2025年大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)題庫——學(xué)前教育環(huán)境教育與可持續(xù)發(fā)展考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（請將正確選項的代表字母填在題干后的括號內(nèi)。每小題2分，共20分）1.下列哪一項不屬于聯(lián)合國《21世紀(jì)議程》中提出的可持續(xù)發(fā)展的核心要素？A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展B.社會公正C.文化傳承D.環(huán)境保護(hù)2.在學(xué)前教育中實施環(huán)境教育的根本目標(biāo)是？A.讓兒童掌握豐富的生態(tài)知識B.培養(yǎng)兒童的環(huán)保行為習(xí)慣和責(zé)任感C.將環(huán)保知識灌輸給兒童D.組織兒童進(jìn)行大量的種植活動3.“環(huán)境是幼兒有意識學(xué)習(xí)的環(huán)境”這一觀點(diǎn)主要體現(xiàn)了環(huán)境教育的哪一特點(diǎn)？A.游戲性B.整體性C.生活化D.潛移默化4.幼兒園利用自然物（如樹枝、石塊、貝殼）進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動，這主要體現(xiàn)了環(huán)境教育的哪一價值？A.經(jīng)濟(jì)價值B.美學(xué)價值C.教育價值D.實用價值5.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，幼兒環(huán)境教育的重點(diǎn)應(yīng)放在哪個階段？A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段6.在幼兒園環(huán)境教育中，強(qiáng)調(diào)“減少廢棄物”原則，以下做法錯誤的是？A.提倡使用可重復(fù)使用的餐具代替一次性餐具B.定期組織幼兒進(jìn)行大規(guī)模的垃圾清理活動C.引導(dǎo)幼兒認(rèn)識不同類別的垃圾并學(xué)習(xí)分類D.鼓勵家長進(jìn)行垃圾分類，并帶動社區(qū)7.中班幼兒“愛護(hù)植物”的環(huán)境教育活動中，教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察植物的哪些特征？A.根、莖、葉的結(jié)構(gòu)B.植物的生長過程C.植物的藥用價值D.植物與動物的關(guān)系8.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，與環(huán)境教育目標(biāo)最為相關(guān)的領(lǐng)域是？A.語言B.社會C.科學(xué)D.藝術(shù)9.在幼兒園開展環(huán)境教育，教師首先應(yīng)該？A.向幼兒傳授系統(tǒng)的環(huán)保知識B.創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境C.組織形式多樣的環(huán)?；顒覦.強(qiáng)調(diào)環(huán)保行為的道德評價10.將可持續(xù)發(fā)展理念融入幼兒園課程，其核心在于？A.開設(shè)專門的環(huán)保課程B.在所有領(lǐng)域活動中滲透相關(guān)內(nèi)容C.邀請專家進(jìn)行環(huán)保講座D.組織幼兒參觀環(huán)保企業(yè)二、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述學(xué)前教育環(huán)境教育的核心概念及其基本特征。2.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在實施環(huán)境教育中有哪些重要作用？3.闡述在學(xué)前教育中滲透可持續(xù)發(fā)展理念的主要途徑。4.結(jié)合實際，列舉三種適合小班幼兒開展的環(huán)境教育活動形式。三、論述題（每小題10分，共20分）1.論述幼兒園環(huán)境教育對促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展的重要意義。2.結(jié)合當(dāng)前中國幼兒園的實際情況，分析在環(huán)境教育實踐中面臨的主要挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的對策建議。四、案例分析題（15分）某幼兒園中班開展了“變廢為寶”的主題活動。教師收集了大量的廢舊紙箱、塑料瓶、舊報紙等材料，創(chuàng)設(shè)了一個“創(chuàng)意工作坊”區(qū)域?；顒舆^程中，幼兒在教師的引導(dǎo)下，利用這些材料制作了各種手工藝品，如筆筒、花盆、玩具等。教師還組織幼兒討論了垃圾分類的重要性，并鼓勵他們將家里的廢棄物帶來幼兒園進(jìn)行再利用?；顒咏Y(jié)束后，班級墻面上展示了幼兒的作品和關(guān)于環(huán)保的繪畫。請分析該案例中環(huán)境教育的實施情況，包括其優(yōu)點(diǎn)和可以改進(jìn)的地方。試卷答案一、單項選擇題1.C*解析思路：可持續(xù)發(fā)展的核心要素通常概括為經(jīng)濟(jì)、社會和環(huán)境三個方面。文化傳承雖然重要，但并非其核心構(gòu)成要素之一。2.B*解析思路：環(huán)境教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)個體（在此為幼兒）具備環(huán)保意識和責(zé)任感，并內(nèi)化為自覺的行為習(xí)慣，這比單純的知識掌握更重要。3.D*解析思路：環(huán)境教育強(qiáng)調(diào)環(huán)境本身具有教育意義，幼兒在與環(huán)境的互動中潛移默化地學(xué)習(xí)和成長，體現(xiàn)了潛移默化的特點(diǎn)。4.B*解析思路：利用自然物進(jìn)行創(chuàng)作，能讓幼兒感受自然材料的審美價值和獨(dú)特性，培養(yǎng)其審美情趣和創(chuàng)造力，體現(xiàn)美學(xué)價值。5.B*解析思路：前運(yùn)算階段（約2-7歲）的幼兒以具體形象思維為主，能夠通過感官和動作探索周圍環(huán)境，環(huán)境教育應(yīng)側(cè)重于提供豐富的感官體驗和操作機(jī)會。6.B*解析思路：環(huán)境教育的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的環(huán)保行為，大規(guī)模的垃圾清理活動更多是勞動實踐，而非幼兒主動探索和學(xué)習(xí)的過程，且可能存在安全風(fēng)險。其他選項均為正確的環(huán)保做法。7.B*解析思路：中班幼兒的認(rèn)知水平適合關(guān)注事物的生長變化過程，觀察植物的生長過程能激發(fā)其好奇心和探究欲，符合該年齡段特點(diǎn)。8.C*解析思路：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中“科學(xué)”領(lǐng)域的內(nèi)容最直接地涉及對自然現(xiàn)象、物質(zhì)世界的探索，與環(huán)境教育的目標(biāo)最為契合。9.B*解析思路：創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境是實施環(huán)境教育的前提和基礎(chǔ)，幼兒在良好的環(huán)境中才能獲得持續(xù)的、潛移默化的環(huán)境教育體驗。10.B*解析思路：將可持續(xù)發(fā)展理念融入課程意味著要將其滲透到所有教育活動中，而非僅僅依靠某一種方式，這是一種系統(tǒng)性的、整體性的融合策略。二、簡答題1.核心概念：學(xué)前教育環(huán)境教育是指通過創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，結(jié)合各種活動，讓幼兒感知周圍環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境知識，形成愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識和行為習(xí)慣，并初步理解可持續(xù)發(fā)展的意義，促進(jìn)其全面、健康發(fā)展的教育過程?；咎卣鳎?生活化：與環(huán)境生活緊密結(jié)合，在日常生活中進(jìn)行。*潛移默化：強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用，讓幼兒在環(huán)境中耳濡目染地學(xué)習(xí)。*游戲性：活動多以游戲形式進(jìn)行，符合幼兒年齡特點(diǎn)。*整體性：涉及知識、情感、行為等多方面，并與其他領(lǐng)域教育相互滲透。*發(fā)展性：符合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒發(fā)展。2.重要作用：*提供教育情境：為幼兒提供豐富的環(huán)境信息和探索機(jī)會，是環(huán)境教育實施的物質(zhì)載體。*潛移默化影響：良好的環(huán)境能對幼兒產(chǎn)生積極的、潛移默化的影響，培養(yǎng)其環(huán)境意識。*支持活動開展：為環(huán)境教育活動的開展提供必要的條件和材料支持。*展示教育理念：環(huán)境本身是教育理念的物化體現(xiàn)，有助于傳遞環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的重要性。3.主要途徑：*課程滲透：在五大領(lǐng)域課程中融入環(huán)境教育的目標(biāo)和內(nèi)容。*環(huán)境創(chuàng)設(shè)：利用幼兒園的物理環(huán)境和心理環(huán)境進(jìn)行環(huán)境教育。*主題活動：圍繞特定環(huán)境主題（如愛綠護(hù)綠、節(jié)約用水、垃圾分類等）開展系列教育活動。*常規(guī)活動：在日常生活環(huán)節(jié)（如盥洗、進(jìn)餐、離園）滲透節(jié)約、環(huán)保行為。*家園共育：與家長合作，共同培養(yǎng)幼兒的環(huán)境意識和行為習(xí)慣。*社區(qū)參與：組織幼兒參與社區(qū)環(huán)保活動，拓展環(huán)境教育的空間。4.活動形式：*自然觀察活動：如觀察動植物生長、天氣變化、季節(jié)特征等。*探索實驗活動：如水的沉浮、植物的生長需要、垃圾分類實驗等。*制作活動：利用廢舊材料制作手工藝品、玩具、環(huán)境裝飾品等。*表演游戲活動：如扮演環(huán)保衛(wèi)士、模擬垃圾分類投放等。*實踐體驗活動：如種植小菜園、飼養(yǎng)小動物（如蠶）、參與社區(qū)清潔等。*故事、兒歌、繪本閱讀：通過相關(guān)內(nèi)容傳遞環(huán)保知識。三、論述題1.重要意義：*培養(yǎng)幼兒的生態(tài)意識：幫助幼兒了解環(huán)境與人類生存的關(guān)系，認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，形成尊重自然、熱愛環(huán)境的情感。*促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展能力的發(fā)展：培養(yǎng)幼兒的探究精神、動手能力、合作意識以及責(zé)任感、公民意識等，為其未來成為可持續(xù)發(fā)展的參與者、建設(shè)者和推動者奠定基礎(chǔ)。*促進(jìn)幼兒身心健康：接觸自然、親近自然的環(huán)境有助于幼兒放松身心、緩解壓力，促進(jìn)其身體健康發(fā)展；良好的環(huán)境氛圍和活動有助于促進(jìn)其心理健康和社會性發(fā)展。*實現(xiàn)教育目標(biāo)：環(huán)境教育是學(xué)前教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有機(jī)組成部分，有助于實現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的相關(guān)目標(biāo)。*推動社會可持續(xù)發(fā)展：幼兒是未來的希望，對幼兒進(jìn)行環(huán)境教育，有助于將可持續(xù)發(fā)展的理念深植于下一代心中，從而影響家庭和社會，推動整個社會走向可持續(xù)發(fā)展。2.挑戰(zhàn)與對策：*挑戰(zhàn)一：教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高。部分教師缺乏系統(tǒng)的環(huán)境教育理論知識和實踐能力。*對策：加強(qiáng)對幼兒園教師的培訓(xùn)，提升其環(huán)境教育理念認(rèn)識和教學(xué)實踐能力；鼓勵教師進(jìn)行相關(guān)方面的學(xué)習(xí)和研究。*挑戰(zhàn)二：環(huán)境教育資源不足或不均衡。部分幼兒園缺乏支持環(huán)境教育的場地、材料和技術(shù)設(shè)備。*對策：加大對幼兒園環(huán)境教育的投入，改善硬件條件；鼓勵利用現(xiàn)有資源，特別是社區(qū)資源和廢舊材料；利用信息技術(shù)輔助環(huán)境教育。*挑戰(zhàn)三：課程融合不夠深入。環(huán)境教育有時被視為獨(dú)立課程或簡單附加，與其他領(lǐng)域融合不夠。*對策：深入學(xué)習(xí)《綱要》和《指南》精神，將環(huán)境教育的目標(biāo)和內(nèi)容有機(jī)融入五大領(lǐng)域活動中；開發(fā)具有園本特色的環(huán)境教育課程。*挑戰(zhàn)四：家園社協(xié)同機(jī)制不健全。家長對環(huán)境教育的重視程度不一，家園合作和社區(qū)參與有待加強(qiáng)。*對策：加強(qiáng)家園溝通，提高家長對環(huán)境教育的認(rèn)識；開展形式多樣的家長活動，引導(dǎo)家長參與；建立與社區(qū)的聯(lián)系，利用社區(qū)資源開展活動。*挑戰(zhàn)五：評價體系不夠完善。環(huán)境教育過程性和體驗性的特點(diǎn)使得評價難度較大。*對策：建立多元化的評價體系，注重過程性評價和表現(xiàn)性評價，關(guān)注幼兒在環(huán)境意識、情感、行為等方面的變化和發(fā)展。四、案例分析題實施情況分析：優(yōu)點(diǎn)：1.材料豐富，形式多樣：教師提供了多種廢舊材料，創(chuàng)設(shè)了“創(chuàng)意工作坊”，為幼兒的探索和創(chuàng)作提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。2.活動內(nèi)容符合幼兒興趣：“變廢為寶”的主題能激發(fā)幼兒的好奇心和創(chuàng)造欲。3.注重實踐操作：幼兒通過動手制作，將廢棄物轉(zhuǎn)化為有價值的物品，體驗創(chuàng)造的樂趣。4.結(jié)合知識傳授：教師組織了關(guān)于垃圾分類的討論，讓幼兒學(xué)習(xí)環(huán)保知識。5.強(qiáng)調(diào)資源再利用：鼓勵幼兒帶家中的廢棄物，體現(xiàn)了減少浪費(fèi)、資源循環(huán)利用的環(huán)保理念。6.成果展示，強(qiáng)化學(xué)習(xí)：墻面展示讓幼兒看到自己的勞動成果，也向他人傳遞了環(huán)保信息?？梢愿倪M(jìn)的地方：1.對幼兒自主探究的引導(dǎo)可能不足：案例中主要描述了教師的組織行為（收集材料、引導(dǎo)討論、鼓勵帶廢物），但未能體現(xiàn)教師如何引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)廢物的價值、自主設(shè)計制作過程、自主解決遇到的困難。2.環(huán)境教育的廣度可能不夠：活動主要集中在“變廢為寶”的創(chuàng)意制作和垃圾分類知識，可能忽視了更廣泛的環(huán)保主題，如節(jié)約能源、愛護(hù)