2025年大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)題庫(kù)——學(xué)前教育家長(zhǎng)參與模式實(shí)踐研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.家長(zhǎng)參與2.家園共育3.賦權(quán)理論4.行動(dòng)研究二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述生態(tài)系統(tǒng)理論對(duì)理解家長(zhǎng)參與的意義。2.比較參與式家長(zhǎng)參與模式與合作式家長(zhǎng)參與模式的異同。3.幼兒園開展家長(zhǎng)參與活動(dòng)常面臨哪些主要挑戰(zhàn)？4.簡(jiǎn)述評(píng)估幼兒園家長(zhǎng)參與活動(dòng)效果的基本步驟。三、論述題（20分）論述在當(dāng)前社會(huì)背景下，如何構(gòu)建以家園合作為基礎(chǔ)的有效家長(zhǎng)參與機(jī)制，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和幼兒園教育質(zhì)量的提升。四、案例分析題（30分）某城市一家園共育實(shí)驗(yàn)幼兒園嘗試推行“家長(zhǎng)志愿者服務(wù)”模式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)每周固定時(shí)間到園參與班級(jí)活動(dòng)或協(xié)助教師工作。初期，部分家長(zhǎng)響應(yīng)積極，但一段時(shí)間后，參與度明顯下降，且部分家長(zhǎng)對(duì)這種參與方式表達(dá)了疑慮和不滿。請(qǐng)分析該案例中可能存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議。五、實(shí)踐設(shè)計(jì)題（30分）假設(shè)你是一名幼兒園教師，請(qǐng)為小班設(shè)計(jì)一個(gè)以“親子共同制作繪本”為主題的家園合作活動(dòng)方案。要求明確活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)流程、家園配合方式及活動(dòng)延伸。試卷答案一、名詞解釋1.家長(zhǎng)參與：指家長(zhǎng)在學(xué)前教育過(guò)程中，基于自愿原則，通過(guò)各種途徑和方式，與幼兒園、教師共同參與、合作，旨在促進(jìn)幼兒發(fā)展、優(yōu)化教育環(huán)境、提升教育質(zhì)量的積極行為和過(guò)程。**解析思路：*定義需包含核心主體（家長(zhǎng)）、對(duì)象（學(xué)前教育過(guò)程）、方式（途徑和方式）、目的（促進(jìn)幼兒發(fā)展、優(yōu)化環(huán)境、提升質(zhì)量）和原則（自愿）。2.家園共育：指幼兒園與家庭基于幼兒發(fā)展共同目標(biāo)，通過(guò)雙向互動(dòng)和合作，整合教育資源，形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育理念與實(shí)踐模式。**解析思路：*定義需點(diǎn)明主體（幼兒園、家庭）、目標(biāo)（幼兒發(fā)展）、核心（雙向互動(dòng)、合作）、基礎(chǔ)（整合資源）和結(jié)果（形成合力、促進(jìn)發(fā)展）。3.賦權(quán)理論：社會(huì)心理學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)個(gè)體（在此情境下指家長(zhǎng)）通過(guò)獲得知識(shí)、技能、資源和信心，提升自身能力，從而能夠自主決定和掌控自身生活、參與社區(qū)及教育決策的過(guò)程。**解析思路：*定義需抓住核心概念“賦權(quán)”（能力提升、自主決定、掌控），并明確在此語(yǔ)境下是針對(duì)“家長(zhǎng)”的。4.行動(dòng)研究：一種循環(huán)往復(fù)的研究方法，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐者（如幼兒園教師）在自身工作情境中，為解決實(shí)際問(wèn)題、改進(jìn)實(shí)踐效果，與研究者或團(tuán)隊(duì)共同合作，進(jìn)行計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和反思，不斷循環(huán)優(yōu)化的過(guò)程。**解析思路：*定義需包含主體（實(shí)踐者）、目的（解決問(wèn)題、改進(jìn)實(shí)踐）、過(guò)程（計(jì)劃、行動(dòng)、觀察、反思、循環(huán)）和特點(diǎn)（在情境中）。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述生態(tài)系統(tǒng)理論對(duì)理解家長(zhǎng)參與的意義。*生態(tài)系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體的發(fā)展受其所處的社會(huì)環(huán)境系統(tǒng)（個(gè)體、家庭、學(xué)校等）及其相互作用的影響。該理論認(rèn)為，家庭是幼兒最基本、最重要的環(huán)境系統(tǒng)，擁有獨(dú)特的資源和功能。家長(zhǎng)參與是將家庭系統(tǒng)更有效地融入幼兒園教育系統(tǒng)的重要途徑，有助于整合家庭與幼兒園的教育資源，形成支持幼兒發(fā)展的協(xié)同環(huán)境（Bronfenbrenner的微觀、中間、外層系統(tǒng)及其交換邊界）。理解這一理論有助于認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)參與的價(jià)值不僅在于彌補(bǔ)幼兒園教育的不足，更在于構(gòu)建一個(gè)相互支持、功能互補(bǔ)的生態(tài)系統(tǒng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。**解析思路：*首先點(diǎn)明生態(tài)系統(tǒng)理論的核心觀點(diǎn)（環(huán)境系統(tǒng)影響發(fā)展），然后具體到家庭的作用（基本、重要環(huán)境系統(tǒng)），接著闡述家長(zhǎng)參與如何連接家庭與幼兒園（整合資源、形成協(xié)同環(huán)境），最后總結(jié)其意義（構(gòu)建支持性生態(tài)系統(tǒng)、促進(jìn)發(fā)展）。2.比較參與式家長(zhǎng)參與模式與合作式家長(zhǎng)參與模式的異同。*相同點(diǎn)：兩者都強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)是教育過(guò)程的積極參與者，而非被動(dòng)的接受者；都旨在促進(jìn)家園之間的溝通與合作，發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)和資源；都認(rèn)為家長(zhǎng)參與對(duì)幼兒發(fā)展和幼兒園質(zhì)量有積極意義。*不同點(diǎn)：參與式模式更側(cè)重家長(zhǎng)在具體教育活動(dòng)中扮演實(shí)際操作者的角色，如直接參與課堂管理、輔助教學(xué)活動(dòng)等，家長(zhǎng)更多地作為“助手”或“貢獻(xiàn)者”。合作式模式則更強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)與教師作為平等的教育伙伴，共同決策、共同規(guī)劃、共同評(píng)估教育目標(biāo)和內(nèi)容，家長(zhǎng)更多地作為“伙伴”或“決策者”。參與式模式對(duì)家長(zhǎng)的能力要求可能更高，合作式模式則更注重建立平等的伙伴關(guān)系和共享的決策權(quán)。**解析思路：*先概括兩者的共同點(diǎn)（家長(zhǎng)主體地位、溝通合作、積極意義）。然后重點(diǎn)分析不同點(diǎn)，可以從家長(zhǎng)的角色定位（助手vs.伙伴）、參與深度（具體活動(dòng)vs.決策規(guī)劃）、關(guān)系基礎(chǔ)（不平等vs.平等）等角度進(jìn)行比較。3.幼兒園開展家長(zhǎng)參與活動(dòng)常面臨哪些主要挑戰(zhàn)？*主要挑戰(zhàn)包括：家長(zhǎng)層面：參與時(shí)間精力有限、職業(yè)繁忙、對(duì)學(xué)前教育認(rèn)知存在偏差或焦慮、文化背景差異導(dǎo)致參與方式不同、對(duì)參與效果缺乏信心或期望過(guò)高、部分家長(zhǎng)存在“搭便車”心態(tài)等。幼兒園/教師層面：缺乏有效的家長(zhǎng)參與策略和專業(yè)的指導(dǎo)能力、家園溝通機(jī)制不健全、未能充分考慮家長(zhǎng)需求和差異、評(píng)價(jià)家長(zhǎng)參與效果的方法單一或缺失、部分教師存在家長(zhǎng)“外行”觀念等。社會(huì)層面：社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力傳導(dǎo)至學(xué)前教育、單一的教育評(píng)價(jià)體系對(duì)家長(zhǎng)參與造成擠壓等。**解析思路：*從兩個(gè)主要方面（家長(zhǎng)和園方/教師）列舉挑戰(zhàn)。家長(zhǎng)方面?zhèn)戎貍€(gè)人因素和環(huán)境因素。園方/教師方面?zhèn)戎貦C(jī)構(gòu)能力、溝通、專業(yè)素養(yǎng)等?？梢赃m當(dāng)結(jié)合實(shí)際案例或社會(huì)背景進(jìn)行闡述。4.簡(jiǎn)述評(píng)估幼兒園家長(zhǎng)參與活動(dòng)效果的基本步驟。*基本步驟包括：1）明確評(píng)估目的與指標(biāo)：根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定具體的、可衡量的評(píng)估指標(biāo)，如家長(zhǎng)參與率、參與滿意度、家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的理解程度、幼兒行為變化等。2）選擇評(píng)估方法：根據(jù)指標(biāo)特點(diǎn)選擇合適的方法，如問(wèn)卷調(diào)查（了解態(tài)度、頻率）、訪談（深入了解體驗(yàn)、建議）、觀察記錄（了解參與行為）、家長(zhǎng)工作坊反饋、活動(dòng)參與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等。3）收集評(píng)估數(shù)據(jù)：按照設(shè)計(jì)的方案系統(tǒng)收集數(shù)據(jù)。4）分析評(píng)估數(shù)據(jù)：對(duì)收集到的定量和定性數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，提煉主要發(fā)現(xiàn)。5）撰寫評(píng)估報(bào)告：清晰呈現(xiàn)評(píng)估結(jié)果、分析結(jié)論，并提出改進(jìn)建議。6）反饋與應(yīng)用：將評(píng)估結(jié)果反饋給相關(guān)人員，并據(jù)此調(diào)整和優(yōu)化家長(zhǎng)參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。**解析思路：*按照評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)流程來(lái)組織答案：目的指標(biāo)設(shè)定->方法選擇->數(shù)據(jù)收集->數(shù)據(jù)分析->報(bào)告撰寫->結(jié)果反饋與應(yīng)用。每個(gè)步驟都要簡(jiǎn)潔說(shuō)明其核心內(nèi)容。三、論述題論述在當(dāng)前社會(huì)背景下，如何構(gòu)建以家園合作為基礎(chǔ)的有效家長(zhǎng)參與機(jī)制，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和幼兒園教育質(zhì)量的提升。在當(dāng)前社會(huì)背景下，幼兒成長(zhǎng)環(huán)境日益復(fù)雜，單一依靠幼兒園或家庭的教育已難以滿足其全面發(fā)展需求。構(gòu)建以家園合作為基礎(chǔ)的有效家長(zhǎng)參與機(jī)制，對(duì)于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和提升幼兒園教育質(zhì)量至關(guān)重要。構(gòu)建這一機(jī)制需從以下幾方面著手：首先，樹立科學(xué)的家園合作理念是基礎(chǔ)。要摒棄家長(zhǎng)是“輔助者”或“被管理者”的傳統(tǒng)觀念，確立家長(zhǎng)是幼兒園教育伙伴的教育共識(shí)。強(qiáng)調(diào)尊重家長(zhǎng)、信任家長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)是幼兒最了解的人，擁有獨(dú)特的資源和視角。幼兒園應(yīng)積極宣傳家園合作的意義和價(jià)值，營(yíng)造開放、包容、互信的家園合作文化氛圍。其次，建立多元、暢通的家園溝通渠道是關(guān)鍵。溝通是合作的前提。幼兒園應(yīng)建立多樣化的溝通渠道，滿足不同家長(zhǎng)的需求。除了傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話溝通外，還應(yīng)積極利用信息技術(shù)手段，如建立班級(jí)微信群、學(xué)校官方網(wǎng)站、在線家長(zhǎng)平臺(tái)等，實(shí)現(xiàn)信息及時(shí)發(fā)布、互動(dòng)交流。溝通內(nèi)容應(yīng)雙向、平等，既要向家長(zhǎng)傳遞幼兒園的教育理念、教學(xué)計(jì)劃和孩子在園情況，也要傾聽家長(zhǎng)的意見、建議和需求。再次，設(shè)計(jì)豐富、適宜的家長(zhǎng)參與內(nèi)容和形式是核心。家長(zhǎng)參與不應(yīng)是單一的、被動(dòng)的，而應(yīng)是多元的、主動(dòng)的。幼兒園應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和家長(zhǎng)的特點(diǎn)與需求，設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容豐富的參與活動(dòng)。例如，對(duì)于小班家長(zhǎng)，可以側(cè)重于親子活動(dòng)、家長(zhǎng)助教（如講故事）、協(xié)助準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的活動(dòng)材料等；對(duì)于中大班家長(zhǎng)，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課程討論、主題墻創(chuàng)設(shè)、組織親子社會(huì)實(shí)踐、擔(dān)任志愿者等?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要注重趣味性、互動(dòng)性和教育性，讓家長(zhǎng)在參與中體驗(yàn)教育的樂(lè)趣，提升育兒能力，同時(shí)為幼兒園注入新的活力和資源。然后，提供支持和引導(dǎo)是保障。幼兒園應(yīng)為家長(zhǎng)參與提供必要的支持和專業(yè)指導(dǎo)?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)工作坊、專家講座等形式，向家長(zhǎng)傳授科學(xué)的育兒知識(shí)和方法，提升家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)和參與能力。同時(shí)，要為家長(zhǎng)參與創(chuàng)造便利條件，如合理安排參與時(shí)間、提供必要的場(chǎng)地和物資支持、對(duì)積極參與的家長(zhǎng)表示感謝和鼓勵(lì)等。最后，建立有效的評(píng)價(jià)與反思機(jī)制是動(dòng)力。要建立對(duì)家長(zhǎng)參與活動(dòng)效果的評(píng)估機(jī)制，了解家長(zhǎng)參與的滿意度、活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展和幼兒園教育質(zhì)量的影響?？梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式收集反饋，并進(jìn)行分析總結(jié)。將評(píng)估結(jié)果作為改進(jìn)家長(zhǎng)參與機(jī)制的重要依據(jù)，形成“計(jì)劃-實(shí)施-評(píng)估-反思-改進(jìn)”的持續(xù)優(yōu)化循環(huán)。**解析思路：*論述題需有明確的中心論點(diǎn)（構(gòu)建有效家長(zhǎng)參與機(jī)制的重要性及方法）。結(jié)構(gòu)上可采用“提出問(wèn)題/背景->分析意義->提出解決方案（分點(diǎn)闡述）->總結(jié)”的邏輯。解決方案部分是重點(diǎn)，要圍繞“理念、溝通、內(nèi)容、支持、評(píng)價(jià)”等關(guān)鍵要素展開，每個(gè)要素都要有具體的做法和解釋。語(yǔ)言要流暢、有邏輯性，體現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的深入思考。四、案例分析題某城市一家園共育實(shí)驗(yàn)幼兒園嘗試推行“家長(zhǎng)志愿者服務(wù)”模式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)每周固定時(shí)間到園參與班級(jí)活動(dòng)或協(xié)助教師工作。初期，參與度明顯下降，且部分家長(zhǎng)對(duì)這種參與方式表達(dá)了疑慮和不滿。請(qǐng)分析該案例中可能存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議。問(wèn)題分析：1.參與模式單一化、強(qiáng)制性不足：“每周固定時(shí)間”可能讓家長(zhǎng)感到負(fù)擔(dān)過(guò)重，缺乏靈活性，無(wú)法滿足不同家庭的需求（如工作性質(zhì)、其他家庭責(zé)任等）。這種模式可能帶有一定的強(qiáng)制性意味，未充分尊重家長(zhǎng)的自愿原則，導(dǎo)致家長(zhǎng)產(chǎn)生抵觸情緒。2.活動(dòng)內(nèi)容與形式缺乏吸引力：家長(zhǎng)參與的具體活動(dòng)內(nèi)容是否適合家長(zhǎng)？是否能讓家長(zhǎng)感受到價(jià)值感和成就感？如果活動(dòng)設(shè)計(jì)不當(dāng)，過(guò)于簡(jiǎn)單重復(fù)或與家長(zhǎng)興趣、能力不匹配，家長(zhǎng)參與的動(dòng)力就會(huì)下降。例如，純粹的家務(wù)勞動(dòng)式協(xié)助，可能讓有更高期望的家長(zhǎng)感到不被尊重。3.家園溝通與期望管理不到位：幼兒園是否清晰地向家長(zhǎng)傳達(dá)了推行該模式的目的、意義、具體要求以及家長(zhǎng)的角色？是否充分征求了家長(zhǎng)的意愿和想法？在推行初期，是否對(duì)家長(zhǎng)可能遇到的困難或疑慮進(jìn)行了充分解釋和引導(dǎo)？如果溝通不暢，期望值管理不當(dāng)，容易引發(fā)誤解和不滿。4.對(duì)家長(zhǎng)參與的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足：教師是否真正將家長(zhǎng)視為合作伙伴，信任家長(zhǎng)的能力？在分配任務(wù)時(shí)，是否考慮了家長(zhǎng)的專業(yè)背景和特長(zhǎng)？如果教師依然存在“家長(zhǎng)外行”的觀念，或者分配的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性或意義，家長(zhǎng)會(huì)感到自己的參與是被利用或輕視的。5.缺乏對(duì)家長(zhǎng)的激勵(lì)與反饋：是否對(duì)積極參與的家長(zhǎng)給予了及時(shí)的肯定、感謝和鼓勵(lì)？是否收集并認(rèn)真對(duì)待了家長(zhǎng)在參與過(guò)程中的反饋和建議？缺乏正向激勵(lì)和有效反饋，會(huì)讓家長(zhǎng)覺得自己的付出未被看見、未被重視。改進(jìn)建議：1.增強(qiáng)參與模式的靈活性與選擇性：改變“每周固定”的模式，提供更多樣化的參與時(shí)間選擇（如按需報(bào)名、分時(shí)段服務(wù)、項(xiàng)目制參與等），允許家長(zhǎng)根據(jù)自己的情況靈活安排。同時(shí)，明確告知家長(zhǎng)參與的自愿性原則，減輕其心理負(fù)擔(dān)。2.提升參與活動(dòng)的質(zhì)量與吸引力：精心設(shè)計(jì)家長(zhǎng)參與的活動(dòng)內(nèi)容，使其既有教育意義，又能發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。例如，可以邀請(qǐng)具有特定才藝的家長(zhǎng)開設(shè)工作坊，邀請(qǐng)有專業(yè)背景的家長(zhǎng)進(jìn)行分享，讓家長(zhǎng)在參與中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，并獲得成就感和歸屬感?；顒?dòng)形式也要更加生動(dòng)活潑。3.加強(qiáng)家園溝通與共商共決：在推行任何家長(zhǎng)參與模式前，通過(guò)問(wèn)卷、座談會(huì)等形式充分調(diào)研家長(zhǎng)的意見和期望。在活動(dòng)中，保持與家長(zhǎng)的持續(xù)溝通，及時(shí)反饋活動(dòng)情況，聽取家長(zhǎng)建議。鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到參與模式的設(shè)計(jì)和改進(jìn)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)家園共商共決。4.轉(zhuǎn)變觀念，尊重家長(zhǎng)專業(yè)：教師要樹立“家長(zhǎng)是教育伙伴”的理念，信任家長(zhǎng)，尊重家長(zhǎng)。在安排任務(wù)時(shí)，充分考慮家長(zhǎng)的意愿、特長(zhǎng)和時(shí)間，讓家長(zhǎng)參與到真正感興趣、有價(jià)值的活動(dòng)中。將家長(zhǎng)視為資源提供者而非單純的勞動(dòng)力。5.建立完善的激勵(lì)與反饋機(jī)