17爬天都峰（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）17爬天都峰（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版設(shè)計(jì)思路本課以《17爬天都峰》為載體，通過閱讀、討論、寫作等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛和敬畏之情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和寫作能力。課程設(shè)計(jì)緊密圍繞課本內(nèi)容，注重學(xué)生主體性，注重知識(shí)遷移，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提高對(duì)自然景觀的審美鑒賞力。引導(dǎo)學(xué)生感受作者情感，學(xué)會(huì)表達(dá)個(gè)人情感。提升寫作技巧，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)意思維能力。培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)，通過小組討論提升溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解課文內(nèi)容：通過朗讀和討論，引導(dǎo)學(xué)生理解《17爬天都峰》中描述的爬山過程，以及作者的情感變化。

-感受作者情感：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)天都峰的贊美之情，以及對(duì)登山過程中克服困難的堅(jiān)持和毅力。

-學(xué)習(xí)寫作方法：分析課文中的描寫手法，如環(huán)境描寫、人物心理描寫等，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何生動(dòng)地表達(dá)自己的情感和經(jīng)歷。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-情感體驗(yàn)的遷移：幫助學(xué)生將作者的情感體驗(yàn)與自己的情感體驗(yàn)相聯(lián)系，理解不同人的情感表達(dá)方式。

-獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的描述進(jìn)行批判性思考，如分析登山過程中的困難對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義。

-寫作技巧的掌握：指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用課文中學(xué)習(xí)的描寫手法，將個(gè)人經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為具有感染力的文字表達(dá)。例如，在寫作中嘗試使用比喻、擬人等修辭手法，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：語(yǔ)文教學(xué)軟件、在線閱讀平臺(tái)

-信息化資源：課文原文電子文檔、天都峰相關(guān)圖片和視頻資料

-教學(xué)手段：課本、閱讀卡片、寫作指導(dǎo)手冊(cè)、多媒體課件教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：設(shè)計(jì)《17爬天都峰》預(yù)習(xí)PPT，包含課文內(nèi)容摘要、爬山背景介紹等，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出如“作者在爬山過程中有哪些感受？”等問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)跟蹤學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保每個(gè)學(xué)生都能參與預(yù)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文，了解爬山背景和作者情感。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的想法。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生通過在線平臺(tái)提交預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)成果的提交和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：播放天都峰風(fēng)景視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解爬山過程中的關(guān)鍵點(diǎn)和作者情感變化，如“如何克服困難？”

組織課堂活動(dòng)：進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己在面對(duì)困難時(shí)的經(jīng)歷。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問，如“如何將個(gè)人經(jīng)歷融入寫作？”進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組討論中分享自己的經(jīng)歷，并從他人經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

提問與討論：學(xué)生提出問題，與他人進(jìn)行討論，共同探討解決方案。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解爬山技巧和作者情感表達(dá)，幫助學(xué)生理解課文。

實(shí)踐活動(dòng)法：小組討論促進(jìn)學(xué)生交流，提高解決問題的能力。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自己克服困難的短文，結(jié)合課文內(nèi)容。

提供拓展資源：推薦與登山相關(guān)的書籍或紀(jì)錄片，供學(xué)生課后閱讀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生作業(yè)，給予正面反饋和針對(duì)性的指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成寫作作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，深入了解登山文化。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的寫作過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成寫作作業(yè)，提高自我學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過反思提升寫作技巧。

作用與目的：

通過課前預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

課堂活動(dòng)中，通過討論和實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)和寫作技能。

課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，拓寬視野，提升自我反思能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升

2.情感共鳴與表達(dá)

學(xué)生在閱讀《17爬天都峰》時(shí)，能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，理解作者對(duì)大自然的熱愛和對(duì)挑戰(zhàn)的敬畏。他們能夠用自己的語(yǔ)言描述自己面對(duì)困難時(shí)的感受，以及如何克服困難。在寫作練習(xí)中，學(xué)生能夠嘗試運(yùn)用課文中學(xué)習(xí)的描寫手法，將自己的情感表達(dá)得更加生動(dòng)和深刻。

3.寫作技巧掌握

學(xué)生在寫作方面取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。他們學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使文章更加生動(dòng)。在描述自然景觀和個(gè)人經(jīng)歷時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。例如，在寫一篇關(guān)于家庭聚會(huì)的作文時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用課文中的描寫方法，將家庭聚會(huì)的場(chǎng)景描繪得栩栩如生。

4.團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力

在小組討論和角色扮演等課堂活動(dòng)中，學(xué)生展現(xiàn)出了良好的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。他們能夠傾聽他人的意見，尊重他人的觀點(diǎn)，并在討論中提出自己的見解。這種能力不僅有助于課堂學(xué)習(xí)，也為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)

6.情緒管理能力提高

在攀登天都峰的過程中，作者經(jīng)歷了種種困難，但最終成功登頂。這種經(jīng)歷激發(fā)了學(xué)生面對(duì)困難時(shí)的勇氣和毅力。學(xué)生在面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)時(shí)，能夠更加從容地應(yīng)對(duì)，展現(xiàn)出良好的情緒管理能力。

7.知識(shí)遷移與應(yīng)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)《17爬天都峰》的過程中，不僅掌握了課文內(nèi)容，還將所學(xué)知識(shí)遷移到其他領(lǐng)域。例如，在寫作關(guān)于歷史事件的作文時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用課文中學(xué)習(xí)的描寫手法，將歷史事件描繪得更加生動(dòng)，使讀者能夠更好地理解歷史背景。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在《17爬天都峰》的教學(xué)中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受作者的情感。比如，在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我播放了天都峰的實(shí)景視頻，讓學(xué)生直觀地看到這座山峰的雄偉壯觀，激發(fā)了他們對(duì)課文的好奇心和興趣。

2.小組合作，培養(yǎng)能力

我鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，還提高了他們的溝通能力和解決問題的能力。在討論和分享中，每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來，這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式深受學(xué)生們的喜愛。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生個(gè)體差異處理不足

在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解和接受新知識(shí)方面存在個(gè)體差異，對(duì)于一些難度較大的內(nèi)容，他們的接受程度較低。這需要我在今后的教學(xué)中更加注重因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的需求進(jìn)行分層教學(xué)。

2.教學(xué)方法單一

雖然我在教學(xué)中嘗試了多種教學(xué)方法，但發(fā)現(xiàn)還是存在一定的單一性，尤其是在寫作訓(xùn)練上，學(xué)生可能缺乏更多的創(chuàng)意和個(gè)性化表達(dá)。這表明我需要在教學(xué)方法上更加多樣化，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.課堂評(píng)價(jià)不夠全面

在課堂評(píng)價(jià)方面，我主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)于學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程關(guān)注不夠。今后，我需要在評(píng)價(jià)中更加全面地考慮學(xué)生的各方面表現(xiàn)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

反思改進(jìn)措施（三）

1.因材施教，分層教學(xué)

針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，我將采取分層教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

2.豐富教學(xué)方法，激發(fā)創(chuàng)意

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意和個(gè)性化表達(dá)，我將嘗試更多元化的教學(xué)方法，如角色扮演、寫作工作坊等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

3.綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注過程

在課堂評(píng)價(jià)中，我將更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程，通過觀察、訪談、學(xué)生自評(píng)等方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。重點(diǎn)題型整理1.描述性寫作題

題型：請(qǐng)根據(jù)《17爬天都峰》中的描述，寫一段關(guān)于天都峰的景色描寫。

答案示例：天都峰高聳入云，峰頂云霧繚繞，仿佛觸手可及。山間奇石嶙峋，草木蔥蘢，一條蜿蜒的小徑通向山頂，兩旁是五彩斑斕的野花，隨風(fēng)搖曳。

2.情感分析題

題型：分析作者在《17爬天都峰》中表達(dá)的情感變化，并舉例說明。

答案示例：作者在爬山過程中，經(jīng)歷了從開始的興奮和期待，到面對(duì)困難時(shí)的疲憊和動(dòng)搖，最終在克服困難后達(dá)到了勝利的喜悅。例如，在課文開頭，作者寫道：“我興奮地想象著站在山頂?shù)那榫?，心中充滿了期待。”

3.人物心理描寫題

題型：請(qǐng)分析課文中對(duì)作者心理活動(dòng)的描寫，并說明這些描寫對(duì)理解文章有何幫助。

答案示例：課文中對(duì)作者心理活動(dòng)的描寫，如“我感到無比的疲憊，但又不甘心放棄”，幫助讀者理解作者在登山過程中的心理變化，使讀者能夠感同身受。

4.比喻和擬人修辭手法題

題型：找出課文中使用的比喻和擬人修辭手法，并解釋其作用。

答案示例：比喻手法如“天都峰像一位巨人，屹立在云海