2025年大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)題庫——幼兒園科學(xué)教育的實施策略考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請將正確選項的字母填在題后的括號內(nèi)）1.在幼兒園科學(xué)教育中，強調(diào)讓幼兒通過動手操作來探索事物，這主要體現(xiàn)了科學(xué)教育的（）。A.知識傳遞性B.探究體驗性C.理論系統(tǒng)性D.結(jié)果確定性2.對于幼兒園小班幼兒科學(xué)活動而言，以下哪個內(nèi)容更適宜？（）A.復(fù)雜的植物解剖實驗B.觀察不同形狀的物體并觸摸感受C.學(xué)習使用復(fù)雜的科學(xué)儀器進行測量D.探討深奧的宇宙起源問題3.教師在科學(xué)活動區(qū)提供種類豐富、可操作性強的材料，主要目的是（）。A.展示教師的組織能力B.方便教師進行統(tǒng)一指導(dǎo)C.滿足幼兒自主選擇和探究的需求D.確保所有幼兒都能完成任務(wù)4.當幼兒在科學(xué)實驗中遇到困難準備放棄時，教師恰當?shù)幕貞?yīng)是（）。A.直接告訴幼兒正確的操作方法B.批評幼兒不夠聰明，沒有盡力C.鼓勵幼兒繼續(xù)嘗試，并詢問他想到了什么D.讓幼兒看看其他小朋友是怎么做的5.下列哪項不是幼兒園科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則？（）A.安全性原則B.商業(yè)化原則C.探究性原則D.層次性原則6.教師引導(dǎo)幼兒比較不同種子的外形差異，并嘗試預(yù)測它們發(fā)芽需要什么條件，這主要發(fā)展了幼兒的（）。A.觀察力B.分類能力C.推理能力D.測量能力7.在組織科學(xué)活動時，教師首先需要明確活動的（）。A.活動過程細節(jié)B.幼兒興趣點C.教育目標D.所需材料種類8.下列哪種提問方式更能激發(fā)幼兒的深度思考？（）A.是不是這個顏色？B.你看到了什么？C.為什么會這樣呢？你有什么想法？D.快告訴我答案！9.利用幼兒園周圍的公園或社區(qū)花園進行科學(xué)觀察和探索，體現(xiàn)了科學(xué)教育（）的特點。A.實驗室中心B.生活化C.理論化D.書本中心10.對幼兒在科學(xué)活動中表現(xiàn)出的好奇心和探究行為給予積極關(guān)注和鼓勵，這反映了教師（）的角色定位。A.管理者B.知識傳授者C.支持者D.評判者二、填空題1.幼兒園科學(xué)教育的目標是培養(yǎng)幼兒的______、探究欲和初步的______態(tài)度。2.科學(xué)區(qū)（角）的材料投放應(yīng)遵循______、______、______和______的原則。3.教師在科學(xué)活動中應(yīng)扮演______、______和______等多種角色。4.觀察是幼兒科學(xué)探究的______，也是教師了解幼兒______的重要途徑。5.科學(xué)教育評價應(yīng)注重過程評價，關(guān)注幼兒的______和______。6.教師在科學(xué)教育中應(yīng)尊重幼兒的______，鼓勵他們大膽提出問題和嘗試。7.“種植一片小菜園”活動屬于科學(xué)探究中的______活動。8.為了保護幼兒的好奇心，教師在解釋科學(xué)現(xiàn)象時應(yīng)避免使用______和______的口吻。9.幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)與幼兒的______和______密切相關(guān)。10.科學(xué)活動設(shè)計應(yīng)充分考慮幼兒的______特點，提供適切的挑戰(zhàn)。三、名詞解釋1.科學(xué)探究2.科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)3.探究式學(xué)習4.科學(xué)態(tài)度四、簡答題1.簡述選擇幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)遵循的基本原則。2.結(jié)合實際，談?wù)勅绾螢橛變簞?chuàng)設(shè)一個支持科學(xué)探究的教育環(huán)境。3.教師在組織科學(xué)活動時，可以運用哪些有效的提問策略？4.簡述教師在指導(dǎo)幼兒進行科學(xué)實驗時應(yīng)注意的事項。5.如何理解幼兒園科學(xué)教育中的“玩中學(xué)”？五、論述題1.論述教師在幼兒園科學(xué)教育中“支持者”角色的重要性，并舉例說明如何體現(xiàn)這一角色。2.結(jié)合當前學(xué)前教育發(fā)展趨勢，談?wù)動變簣@科學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)與機遇。六、案例分析題材料：小班幼兒在科學(xué)區(qū)玩“沉與浮”的實驗。樂樂把石頭和積木都放進了水里，石頭沉了，積木浮了。他指著沉下去的石頭對旁邊的琪琪說：“石頭是壞的。”琪琪則撿起一塊木塊放進水里，木塊浮起來了，她高興地跳起來說：“木塊可以漂在水上！”請分析：（1）樂樂和琪琪在活動中分別表現(xiàn)出了哪些科學(xué)探究行為？（2）針對這兩個孩子的表現(xiàn)，教師可以如何進行引導(dǎo)和回應(yīng)，以促進他們的科學(xué)學(xué)習？---試卷答案一、選擇題1.B2.B3.C4.C5.B6.A7.C8.C9.B10.C二、填空題1.好奇心科學(xué)2.多樣性可操作性開放性層次性3.支持者引導(dǎo)者合作者4.基礎(chǔ)發(fā)展狀況5.過程探究能力6.個體差異7.種植/自然觀察8.權(quán)威簡單粗暴9.生活經(jīng)驗發(fā)展水平10.年齡三、名詞解釋1.科學(xué)探究：指幼兒在教師引導(dǎo)下，運用多種感官和已有經(jīng)驗，主動參與觀察、實驗、制作、種植、飼養(yǎng)等實踐活動，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并嘗試解決問題的過程。它強調(diào)幼兒的主動性、過程性和體驗性。2.科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)：指幼兒園內(nèi)為幼兒提供進行科學(xué)探究活動而專門設(shè)置的區(qū)域或角落，配備相應(yīng)的材料和環(huán)境，供幼兒自主選擇、操作、探索和發(fā)現(xiàn)。3.探究式學(xué)習：一種以幼兒為中心的學(xué)習方式，強調(diào)幼兒通過親身經(jīng)歷和實踐，主動建構(gòu)知識。在探究式學(xué)習中，幼兒是學(xué)習的主導(dǎo)者，教師扮演引導(dǎo)者和支持者的角色。4.科學(xué)態(tài)度：指幼兒在科學(xué)探究活動中表現(xiàn)出來的認知傾向和情感體驗，包括好奇心、探究欲、實事求是、尊重證據(jù)、樂于嘗試、勇于創(chuàng)新、耐心細致等。四、簡答題1.選擇幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)遵循的基本原則：*貼近幼兒生活經(jīng)驗和生活環(huán)境：內(nèi)容應(yīng)源于幼兒的生活，與他們的日常經(jīng)驗和興趣相關(guān)，易于理解和接受。例如，利用幼兒園周圍的自然環(huán)境、社區(qū)資源進行教學(xué)。*符合幼兒年齡特點和發(fā)展水平：內(nèi)容的難度和深度應(yīng)與幼兒的認知發(fā)展水平相適應(yīng)，既具有一定的挑戰(zhàn)性，又能讓幼兒通過努力達到。例如，小班幼兒側(cè)重于感知和體驗，中大班幼兒可以增加一些簡單的實驗和探究。*具有趣味性和啟發(fā)性：內(nèi)容應(yīng)能激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲，能夠引起他們的興趣，并能引導(dǎo)他們主動思考和提問。例如，設(shè)計一些具有懸念或神秘感的科學(xué)小實驗。*體現(xiàn)科學(xué)探究的過程：內(nèi)容應(yīng)注重過程體驗，讓幼兒在探究中學(xué)習科學(xué)知識和方法，而不是簡單地灌輸知識。例如，讓幼兒親自觀察、實驗、記錄和交流。*具有多樣性和廣度：內(nèi)容應(yīng)涵蓋自然科學(xué)的主要領(lǐng)域，如物理、化學(xué)、生物、地理、天文等，但每個領(lǐng)域的深度不宜過高。例如，既包括對動植物的認識，也包括對簡單物理現(xiàn)象的探索。*注意內(nèi)容的系統(tǒng)性：內(nèi)容安排應(yīng)具有一定的邏輯順序，由淺入深，由簡到繁，循序漸進。例如，先認識常見的動植物，再了解它們的生長過程和習性。2.結(jié)合實際，談?wù)勅绾螢橛變簞?chuàng)設(shè)一個支持科學(xué)探究的教育環(huán)境：*提供豐富的、可操作的、開放性的科學(xué)材料：材料應(yīng)種類多樣，涵蓋不同科學(xué)領(lǐng)域；易于幼兒取放和操作；具有一定的開放性，能激發(fā)幼兒的多種探索方式。例如，提供不同形狀、大小、材質(zhì)的物體供幼兒分類、排序、比較；提供放大鏡、磁鐵、簡易電路套件等供幼兒探究。*創(chuàng)設(shè)安全、舒適、溫馨的科學(xué)活動區(qū)（角）：科學(xué)區(qū)應(yīng)有明確的空間標識，布局合理，便于幼兒集中或分散活動；環(huán)境布置應(yīng)富有科學(xué)氣息，張貼幼兒的科學(xué)作品和發(fā)現(xiàn)；確保材料和環(huán)境的安全性。例如，在科學(xué)區(qū)設(shè)置觀察區(qū)、實驗區(qū)、制作區(qū)等不同功能區(qū)；用圖片、圖表等形式展示科學(xué)知識。*利用自然環(huán)境和社區(qū)資源：積極組織幼兒到戶外進行科學(xué)觀察和探索，認識自然界的動植物、天氣現(xiàn)象等；利用社區(qū)中的科技館、博物館、工廠等資源，拓展幼兒的科學(xué)視野。例如，定期組織幼兒去附近的公園觀察植物生長；帶領(lǐng)幼兒參觀科技館，體驗科技的魅力。*營造支持探究的師幼互動氛圍：教師應(yīng)尊重幼兒的探究興趣和方式，鼓勵他們大膽嘗試和提問；教師應(yīng)善于引導(dǎo)幼兒思考，提出啟發(fā)性問題；鼓勵幼兒之間相互合作、交流分享。例如，當幼兒提出問題時，教師不應(yīng)直接給出答案，而是引導(dǎo)他們思考如何驗證；鼓勵幼兒在小組活動中分工合作，共同完成任務(wù)。*記錄和展示幼兒的科學(xué)探究過程與成果：教師應(yīng)為幼兒提供記錄工具，如繪畫、符號、簡單文字等，鼓勵他們記錄自己的發(fā)現(xiàn)和想法；定期展示幼兒的科學(xué)作品和探究過程，讓幼兒獲得成就感，并促進相互學(xué)習。例如，設(shè)置“科學(xué)發(fā)現(xiàn)墻”，展示幼兒的觀察記錄、實驗報告、制作作品等。3.教師在組織科學(xué)活動時，可以運用哪些有效的提問策略：*開放式提問：提出沒有固定答案的問題，鼓勵幼兒根據(jù)自己的觀察和思考進行回答，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。例如，“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你覺得為什么會這樣？”“如果你改變某個條件，會發(fā)生什么？”*引導(dǎo)式提問：通過逐步深入的問題，引導(dǎo)幼兒思考的方向，幫助他們逐步理解科學(xué)現(xiàn)象。例如，先問“你看到了什么？”，再問“它和什么不一樣？”，最后問“為什么會不一樣？”*比較式提問：引導(dǎo)幼兒比較不同事物或現(xiàn)象的異同點，幫助他們歸納和概括科學(xué)知識。例如，“這個和那個有什么相同的地方？”“這個和那個有什么不同的地方？”*假設(shè)式提問：引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗進行推理和預(yù)測，培養(yǎng)他們的推理能力。例如，“如果……會怎么樣？”“你猜想接下來會發(fā)生什么？”*反思式提問：引導(dǎo)幼兒反思自己的探究過程和結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提升科學(xué)思維能力。例如，“你在這個活動中遇到了什么困難？你是怎么解決的？”“你從這次實驗中學(xué)到了什么？”*少用或不用封閉式問題：盡量避免使用“是不是？”“對不對？”等只需要回答“是”或“否”的問題，因為這些問題不利于激發(fā)幼兒的思考和表達。*根據(jù)幼兒的回答追問：當幼兒回答后，教師可以根據(jù)需要追問“為什么？”“你是怎么想到的？”“能再詳細說說嗎？”，以深化幼兒的理解。4.簡述教師在指導(dǎo)幼兒進行科學(xué)實驗時應(yīng)注意的事項：*確保安全：實驗前檢查所有材料和設(shè)備的安全性，向幼兒講解實驗過程中的安全注意事項，并在實驗過程中密切監(jiān)督幼兒的操作。例如，提醒幼兒不要將小零件放入口中；指導(dǎo)幼兒正確使用剪刀等工具。*激發(fā)興趣：通過生動有趣的語言、故事、游戲等方式，激發(fā)幼兒參與實驗的興趣。例如，用神秘的語氣說“我們來揭開這個秘密吧！”*鼓勵探索：給予幼兒充分的自主探索空間，鼓勵他們嘗試不同的方法，即使失敗了也要給予鼓勵。例如，說“試試看，也許有不同的結(jié)果?！薄皼]關(guān)系，我們再試一次?！?適時引導(dǎo)：當幼兒遇到困難或思路受阻時，教師應(yīng)及時給予引導(dǎo)，但避免直接告訴他們答案。可以通過提問、示范、提供提示等方式進行。例如，問“你遇到了什么問題？”“你覺得可以怎么做？”*關(guān)注過程：引導(dǎo)幼兒關(guān)注實驗的過程，而不是僅僅關(guān)注結(jié)果。鼓勵幼兒仔細觀察現(xiàn)象，認真記錄數(shù)據(jù)，并表達自己的發(fā)現(xiàn)。例如，問“你看到了什么現(xiàn)象？”“把你的發(fā)現(xiàn)畫下來。”*引導(dǎo)記錄：根據(jù)幼兒的能力，引導(dǎo)他們用繪畫、符號、簡單文字等方式記錄實驗過程和結(jié)果。例如，提供記錄單，讓幼兒畫下實驗的步驟和現(xiàn)象。*分享交流：實驗結(jié)束后，組織幼兒分享自己的發(fā)現(xiàn)和體會，鼓勵他們相互交流和學(xué)習。例如，請每個幼兒展示自己的記錄，并說說自己的發(fā)現(xiàn)。5.如何理解幼兒園科學(xué)教育中的“玩中學(xué)”？*科學(xué)教育可以寓教于樂：幼兒的學(xué)習特點是以游戲為主，科學(xué)教育也可以通過游戲化的方式來進行，讓幼兒在玩的過程中學(xué)習科學(xué)知識和方法。例如，將科學(xué)實驗設(shè)計成游戲，讓幼兒在玩中體驗科學(xué)現(xiàn)象。*幼兒通過動手操作來學(xué)習科學(xué)：科學(xué)知識不是通過教師灌輸就能掌握的，幼兒需要通過自己的動手操作，親身體驗科學(xué)探究的過程，才能真正理解和掌握科學(xué)知識。例如，讓幼兒親手制作一個簡單的電路，他們就能更好地理解電流的原理。*幼兒在玩中學(xué)到的是體驗和過程：幼兒園科學(xué)教育的重點不是讓幼兒掌握多少科學(xué)知識，而是讓他們在玩的過程中體驗到科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)他們的好奇心、探究欲和初步的科學(xué)態(tài)度。例如，幼兒在玩沙子時，不僅學(xué)到了沙子的特性，還體驗到了玩沙子的樂趣。*玩中學(xué)體現(xiàn)了以幼兒為中心的教育理念：“玩中學(xué)”強調(diào)幼兒是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的支持者和引導(dǎo)者，教育內(nèi)容和方式應(yīng)適合幼兒的興趣和需要。例如，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣選擇科學(xué)教育的內(nèi)容，并提供豐富的材料供幼兒探索。五、論述題1.論述教師在幼兒園科學(xué)教育中“支持者”角色的重要性，并舉例說明如何體現(xiàn)這一角色。*“支持者”角色的重要性：*保護幼兒的好奇心和探究欲：幼兒天生對周圍世界充滿好奇，教師作為支持者，應(yīng)呵護這份好奇心，鼓勵幼兒大膽探索，而不是扼殺他們的興趣。當幼兒提出問題時，教師應(yīng)認真傾聽，并給予積極的回應(yīng)，即使問題看起來很幼稚，也要肯定幼兒的提問精神。*為幼兒的探究活動提供必要的幫助和指導(dǎo)：幼兒的探究能力有限，教師需要根據(jù)他們的需要提供適當?shù)膸椭椭笇?dǎo)，但要注意方式方法，避免過度干預(yù)。例如，當幼兒遇到困難時，教師可以提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)他們思考；當幼兒需要材料時，教師應(yīng)及時提供。*創(chuàng)設(shè)支持探究的環(huán)境和氛圍：教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全、舒適、富有挑戰(zhàn)性的科學(xué)活動環(huán)境，并營造一個鼓勵探索、寬容失敗的氛圍，讓幼兒敢于嘗試，樂于探究。*促進幼兒的深度學(xué)習和可持續(xù)發(fā)展：教師的支持不僅僅是提供物質(zhì)上的幫助，更重要的是精神上的支持，要關(guān)注幼兒的探究過程，引導(dǎo)他們深入思考，并將探究經(jīng)驗遷移到其他領(lǐng)域，促進他們的全面發(fā)展。*體現(xiàn)教育公平：教師的支持應(yīng)面向所有幼兒，特別是那些探究能力較弱或比較內(nèi)向的幼兒，要給予他們更多的關(guān)注和幫助，讓他們也能體驗到科學(xué)探究的樂趣。*如何體現(xiàn)“支持者”角色：*提供豐富的探究機會和材料：教師可以根據(jù)幼兒的興趣和需要，提供多樣化的科學(xué)材料和活動，讓幼兒有足夠的自主選擇空間。例如，在科學(xué)區(qū)提供不同種類的小種子，讓幼兒選擇自己喜歡的種子進行種植觀察。*耐心傾聽和積極回應(yīng)：當幼兒提出問題或分享發(fā)現(xiàn)時，教師應(yīng)耐心傾聽，并給予積極的回應(yīng)，即使幼兒的表達不清晰或想法不成熟，也要給予鼓勵。例如，當幼兒問“為什么天是藍色的？”時，教師可以說：“你提出了一個很好的問題，我們一起來看看書，或者去網(wǎng)上查查資料，看看能不能找到答案。”*適時提問和引導(dǎo)思考：教師可以通過提問的方式引導(dǎo)幼兒思考，而不是直接給出答案。例如，當幼兒在玩磁鐵時，教師可以問：“你發(fā)現(xiàn)了磁鐵有什么特性？”“磁鐵可以吸住什么？不能吸住什么？”“如果兩個磁鐵靠近，會發(fā)生什么？”*鼓勵合作和交流：教師可以組織幼兒進行小組合作探究，鼓勵他們相互交流、分享經(jīng)驗和想法。例如，在做一個需要多人合作的科學(xué)實驗時，教師可以引導(dǎo)幼兒分工合作，并鼓勵他們互相幫助、互相學(xué)習。*尊重個體差異：教師要尊重每個幼兒的探究方式和節(jié)奏，允許幼兒用自己的方式探索，不強求一致。例如，有的幼兒喜歡動手操作，有的幼兒喜歡觀察思考，教師都應(yīng)給予尊重和鼓勵。*分享成功經(jīng)驗，淡化失敗挫折：當幼兒取得成功時，教師應(yīng)及時給予肯定和表揚，讓他們獲得成就感；當幼兒遇到失敗時，教師應(yīng)幫助分析原因，鼓勵他們再次嘗試，而不是批評或指責。例如，當幼兒的種植沒有成功時，教師可以說：“沒關(guān)系，我們再試試別的種子，或者看看是什么原因?qū)е碌??！?.結(jié)合當前學(xué)前教育發(fā)展趨勢，談?wù)動變簣@科學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)與機遇。*挑戰(zhàn)：*幼兒科學(xué)素養(yǎng)普遍偏低：部分幼兒園和教師對科學(xué)教育的重視程度不夠，科學(xué)教育的質(zhì)量有待提高，導(dǎo)致幼兒的科學(xué)素養(yǎng)普遍偏低，難以滿足未來社會對高素質(zhì)人才的需求。*科學(xué)教育資源不均衡：城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間幼兒園科學(xué)教育資源存在較大差距，一些幼兒園缺乏必要的科學(xué)材料和設(shè)備，影響了科學(xué)教育的開展。*教師科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力有待提升：部分教師自身的科學(xué)素養(yǎng)不高，對科學(xué)教育的理念和方法理解不深，教學(xué)能力有待提升，難以勝任科學(xué)教育的任務(wù)。*傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然存在：一些幼兒園仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，忽視幼兒的主動探究，不利于幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。*家長對科學(xué)教育的認識不足：部分家長對科學(xué)教育的重要性認識不足，更關(guān)注幼兒的語言和藝術(shù)發(fā)展，忽視了科學(xué)教育對幼兒全面發(fā)展的重要作用。*機遇：*國家政策的大力支持：國家日益重視學(xué)前教育的發(fā)展，出臺了一系列政策文件，鼓勵幼兒園開展科學(xué)教育，為科學(xué)教育的發(fā)展提供了良好的政策環(huán)境。*科技水平的快速發(fā)展：科技的快速發(fā)展為科學(xué)教育提供了新的機遇，教師可以利用信息技術(shù)手段，豐富科學(xué)教育的資源和方法，提高科學(xué)教育的趣味性和實效性。例如，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)讓幼兒體驗太空探索的樂趣。*教育理念的更新：以幼兒為中心的教育理念日益深入人心，教師越來越重視幼兒的主動探究，科學(xué)教育的內(nèi)容和方法也更加注重游戲化、生活化和活動化。*科學(xué)教育資源的豐富：隨著社會的發(fā)展，科學(xué)教育資源越來越豐富，教師可以利用社區(qū)資源、網(wǎng)絡(luò)資源等，為幼兒提供更廣闊的科學(xué)探究空間。*家長對科學(xué)教育的重視程度提高：隨著家長教育意識的提高，越來越多的家長開始關(guān)注幼兒的科學(xué)教育，愿意配合幼兒園開展科學(xué)教育。*應(yīng)對策略：*加強科學(xué)教育的師資培訓(xùn)：提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力，讓教師能夠勝任科學(xué)教育的任務(wù)。*加大科學(xué)教育的資源投入：為幼兒園提供必要的科學(xué)材料和設(shè)備，縮小城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間的差距。*創(chuàng)新科學(xué)教育的方法：采用游戲化、生活化、活動化的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣。*加強家園合作：引導(dǎo)家長正確認識科學(xué)教育的重要性，配合幼兒園開展科學(xué)教育。*開展科學(xué)教育的科研：探索科學(xué)教育的規(guī)律和方法，為科學(xué)教育的發(fā)展提供理論支持。六、案例分析題材料：小班幼兒在科學(xué)區(qū)玩“沉與浮”的實驗。樂樂把石頭和積木都放進了水里，石頭沉了，積木浮了。他指著沉下去的石頭對旁邊的琪琪說：“石頭是壞的。”琪琪則撿起一塊木塊放進水里，木塊浮起來了，她高興地跳起來說：“木塊可以漂在水上！”請分析：（1）樂樂和琪琪在活動中分別表現(xiàn)出了哪些科學(xué)探究行為？*樂樂的表現(xiàn)：*觀察：樂樂將石頭和積木放入水中，觀察它們在水中的狀態(tài)（沉與浮）。*比較：樂樂通過觀察，比較了石頭和積木在水中沉浮情況的不同。*嘗試解釋：樂樂根據(jù)他的生活經(jīng)驗（石頭可以用來砸東西，感覺比較重），對觀察到的現(xiàn)象（石頭沉）進行了簡單的解釋，盡管他的解釋（石頭是壞的）不符合科學(xué)事實，但體現(xiàn)了幼兒嘗試理解現(xiàn)象的思維方式。*表達：樂樂將自己的發(fā)現(xiàn)和解釋告訴了同伴琪琪。*琪琪的表現(xiàn)：*觀察：琪琪觀察到樂樂的實驗，并注意到樂樂的發(fā)現(xiàn)。*重復(fù)驗證：琪琪沒有輕信樂樂的解釋，而是自己動手進行了實驗（撿起木塊放入水中），驗證自己的猜想。*發(fā)現(xiàn)：琪琪通過實驗發(fā)現(xiàn)木塊浮起來了，這與她的預(yù)期一致。*表達：琪琪將自己的發(fā)現(xiàn)和感受（木塊可以漂在水上）高興地告訴了樂樂。（2）針對這兩個孩子的表現(xiàn)，教師可以如何進行引導(dǎo)和回應(yīng)，以促進他們的科學(xué)學(xué)習？*對樂樂的引導(dǎo)和回應(yīng)：*肯定和鼓勵：教師可以先肯定樂樂的觀察和嘗試解釋的行為，可以說：“樂樂你觀察得很仔細，發(fā)現(xiàn)了石頭和積木在水里不一樣，還試著解釋原因，真棒！”*引導(dǎo)反思：教師可以引導(dǎo)樂樂反思自己的解釋，提出啟發(fā)性問題，幫助他思考其他可能性。例