2025年大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)題庫——學(xué)前教育中的繪本教育與認知拓展考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分。請將正確選項字母填在題干后的括號內(nèi)）1.下列哪項不屬于學(xué)前教育中繪本教育的主要目標？（）A.促進幼兒語言表達能力發(fā)展B.培養(yǎng)幼兒的早期讀寫興趣C.直接提升幼兒的數(shù)學(xué)計算能力D.豐富幼兒的情感體驗和認知經(jīng)驗2.根據(jù)維果茨基的理論，繪本閱讀活動中教師引導(dǎo)幼兒進行討論和解釋，主要體現(xiàn)了（）的作用。A.最近發(fā)展區(qū)B.社會性互動C.文化工具D.抽象思維3.選擇繪本時，考慮繪本內(nèi)容是否符合幼兒的年齡特點和認知水平，這主要體現(xiàn)了（）原則。A.趣味性B.發(fā)展適宜性C.多元性D.藝術(shù)性4.“猜猜看接下來會發(fā)生什么？”這種提問方式在繪本閱讀中主要用于（）。A.引導(dǎo)幼兒觀察細節(jié)B.促進幼兒預(yù)測與推理C.幫助幼兒理解情節(jié)D.激發(fā)幼兒情感共鳴5.繪本閱讀后，組織幼兒進行角色扮演，這屬于繪本教育中（）拓展活動。A.語言表達B.藝術(shù)創(chuàng)編C.角色扮演D.科學(xué)探索6.對于年齡較小的幼兒，繪本閱讀活動更強調(diào)（）。A.理解復(fù)雜的故事情節(jié)B.體驗豐富的情感氛圍C.掌握具體的知識點D.進行精細的觀察與討論7.下列哪項活動不適合作為繪本《好餓的毛毛蟲》后的認知拓展活動？（）A.引導(dǎo)幼兒觀察比較不同昆蟲的形態(tài)B.和幼兒一起制作毛毛蟲的成長鏈條C.帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和認識星期D.讓幼兒討論毛毛蟲應(yīng)該吃什么食物8.在繪本教育中，教師創(chuàng)設(shè)溫馨、安靜的閱讀環(huán)境，主要目的是為了（）。A.展示教師的組織能力B.提供豐富的操作材料C.營造專注、投入的學(xué)習(xí)氛圍D.方便幼兒進行小組討論9.多元文化繪本對于促進幼兒（）教育具有重要意義。A.語言B.認知C.跨文化理解D.社會情感10.評價一個繪本教育活動效果好壞的重要依據(jù)是（）。A.活動流程是否完整B.教師是否使用了生動語言C.幼兒是否在活動中獲得發(fā)展D.活動是否吸引了家長二、填空題（每空1分，共10分。請將答案填寫在橫線上）1.繪本教育是利用______作為媒介，促進幼兒全面發(fā)展的教育活動。2.選擇繪本時，既要考慮內(nèi)容的選擇，也要關(guān)注______和版面的設(shè)計。3.“提問-回答”是繪本閱讀中常用的______策略，但應(yīng)注意提問的質(zhì)量和時機。4.繪本中的圖畫是幼兒理解故事、______的重要途徑。5.認知拓展是繪本教育的重要環(huán)節(jié)，其目的是將繪本內(nèi)容與幼兒的______聯(lián)系起來。6.維果茨基認為，語言和思維的發(fā)展與______密切相關(guān)，繪本閱讀是重要的互動情境。7.鼓勵幼兒在閱讀后用繪畫、手工等方式表達自己對繪本的理解，屬于______拓展。8.教師在繪本閱讀活動中扮演著______、引導(dǎo)者和支持者的多重角色。9.不同年齡段幼兒的繪本閱讀特點和認知發(fā)展需求存在______。10.家庭在幼兒的繪本閱讀中扮演著______的角色，家園合作對提升繪本教育效果至關(guān)重要。三、名詞解釋（每題3分，共12分。請給出簡潔、準確的定義）1.繪本教育2.認知圖式3.共情閱讀4.延伸活動四、簡答題（每題5分，共20分。請簡要回答下列問題）1.簡述選擇繪本時應(yīng)考慮的主要因素。2.簡述繪本閱讀活動中提問策略的運用要點。3.簡述繪本教育對幼兒語言發(fā)展可能產(chǎn)生的促進作用。4.簡述設(shè)計繪本教育延伸活動時應(yīng)遵循的基本原則。五、論述題（10分。請結(jié)合實際，深入論述下列問題）結(jié)合具體繪本實例，論述如何在繪本閱讀活動中有效實施認知拓展策略，并分析其對幼兒認知發(fā)展的意義。六、案例分析題（18分。請閱讀以下案例，并回答問題）案例：小班幼兒在閱讀繪本《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》時，教師提問：“熊是什么顏色的？”幼兒A回答：“棕色的。”教師追問：“還有哪些動物是棕色的？”幼兒B說：“小兔子是灰色的?！苯處熡謫枺骸澳钦l來了？哦，黑色的熊來了?！苯處煄ьI(lǐng)幼兒逐頁辨認動物的顏色和名稱，活動結(jié)束后，教師讓幼兒每人選一種自己喜歡的動物，嘗試用“XX的XX，你在看什么？”的句式進行仿編。問題：1.分析該教師在繪本閱讀活動中運用了哪些提問策略？請舉例說明。（6分）2.分析該活動在促進幼兒認知發(fā)展方面有哪些優(yōu)點？（6分）3.請指出該活動中可能存在的不足之處，并提出相應(yīng)的改進建議。（6分）七、實踐設(shè)計題（22分。請根據(jù)以下要求設(shè)計一個繪本教育活動方案）要求：1.繪本名稱：《好餓的毛毛蟲》2.目標幼兒：中班（4-5歲）3.活動目標：*認知目標：認識星期、數(shù)字1-5，了解毛毛蟲蛻變成蝴蝶的過程。*語言目標：能用較完整的句子描述毛毛蟲吃食物的過程和自己的發(fā)現(xiàn)。*情感目標：體驗閱讀的樂趣，對自然界的變化產(chǎn)生好奇。4.活動準備：繪本《好餓的毛毛蟲》、毛毛蟲成長卡片、各種水果圖片、大型蝴蝶道具或圖片、相關(guān)音樂。5.活動過程：請詳細設(shè)計主要環(huán)節(jié)，包括導(dǎo)入、基本部分（閱讀、討論、拓展）、結(jié)束等，并說明各環(huán)節(jié)的活動內(nèi)容和教師、幼兒的互動方式。6.活動延伸：請設(shè)計1-2項與本次活動內(nèi)容相關(guān)的延伸活動，并說明活動形式和目標。試卷答案一、選擇題1.C2.B3.B4.B5.C6.B7.D8.C9.C10.C二、填空題1.繪本2.藝術(shù)形式3.互動4.思維5.生活經(jīng)驗6.社會互動7.藝術(shù)創(chuàng)編8.互動者9.差異性10.重要三、名詞解釋1.繪本教育：指利用繪本作為主要媒介，通過閱讀、討論、拓展等活動，促進幼兒在認知、語言、社會情感、藝術(shù)審美等方面全面發(fā)展的教育活動。2.認知圖式：指個體在頭腦中形成的關(guān)于特定事物或事件的認知結(jié)構(gòu)，用于理解新信息。繪本閱讀可以幫助幼兒構(gòu)建和豐富相關(guān)領(lǐng)域的認知圖式。3.共情閱讀：指在繪本閱讀中，引導(dǎo)幼兒關(guān)注故事人物的情感體驗，理解人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)幼兒的同理心和情感理解能力的一種閱讀方式。4.延伸活動：指在繪本閱讀活動的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展需要，設(shè)計與之相關(guān)聯(lián)的其他活動（如藝術(shù)創(chuàng)作、科學(xué)探索、角色游戲等），以深化幼兒對繪本內(nèi)容的理解，拓展幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。四、簡答題1.選擇繪本時應(yīng)考慮的主要因素包括：①發(fā)展適宜性，即繪本內(nèi)容、情節(jié)、圖畫復(fù)雜程度是否符合幼兒的年齡特點和認知水平；②教育價值，即繪本是否傳遞積極、健康的主題，能否促進幼兒某方面的發(fā)展；③趣味性，即繪本是否具有吸引力，能否激發(fā)幼兒的閱讀興趣；④藝術(shù)性，即繪本的圖畫是否精美，風(fēng)格是否適合幼兒；⑤多元性，即繪本內(nèi)容是否體現(xiàn)多元文化，尊重不同文化背景；⑥安全性，即繪本材料是否安全，內(nèi)容是否適合幼兒。2.繪本閱讀活動中提問策略的運用要點包括：①問題要有層次性，從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象；②問題要具有啟發(fā)性，能引發(fā)幼兒思考和討論；③問題要貼近幼兒生活經(jīng)驗，讓幼兒能夠理解和回答；④提問時機要恰當(dāng)，在關(guān)鍵情節(jié)或幼兒感興趣的地方提問；⑤鼓勵幼兒提問，培養(yǎng)幼兒的提問能力；⑥重視開放性問題，允許幼兒有多種答案；⑦關(guān)注幼兒的回答，并給予積極的回應(yīng)。3.繪本教育對幼兒語言發(fā)展可能產(chǎn)生的促進作用包括：①促進詞匯量增長，繪本中豐富的詞匯有助于幼兒積累語言素材；②提高語言理解能力，通過聽故事理解情節(jié)發(fā)展；③促進語言表達，鼓勵幼兒復(fù)述、描述故事或進行角色扮演；④培養(yǎng)早期讀寫興趣，繪本的圖文結(jié)合形式有助于幼兒理解文字和圖畫的對應(yīng)關(guān)系；⑤提升語言流暢性，模仿故事中的語句和語調(diào)；⑥促進對話能力，通過師幼、幼幼互動發(fā)展語言交流能力。4.設(shè)計繪本教育延伸活動時應(yīng)遵循的基本原則包括：①關(guān)聯(lián)性原則，延伸活動應(yīng)與繪本內(nèi)容有緊密的聯(lián)系；②發(fā)展性原則，延伸活動應(yīng)能促進幼兒某方面能力的發(fā)展；③趣味性原則，延伸活動應(yīng)有趣，能吸引幼兒參與；④開放性原則，提供多種材料和方法，允許幼兒自主選擇和探索；⑤個體化原則，考慮幼兒的個體差異，提供差異化的支持；⑥整合性原則，將不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合在延伸活動中。五、論述題（示例答案，可根據(jù)具體論述內(nèi)容和深度調(diào)整）繪本閱讀是促進幼兒認知發(fā)展的重要途徑，有效的認知拓展策略能進一步深化幼兒的學(xué)習(xí)體驗。以繪本《小老鼠的魔法口袋》為例，該繪本講述了一只小老鼠收集各種物品放入魔法口袋，并在需要時取出的故事。在繪本閱讀后，教師可以設(shè)計多種認知拓展活動。首先，可以進行分類與排序活動。教師提供各種物品的圖片或?qū)嵨铮ㄈ缢⑹卟?、交通工具、動物等），讓幼兒模仿小老鼠，根?jù)不同的標準（如顏色、形狀、用途）進行分類和排序，并說出分類的理由。這有助于幼兒理解事物的屬性和關(guān)系，發(fā)展邏輯思維能力。其次，可以進行問題解決活動。教師創(chuàng)設(shè)情境，如“小老鼠的口袋破了，怎么辦？”引導(dǎo)幼兒思考解決方法，如用布修補、做新口袋等，并討論不同方法的優(yōu)缺點。這有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和問題解決能力。再次，可以進行科學(xué)探索活動。如果繪本中涉及植物生長等主題，可以引導(dǎo)幼兒觀察植物的生長過程，進行種植活動，了解植物的生長需要。這有助于幼兒建立對自然現(xiàn)象的初步認識，發(fā)展科學(xué)探究能力。最后，可以進行藝術(shù)創(chuàng)編活動。鼓勵幼兒畫出自己的“魔法口袋”，并想象口袋里裝了什么，編一個小故事。這有助于幼兒表達自己的想法和感受，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。這些認知拓展活動將繪本閱讀與幼兒的生活經(jīng)驗和各領(lǐng)域?qū)W習(xí)聯(lián)系起來，幫助幼兒更深入地理解繪本內(nèi)容，促進其認知、語言、社會情感等多方面的發(fā)展。有效的認知拓展策略不僅能讓幼兒在玩中學(xué)，還能培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)和探究的興趣，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。六、案例分析題1.該教師在繪本閱讀活動中主要運用了以下提問策略：*重復(fù)性提問：反復(fù)提問“熊是什么顏色的？”，強化幼兒對顏色和動物名稱的關(guān)聯(lián)，適合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點。（2分）*關(guān)聯(lián)性提問：從“熊是什么顏色的？”引申到“還有哪些動物是棕色的？”，幫助幼兒建立顏色與動物的聯(lián)系，并進行初步的分類思考。（2分）*句式模仿提問：通過“XX的XX，你在看什么？”的句式，引導(dǎo)幼兒模仿和運用新的語言結(jié)構(gòu)，促進語言表達能力的提升。（2分）*(注：舉例說明部分已融入上述策略分析中)*2.該活動在促進幼兒認知發(fā)展方面的優(yōu)點：*幫助幼兒認識常見的動物及其顏色，鞏固了幼兒的視覺辨別能力和語言認知。（2分）*通過重復(fù)和模仿，加深了幼兒對特定句式的理解和運用，促進了語言發(fā)展。（2分）*活動過程簡單、有趣，符合小班幼兒的年齡特點，激發(fā)了幼兒參與活動的積極性。（2分）3.該活動中可能存在的不足之處及改進建議：*不足：提問方式較為單一，以教師提問為主，缺乏幼兒自主提問的機會，互動性有待加強。（2分）*建議：可以增加一些開放性的問題，如“你最喜歡哪個動物？為什么？”鼓勵幼兒表達自己的看法；在集體回答后，可以請個別幼兒嘗試提問，培養(yǎng)幼兒的提問意識和能力。（2分）*不足：認知拓展不夠深入，活動主要停留在對顏色和動物的識別與模仿層面，未能有效連接幼兒的生活經(jīng)驗或進行更復(fù)雜的認知活動。（2分）*建議：可以在活動結(jié)束后，增加一些延伸活動，如讓幼兒嘗試畫出自己喜歡的動物；或者引導(dǎo)幼兒思考“如果你是小熊，你會吃什么？”等與生活經(jīng)驗相關(guān)的問題，促進幼兒的思維發(fā)展。（2分）七、實踐設(shè)計題（以下為活動方案示例，可根據(jù)具體要求進行調(diào)整）活動名稱：繪本活動《好餓的毛毛蟲》目標幼兒：中班（4-5歲）活動目標：*認知目標：認識星期、數(shù)字1-5，了解毛毛蟲蛻變成蝴蝶的過程。*語言目標：能用較完整的句子描述毛毛蟲吃食物的過程和自己的發(fā)現(xiàn)。*情感目標：體驗閱讀的樂趣，對自然界的變化產(chǎn)生好奇。活動準備：*繪本《好餓的毛毛蟲》、大書架或投影設(shè)備。*毛毛蟲成長卡片（1-4個階段，最后是蝴蝶）。*各種水果圖片（蘋果、梨、胡蘿卜、草莓、面包、橘子、西瓜、蛋糕、飲料等）。*大型蝴蝶道具或清晰的蝴蝶圖片。*相關(guān)音樂（如輕松的背景音樂、毛毛蟲爬行音樂、蝴蝶飛舞音樂）?；顒舆^程：1.導(dǎo)入（約5分鐘）*教師出示毛毛蟲道具或圖片：“今天我們班來了一位小客人，看看它是誰？”（激發(fā)幼兒興趣）*引導(dǎo)幼兒觀察毛毛蟲的外形特征，提問：“毛毛蟲是什么樣子的？”“它喜歡做什么？”（引出主題）*出示繪本，介紹書名和作者：“今天我們要一起讀一個關(guān)于毛毛蟲的故事，它的名字叫《好餓的毛毛蟲》?！?.基本部分（約15分鐘）*閱讀理解：*教師有感情地朗讀繪本，結(jié)合大書架或投影，引導(dǎo)幼兒觀察圖畫，關(guān)注毛毛蟲吃食物和身體變化的過程。（3分鐘）*每當(dāng)毛毛蟲吃一種新的食物，教師停下來，引導(dǎo)幼兒說出食物的名稱和顏色。例如：“毛毛蟲今天吃了什么？它是紅色的蘋果。”“吃了幾個蘋果？”（復(fù)習(xí)數(shù)字1）（2分鐘）*當(dāng)毛毛蟲身體發(fā)生變化時（如蛻皮變成蝴蝶），引導(dǎo)幼兒觀察并提問：“毛毛蟲的肚子鼓鼓的，發(fā)生了什么變化？”“最后毛毛