、聲音等內(nèi)容。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.促進(jìn)地區(qū)和諧發(fā)展和承擔(dān)更多社會(huì)責(zé)任的全民閱讀目標(biāo)，需要公共圖書館深入理論研究，制定有效的閱讀推廣模式。B.公共圖書館館藏資源豐富，具有專業(yè)性和權(quán)威性的特點(diǎn)，滿足了讀者多樣化的需求，引領(lǐng)并提升了全民的閱讀能力。C.全民閱讀理念與圖書館閱讀推廣活動(dòng)密切相關(guān)，相互配合，前者為后者注入新的活力，后者完善和豐富了前者的內(nèi)涵。D.兩則材料都與圖書館閱讀有關(guān)，材料一側(cè)重于從全民閱讀視野的角度論述，材料二側(cè)重于Web2.0時(shí)代的新型閱讀。3.下列對(duì)材料二表格甲、乙處的填寫，正確的一項(xiàng)是（）A.甲：單向乙：用戶創(chuàng)建內(nèi)容、讀者又是作者B.甲：雙向乙：用戶創(chuàng)建內(nèi)容、讀者又是作者C.甲：單向乙：內(nèi)容全由圖書館創(chuàng)建、讀者又是作者D.甲：雙向乙：內(nèi)容全由圖書館創(chuàng)建、讀者只是讀者4.材料二引用《現(xiàn)代漢語詞典》中內(nèi)容，有什么作用？5.在2025年第三十個(gè)“世界讀書日”到來之際，某公共圖書館設(shè)計(jì)的如下活動(dòng)，讓人耳目一新。請(qǐng)根據(jù)材料分析“新”在何處。古籍進(jìn)校園——某市實(shí)驗(yàn)高中專場活動(dòng)內(nèi)容：分享古籍基礎(chǔ)知識(shí)，體驗(yàn)活字拓印及線裝書；邀請(qǐng)優(yōu)秀讀者交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，共享好書；開展云閱讀，與古人對(duì)話。活動(dòng)時(shí)間：4月23日活動(dòng)地點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)高中芝蘭報(bào)告廳/線上互動(dòng)活動(dòng)對(duì)象：高一學(xué)生、熱心人士【答案】1.D2.B3.A4.①佐證了作者對(duì)傳統(tǒng)閱讀的理解；②引用權(quán)威工具書，增強(qiáng)說服力。5.①“新”在閱讀理念體現(xiàn)了共享性、參與性、互動(dòng)性和跨媒體特征。②“新”在閱讀載體既有線裝書，也有網(wǎng)絡(luò)資源。③“新”在閱讀方式既有線下，也有線上?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇閱讀材料圍繞“全民閱讀”主題，從傳統(tǒng)圖書館服務(wù)和數(shù)字時(shí)代閱讀2.0兩個(gè)維度展開論述。材料一系統(tǒng)闡述了公共圖書館在閱讀推廣中的核心作用，突出其服務(wù)模式創(chuàng)新與社會(huì)責(zé)任；材料二則聚焦Web2.0時(shí)代的閱讀變革，通過對(duì)比分析展現(xiàn)閱讀方式的代際演進(jìn)。兩則材料互為補(bǔ)充，既體現(xiàn)了圖書館服務(wù)的延續(xù)性，又展現(xiàn)了數(shù)字技術(shù)帶來的閱讀革命，共同勾勒出全民閱讀推廣的多維圖景，具有鮮明的時(shí)代特征和實(shí)踐指導(dǎo)意義?！?題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。D.“完全超越了文本”錯(cuò)，材料二明確指出閱讀2.0的內(nèi)容包括“文本、圖像、聲音、影像以及交互式媒體”。故選D?！?題解析】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。B.“引領(lǐng)并提升了全民的閱讀能力”錯(cuò)，材料一提到公共圖書館“在全民閱讀事業(yè)中發(fā)揮著核心作用，應(yīng)在提升全民閱讀能力方面起帶頭作用”，但“引領(lǐng)并提升了全民的閱讀能力”中“了”字表明已實(shí)現(xiàn)，而原文“應(yīng)”字強(qiáng)調(diào)“應(yīng)當(dāng)”（目標(biāo)導(dǎo)向），選項(xiàng)將“未然”偷換為“已然”。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。傳統(tǒng)閱讀通常是單向的（如書籍、報(bào)刊的信息傳遞方向固定），因此甲處應(yīng)為“單向”。材料二明確提到閱讀2.0的內(nèi)容包括“用戶產(chǎn)生的信息”，強(qiáng)調(diào)讀者的參與性和互動(dòng)性，即讀者既是內(nèi)容消費(fèi)者也是創(chuàng)作者，因此乙處應(yīng)為“用戶創(chuàng)建內(nèi)容、讀者又是作者”。故選A?！?題解析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。①佐證作者對(duì)傳統(tǒng)閱讀的理解：作者在論述傳統(tǒng)閱讀時(shí)，先提出“傳統(tǒng)的閱讀通常是指通過視覺獲取文本信息的過程”，隨后引用詞典內(nèi)容，以權(quán)威工具書的定義為依據(jù)，印證了自己對(duì)傳統(tǒng)閱讀核心特征（“視覺獲取文本”“領(lǐng)會(huì)內(nèi)容”）的闡釋，使觀點(diǎn)與主流認(rèn)知一致，避免主觀片面。②增強(qiáng)論述的說服力：詞典作為規(guī)范性語言工具書，具有權(quán)威性和公信力。引用其定義可借助工具書的專業(yè)性背書，讓讀者更易接受“傳統(tǒng)閱讀以文本為核心”的結(jié)論，尤其在對(duì)比“閱讀2.0”的創(chuàng)新性時(shí)，通過權(quán)威定義強(qiáng)化傳統(tǒng)閱讀與新型閱讀的差異，使論證邏輯更嚴(yán)謹(jǐn)、更具可信度?！?題解析】本題考查學(xué)生對(duì)文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。①“新”在閱讀理念體現(xiàn)了共享性、參與性、互動(dòng)性和跨媒體特征。共享性：活動(dòng)中“邀請(qǐng)優(yōu)秀讀者交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，共享好書”，通過讀者間的內(nèi)容分享，體現(xiàn)了閱讀資源的社會(huì)化共享。參與性：“體驗(yàn)活字拓印及線裝書”讓學(xué)生動(dòng)手參與古籍制作過程，而非被動(dòng)接受知識(shí)，增強(qiáng)了讀者的實(shí)踐參與感?；?dòng)性：線下“交流閱讀經(jīng)驗(yàn)”與線上“云閱讀，與古人對(duì)話”（如通過數(shù)字化手段模擬互動(dòng)）形成雙向、多向交流，突破了傳統(tǒng)閱讀的單向傳播模式。跨媒體特征：活動(dòng)融合了古籍文本（傳統(tǒng)載體）、活字拓?。▽?shí)體體驗(yàn)）、線上云閱讀（數(shù)字媒體）等多種形式，符合閱讀2.0“利用多種媒體手段”的特點(diǎn)。②“新”在閱讀載體既有線裝書，也有網(wǎng)絡(luò)資源。線裝書、活字拓印體驗(yàn)直接關(guān)聯(lián)古籍實(shí)物，保留了紙質(zhì)閱讀的質(zhì)感和文化底蘊(yùn)。“云閱讀”依托網(wǎng)絡(luò)資源，將古籍內(nèi)容數(shù)字化，通過線上平臺(tái)呈現(xiàn)，拓展了閱讀的時(shí)空邊界。③“新”在閱讀方式既有線下，也有線上。線下場景：在報(bào)告廳開展知識(shí)分享、手工體驗(yàn)和讀者交流，延續(xù)了圖書館線下服務(wù)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，提供面對(duì)面的沉浸式體驗(yàn)。線上場景：“云閱讀”通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)跨地域互動(dòng)，打破了物理空間限制，體現(xiàn)了閱讀2.0“線上線下結(jié)合”“交互式”的特點(diǎn)。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。天鵝記申平這個(gè)小區(qū)有名氣，是因?yàn)槔锩嬗幸蛔禊Z湖。一年四季，湖水猶如明鏡，映出天光云影，樓宇樹木。湖里放養(yǎng)的九只白天鵝在這明鏡里嬉戲游玩，成為小區(qū)一道亮麗的風(fēng)景。小區(qū)物業(yè)還專門安排了一個(gè)飼養(yǎng)員照顧天鵝，每天給它們好吃好喝伺候著。可能是因?yàn)樯钐惨萘?，或者是因?yàn)槌岚虮患舳塘耍禊Z們似乎從未想過要從這里飛走。最多是在發(fā)情的季節(jié)，雄天鵝為顯示自己的力量，會(huì)貼著水面，用力扇動(dòng)翅膀，從湖的這端連跑帶飛到那端，給平靜的水面留下一串漣漪。雌天鵝也會(huì)下蛋抱窩，盡管有人工協(xié)助，但是成活率并不高。有一年，一只小天鵝已經(jīng)長到幾個(gè)月大，夜里因?yàn)槟赣H睡著，竟然被流浪貓咬死拖走了。但是這年，卻有一只天鵝成功逃脫。逃走的這只天鵝，從丑小鴨變成白天鵝才一年多時(shí)間。飼養(yǎng)員覺得它還小，就沒有及時(shí)給它修剪翅膀。沒想到它在練習(xí)了幾次飛行之后，這天竟然直沖云霄，朝遠(yuǎn)處飛去。有人看見，它一下撞到電線上，歪歪斜斜落到了江邊一帶。飼養(yǎng)員和小區(qū)保安立即緊急出動(dòng)，到處尋找，這只天鵝卻如人間蒸發(fā)，蹤影不見。小區(qū)物業(yè)打出“尋鵝啟事”到處張貼，希望能有人提供線索。但是好幾天過去，也沒收到反饋。這天倒是有一個(gè)少女，坐著輪椅來到湖邊看天鵝。她不但看，還問，問小區(qū)為什么要養(yǎng)天鵝，天鵝平日里都吃些什么。飼養(yǎng)員老楊一邊耐心回答，一邊打量這個(gè)少女，但見她一襲白裙，眉清目秀，氣質(zhì)高雅，坐在輪椅上，活脫脫就像是一只白天鵝。她在打問了一番之后，就搖著輪椅走了。老楊望著她的背影心里一動(dòng)：莫非……打這以后，少女隔三岔五就會(huì)過來，向老楊請(qǐng)教一些問題。熟悉之后，老楊知道她就住在東江邊的別墅區(qū)里，她原是芭蕾舞團(tuán)的演員，因意外受傷，在家休養(yǎng)，據(jù)說還在進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。少女來的次數(shù)越多，老楊對(duì)她就越是懷疑，特別是那天他們發(fā)生爭吵之后，他相信就是她把那只天鵝藏起來了。少女對(duì)老楊說：“天鵝是屬于天空的，應(yīng)該讓它們自由飛翔。你們卻把它們的翅膀剪短，把它們放在這湖里供人欣賞，剝奪它們的自由，這是不是有點(diǎn)太殘忍、太不人道了？”老楊一向熱愛自己的工作，聽她這么一說很不高興，立即反擊說：“你真會(huì)說笑！我一天到晚精心伺候它們，全心全意為它們服務(wù)，怎么還成了殘忍、不人道了呢！難道讓它們出去渴死、餓死，這樣就好了嗎？”少女卻說：“你講的是過去的事情，現(xiàn)在全社會(huì)都在保護(hù)動(dòng)物，誰還敢打天鵝？你伺候它們不假，但是你的前提是它們必須屈服于你，你這種愛并不是真愛！”老楊沒多高文化，自然辯論不過少女，就走到一邊不再理她。后來少女走了，他在后邊偷偷跟著，一直看見她進(jìn)了江邊一家別墅的門。他想靠近偵查，找到證據(jù)，無奈人家高墻大院，他又不敢上前敲門，只能無功而返。一連幾日，少女沒有再到小區(qū)來?！鞍滋禊Z事件”也就漸漸降溫，眼看要不了了之了。忽然有一天，少女又到小區(qū)來了。她先是找到物業(yè)負(fù)責(zé)人，又找到了老楊，從隨身帶的一個(gè)包里拿出一大沓鈔票，說：“對(duì)不起，你們小區(qū)丟失的天鵝，是我養(yǎng)起來了。這些天，它和我一起養(yǎng)傷?，F(xiàn)在它的傷好了，我和家人已到郊外把它放飛了。這些錢，是我賠償小區(qū)的，就算是我買這只天鵝的錢吧。”正說著，忽聽半空里呼啦啦一陣響，只見一只白天鵝從天而降，直落在少女身邊。它圍著少女撒了下歡，又展翅飛到那些天鵝中間，和它們親密嬉戲。老楊見此情景，十分高興，說：“好了，你不用賠錢了。我現(xiàn)在就去把它的翅膀剪了?！闭f著就往天鵝處跑。少女立馬急了，大喊：“小白，小白，你回來干什么！你快飛，快飛呀！”但是小白只顧玩耍，并不理會(huì)。眼看老楊就要跑到跟前了。這時(shí)候少女更急了，她竟然一下從輪椅上站了起來，踉踉蹌蹌，嘴里卻在大喊：“小白呀，你飛呀，給你自由你為什么不要??！”就在老楊下湖捉小白的時(shí)候，卻見小白突然展翅，騰空而起。它先是繞著天鵝湖飛了兩圈，又在少女的頭上飛了兩圈，然后嘎嘎叫了幾聲，越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，最后消失不見了。少女拼命鼓掌吶喊，忽然間她停下來，驚訝地看著自己的腿，淚水洶涌而出，說：“呀，我怎么站起來了。太好了，我又可以跳《天鵝湖》啦！”這時(shí)候，物業(yè)負(fù)責(zé)人和老楊，還有圍過來的居民，都為她鼓起掌來。6.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.天鵝湖的“湖水猶如明鏡”，寫出了小區(qū)環(huán)境的優(yōu)美，也暗示了天鵝生活的安逸。B.出生一年多的天鵝之所以成功逃脫，與沒有被及時(shí)修剪翅膀及管理者的疏忽有關(guān)。C.小白繞湖飛行和嘎嘎鳴叫的行為，有對(duì)昔日同伴的告別，也有對(duì)少女照顧的感恩。D.結(jié)尾居民為少女鼓掌，表明他們完全認(rèn)同少女的觀點(diǎn)，認(rèn)為圈養(yǎng)天鵝是不正確的。7.下列對(duì)小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說插入“流浪貓咬死小天鵝”這一情節(jié)，揭示人工保護(hù)下生命力的脆弱，為后文小白的逃離埋下伏筆。B.小白兩次飛行的情節(jié)形成對(duì)比，第一次失敗撞電線，暗示自由需付出代價(jià)；第二次成功，獲得真正自由。C.小白消失于人們的視野，完成從“景觀”回歸“生命”的轉(zhuǎn)變，這一設(shè)置體現(xiàn)作者對(duì)生命自主性的尊重。D.小說以小區(qū)“天鵝湖”為背景，通過對(duì)天鵝“小白”與芭蕾少女的雙線敘事，構(gòu)建一個(gè)精巧的隱喻體系。8.小說中少女認(rèn)為“你這種愛并不是真愛！”，請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?.小說結(jié)尾處少女突然站立，請(qǐng)分析這一設(shè)計(jì)的合理性?！敬鸢浮?.D7.A8.①老楊精心伺候天鵝，剝奪了天鵝自由，不是真愛。②老楊所謂的全心全意服務(wù)，是讓天鵝屈服于人類，不是真愛。9.①前文交代少女經(jīng)過了一段時(shí)間的休養(yǎng)和康復(fù)訓(xùn)練，讓她的突然站立具有合理性。②少女與天鵝命運(yùn)相連，天鵝重獲自由，少女也一定能重新站起。③這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了作者對(duì)自由精神的禮贊?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇小說通過天鵝“小白”的逃離與芭蕾少女的相遇，構(gòu)建了一個(gè)關(guān)于自由與生命的精巧寓言。作者以天鵝湖為隱喻空間，展現(xiàn)了兩種愛的對(duì)立：圈養(yǎng)式的呵護(hù)與尊重天性的解放。少女與天鵝形成鏡像關(guān)系——一個(gè)折翼的舞者與一只被剪羽的天鵝，最終都在對(duì)自由的渴望中獲得重生。小說以魔幻現(xiàn)實(shí)主義手法，讓少女的突然站立成為精神解放的具象化表達(dá)，暗示真正的愛應(yīng)當(dāng)尊重生命本真的狀態(tài)。敘述節(jié)奏張弛有度，在現(xiàn)實(shí)細(xì)節(jié)中植入詩意升華?！?題解析】本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容的能力。D.“表明他們完全認(rèn)同少女的觀點(diǎn)，認(rèn)為圈養(yǎng)天鵝是不正確的”錯(cuò)，居民鼓掌主要是對(duì)少女站立的驚喜，而非完全認(rèn)同其觀點(diǎn)。文中未明確交代居民對(duì)圈養(yǎng)天鵝的態(tài)度轉(zhuǎn)變。故選D【7題解析】本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的藝術(shù)手法的能力。A.“為后文小白的逃離埋下伏筆”錯(cuò)。小說插入“流浪貓咬死小天鵝”的情節(jié)，確實(shí)體現(xiàn)了人工保護(hù)下天鵝生存的脆弱性，但這一情節(jié)主要是為了展現(xiàn)圈養(yǎng)環(huán)境的局限性，而非直接為“小白逃離”埋下伏筆。故選A?！?題解析】本題考查學(xué)生分析理解重要句子含義的能力。①老楊作為飼養(yǎng)員，每日“好吃好喝伺候”天鵝，看似“精心呵護(hù)”，實(shí)則通過剪短翅膀等行為，將天鵝困于人工營造的“舒適牢籠”。這種愛以滿足人類觀賞需求為前提，剝奪了天鵝作為自然生靈翱翔天空、自主生存的本能。②老楊強(qiáng)調(diào)“全心全意為它們服務(wù)”，但這一表述的潛臺(tái)詞是人類對(duì)動(dòng)物的絕對(duì)主導(dǎo)權(quán)。少女尖銳指出，這種“服務(wù)”的前提是“天鵝必須屈服于你”——人類居高臨下，將動(dòng)物視為“景觀”或“寵物”，而非平等的生命個(gè)體。小說中，老楊試圖再次修剪小白翅膀的行為（“我現(xiàn)在就去把它的翅膀剪了”），正是這種控制欲的極端體現(xiàn)?！?題解析】本題考查學(xué)生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。①前文明確提到少女“因意外受傷，在家休養(yǎng)，據(jù)說還在進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練”，這一細(xì)節(jié)為她最終站立埋下了現(xiàn)實(shí)層面的伏筆?？祻?fù)訓(xùn)練是一個(gè)漸進(jìn)的過程，結(jié)尾的“突然站立”并非毫無征兆的奇跡，而是長期努力的結(jié)果，符合情節(jié)發(fā)展的邏輯鏈條。作者通過這一設(shè)計(jì)，既呼應(yīng)了前文鋪墊，也讓人物命運(yùn)的轉(zhuǎn)折顯得真實(shí)可信。②少女因天鵝的遭遇質(zhì)疑人類對(duì)自然的“控制式保護(hù)”，并在幫助小白的過程中完成精神蛻變。當(dāng)小白最終展翅高飛時(shí)，少女的“站立”既是身體機(jī)能的恢復(fù)，更是精神層面的“重生”。③小說通過“天鵝被困—逃離—自由”的主線，批判了以“保護(hù)”之名剝奪生命自主性的行為，歌頌了對(duì)自由的本能向往。少女的站立是這一主題的具象化延伸。二、古代詩文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，21分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：安祿山初以范陽偏校入奏，氣驕蹇，九齡曰：“亂幽州者，此胡雛也?！奔坝戅伞⑵醯?，張守珪執(zhí)如京師，九齡署其狀曰：“守珪法行于軍，祿山不容免死?！钡鄄辉S。九齡曰：“祿山狼子野心，有逆相，宜即事誅之，以絕后患?！钡墼唬骸扒錈o以王衍知石勒而害忠良。”帝后在蜀，思其忠，為泣下。（宋祁、歐陽修《新唐書·張九齡傳》）材料二：布出兵攻備，備敗走，歸曹操，操厚遇之，以為豫州牧。程昱謂操曰：“備有英雄之志，今不早圖，后必為患?！辈僖詥柟?，嘉曰：“有是。然公起義兵為百姓除暴推誠布信以招俊杰猶懼其未也。今備有英雄名，以窮歸己而害之，是以害賢為名也。如此，則智士將自疑，回心擇主，公誰與定天下乎！夫除一人之患以沮四海之望，安危之機(jī)也，不可不察?！辈傩υ唬骸熬弥?！”遂益其兵，給糧食，使東至沛，收散兵以圖呂布。（司馬光《資治通鑒·卷六十二》）材料三：范增之欲殺沛公，為曹操謀者之欲殺劉豫州，王衍之欲殺石勒，張九齡之欲殺安祿山，自事后而觀之，其言驗(yàn)矣。乃更始?xì)⒉鴩K亡；司馬氏殺牛金而家終易。故郭嘉之說曹操，勿徒受害賢之名，而曹操笑曰：“君得之矣?！庇凶R(shí)者之言，非凡情可測也。人之欲大有為也，在己而已矣，未有幸天下之不肖，而已可攘賢而自大者也。茍可以大有為，則雖有英雄，無能為我難也；茍未可以有為，則何知天之生豪杰者不再生也？待獺以驅(qū)魚，待鹯以驅(qū)雀，此封建之天下為然爾。起于紛亂之世而欲成大業(yè)，非能屈天下之英雄，不足以建非常之業(yè)。忌英雄而殺之，偷勝天下之庸流以為之雄長，則氣先墮。而忽有間起之英豪乘之于意外，則神沮志亂而無以自持。若此者，曹操之所不屑為，而況明主之以道勝者乎?。ㄍ醴蛑蹲x通鑒論·卷九》）10.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。然A公起B(yǎng)義兵C為百姓D除暴E推誠布信F以招G俊杰H猶懼其未也。11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.無，同“毋”，不要，與《老子四章》“無之以為用”的“無”意思不同。B.相，相貌，面相，與《孔雀東南飛》“兒已薄祿相”的“相”的意思相同。C.識(shí)，見識(shí)，與《論語十二章》“多識(shí)于鳥獸草木之名”的“識(shí)”意思相同。D.之，表示定語后置，與《齊桓晉文之事》“未之有也”的“之”用法不同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.張九齡認(rèn)為安祿山不僅有戰(zhàn)敗之罪，且日后必反，皇帝卻認(rèn)為安祿山是忠良之臣。B.張九齡的預(yù)言后來得到應(yīng)驗(yàn)，皇帝到了蜀地后想起張九齡的忠言，感到憤恨不已。C.郭嘉和程昱二人對(duì)劉備的看法有相同之處，但郭嘉的思慮更為深遠(yuǎn)，被曹操采納。D.王夫之認(rèn)為大有作為的人關(guān)鍵在自身，而不是攘除天下其他賢能來顯得自己強(qiáng)大。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）夫除一人之患以沮四海之望，安危之機(jī)也，不可不察。（2）忌英雄而殺之，偷勝天下之庸流以為之雄長，則氣先墮。14.曹操為何沒有聽從謀士之言除掉劉備？請(qǐng)結(jié)合材料簡要概括。【答案】10.CEH11.C12.B13.（1）除去一個(gè)人的禍患卻遏止了天下人的期望，這是安危的關(guān)鍵，您不可不仔細(xì)考慮。（2）妒忌英雄而殺了他，茍且勝過天下的平庸之輩而認(rèn)為自己是英雄，氣勢(shì)就先衰落了。14.①聽從郭嘉建議，不想落得害賢之名。②洞察形勢(shì)，借劉備之力，牽制呂布?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇文言文閱讀材料通過三則歷史典故，探討了“識(shí)人用人”的深刻命題。張九齡識(shí)破安祿山反相卻未被采納，郭嘉勸阻曹操殺害劉備，王夫之在此基礎(chǔ)上升華出“英雄相惜”的用人哲學(xué)。三則材料層層遞進(jìn)：從具體史實(shí)到抽象思辨，從個(gè)案處理到用人原則，最終歸結(jié)為“成大業(yè)者必能屈英雄”的治國智慧。選文展現(xiàn)了傳統(tǒng)政治智慧中“容人之量”與“防患意識(shí)”的辯證關(guān)系，語言凝練而義理深邃，體現(xiàn)了史論結(jié)合、借古喻今的典型論述方式?！?0題解析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：但是您興起義兵，為百姓除暴，真心誠意招募天下英雄豪杰，還惟恐他們不來?！肮鹆x兵”主謂賓齊全，其后C處斷開；“為百姓除暴”是壯中短語，中間不能斷開，其后E處斷開；“推誠布信”的目的是“以招俊杰”，中間不能斷開，其后H處斷開。故選CEH?！?1題解析】本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確。不要/與“有”相對(duì)，沒有。句意：你不要用王衍預(yù)知石勒謀反的事情而誤害了忠良。/正是“無”起了作用。B.正確。句意：有叛逆的面相。/兒已經(jīng)沒有做高官享厚祿的面相。C.錯(cuò)誤。見識(shí)/知道、了解。句意：真正有遠(yuǎn)見者的言論。/而且多多認(rèn)識(shí)鳥獸草木的名稱。D.正確。助詞，表示定語后置/代詞，代這樣的事。句意：何況以道德取勝的明君呢！/還從來沒有過這樣的事。故選C?！?2題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.“憤恨”錯(cuò)。材料一明確提到“帝后在蜀，思其忠，為泣下”，意為皇帝在蜀地想起張九齡的忠誠而哭泣，表達(dá)的是悔恨與懷念，而非“憤恨不已”。故選B?！?3題解析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“沮”，遏止；“機(jī)”，關(guān)鍵；“察”，考慮。（2）“忌”，妒忌；“偷”，茍且；“墮”，衰落?！?4題解析】本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。①郭嘉指出劉備因困窮來投，此時(shí)殺害將坐實(shí)“害賢”之名，寒天下俊杰之心，動(dòng)搖曹操“招賢納士”的根本戰(zhàn)略。曹操需維護(hù)“推誠布信”形象以成帝業(yè)，故采納其議。②曹操明知?jiǎng)溆行壑?，卻資助其回沛收兵，意在利用劉備與呂布的舊怨，使其在東部牽制呂布勢(shì)力，為自身爭取戰(zhàn)略主動(dòng)。此舉體現(xiàn)曹操對(duì)矛盾的巧妙操控。參考譯文：材料一：安祿山最初以范陽偏校的身份入朝奏事，態(tài)度頗驕慢。張九齡說：“將來擾亂幽州的，必定是這個(gè)胡兒?！钡鹊桨驳撋接懛マ杉捌醯な?，張守珪執(zhí)送安祿山到京師。張九齡在文件上簽署道：“張守珪在軍中行法令，安祿山不許免死。”皇帝不同意。張九齡說：“安祿山狼子野心，有叛逆的面相，應(yīng)該立即誅殺，以斷絕后患?！被实壅f：“你不要用王衍預(yù)知石勒謀反的事情而誤害了忠良?！被实酆髞肀茈y到蜀地，想到張九齡的忠心，為之落淚。材料二：呂布出兵攻打劉備，劉備敗走，投奔曹操，曹操對(duì)他的待遇十分優(yōu)厚，又讓朝廷任命他為豫州牧。程昱對(duì)曹操說：“劉備有英雄大志，如今不趁早除掉他，必然會(huì)有后患?！辈懿贋榇苏髟児蔚囊庖?，郭嘉說：“這種說法是對(duì)的。但是您興起義兵，為百姓除暴，真心誠意招募天下英雄豪杰，還惟恐他們不來。如今劉備有英雄之名，因走投無路前來投靠，而您卻殺掉他，這將會(huì)使您得到謀害賢才的惡名。果真如此，有才智的人士將各自疑慮，改變心意，另選主人，您還和誰一起平定天下！除去一個(gè)人的禍患卻遏止了天下人的期望，這是安危的關(guān)鍵，您不可不仔細(xì)考慮?！辈懿傩χf：“你說得很對(duì)?！庇谑菗芙o劉備一些軍隊(duì)，供應(yīng)糧草，讓他往東到小沛一帶，集合被擊潰的殘部，與呂布對(duì)抗。材料三：范增想要?dú)⒌魟睿ㄅ婀瑸椴懿俪鲋\劃策的人想要除掉劉備（劉豫州），王衍想要誅殺石勒，張九齡想要?dú)⒌舭驳撋剑瑥暮髞淼慕Y(jié)果看，這些人的預(yù)言都應(yīng)驗(yàn)了。然而更始帝劉玄殺害了劉伯升，反而導(dǎo)致國家最終滅亡；司馬家族處決了牛金，卻仍未能阻止家族權(quán)柄旁落。因此郭嘉勸說曹操，不要白白背負(fù)殺害賢才的惡名，曹操笑著回答：“你說得很對(duì)?！闭嬲羞h(yuǎn)見者的言論，絕非普通人能夠輕易揣度的。想要成就大事的人，關(guān)鍵在自身，而不是慶幸天下有不賢能的人，自己可以攘除賢能來顯得自己很強(qiáng)大。如果真正大有可為，那么即使天下有英雄，也不可能成為我的阻礙；如果本就平庸無為，那么怎知上天不會(huì)再造英雄豪杰？水獺驅(qū)魚、猛禽逐雀，是分封建國的天下這樣做的。身處亂世想建立偉大的功業(yè)，如果不能讓天下英雄折服，就不能夠建立偉大的功業(yè)。妒忌英雄而殺了他，茍且勝過天下的平庸之輩認(rèn)為自己是英雄，氣勢(shì)就先衰落了。一旦有新的英雄意外崛起，就會(huì)神氣沮喪心志大亂，無法把持自己。像這樣的做法，連曹操都不屑為之，何況以道德取勝的明君呢?。ǘ┕糯姼栝喿x（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。暮春曹豳門外無人問落花，綠陰冉冉遍天涯。林鶯啼到無聲處，青草池塘獨(dú)聽蛙。春色闌珊客夢(mèng)醒，江湖漂泊鬢毛華。欲知此后相思處，月滿西樓雁影斜。15.下列對(duì)這首詩的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)“遍天涯”寫出了綠葉的蒼翠濃郁，完全消解了“無人問”的失落之意。B.頷聯(lián)“無聲處”與“獨(dú)聽蛙”形成聽覺上的對(duì)比，暗示季節(jié)交替與心境孤寂。C.頸聯(lián)“春色闌珊客夢(mèng)醒”將自然景象與人生遭際關(guān)聯(lián)，加重了年華易逝之感。D.全詩描繪了暮春時(shí)節(jié)的景象，于景中寄寓了無限深情，語言蘊(yùn)藉，意境深遠(yuǎn)。16.詩歌結(jié)句“月滿西樓雁影斜”歷來為人稱道，請(qǐng)簡要賞析?！敬鸢浮?5.A16.①運(yùn)用想象（虛寫），詩人想象相思的場景，表達(dá)對(duì)親友的思念。②運(yùn)用李清照“月滿西樓”的典故，使得相思之情更加蘊(yùn)藉深沉。③以景結(jié)情，以“雁影斜”強(qiáng)化詩人的相思之情。【解析】【導(dǎo)語】這首《暮春》以細(xì)膩筆觸勾勒出暮春時(shí)節(jié)的寂寥圖景。“綠陰冉冉”與“獨(dú)聽蛙”形成視聽反差，暗含時(shí)光流逝之嘆。頸聯(lián)由景入情，將自然闌珊與人生漂泊巧妙綰合。尾聯(lián)“月滿西樓”以空靈意象收束，雁影斜曳中寄托無盡相思，含蓄雋永，余韻悠長。全詩景語皆情語，在暮春物候中滲透著深沉的人生況味?！?5題解析】本題考查學(xué)生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧的能力。A.“完全消解”錯(cuò)，“綠陰冉冉”雖寫春意濃郁，但從“無人問落花”帶來的惆悵以及后文抒發(fā)的孤獨(dú)之感看，并未完全消解衰頹感。故選A?！?6題解析】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌煉句的能力。①運(yùn)用想象（虛寫）。前句“欲知此后相思處”已點(diǎn)明“相思”主題，結(jié)句跳出現(xiàn)實(shí)場景，以想象之景勾勒思念畫面：明月滿樓、雁影斜飛。這種虛寫將抽象的思念具象化為視覺畫面，使情感表達(dá)更具畫面感和感染力。對(duì)比前文“門外落花”“林鶯無聲”的暮春實(shí)景，虛實(shí)結(jié)合拓展了詩歌的時(shí)空維度。②運(yùn)用典故?！霸聺M西樓”化用李清照《一剪梅?紅藕香殘玉簟秋》中“雁字回時(shí)，月滿西樓”的經(jīng)典意象。李清照詞中以“月滿西樓”寄托對(duì)丈夫的思念，此處曹豳借用這一典故，既承襲了古典詩詞中“明月”“歸雁”象征相思與歸期的傳統(tǒng)內(nèi)涵，又通過經(jīng)典意象的疊加，使相思之情更顯含蓄深沉，避免直白說教。③以景結(jié)情。詩歌前兩聯(lián)寫景（暮春凋零），中間兩聯(lián)敘事抒情（漂泊思鄉(xiāng)），結(jié)句“雁影斜”以景收束，強(qiáng)化詩人的相思之情，避免直接抒情的直白。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）某科技紀(jì)錄片解說詞提到：“科學(xué)探索的起點(diǎn)是疑問，正如韓愈在《師說》中所言‘_______，_______？’有疑惑才能追問，有追問才能有創(chuàng)新?！保?）焦裕祿任蘭考縣委書記時(shí)，堅(jiān)持“任何時(shí)候都不搞特殊化”，這種嚴(yán)于律己的作風(fēng)，與《〈論語〉十二章》中“_______，_______”的修身要求一脈相承。（3）唐代詩詞經(jīng)常采取自問自答的形式，抒發(fā)強(qiáng)烈情感和引發(fā)讀者思考，如“_______？_______”。【答案】（1）人非生而知之者孰能無惑（2）一日克己復(fù)禮天下歸仁焉（3）丞相祠堂何處尋錦官城外柏森森（座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕）三、語言文字運(yùn)用（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。2025年是中國行星探測工程的關(guān)鍵之年，天問二號(hào)和天問三號(hào)任務(wù)將開啟“九天攬星河”的新篇章。第一，天問二號(hào)計(jì)劃在2025年發(fā)射，將對(duì)近地小行星2016HO3進(jìn)行探測，并且將采集其巖石樣本帶回地球，隨后繼續(xù)前往彗星311P開展伴飛探測，整個(gè)任務(wù)周期長達(dá)十年。與日本的隼鳥系列探測器只對(duì)小行星進(jìn)行探測、歐洲的羅塞塔探測器僅實(shí)施著陸探測并未返回樣本相比，這項(xiàng)任務(wù)具有極高的科學(xué)價(jià)值和技術(shù)難度，不僅要完成對(duì)小行星和彗星的探測，還要從小行星上采集樣本，這代表我國航天技術(shù)在世界上已經(jīng)處于領(lǐng)先的地位。第二，天問三號(hào)任務(wù)已進(jìn)入國際合作階段。2025年3月，國家航天局正式發(fā)布了火星取樣返回任務(wù)（天問三號(hào)）國際合作公告，向全球科學(xué)界開放合作申請(qǐng)。根據(jù)計(jì)劃，天問三號(hào)將于2028年前后發(fā)射，并在2030年前后攜帶火星巖石或者土壤樣品返回地球。這一壯舉與“九天攬星河”的浪漫意象相呼應(yīng)——從地球遙望，火星猶如璀璨星河中的一顆明星，而成功取回樣本，則如同人類親手摘星而歸。第三，我國深空探測與空間科學(xué)邁向新高度。①我國已全面啟動(dòng)木星系及天王星等天體探測任務(wù)的關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)，②將行星探測范圍擴(kuò)充至太陽系更外側(cè)的軌道。③空間引力波探測計(jì)劃與愛因斯坦探針衛(wèi)星等重大科學(xué)項(xiàng)目相繼取得突破，④標(biāo)志著我國航天技術(shù)已具備支撐國際前沿科學(xué)研究。星空浩瀚無垠，探索永無止境。站在新的起點(diǎn)上，中國航天將繼續(xù)以“明月”為舟，以“星河”為路，書寫屬于全人類的宇宙新篇章。18.下列句子中破折號(hào)的用法與文中破折號(hào)用法相同的一項(xiàng)是（）A.我派人到無錫打聽過?！贿^也許湊巧你會(huì)知道。（曹禺《雷雨》）B.但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。（朱自清《荷塘月色》）C.不早不遲，偏偏要在這時(shí)候——這就可見是個(gè)謬種。（魯迅《祝福》）D.美麗的奧菲利婭！——女神，在你的祈禱之中，不要忘記替我懺悔我的罪孽。（莎士比亞《哈姆萊特》）19.文中加點(diǎn)詞“壯舉”一詞能否替換為“創(chuàng)舉”？請(qǐng)分析二者在表達(dá)效果上的差異。20.材料中畫波浪線的句子有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)做出修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)狻?1.相較于國際同類探測，天問二號(hào)任務(wù)有兩個(gè)技術(shù)突破。請(qǐng)根據(jù)語段內(nèi)容進(jìn)行概括，每條不超過10字。22.有人為中國行星探測工程擬寫一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)為“神舟攬遼闊宇宙”，請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容補(bǔ)寫下聯(lián)?！敬鸢浮?8.B19.不可替換?！皦雅e”側(cè)重體現(xiàn)任務(wù)的宏偉與艱巨，“創(chuàng)舉”側(cè)重強(qiáng)調(diào)開創(chuàng)性。原文強(qiáng)調(diào)技術(shù)突破的難度，使用“壯舉”更準(zhǔn)確。20.②“擴(kuò)充”改為“擴(kuò)展”。④在句末加上“……的能力”。21.①小行星采樣返回。②兼顧彗星探測。22.示例：天問探浩瀚星河【解析】【18題解析】本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。文中破折號(hào)用法是解釋說明。A.表示轉(zhuǎn)折；B.表示解釋說明；C.表示對(duì)上文的總結(jié)；D.表示引起下文。故選B。【19題解析】本題考查學(xué)生分析詞語表達(dá)效果的能力。壯舉：指偉大而壯烈的舉動(dòng)或行為，側(cè)重突出任務(wù)的艱巨性、規(guī)模的宏大性以及完成過程的困難程度，強(qiáng)調(diào)需要付出巨大努力才能達(dá)成的成就。創(chuàng)舉：指前所