《從百草園到三味書屋》導(dǎo)入新課童年是一首動(dòng)聽的歌謠，音律和諧，曲調(diào)動(dòng)聽，給人帶來心靈的愉悅。每當(dāng)我們回想起童年的趣事時(shí)，心中都有一個(gè)妙趣橫生的童年樂園，今天，讓我們?nèi)タ匆豢次膶W(xué)家魯迅先生的童年樂園，一起去欣賞美麗的“百草園”。1.識(shí)記字詞，了解作家作品及寫作背景。2.學(xué)習(xí)默讀，培養(yǎng)一氣呵成讀完全文的習(xí)慣。3.通過抓住標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵點(diǎn)，迅速理解文章大意。學(xué)習(xí)目標(biāo)

魯迅（1881-1936），本名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》。小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》

，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《華蓋集》《二心集》《墳》等。讀一讀鑿莢椹蛉蝥擁腫斂罕秕塾確皂桑人跡至谷書záojiáshènlínɡm(xù)áoyōnɡzhǒnɡliǎnhǎnbǐshú油斑這里是秘密的意思。確實(shí)。灑脫，不拘束。正派。輕快，敏捷。倜儻：確鑿：輕捷：方正：消釋：機(jī)關(guān)：溶解。解釋下列詞語的意思。人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。整體感知1.本文的題目向你傳達(dá)了哪些信息？“從……到……”，明確告訴我們，這篇課文根據(jù)空間的轉(zhuǎn)換，大致分為兩大部分，并且暗示出文章前后兩部分的主要內(nèi)容。整體感知2.快速閱讀課文，將其劃分為兩部分，并分層梳理各部分內(nèi)容，找出銜接這兩部分的具體段落。第一部分(1～8)：回憶在百草園的有趣生活。第一層（1）：總的介紹百草園情況，點(diǎn)出其是“我的樂園”，奠定感情基調(diào)。第二層（2）：寫百草園充滿無限樂趣。第三層(3～6)：寫長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。第四層(7、8)：寫冬天在百草園雪地里捕鳥的樂趣。第二部分(9～24)：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。第一層(9)：過渡段。告別百草園去書塾讀書。第二層(10、11)：寫入學(xué)拜師的情形。介紹了三味書屋和先生。第三層(12～16)：寫在三味書屋不準(zhǔn)提課外的問題。第四層(17～20)：寫在三味書屋的后園偷得的樂趣。第五層(21～24)：寫師生讀書的趣味和“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。關(guān)于百草園中的動(dòng)植物，作者具體寫了哪些？是用怎樣的詞匯在對(duì)它們進(jìn)行描繪？碧綠的菜畦光滑的石井欄高大的皂莢樹紫紅的桑椹肥胖的黃蜂輕捷的叫天子鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟有人認(rèn)為美女蛇的故事是贅筆，應(yīng)該刪除。請(qǐng)演員組模擬長(zhǎng)媽媽講故事，編劇組說說你們的看法。(模擬講故事時(shí)注意作者運(yùn)用擬聲詞、動(dòng)詞、長(zhǎng)短句來增強(qiáng)故事的緊張度、神秘感和感染力，口語化突顯童真童趣。)

美女蛇的故事不應(yīng)該刪除。美女蛇的故事讓“我”產(chǎn)生了“做人之險(xiǎn)”的感受，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩，寫出了童年的“我”的心目中世界奇特的色彩，是全文有機(jī)的組成部分。

三味書屋的布置入學(xué)禮節(jié)教書先生教學(xué)內(nèi)容同窗學(xué)友文中是從哪些方面寫三味書屋的讀書生活的？作者具體從哪些方面描寫了壽鏡吾老先生？從中可看出壽鏡吾老先生是一個(gè)怎樣的老師？外貌描寫：他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。神態(tài)描寫：他似乎很不高興，臉上還有怒色了。動(dòng)作描寫：他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的老師在課文“三味書屋”部分，作者又詳細(xì)寫了哪些事？你認(rèn)為魯迅先生對(duì)此處的讀書生活是怎樣的情感態(tài)度？關(guān)鍵事件：拜師、問問題、園中尋樂、讀書、描繡像。情感態(tài)度：天真無邪的魯迅先生對(duì)三味書屋充滿好奇，那簡(jiǎn)陋而頗有內(nèi)涵的陳設(shè)、簡(jiǎn)單而莊重的拜師禮讓他大感興趣；對(duì)方正質(zhì)樸、學(xué)識(shí)淵博的先生充滿了恭敬之情，對(duì)他寬容的教育方式流露出感激之情，對(duì)他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦倍感有趣(誦讀搖擺);對(duì)與眾多友伴在三味書屋后園里偷偷游玩、課堂上人聲鼎沸、五花八門的誦讀，“相宜”而樂的情景充滿回味。速讀課文，思考：“百草園”和“三味書屋”這兩部分內(nèi)容之間是什么樣的關(guān)系？表達(dá)了魯迅先生什么樣的思想感情？

盡管在“我”的眼里，“百草園”“三味書屋”同樣都充滿了“無限的趣味”,但“百草園”“三味書屋”確實(shí)是兩個(gè)不同的生活空間。在百草園中，“我”的生活是隨意而充實(shí)的，面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛、

神妙莫測(cè)的世界。而對(duì)三味書屋的生活的回憶重心并不在其苦，而在其樂，作者對(duì)讀書時(shí)課堂生活的細(xì)節(jié)描寫，傳遞的更多的是一種兒童的快樂，雖然這快樂是有限制的，而這限制正是成長(zhǎng)要付出的代價(jià)?！拔摇痹谌稌葑x書學(xué)習(xí)的開始，意味著百草園生活永久遠(yuǎn)去。·板書設(shè)計(jì)·課堂小結(jié)

本文通過對(duì)百草園自由歡樂的生活和三味書屋的讀書生活的回憶，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然、渴望獲得知識(shí)的天性，以及天真單純、活潑快樂的特點(diǎn)。文中那個(gè)活潑可愛、盡情玩耍的小魯迅宛在眼前，你看到文字后面那個(gè)拿筆寫作的“大”魯迅了嗎?你覺得這個(gè)“大”魯迅是帶看怎樣的情感來寫本文和(朝花夕拾》中其他文章的?請(qǐng)結(jié)合本單元后的“名著導(dǎo)讀"欄目的相關(guān)內(nèi)容談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。我認(rèn)為作者是懷著熱烈而又深沉的感情來寫《朝花夕拾)的。首先，從寫作背景看，作者對(duì)《朝花夕拾》的寫作緣起和本意有過明確的說明,為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”。當(dāng)時(shí)，作者正處于生活輾轉(zhuǎn)流徙、心情最苦悶的時(shí)候，只能回憶舊時(shí)的美好事物，來排解眼前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一絲安慰。其次，從書中內(nèi)容可體會(huì)到作者對(duì)往事的深情回憶。如《從百草園到三味書屋》一文，作者無論是寫百草園