23.1生物的生存依賴一定的環(huán)境說課稿-2023-2024學(xué)年北師大版生物八年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為北師大版生物八年級下冊“23.1生物的生存依賴一定的環(huán)境”章節(jié)。本節(jié)課主要圍繞生物與環(huán)境的關(guān)系展開，包括生物的生存環(huán)境、生物對環(huán)境的適應(yīng)以及環(huán)境對生物的影響等內(nèi)容。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解生物與環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)識到生物對環(huán)境的依賴性。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、生物觀念和生態(tài)意識。學(xué)生將通過觀察、實驗和討論，學(xué)會運用科學(xué)方法分析生物與環(huán)境的關(guān)系，形成對生物生存環(huán)境的尊重和保護(hù)意識。同時，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，理解生物與環(huán)境相互作用的復(fù)雜性，激發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)的興趣和探索精神。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解生物與環(huán)境之間的相互依賴關(guān)系，包括生物對環(huán)境的適應(yīng)和環(huán)境對生物的影響。

②掌握生物生存環(huán)境的基本要素，如陽光、空氣、水、土壤、適宜的溫度和生存空間。

③通過實例分析，認(rèn)識不同生物對環(huán)境的適應(yīng)策略。

2.教學(xué)難點，

①理解生物與環(huán)境相互作用中的復(fù)雜性和動態(tài)變化。

②分析生物如何通過形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和行為方式適應(yīng)不同的環(huán)境條件。

③在實際情境中，運用所學(xué)知識解釋生物與環(huán)境關(guān)系的具體案例，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過生動的語言和實例講解生物與環(huán)境的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.設(shè)計互動式教學(xué)活動，如小組討論、角色扮演，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中體驗生物適應(yīng)環(huán)境的過程。

3.利用多媒體教學(xué)資源，如視頻、圖片和動畫，直觀展示生物與環(huán)境相互作用的復(fù)雜場景。

4.安排實驗活動，讓學(xué)生親自操作，觀察生物在不同環(huán)境條件下的反應(yīng)，加深對知識的理解。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“生物的生存依賴一定的環(huán)境”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“為什么不同的生物生活在不同的環(huán)境中？”“生物如何適應(yīng)其生存環(huán)境？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解生物生存環(huán)境的基本要素。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解生物生存環(huán)境的相關(guān)知識，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示不同生物在不同環(huán)境中的圖片或視頻，引出“生物的生存依賴一定的環(huán)境”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解生物對環(huán)境的適應(yīng)策略，如形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和行為方式的適應(yīng)性變化。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析實例，如沙漠植物如何適應(yīng)干旱環(huán)境，以及北極熊的生存策略。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么有些生物能夠在極端環(huán)境中生存？”進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗生物適應(yīng)環(huán)境的過程。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解生物適應(yīng)環(huán)境的知識點。

活動教學(xué)法：設(shè)計小組討論等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握生物適應(yīng)環(huán)境的知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解生物適應(yīng)環(huán)境的知識，掌握生物與環(huán)境相互作用的基本原理。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“生物的生存依賴一定的環(huán)境”課題，布置適量的課后作業(yè)，如觀察本地生態(tài)環(huán)境，記錄不同生物的適應(yīng)性特征。

提供拓展資源：提供與生物生存環(huán)境相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的生物生存環(huán)境的知識和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識點梳理1.生物的生存環(huán)境

-生物生存環(huán)境的基本要素：陽光、空氣、水、土壤、適宜的溫度和生存空間。

-生態(tài)系統(tǒng)的概念：生物群落與無機環(huán)境相互作用的統(tǒng)一整體。

2.生物與環(huán)境的關(guān)系

-生物對環(huán)境的依賴性：生物的生存和繁衍依賴于一定的環(huán)境條件。

-環(huán)境對生物的影響：環(huán)境條件的變化會直接影響生物的生長、發(fā)育和繁殖。

3.生物對環(huán)境的適應(yīng)

-形態(tài)結(jié)構(gòu)適應(yīng)：生物通過形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化來適應(yīng)不同的環(huán)境條件，如沙漠植物擁有發(fā)達(dá)的根系。

-生理功能適應(yīng)：生物通過生理功能的改變來適應(yīng)環(huán)境，如北極熊的厚厚脂肪層保溫。

-行為方式適應(yīng)：生物通過行為方式的變化來適應(yīng)環(huán)境，如鳥類的遷徙。

4.環(huán)境對生物的影響

-環(huán)境變化對生物的影響：環(huán)境變化可能導(dǎo)致生物種群的數(shù)量和分布發(fā)生變化。

-人類活動對生物的影響：人類活動（如污染、破壞棲息地）對生物生存環(huán)境造成嚴(yán)重影響。

5.生物多樣性的保護(hù)

-生物多樣性的概念：生物多樣性是指地球上所有生物種類、遺傳變異和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

-生物多樣性的價值：生物多樣性對維持地球生態(tài)平衡、保障人類生存和發(fā)展具有重要意義。

-生物多樣性的保護(hù)措施：保護(hù)生物多樣性的措施包括建立自然保護(hù)區(qū)、制定相關(guān)法律法規(guī)、加強公眾環(huán)保教育等。

6.生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性

-生態(tài)平衡的概念：生態(tài)系統(tǒng)在一定時期內(nèi)保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)。

-生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性影響因素：生物種類、生物數(shù)量、環(huán)境條件等。

-生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性調(diào)節(jié)機制：通過食物鏈、食物網(wǎng)、生物循環(huán)等機制實現(xiàn)生態(tài)平衡。

7.生態(tài)系統(tǒng)的能量流動

-能量流動的概念：能量在生態(tài)系統(tǒng)中的傳遞過程。

-能量流動途徑：太陽能通過生產(chǎn)者轉(zhuǎn)化為生物能，然后通過食物鏈傳遞。

-能量流動特點：能量流動具有單向性、逐級遞減、不可逆轉(zhuǎn)等特點。

8.生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)

-物質(zhì)循環(huán)的概念：物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中的循環(huán)過程。

-物質(zhì)循環(huán)途徑：生物循環(huán)、水循環(huán)、碳循環(huán)等。

-物質(zhì)循環(huán)特點：物質(zhì)循環(huán)具有全球性、循環(huán)性、連續(xù)性等特點。

9.人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響

-人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響類型：直接和間接影響。

-人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響后果：生物多樣性減少、生態(tài)系統(tǒng)失衡、環(huán)境惡化等。

-人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響應(yīng)對措施：加強環(huán)境保護(hù)、推廣可持續(xù)發(fā)展等。

10.生物與人類生活的關(guān)系

-人類對生物的利用：食物、藥品、工業(yè)原料等。

-人類對生物的保護(hù)：保護(hù)生物多樣性、維護(hù)生態(tài)平衡等。

-人類與生物的和諧共生：倡導(dǎo)生態(tài)文明，實現(xiàn)人與自然和諧共生。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)是一項不斷學(xué)習(xí)和反思的過程，每次課后我都會對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，以便更好地改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。以下是我對“生物的生存依賴一定的環(huán)境”這一章節(jié)教學(xué)的一些反思與改進(jìn)計劃。

首先，我在導(dǎo)入新課的時候發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于生態(tài)系統(tǒng)的概念比較陌生，對生物與環(huán)境的關(guān)系理解不夠深入。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，可以通過引入一些生動的案例，比如講述某個特定生物如何在惡劣環(huán)境中生存的故事，來幫助學(xué)生更好地理解生物對環(huán)境的依賴性。同時，我會設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過小組討論或角色扮演的方式，參與到對環(huán)境與生物關(guān)系的學(xué)習(xí)中來，這樣不僅能提高他們的參與度，還能幫助他們更深刻地理解知識點。

其次，我在講解生物適應(yīng)環(huán)境的方式時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對形態(tài)結(jié)構(gòu)適應(yīng)和生理功能適應(yīng)的理解較為困難。為了解決這個問題，我打算在未來的教學(xué)中加入更多的實際案例，比如通過展示不同生物的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀地看到生物如何通過不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生理功能來適應(yīng)環(huán)境。此外，我還計劃安排一些簡單的實驗活動，讓學(xué)生親自動手操作，觀察生物在不同環(huán)境條件下的反應(yīng)，這樣可以幫助他們更好地理解抽象的概念。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對環(huán)境對生物的影響的理解比較片面，往往只關(guān)注到直接的影響，而忽略了間接的影響。針對這一點，我將在未來的教學(xué)中更加注重引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去思考問題，比如分析人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響，讓學(xué)生明白生物與環(huán)境之間的相互作用是復(fù)雜而多變的。

在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的考試方式可能無法全面評估學(xué)生對知識點的掌握程度。