2025年大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——學(xué)前教育的數(shù)字啟蒙與認(rèn)知考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填入括號(hào)內(nèi)）1.下列哪項(xiàng)不屬于學(xué)前教育數(shù)字啟蒙的主要目標(biāo)？（ABCD）A.幫助幼兒理解基本的數(shù)字符號(hào)和數(shù)量關(guān)系B.培養(yǎng)幼兒使用復(fù)雜電子設(shè)備進(jìn)行信息搜索的能力C.促進(jìn)幼兒通過(guò)數(shù)字游戲提升空間推理能力D.增強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)字環(huán)境中潛在風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別能力2.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，幼兒在哪個(gè)階段開(kāi)始能夠較好地理解守恒概念，為數(shù)字認(rèn)知發(fā)展奠定基礎(chǔ)？（ABCD）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段3.在幼兒園開(kāi)展數(shù)字啟蒙活動(dòng)時(shí)，最應(yīng)優(yōu)先考慮的原則是？（ABCD）A.技術(shù)的先進(jìn)性B.活動(dòng)的趣味性C.兒童的個(gè)體差異與發(fā)展適宜性D.成人主導(dǎo)的教學(xué)4.下列哪種數(shù)字工具或資源最適宜用于3歲幼兒進(jìn)行初步的形狀辨認(rèn)和配對(duì)活動(dòng)？（ABCD）A.需要大量文字閱讀的互動(dòng)學(xué)習(xí)APPB.側(cè)重于快速反應(yīng)的電子游戲C.提供簡(jiǎn)單圖形拖拽、匹配操作的觸摸屏應(yīng)用D.需要復(fù)雜鼠標(biāo)操作的編程軟件5.數(shù)字鴻溝在學(xué)前教育領(lǐng)域的體現(xiàn)，主要是指？（ABCD）A.幼兒園之間硬件設(shè)備數(shù)量的差異B.兒童在接觸和學(xué)習(xí)數(shù)字技術(shù)機(jī)會(huì)上的不平等C.教師數(shù)字素養(yǎng)水平的差異D.數(shù)字產(chǎn)品價(jià)格的高低6.在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)置“數(shù)字發(fā)現(xiàn)角”，其核心價(jià)值在于？（ABCD）A.確保每個(gè)幼兒都接觸相同的數(shù)字設(shè)備B.讓幼兒在自主游戲中體驗(yàn)和探索數(shù)字元素C.展示幼兒園的科技實(shí)力D.完成預(yù)設(shè)的數(shù)字教學(xué)任務(wù)7.評(píng)價(jià)一款用于學(xué)前教育的數(shù)字學(xué)習(xí)軟件是否適宜，以下哪項(xiàng)不是關(guān)鍵考量因素？（ABCD）A.內(nèi)容是否符合幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律B.交互設(shè)計(jì)是否簡(jiǎn)潔易懂、操作便捷C.軟件的視覺(jué)效果是否足夠華麗炫目D.是否具有足夠長(zhǎng)的使用時(shí)間以供反復(fù)練習(xí)8.教師在組織數(shù)字啟蒙活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)幼兒用積木搭建不同的結(jié)構(gòu)，并討論其包含的形狀和空間關(guān)系，這主要體現(xiàn)了？（ABCD）A.數(shù)字技能訓(xùn)練優(yōu)先B.抽象數(shù)字概念教學(xué)C.物理操作與數(shù)字思維結(jié)合D.視覺(jué)藝術(shù)與數(shù)字啟蒙融合9.針對(duì)幼兒可能過(guò)度使用數(shù)字設(shè)備的問(wèn)題，幼兒園應(yīng)倡導(dǎo)？（ABCD）A.完全禁止使用所有數(shù)字設(shè)備B.增加數(shù)字設(shè)備使用時(shí)間以提高效率C.在保證安全健康的前提下，引導(dǎo)幼兒合理、有節(jié)制地使用D.只在家長(zhǎng)要求時(shí)才使用數(shù)字設(shè)備10.數(shù)字啟蒙中的“概念性游戲”，主要目的是？（ABCD）A.培養(yǎng)幼兒的競(jìng)技能力B.讓幼兒熟悉操作界面C.在游戲中潛移默化地學(xué)習(xí)數(shù)字邏輯和關(guān)系D.提高幼兒的反應(yīng)速度二、填空題（請(qǐng)將答案填入橫線(xiàn)處）1.學(xué)前教育數(shù)字啟蒙強(qiáng)調(diào)在真實(shí)、______的情境中，通過(guò)______和______等方式，促進(jìn)幼兒數(shù)字認(rèn)知及其他方面的發(fā)展。2.選擇和利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行啟蒙時(shí)，必須遵循______、______、______和______等核心原則。3.兒童對(duì)數(shù)字的理解從具體實(shí)物和情境逐漸向______和______過(guò)渡，是數(shù)字認(rèn)知發(fā)展的重要特征。4.除了傳統(tǒng)的數(shù)字啟蒙內(nèi)容，如數(shù)數(shù)、認(rèn)形，現(xiàn)代視角下的數(shù)字啟蒙還應(yīng)包含對(duì)______、______等概念的初步感知。5.在數(shù)字啟蒙活動(dòng)中，教師的角色是______者、______者和______者，而非簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者。6.保護(hù)幼兒的______和______，是數(shù)字時(shí)代學(xué)前教育不可忽視的重要倫理議題。7.“數(shù)字故事創(chuàng)作”等活動(dòng)，有助于培養(yǎng)幼兒的______、______和______等多方面能力。8.區(qū)域活動(dòng)中的數(shù)字啟蒙，應(yīng)注重______，允許幼兒根據(jù)自己的興趣和節(jié)奏進(jìn)行探索。三、名詞解釋?zhuān)ㄕ?qǐng)對(duì)下列名詞進(jìn)行簡(jiǎn)要解釋?zhuān)織l3-4句）1.數(shù)字啟蒙2.數(shù)字認(rèn)知3.發(fā)展適宜性原則4.適齡、適度原則四、簡(jiǎn)答題（請(qǐng)根據(jù)要求作答）1.簡(jiǎn)述在幼兒園開(kāi)展數(shù)字啟蒙活動(dòng)可能存在的潛在風(fēng)險(xiǎn)，并至少提出兩條相應(yīng)的規(guī)避策略。2.結(jié)合具體例子，說(shuō)明如何在幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)（如區(qū)域活動(dòng)、游戲、生活環(huán)節(jié)等）自然地融入數(shù)字啟蒙元素。3.闡述教師在設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)前數(shù)字啟蒙活動(dòng)時(shí)應(yīng)具備哪些關(guān)鍵素養(yǎng)。五、論述題（請(qǐng)結(jié)合理論與實(shí)踐，深入分析并論述）1.在當(dāng)前數(shù)字技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，你認(rèn)為幼兒園進(jìn)行數(shù)字啟蒙的“度”應(yīng)如何把握？應(yīng)如何平衡數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)游戲、戶(hù)外活動(dòng)、人際交往等非數(shù)字體驗(yàn)的關(guān)系？請(qǐng)闡述你的觀點(diǎn)，并說(shuō)明理由。2.選擇一個(gè)具體的數(shù)字啟蒙內(nèi)容領(lǐng)域（如數(shù)字與運(yùn)算、形狀與空間、簡(jiǎn)單編程思維等），設(shè)計(jì)一個(gè)適合某一具體年齡段（如小班、中班或大班）的數(shù)字啟蒙活動(dòng)方案，重點(diǎn)說(shuō)明活動(dòng)目標(biāo)、材料準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、指導(dǎo)要點(diǎn)以及活動(dòng)評(píng)價(jià)方法。試卷答案一、選擇題1.B2.B3.C4.C5.B6.B7.D8.C9.C10.C二、填空題1.互動(dòng)、游戲2.適齡、適度、安全、有益3.抽象、符號(hào)化4.邏輯思維、問(wèn)題解決5.支持、引導(dǎo)、觀察6.隱私、安全7.創(chuàng)意表達(dá)、邏輯思維、協(xié)作溝通8.自主性三、名詞解釋1.數(shù)字啟蒙：指在學(xué)前階段，通過(guò)適宜的方式和途徑，引導(dǎo)幼兒初步接觸、感知和理解數(shù)字及相關(guān)概念（如數(shù)量、形狀、空間、邏輯等），培養(yǎng)其數(shù)字敏感性，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的教育活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)在游戲和日常生活中自然融入，注重體驗(yàn)和探索，而非系統(tǒng)的知識(shí)傳授。2.數(shù)字認(rèn)知：指幼兒在數(shù)字啟蒙過(guò)程中逐步形成的，關(guān)于數(shù)字、符號(hào)、數(shù)量關(guān)系、空間幾何、邏輯規(guī)則等方面的感知、理解、表征、運(yùn)算和應(yīng)用能力。它是幼兒認(rèn)知發(fā)展的重要組成部分，體現(xiàn)為幼兒運(yùn)用數(shù)字思維方式解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.發(fā)展適宜性原則：指學(xué)前教育的一切活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施都必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，既要考慮幼兒的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)，又要能挑戰(zhàn)其現(xiàn)有水平，促進(jìn)其最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展。在數(shù)字啟蒙中，意味著內(nèi)容和難度要適齡，方法要適合幼兒的學(xué)習(xí)方式。4.適齡、適度原則：“適齡”指數(shù)字啟蒙的內(nèi)容、方法和工具的選擇要與幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展階段相匹配?！斑m度”指幼兒接觸和使用數(shù)字技術(shù)的頻率、時(shí)長(zhǎng)和強(qiáng)度要合理、有節(jié)制，避免過(guò)度依賴(lài)和潛在負(fù)面影響。這是確保數(shù)字啟蒙健康、有效進(jìn)行的關(guān)鍵。四、簡(jiǎn)答題1.潛在風(fēng)險(xiǎn)：*健康風(fēng)險(xiǎn)：如視力疲勞、頸椎問(wèn)題等，由于長(zhǎng)時(shí)間近距離盯著屏幕。*心理社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)：如可能導(dǎo)致孤僻、減少同伴交往、影響情緒調(diào)節(jié)能力，或因游戲挫敗感產(chǎn)生負(fù)面情緒。*認(rèn)知風(fēng)險(xiǎn)：如可能過(guò)度依賴(lài)數(shù)字工具進(jìn)行思維，導(dǎo)致抽象思維能力、記憶力、注意力等發(fā)展的不足；或接觸不適宜內(nèi)容。*安全風(fēng)險(xiǎn)：如網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題、個(gè)人隱私泄露、網(wǎng)絡(luò)欺凌等。*成癮風(fēng)險(xiǎn)：部分幼兒可能對(duì)數(shù)字設(shè)備產(chǎn)生過(guò)度依賴(lài)。*公平性風(fēng)險(xiǎn)：可能加劇數(shù)字鴻溝，導(dǎo)致資源匱乏的幼兒處于不利地位。規(guī)避策略：*控制使用時(shí)間和頻率：明確規(guī)定使用時(shí)長(zhǎng)，避免長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)使用，確保充足的戶(hù)外活動(dòng)和非屏幕時(shí)間。*選擇高質(zhì)量、適齡內(nèi)容：仔細(xì)甄別數(shù)字資源，選擇符合教育目標(biāo)、設(shè)計(jì)精良、互動(dòng)性強(qiáng)、寓教于樂(lè)且適合幼兒年齡特點(diǎn)的產(chǎn)品。*加強(qiáng)教師指導(dǎo)與監(jiān)控：教師要陪伴幼兒使用，引導(dǎo)其正確使用方法，監(jiān)控使用過(guò)程，及時(shí)處理問(wèn)題。*強(qiáng)調(diào)安全與隱私教育：教授幼兒基本的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，如不透露個(gè)人信息、不與陌生網(wǎng)友接觸等。*平衡數(shù)字與非數(shù)字體驗(yàn)：大力倡導(dǎo)和保障戶(hù)外活動(dòng)、游戲、藝術(shù)創(chuàng)作、親子閱讀等非數(shù)字體驗(yàn)的重要性。*關(guān)注個(gè)體差異：針對(duì)不同幼兒的反應(yīng)，進(jìn)行差異化指導(dǎo)，對(duì)出現(xiàn)依賴(lài)或不適的幼兒及時(shí)干預(yù)。*家園合作：與家長(zhǎng)溝通，共同制定家庭使用規(guī)則，形成教育合力。2.融入數(shù)字啟蒙的例子：*區(qū)域活動(dòng)：在益智區(qū)提供形狀配對(duì)的電子卡片或簡(jiǎn)單的編程機(jī)器人；在美工區(qū)使用涂鴉軟件進(jìn)行數(shù)字繪畫(huà)；在閱讀區(qū)投放包含數(shù)字概念的互動(dòng)繪本。*集體教學(xué)活動(dòng)：在數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，使用互動(dòng)白板進(jìn)行點(diǎn)數(shù)、分類(lèi)游戲；在科學(xué)活動(dòng)時(shí)，利用APP觀察植物生長(zhǎng)或動(dòng)物行為，記錄數(shù)據(jù)。*生活環(huán)節(jié)：在點(diǎn)餐、數(shù)人數(shù)時(shí)，自然運(yùn)用數(shù)字；在整理玩具時(shí)，按大小或種類(lèi)分類(lèi)，涉及排序概念；使用計(jì)時(shí)器培養(yǎng)時(shí)間觀念。*戶(hù)外活動(dòng)：利用帶有數(shù)字顯示的計(jì)時(shí)器或溫度計(jì)；在測(cè)量活動(dòng)（如測(cè)量影子長(zhǎng)度）中引入簡(jiǎn)單的測(cè)量和數(shù)字記錄。*家園共育：鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用睡前時(shí)間閱讀數(shù)字主題繪本；建議家長(zhǎng)帶幼兒玩數(shù)數(shù)游戲或在超市數(shù)物品；引導(dǎo)幼兒使用簡(jiǎn)單的家庭數(shù)字設(shè)備（如時(shí)鐘、微波爐）。3.教師關(guān)鍵素養(yǎng)：*扎實(shí)的數(shù)字啟蒙理論知識(shí)：深入理解學(xué)前兒童數(shù)字認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、適宜性原則、數(shù)字倫理等。*基本的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力：熟練操作常見(jiàn)的數(shù)字設(shè)備（電腦、平板、投影儀等）和教育軟件，能查找和篩選優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源。*活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力：能根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒興趣，設(shè)計(jì)出富有趣味性、互動(dòng)性和發(fā)展性的數(shù)字啟蒙活動(dòng)方案，并有效組織實(shí)施。*觀察與評(píng)估能力：能觀察幼兒在數(shù)字活動(dòng)中的表現(xiàn)，理解其學(xué)習(xí)需求和發(fā)展?fàn)顩r，并運(yùn)用適宜的方法進(jìn)行評(píng)估，以便調(diào)整教學(xué)。*引導(dǎo)與支持能力：能有效引導(dǎo)幼兒使用數(shù)字工具進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)幼兒思考、表達(dá)和創(chuàng)造，并對(duì)幼兒在使用中遇到的問(wèn)題提供支持。*反思與批判性思維能力：能反思自身數(shù)字教學(xué)實(shí)踐，批判性地看待數(shù)字技術(shù)的利弊，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，避免技術(shù)濫用。*良好的溝通與合作能力：能與同事交流分享經(jīng)驗(yàn)，與家長(zhǎng)溝通幼兒的數(shù)字使用情況，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。*兒童為本的倫理意識(shí)：始終將幼兒的身心健康和全面發(fā)展放在首位，關(guān)注數(shù)字環(huán)境中的公平、安全和隱私保護(hù)問(wèn)題。五、論述題1.數(shù)字啟蒙的“度”與平衡：抓住數(shù)字啟蒙的“度”，并有效平衡數(shù)字技術(shù)與非數(shù)字體驗(yàn)，是當(dāng)前學(xué)前教育面臨的重要課題。我認(rèn)為，把握這個(gè)“度”的關(guān)鍵在于目標(biāo)性、適宜性和平衡性。首先，數(shù)字啟蒙的目標(biāo)應(yīng)是促進(jìn)幼兒認(rèn)知與非認(rèn)知能力的全面發(fā)展，而非單純的技術(shù)操作技能訓(xùn)練。它應(yīng)服務(wù)于學(xué)前教育的核心目標(biāo)，即培養(yǎng)健全的人格、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力。因此，任何數(shù)字技術(shù)的使用都應(yīng)圍繞教育目標(biāo)展開(kāi)，具有明確的教育意圖。其次，適宜性是把握“度”的核心原則。這意味著數(shù)字啟蒙的內(nèi)容、形式、時(shí)長(zhǎng)和頻率必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和發(fā)展需求。對(duì)于小班幼兒，可能主要是感知數(shù)字形象、進(jìn)行簡(jiǎn)單的形狀匹配；對(duì)于大班幼兒，可以引入更復(fù)雜的邏輯游戲或簡(jiǎn)單的編程概念。同時(shí)，使用時(shí)長(zhǎng)必須適度，要確保有足夠的時(shí)間用于戶(hù)外活動(dòng)、自由游戲、藝術(shù)創(chuàng)作和人際交往等對(duì)幼兒發(fā)展至關(guān)重要的非數(shù)字體驗(yàn)。過(guò)度沉迷于屏幕，會(huì)擠壓這些關(guān)鍵活動(dòng)的時(shí)間，對(duì)幼兒的視力、身體協(xié)調(diào)性、社交能力和創(chuàng)造力發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。最后，平衡性要求我們認(rèn)識(shí)到數(shù)字技術(shù)只是眾多教育手段中的一種，而非唯一或最優(yōu)選擇。幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要在多元化的體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)。因此，必須倡導(dǎo)并保障“混合式”的學(xué)習(xí)模式，將數(shù)字技術(shù)有機(jī)地融入幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，但絕不能取代或弱化傳統(tǒng)的、充滿(mǎn)互動(dòng)和探索的、富有感官刺激的非數(shù)字活動(dòng)。例如，通過(guò)積木搭建、繪畫(huà)創(chuàng)作、角色扮演、戶(hù)外探索等傳統(tǒng)方式發(fā)展幼兒的空間思維、想象力、創(chuàng)造力和社會(huì)情感能力，這些是數(shù)字技術(shù)難以完全替代的。平衡不等于均等，要根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展需要，靈活調(diào)整數(shù)字與非數(shù)字活動(dòng)的比例和組合?？傊?，在數(shù)字時(shí)代背景下，學(xué)前教育應(yīng)積極擁抱技術(shù)，但必須保持清醒的頭腦，堅(jiān)守教育本質(zhì)，以促進(jìn)幼兒全面、和諧發(fā)展為目標(biāo)，審慎、智慧地把握數(shù)字啟蒙的“度”，構(gòu)建一個(gè)既包含數(shù)字元素又充滿(mǎn)生活氣息、游戲精神的豐富多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。2.數(shù)字啟蒙活動(dòng)方案設(shè)計(jì)（以中班“形狀的奇妙旅行”為例）*活動(dòng)目標(biāo)：1.幼兒能識(shí)別并說(shuō)出常見(jiàn)的平面形狀（圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形）。2.幼兒能初步理解形狀的基本特征（如圓形沒(méi)有角，正方形有四個(gè)角和四條一樣長(zhǎng)的邊）。3.幼兒能在平板電腦上操作簡(jiǎn)單的形狀配對(duì)或分類(lèi)APP，體驗(yàn)數(shù)字游戲的樂(lè)趣。4.幼兒能在集體和小組活動(dòng)中，用語(yǔ)言描述形狀的發(fā)現(xiàn)，發(fā)展表達(dá)能力和合作精神。*活動(dòng)準(zhǔn)備：1.物質(zhì)準(zhǔn)備：每組一套包含各種形狀卡片（圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形）的實(shí)體教具；若干平板電腦，安裝好操作簡(jiǎn)單的形狀配對(duì)、分類(lèi)或拼圖APP（如“形狀分類(lèi)家”、“幾何畫(huà)板”等）；白板或大紙張、彩色筆；與形狀相關(guān)的實(shí)物或圖片（如時(shí)鐘-圓形、三明治-三角形、窗戶(hù)-方形、門(mén)-長(zhǎng)方形）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在日常生活中對(duì)常見(jiàn)形狀有初步的感性認(rèn)識(shí)。*活動(dòng)過(guò)程：1.情境導(dǎo)入（引發(fā)興趣）：教師出示一個(gè)神秘的“形狀袋”，請(qǐng)幼兒猜猜里面可能有哪些形狀朋友。教師逐一拿出形狀卡片，與幼兒一起認(rèn)識(shí)并說(shuō)出它們的名稱(chēng)，引導(dǎo)幼兒觀察它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。“看，這是圓形，它沒(méi)有角；這是三角形，它有三個(gè)尖尖的角...”2.探索發(fā)現(xiàn)（感知特征）：教師出示準(zhǔn)備好的實(shí)物或圖片，請(qǐng)幼兒找一找、說(shuō)一說(shuō)哪些物品是今天認(rèn)識(shí)的形狀。“我們的生活中哪里有圓形？”“窗戶(hù)是什么形狀的？”引導(dǎo)幼兒從生活中感知形狀的用途和特征。教師可以在白板上簡(jiǎn)單畫(huà)出形狀，并強(qiáng)調(diào)其關(guān)鍵特征（如正方形四條邊一樣長(zhǎng)，四個(gè)角一樣大）。3.數(shù)字體驗(yàn)（技術(shù)應(yīng)用）：分組活動(dòng)。教師介紹平板電腦上的形狀A(yù)PP?！翱矗蠋熯@里有小電腦，我們要去幫形狀朋友找家哦！”幼兒分組輪流使用平板電腦，進(jìn)行形狀配對(duì)、分類(lèi)或簡(jiǎn)單拼圖游戲。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒邊玩邊說(shuō)，如