2025年大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)評(píng)估考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分。請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)）1.中國(guó)學(xué)前教育史上，首次系統(tǒng)介紹西方學(xué)前教育思想的學(xué)者是（）。A.陶行知B.蔡元培C.陶斯亮D.陳鶴琴2.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，2-7歲兒童處于（）階段。A.感知運(yùn)動(dòng)B.前運(yùn)算C.具體運(yùn)算D.形式運(yùn)算3.“教育即生長(zhǎng)”、“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！笔悄奈唤逃姨岢龅模ǎ.杜威B.蒙臺(tái)梭利C.福祿貝爾D.盧梭4.幼兒園環(huán)境中的“環(huán)境育人”功能主要通過(guò)（）實(shí)現(xiàn)。A.物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)B.文化氛圍的營(yíng)造C.人際互動(dòng)的質(zhì)量D.以上都是5.幼兒園五大領(lǐng)域課程內(nèi)容不包括（）。A.語(yǔ)言B.數(shù)學(xué)C.科學(xué)D.體育與健康6.以下哪項(xiàng)不是幼兒游戲的主要特征？（）A.自主性B.娛樂(lè)性C.隨意性D.目的性（指外在強(qiáng)加的目的）7.在幼兒教育中，家園共育的主要目標(biāo)是（）。A.完成統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù)B.確保兒童獲得知識(shí)技能C.形成教育合力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展D.負(fù)責(zé)兒童的日常生活照料8.幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心是（）。A.獲得高學(xué)歷B.參加培訓(xùn)活動(dòng)C.反思自身教育實(shí)踐D.獲得經(jīng)濟(jì)收入9.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)方式的（）。A.排他性B.約束性C.探究性D.被動(dòng)性10.幼兒園一日活動(dòng)中，晨間活動(dòng)的主要功能是（）。A.進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)活動(dòng)B.發(fā)展幼兒的基本技能C.建立常規(guī)，促進(jìn)適應(yīng)D.開(kāi)展主題探究活動(dòng)二、填空題（每空1分，共10分。請(qǐng)將答案填寫(xiě)在橫線上）1.學(xué)前教育的根本任務(wù)是促進(jìn)_________的全面發(fā)展。2.兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律包括學(xué)前兒童心理發(fā)展的_________性、學(xué)前兒童心理發(fā)展的_________性、學(xué)前兒童心理發(fā)展的_________性和學(xué)前兒童心理發(fā)展的個(gè)體差異。3.幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)遵循_________性、_________性、_________性、_________性和靈活性的原則。4.游戲是幼兒的_________，是幼兒自主自愿、高興愉快的活動(dòng)。5.幼兒教師職業(yè)道德的核心是_________。三、名詞解釋?zhuān)款}3分，共15分）1.最近發(fā)展區(qū)2.教育活動(dòng)3.保育4.幼兒園課程5.兒童權(quán)利四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述幼兒教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。2.簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求。3.簡(jiǎn)述幼兒游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要意義。4.簡(jiǎn)述家園合作的主要方式。五、論述題（10分）結(jié)合實(shí)際，論述如何在幼兒園教育中踐行“以幼兒為本”的理念。六、案例分析題（25分）小明是幼兒園中班的一名幼兒。他在自由活動(dòng)時(shí)，總是喜歡獨(dú)自一人玩積木，不愛(ài)和其他小朋友一起游戲。當(dāng)其他小朋友邀請(qǐng)他加入時(shí)，他常常會(huì)拒絕，有時(shí)甚至?xí)妻?qǐng)他的小朋友。請(qǐng)結(jié)合幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)和相關(guān)的教育理論，分析小明行為可能的原因，并提出相應(yīng)的教育建議。試卷答案一、選擇題1.D2.B3.A4.D5.B6.D7.C8.C9.C10.C二、填空題1.身心2.階段性發(fā)展方向性不均衡3.目標(biāo)性科學(xué)性發(fā)展適宜性靈活性4.主要生活方式5.愛(ài)與責(zé)任三、名詞解釋1.最近發(fā)展區(qū)：維果茨基提出的概念，指幼兒在現(xiàn)有水平下，借助成人或更有能力同伴的幫助能夠達(dá)到的潛在發(fā)展水平之間的區(qū)域。2.教育活動(dòng)：幼兒園教師有目的、有計(jì)劃地組織和支持幼兒進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的總稱(chēng)，是幼兒園教育的基本形式。3.保育：指創(chuàng)設(shè)安全、衛(wèi)生的生活和活動(dòng)環(huán)境，保證幼兒身體健康，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和基本生活自理能力，促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和健康成長(zhǎng)的護(hù)理活動(dòng)。4.幼兒園課程：為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展而設(shè)計(jì)的、由教育者與幼兒共同參與的、在幼兒園環(huán)境中發(fā)生的、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的、多種活動(dòng)形式組成的、富有教育意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體系。5.兒童權(quán)利：指兒童作為一種法律主體所享有的、受法律保護(hù)的權(quán)利，包括生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等?！堵?lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約》是保障兒童權(quán)利的重要國(guó)際文件。四、簡(jiǎn)答題1.幼兒教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)：高尚的道德情操（熱愛(ài)幼兒，為人師表）；扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)（掌握學(xué)前教育理論、兒童發(fā)展知識(shí)、保教知識(shí)技能）；較強(qiáng)的教育教學(xué)能力（觀察、了解、引導(dǎo)幼兒的能力，組織教育活動(dòng)的能力，與環(huán)境互動(dòng)的能力）；良好的溝通能力（與幼兒、家長(zhǎng)、同事溝通的能力）；健康的身心素質(zhì)（精力充沛，情緒穩(wěn)定）；持續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展能力。2.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求：安全性（確保環(huán)境安全無(wú)隱患）；教育性（環(huán)境具有教育意義，能促進(jìn)幼兒發(fā)展）；發(fā)展適宜性（符合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求）；幼兒參與性（鼓勵(lì)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)幼兒主體性）；美觀性（環(huán)境整潔、美觀、富有童趣）；經(jīng)濟(jì)性（創(chuàng)設(shè)成本合理）。3.幼兒游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要意義：促進(jìn)身體發(fā)展（增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展動(dòng)作）；促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展（發(fā)展想象力、創(chuàng)造力、解決問(wèn)題的能力）；促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展（學(xué)習(xí)交往技能，理解社會(huì)規(guī)則，發(fā)展合作精神）；促進(jìn)情緒發(fā)展（表達(dá)情感，學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)）；促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展（提供交流機(jī)會(huì)，豐富語(yǔ)言表達(dá)）。4.家園合作的主要方式：家長(zhǎng)會(huì)（定期溝通情況，聽(tīng)取意見(jiàn)）；家長(zhǎng)開(kāi)放日（讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育，參與活動(dòng)）；家長(zhǎng)學(xué)校（提供家庭教育指導(dǎo)）；家園聯(lián)系欄（發(fā)布信息，交流反饋）；個(gè)別交流（教師與家長(zhǎng)日常溝通）；家長(zhǎng)志愿者（參與幼兒園活動(dòng)）；親子活動(dòng)（增進(jìn)親子關(guān)系，促進(jìn)家園互動(dòng)）。五、論述題（參考思路：首先闡述“以幼兒為本”理念的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)幼兒的主體地位、發(fā)展需求和個(gè)體差異。其次，論述如何在目標(biāo)制定上體現(xiàn)幼兒為本，即目標(biāo)源于幼兒興趣與發(fā)展需要。再次，論述如何在內(nèi)容選擇上體現(xiàn)幼兒為本，即選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、能激發(fā)幼兒探究興趣的內(nèi)容。然后，論述如何在過(guò)程組織上體現(xiàn)幼兒為本，即尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式，提供自主選擇、探索、表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境、同伴、教師互動(dòng)。接著，論述如何在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上體現(xiàn)幼兒為本，即創(chuàng)設(shè)支持幼兒探索、交往、學(xué)習(xí)的物理和心理環(huán)境。最后，論述如何在評(píng)價(jià)上體現(xiàn)幼兒為本，即采用過(guò)程性、發(fā)展性評(píng)價(jià)，關(guān)注幼兒的進(jìn)步與成長(zhǎng)，尊重個(gè)體差異。）六、案例分析題（參考思路：分析原因需從多角度入手：1）個(gè)體差異：可能小明性格內(nèi)向，慢熱型，需要更多時(shí)間適應(yīng)集體，或?qū)ι缃换?dòng)存在焦慮。2）社會(huì)性發(fā)展水平：可能小明社會(huì)交往技能發(fā)展相對(duì)滯后，不知如何接受邀請(qǐng)或融入游戲。3）游戲興趣：可能小明更偏愛(ài)獨(dú)自進(jìn)行的建構(gòu)游戲，其滿足感來(lái)源于專(zhuān)注和創(chuàng)造，而非社交互動(dòng)。4）負(fù)性經(jīng)驗(yàn)：可能在過(guò)往的交往中遭遇過(guò)挫折或拒絕，導(dǎo)致其產(chǎn)生回避行為。5）教師引導(dǎo)不足：可能教師對(duì)小明的社交需求關(guān)注不夠，或缺乏有效的引導(dǎo)策略。教育建議：1）尊重個(gè)體差異，給予小明觀察和適應(yīng)的時(shí)間，不強(qiáng)迫其參與集體游戲。2