16.1《赤壁賦》文化探尋教學設計2024-2025學年統編版高中語文必修上冊主備人備課成員教學內容教材章節(jié)：統編版高中語文必修上冊第16課

內容：本課為《赤壁賦》文化探尋，主要內容包括對《赤壁賦》的文學背景、作者蘇軾的生平事跡、賦文的寫作手法和藝術特色等進行深入剖析，引導學生領略中國古代文學的魅力，培養(yǎng)學生對傳統文化的認識和欣賞能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解和欣賞古代文學作品的審美能力，提升對《赤壁賦》中意境、修辭和情感表達的理解。

2.增強學生的文化意識，引導學生通過《赤壁賦》了解中國古代哲學思想、審美觀念和人文精神。

3.培養(yǎng)學生的思辨能力，通過分析《赤壁賦》的寫作手法，提高學生對于文學作品的批判性閱讀和思考。

4.強化學生的語言運用能力，通過學習蘇軾的文風，提升學生的古文閱讀和寫作水平。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入高中階段前，已具備一定的古文閱讀基礎，能夠識別常見的文言詞匯和句式。然而，對于《赤壁賦》這樣深具文學性和哲理性的作品，學生可能還缺乏深入的理解和欣賞能力。他們可能對蘇軾的生平和《赤壁賦》的創(chuàng)作背景有一定的了解，但對賦文中的意象、象征和隱喻等文學手法理解不足。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生對文學作品的興趣各不相同，部分學生對《赤壁賦》這樣的經典文學作品表現出濃厚的興趣，愿意投入時間和精力進行深入探究。他們的學習能力較強，能夠通過自主學習掌握新知識。學習風格上，既有喜歡獨立思考的學生，也有偏好小組討論和合作學習的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習《赤壁賦》時，可能會遇到以下困難：一是對文言文的閱讀理解存在障礙，難以準確把握文意；二是難以理解賦文中的文學手法和藝術特色，導致對作品的整體把握不夠；三是缺乏對古代哲學思想和人文精神的深刻認識，影響了對作品深層內涵的領悟。此外，學生可能因為個人情感體驗與作品背景脫節(jié)，導致情感共鳴不足。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師對《赤壁賦》的創(chuàng)作背景、文學特色進行系統講解，幫助學生建立起對作品的初步認識。

2.討論法：組織學生圍繞作品中的意象、修辭和哲學思想進行討論，激發(fā)學生的思辨能力和表達欲望。

3.角色扮演法：讓學生扮演文中的角色，通過角色體驗加深對作品情感和意境的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示《赤壁賦》的相關圖片、地圖和蘇軾的生平資料，增強教學的直觀性和生動性。

2.音頻輔助：播放《赤壁賦》的朗讀或相關音樂，讓學生在聽覺上感受作品的韻味和情感。

3.在線資源利用：推薦學生訪問相關網站或使用教學軟件，拓展對作品和相關知識的了解。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放蘇軾《赤壁賦》的朗誦視頻，引導學生初步感受作品的藝術魅力。

2.提問：同學們，你們知道這首詩的作者是誰？請簡要介紹一下蘇軾的生平。

3.學生回答后，教師總結：今天我們要學習的課文是《赤壁賦》，接下來，讓我們一起走進蘇軾的世界，感受這篇千古名篇。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師講解《赤壁賦》的創(chuàng)作背景，包括蘇軾的生平、寫作動機等。

2.分析《赤壁賦》的文學特色，如：意境、修辭、情感表達等。

3.引導學生理解文中的意象、象征和隱喻，如：赤壁之戰(zhàn)、江水、月亮等。

4.討論作品中的哲學思想，如：人生觀、宇宙觀等。

5.分析蘇軾的文風，總結其藝術特色。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生朗讀課文，注意停頓、語調，感受作品的語言美。

2.教師提問：請同學們談談自己對《赤壁賦》的理解和感受。

3.學生回答后，教師進行點評和總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：蘇軾在《赤壁賦》中表達了哪些人生感悟？

2.提問：如何理解“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”這句話？

3.學生回答后，教師進行點評和總結。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：同學們，如果你們穿越到古代，會想與哪位歷史人物交流？為什么？

2.學生回答后，教師進行點評和總結。

3.教師引導學生思考：如何將《赤壁賦》中的思想運用到現實生活中？

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導學生思考：如何提高自己的文學素養(yǎng)？

2.學生回答后，教師進行點評和總結。

3.教師布置課后作業(yè)：閱讀蘇軾的其他作品，撰寫一篇讀書筆記。

教學過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

-創(chuàng)作背景（2分鐘）

-文學特色（5分鐘）

-意象、象征和隱喻（5分鐘）

-哲學思想（5分鐘）

-文風和藝術特色（3分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

總用時：45分鐘知識點梳理《赤壁賦》是蘇軾創(chuàng)作的一篇千古名篇，以下是本節(jié)課的知識點梳理：

一、背景知識

1.蘇軾生平簡介：蘇軾（1037-1101），字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、書畫家。蘇軾一生歷經坎坷，但其文學、藝術成就斐然。

2.赤壁之戰(zhàn)：赤壁之戰(zhàn)發(fā)生在公元208年，是三國時期曹操與孫劉聯軍的一場重要戰(zhàn)役，最終孫劉聯軍獲勝。

二、文學特色

1.意境：蘇軾在《赤壁賦》中描繪了赤壁之戰(zhàn)的古戰(zhàn)場、江水、月亮等自然景物，營造出一種凄美、壯闊的意境。

2.修辭手法：蘇軾運用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，使作品具有生動形象的藝術效果。

3.情感表達：蘇軾在作品中表達了對人生、宇宙、自然的感悟，以及對赤壁之戰(zhàn)英雄事跡的贊嘆。

三、意象、象征和隱喻

1.赤壁：赤壁是作品中的核心意象，象征著歷史的滄桑和英雄的悲壯。

2.江水：江水在作品中象征著人生的無常和宇宙的廣闊。

3.月亮：月亮象征著人生的變幻無常和哲理的深邃。

四、哲學思想

1.人生觀：蘇軾在作品中表達了“人生如夢，一尊還酹江月”的人生觀，強調人生短暫，珍惜時光。

2.宇宙觀：蘇軾在作品中展現了“天地悠悠，吾將獨往”的宇宙觀，表達了對宇宙浩瀚、人生渺小的感慨。

3.價值觀：蘇軾在作品中倡導“知足常樂”，提倡在逆境中保持樂觀、豁達的心態(tài)。

五、文風和藝術特色

1.文風：蘇軾的文風清新脫俗，具有獨特的藝術魅力。

2.藝術特色：蘇軾在作品中巧妙運用意象、象征和隱喻，使作品具有深厚的內涵和藝術價值。

六、重點語句解析

1.“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”：此句描繪了歷史的變遷和英雄人物的悲壯，表達了對歷史的感慨。

2.“人生如夢，一尊還酹江月”：此句表達了人生短暫、珍惜時光的哲理。

3.“天地悠悠，吾將獨往”：此句展現了蘇軾豁達的人生觀和宇宙觀。

七、課后拓展

1.閱讀蘇軾的其他作品，如《念奴嬌·赤壁懷古》等，進一步了解蘇軾的文學成就。

2.查閱赤壁之戰(zhàn)的歷史資料，了解其背景和影響。

3.思考《赤壁賦》中的哲學思想在現實生活中的應用。典型例題講解《赤壁賦》作為蘇軾的代表作之一，其中蘊含了豐富的文學手法和哲理思想。以下是對幾個典型例題的講解，旨在幫助學生深入理解和掌握課文中的知識點。

例題1：

問題：請翻譯下列句子：“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下?！?/p>

答案：在壬戌年秋天，七月十六日，蘇軾和朋友們乘船在赤壁下游玩。

例題2：

問題：請分析《赤壁賦》中“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”這句話的修辭手法及其表達效果。

答案：這句話運用了夸張和比喻的修辭手法。夸張手法體現在“大江東去，浪淘盡”中，形象地描繪了長江之水奔流不息，不斷沖刷歷史的景象。比喻手法則是將長江之水比作歷史的洗刷者，暗示著歷史的長河中，英雄豪杰的功績和才華如同浪花一樣被時代所淘汰。這句話表達了作者對歷史變遷的感慨和對英雄人物的敬佩。

例題3：

問題：請解釋《赤壁賦》中“人生如夢，一尊還酹江月”這句話的含義。

答案：這句話的含義是人生短暫，如同一場夢境。其中，“人生如夢”比喻人生無常，如同一場夢，轉瞬即逝?！耙蛔疬€酹江月”則是說即使人生短暫，也要像古人一樣舉杯邀月，盡情享受人生的美好。這句話反映了蘇軾的豁達人生觀，即盡管人生短暫，但仍應珍惜當下，盡情享受生活。

例題4：

問題：請分析《赤壁賦》中“江山如畫，一時多少豪杰”這句話的意象和情感。

答案：這句話中的“江山如畫”是一個典型的意象，它將自然景觀與歷史人物相結合，形象地描繪了赤壁之戰(zhàn)的古戰(zhàn)場之美。同時，“一時多少豪杰”表達了作者對那個時代英雄豪杰的贊嘆。這句話傳達了作者對歷史英雄的敬仰之情，以及對歷史滄桑的感慨。

例題5：

問題：請分析《赤壁賦》中“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”這句話的哲理意義。

答案：這句話通過將“蜉蝣”和“滄?！边@兩個極端的意象放在一起，形成了鮮明的對比。蜉蝣是壽命極短的昆蟲，而滄海則是浩瀚無垠的海洋。將兩者相比，強調了人生在宇宙中的渺小和短暫。這句話的哲理意義在于提醒人們要認識到自己的局限性，珍惜生命中的每一刻，同時也要有寬廣的胸懷和遠大的志向。板書設計①本文重點知識點：

-蘇軾生平簡介

-赤壁之戰(zhàn)背景

-文學手法：意象、修辭、情感表達

-哲學思想：人生觀、宇宙觀、價值觀

②關鍵詞：

-赤壁

-大江東去

-人生如夢

-江山如畫

-寄蜉蝣于天地

③重點句子：

-“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下?！?/p>

-“大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！?/p>

-“人生如夢，一尊還酹江月?！?/p>

-“江山如畫，一時多少豪杰?！?/p>

-“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟?！闭n堂1.課堂評價：

a.提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，了解學生對《赤壁賦》的理解程度。問題設計應涵蓋課文內容、文學手法、哲學思想等方面，以考察學生對文本的全面把握。

b.觀察學生參與度：關注學生在課堂上的參與情況，包括發(fā)言次數、討論積極性、提問質量等，以此評估學生對課程內容的興趣和投入程度。

c.小組討論評價：組織學生進行小組討論，觀察學生在討論中的表現，如觀點闡述、傾聽他人意見、團隊協作等，以此評價學生的思辨能力和合作精神。

d.課堂測試：設計簡短的小測試，包括填空、選擇題、簡答題等形式，以評估學生對課文知識的掌握程度。

e.及時反饋：對學生的回答和表現給予即時反饋，肯定正確答案和積極表現，指出錯誤和不足，幫助學生及時糾正。

2.作業(yè)評價：

a.作業(yè)內容：布置與《赤壁賦》相關的閱讀筆記、作文、繪畫等作業(yè)，鼓勵學生從不同角度理解和表達對課文的理解。

b.批改標準：對作業(yè)進行細致批改，重點關注學生對課文內容的理解、文學手法的運用、個人觀點的表達等方面。

c.及時反饋：在作業(yè)批改后，及時將評價結果反饋給學生，指出作業(yè)中的優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵學生繼續(xù)努力。

d.作業(yè)展示：在課堂上展示部分優(yōu)秀作業(yè)，讓學生分享自己的學習成果，激發(fā)其他學生的學習興趣和積極性。

e.作業(yè)反思：引導學生對作業(yè)進行自我反思，思考自己在學習過程中的收獲和不足，以及如何改進學習方法。教學反思教學反思

今天上了《赤壁賦》這一課，我感到收獲頗豐，但也意識到一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放蘇軾朗誦《赤壁賦》的視頻來激發(fā)學生的興趣，這確實收到了一定的效果。但是，我也發(fā)現有些學生對于這種形式不太適應，他們更習慣于傳統的講授方式。因此，我需要在今后的教學中更加注重課堂氛圍的多樣性，結合學生的興趣和學習風格，靈活運用不同的教學手段。

在講授新課的過程中，我注意到學生對《赤壁賦》中的意象和象征手法理解得比較吃力。例如，對于“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”這句話，學生很難把握其深層含義。為了解決這個問題，我嘗試將這句話與歷史背景相結合，通過講解赤壁之戰(zhàn)的歷史意義，幫助學生更好地理解這句話所蘊含的哲理。同時，我也意識到，對于這類文學作品，需要引導學生進行深入的思考和討論，而不是簡單地灌輸知識。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了幾個與課文內容相關的問題，讓學生在回答問題的過程中加深對課文的理解。我發(fā)現，通過這種方式，學生的參與度明顯提高，他們能夠更加積極地參與到課堂活動中來。但是，我也發(fā)現有些學生在回答問題時，仍然存在思路不清、表達不完整的問題。這說明我在教學過程中需要更加注重學生的思維訓練，幫助他們提高邏輯思維和表達能力。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量設計一些開放性的問題，鼓勵學生從不同角度思考問題。例如，我提問：“蘇軾在《