2024六年級英語上冊Unit1LiMingGoestoCanadaLesson4MakingDinner說課稿冀教版（三起）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析本課選自冀教版六年級英語上冊Unit1LiMingGoestoCanadaLesson4MakingDinner。本課圍繞李明去加拿大過周末的故事展開，通過對話和活動，讓學生學會詢問和回答關(guān)于做晚餐的問題，復習一般現(xiàn)在時態(tài)，提高學生聽說能力和交際能力。本節(jié)課內(nèi)容與課本緊密相關(guān)，符合教學實際，實用性較強。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生英語學習的興趣和自信心。

2.提升學生的跨文化意識，了解西方飲食文化。

3.增強學生的合作能力，通過小組活動進行交流與表達。

4.培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過任務(wù)型學習掌握做晚餐的日常用語。三、教學難點與重點1.教學重點

①①學生能夠正確理解和運用一般現(xiàn)在時態(tài)來描述日?；顒?，如“Makedinner”。

②學生能夠通過聽力練習，準確捕捉并理解對話中的關(guān)鍵信息，如詢問和回答關(guān)于做晚餐的細節(jié)。

2.教學難點

①學生在運用一般現(xiàn)在時態(tài)描述動作時，能夠正確區(qū)分動詞的變化形式，如單數(shù)第三人稱加“-s”。

②學生在小組活動中，能夠有效地進行英語交流，包括提出問題、回答問題和進行適當?shù)恼Z言表達。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備

-課程平臺：英語學習平臺或教學軟件

-信息化資源：英語聽力材料、相關(guān)圖片和視頻資料

-教學手段：PPT課件、實物教具（如烹飪工具圖片）、卡片、練習冊五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示加拿大美食圖片或視頻，引導學生談?wù)撟约簢业拿朗?，激發(fā)學生對西方飲食文化的興趣。

-回顧舊知：提問學生關(guān)于一般現(xiàn)在時態(tài)的知識，如詢問和回答動作的頻率，復習一般現(xiàn)在時態(tài)的構(gòu)成和用法。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：詳細講解本節(jié)課的主要知識點，包括一般現(xiàn)在時態(tài)的構(gòu)成、動詞的變化形式以及與做晚餐相關(guān)的日常用語。

-舉例說明：通過展示PPT或?qū)嵨锝叹?，如烹飪工具圖片，展示如何使用一般現(xiàn)在時態(tài)描述做晚餐的動作。

-互動探究：組織學生進行小組討論，讓學生根據(jù)所學知識，設(shè)計一個簡單的晚餐菜單，并用英語描述每道菜的制作過程。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生分組進行角色扮演，模擬做晚餐的場景，使用所學詞匯和句型進行對話。

-教師指導：巡視課堂，及時糾正學生的發(fā)音和語法錯誤，給予必要的指導和幫助。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)一般現(xiàn)在時態(tài)在描述日常活動中的重要性。

-鼓勵學生在日常生活中多使用英語，提高語言實際運用能力。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學生完成以下任務(wù)：

-寫一篇關(guān)于自己家庭晚餐的短文，使用一般現(xiàn)在時態(tài)描述家庭成員的烹飪活動。

-搜集并整理關(guān)于加拿大或其他國家飲食文化的資料，準備在下次課堂上分享。

6.課堂活動（約30分鐘）

-角色扮演：學生分組進行角色扮演，模擬在加拿大家庭做晚餐的場景，使用所學詞匯和句型進行對話。

-知識競賽：組織一個關(guān)于一般現(xiàn)在時態(tài)和做晚餐相關(guān)詞匯的知識競賽，提高學生的學習興趣和參與度。

-小組展示：每個小組展示他們設(shè)計的晚餐菜單，并用英語進行介紹。

7.課堂反饋（約5分鐘）

-教師收集學生對本節(jié)課的反饋意見，了解學生的學習效果和存在的問題。

-針對學生的反饋，教師進行總結(jié)和調(diào)整，為下一節(jié)課做好準備。

8.課后反思（約5分鐘）

-教師對本節(jié)課的教學效果進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，為今后的教學提供參考。六、知識點梳理1.語法知識

-一般現(xiàn)在時態(tài)的構(gòu)成：主語+動詞原形（be動詞用am/is/are）。

-動詞變化形式：規(guī)則動詞在第三人稱單數(shù)時通常在詞尾加“-s”或“-es”，不規(guī)則動詞有特殊變化形式。

-常用動詞的一般現(xiàn)在時態(tài)形式：eat,have,do,go,make,watch,read,etc.

2.日常用語

-描述動作：Makedinner,cook,bake,serve,clean,etc.

-詢問和回答：Whatdoyoudo?Imakedinner.Whatdoesyourmotherdo?Shecooks.

3.詞匯

-食物詞匯：dinner,meal,cake,salad,soup,etc.

-烹飪工具詞匯：pot,pan,spoon,knife,fork,etc.

-家庭成員詞匯：father,mother,brother,sister,etc.

4.句型結(jié)構(gòu)

-簡單句：主語+謂語+賓語。

-疑問句：Howdoyoumakedinner?Whatdoyouservefordinner?

-祈使句：Makedinnernow,Pleasewashthedishes.

5.語境理解

-通過對話和情景，理解對話者之間的交流目的和意圖。

-識別對話中的關(guān)鍵信息，如動作、地點、時間等。

6.交際策略

-通過角色扮演和小組活動，提高學生的口語交際能力。

-培養(yǎng)學生在實際生活中運用英語進行交流的能力。

7.文化意識

-了解西方國家的飲食文化，包括烹飪習慣、餐桌禮儀等。

-培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，尊重不同文化背景下的飲食習慣。

8.學習策略

-通過多種教學手段，如圖片、視頻、實物教具等，幫助學生理解和記憶知識點。

-鼓勵學生通過自主學習，如查閱詞典、網(wǎng)絡(luò)資源等，擴大詞匯量和知識面。

9.評價方法

-通過課堂提問、角色扮演、小組展示等方式，評價學生的學習效果。

-關(guān)注學生在課堂上的參與度、口語表達能力和文化意識。七、教學反思這節(jié)課結(jié)束后，我對自己在教學過程中的表現(xiàn)和學生的學習效果進行了一些反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在運用一般現(xiàn)在時態(tài)描述動作時，對于動詞的變化形式掌握得不夠扎實。有的學生在描述第三人稱單數(shù)時，忘記加上“-s”或“-es”，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更加重視對動詞變化規(guī)則的復習和鞏固。我計劃通過制作一些動詞變化規(guī)則的卡片，讓學生在課余時間進行反復練習，以此來加強他們的記憶。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組活動中，雖然能夠進行簡單的對話，但在表達時缺乏一定的邏輯性和連貫性。這可能是由于他們對英語語言表達的思維方式還不夠熟悉。為了幫助學生提高這一能力，我打算在下節(jié)課之前，讓學生提前預習一些常見的英語表達方式，并嘗試在課堂上進行練習。

再者，課堂上的互動環(huán)節(jié)讓我看到了學生們的積極性，但同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學生因為緊張而表達能力不足，而有些學生則過于自信，沒有很好地融入角色。針對這種情況，我會在接下來的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的自信心，并通過一些模擬練習，幫助他們更好地適應(yīng)不同的角色。

此外，我在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，強調(diào)了本節(jié)課所學內(nèi)容的重要性，并鼓勵學生在日常生活中多使用英語。然而，課后我發(fā)現(xiàn)，部分學生對于如何將所學知識應(yīng)用到實際生活中還存在困惑。因此，我計劃在下一節(jié)課前，讓學生分享自己在日常生活中如何運用英語的經(jīng)歷，以此來激發(fā)他們的興趣，并鼓勵他們積極實踐。

最后，我認為本節(jié)課的教學效果還是不錯的，學生們在課堂上表現(xiàn)出了較高的學習積極性。但我也發(fā)現(xiàn)，自己在教學過程中還存在一些不足，比如對個別學生的關(guān)注不夠，對課堂活動的組織不夠嚴密等。在今后的教學中，我會更加注重課堂管理的細節(jié)，努力提高教學質(zhì)量。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-一般現(xiàn)在時態(tài)的構(gòu)成和用法。

-描述日?；顒拥膭釉~變化形式。

-與做晚餐相關(guān)的日常用語。

②本文重點詞匯：

-動詞：make,cook,bake,serve,clean,etc.

-食物：dinner,meal,cake,salad,soup,etc.

-烹飪工具：pot,pan,spoon,knife,fork,etc.

-家庭成員：father,mother,brother,sister,etc.

③本文重點句型：

-描述動作