2025年大學(xué)衛(wèi)生教育專業(yè)題庫——心理健康教育在大學(xué)生中的實(shí)施考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分。請將正確選項(xiàng)的首字母填在題干后的括號內(nèi)。）1.根據(jù)發(fā)展心理學(xué)理論，大學(xué)生階段個(gè)體心理發(fā)展的核心任務(wù)是（）。A.信任對懷疑B.自我同一性對角色混亂C.主動(dòng)對內(nèi)疚D.親社會對親生物2.在大學(xué)生中，下列哪項(xiàng)表現(xiàn)最不典型地指向焦慮障礙？（）A.長期緊張不安，難以放松B.對日常社交場合感到強(qiáng)烈恐懼，回避社交C.時(shí)常感到莫名的胸悶和心悸D.在面臨重要考試時(shí)感到適度緊張和壓力3.心理健康教育的核心目標(biāo)是（）。A.治療學(xué)生的所有心理疾病B.提升學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)其全面發(fā)展C.培養(yǎng)學(xué)生的心理咨詢技能D.開發(fā)學(xué)生的超常智力4.下列哪項(xiàng)不屬于大學(xué)生常見的心理壓力源？（）A.學(xué)業(yè)競爭與學(xué)業(yè)困難B.人際關(guān)系沖突與適應(yīng)不良C.家庭經(jīng)濟(jì)困難與期望過高D.職業(yè)規(guī)劃模糊與未來不確定性5.在心理健康教育中，“預(yù)防為主”原則主要強(qiáng)調(diào)（）。A.對已出現(xiàn)心理問題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)干預(yù)B.優(yōu)先發(fā)展心理治療技術(shù)C.從根本上消除所有可能引發(fā)心理問題的因素D.在學(xué)生沒有明顯心理問題時(shí)進(jìn)行早期教育和干預(yù)，增強(qiáng)其心理素質(zhì)6.下列哪種心理咨詢與治療模式最強(qiáng)調(diào)來訪者的自主性和內(nèi)在成長潛能？（）A.行為主義模式B.精神分析模式C.人本主義模式D.認(rèn)知行為模式7.適合面向全體大學(xué)生，普及心理健康知識，營造積極氛圍的心理健康教育途徑是（）。A.心理咨詢B.心理健康課程C.心理講座與團(tuán)體輔導(dǎo)D.個(gè)體心理治療8.在實(shí)施心理健康教育時(shí)，尊重學(xué)生的原則主要體現(xiàn)在（）。A.對所有學(xué)生提出完全一致的要求B.嚴(yán)格保守學(xué)生的隱私信息C.根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行針對性指導(dǎo)D.對有心理問題的學(xué)生進(jìn)行特別關(guān)注9.下列哪項(xiàng)活動(dòng)最不適合作為大學(xué)生人際關(guān)系心理健康教育的內(nèi)容？（）A.溝通技巧訓(xùn)練B.團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目C.情緒管理練習(xí)D.魅力提升培訓(xùn)10.學(xué)校心理健康教育體系中的“輔心員”隊(duì)伍，其主要角色定位是（）。A.替代專業(yè)心理咨詢師進(jìn)行心理治療B.協(xié)助專業(yè)力量，進(jìn)行初步篩查、心理支持與推廣宣傳C.負(fù)責(zé)管理心理危機(jī)干預(yù)熱線D.獨(dú)立開展心理健康教育課程二、填空題（每空1分，共10分。）1.大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的______、______和______發(fā)展。2.常見的壓力應(yīng)對策略包括______、______和______。3.心理健康教育課程通常采用______、______和______等多種教學(xué)方法。4.學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)通常遵循______、______、______和______的原則。5.積極心理學(xué)在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的______、______和______等積極品質(zhì)。三、名詞解釋（每題3分，共12分。）1.心理彈性2.心理危機(jī)3.朋輩輔導(dǎo)4.心理健康教育四、簡答題（每題5分，共20分。）1.簡述大學(xué)生常見的心理問題有哪些？2.簡述學(xué)校開展心理健康教育需要整合哪些資源？3.簡述心理講座與心理健康課程相比，各有哪些優(yōu)勢和局限性？4.簡述在心理健康教育中如何體現(xiàn)對學(xué)生的尊重原則？五、論述題（每題10分，共20分。）1.結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生群體的特點(diǎn)，論述學(xué)校心理健康教育在應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)成癮問題中可以發(fā)揮哪些作用？并提出相應(yīng)的教育策略。2.試述在大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐中，如何平衡“預(yù)防”與“干預(yù)”的關(guān)系？并分析當(dāng)前高校在此方面可能存在的挑戰(zhàn)及對策。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.D3.B4.C5.D6.C7.B8.B9.D10.B二、填空題1.心理心理品質(zhì)社會適應(yīng)2.逃避回避問題解決問題求助3.講授討論活動(dòng)體驗(yàn)4.紅色編碼黃色預(yù)警藍(lán)色響應(yīng)綠色預(yù)防5.希望樂觀勇氣三、名詞解釋1.心理彈性：指個(gè)體在面對逆境、創(chuàng)傷、悲劇、威脅或其他重大壓力的良好適應(yīng)過程。高心理彈性的人能夠在經(jīng)歷困難后恢復(fù)并可能從中成長。2.心理危機(jī)：指個(gè)體在心理功能上suddenly發(fā)生的嚴(yán)重失調(diào)，導(dǎo)致其原有的行為模式受到干擾，基本需求（如安全、歸屬）無法滿足，陷入一種痛苦、迷茫、無助的狀態(tài)，需要及時(shí)干預(yù)。3.朋輩輔導(dǎo)：指利用具有相似年齡、背景或經(jīng)歷的大學(xué)生作為輔導(dǎo)員，為其他學(xué)生提供情感支持、信息分享、經(jīng)驗(yàn)交流、問題疏導(dǎo)等非專業(yè)的、平等的互助性心理幫助活動(dòng)。4.心理健康教育：指通過多種途徑和方法，向?qū)W生傳授心理健康知識，培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)，預(yù)防心理問題，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，提升其生活質(zhì)量的教育活動(dòng)。四、簡答題1.簡述大學(xué)生常見的心理問題有哪些？答：大學(xué)生常見的心理問題主要包括：適應(yīng)障礙（如入學(xué)適應(yīng)、環(huán)境適應(yīng)困難）；情緒問題（如焦慮、抑郁、情緒波動(dòng)大）；壓力相關(guān)問題（如學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力、人際壓力）；人際關(guān)系問題（如溝通障礙、沖突、孤獨(dú)感）；自我意識問題（如自我評價(jià)過低或過高、角色認(rèn)同困惑）；睡眠問題；網(wǎng)絡(luò)成癮；以及一些行為問題（如飲食異常、拖延癥等）。部分學(xué)生可能存在較嚴(yán)重的心理疾病，如精神分裂癥、雙相情感障礙等，但相對較少。**解析思路：*回答需涵蓋大學(xué)生群體普遍存在的、程度不一的心理困擾，從適應(yīng)、情緒、壓力、人際、自我認(rèn)知、行為等多個(gè)維度進(jìn)行歸納。避免僅列舉個(gè)別案例或過于嚴(yán)重的疾病。2.簡述學(xué)校開展心理健康教育需要整合哪些資源？答：學(xué)校開展心理健康教育需要整合校內(nèi)外多種資源，主要包括：人力資源（如專業(yè)心理咨詢師、心理健康教育教師、輔導(dǎo)員、班主任、校醫(yī)、受過培訓(xùn)的“輔心員”、家長、社區(qū)心理專家等）；物質(zhì)資源（如心理咨詢中心/室、心理測量室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、心理健康教育網(wǎng)站/平臺、相關(guān)書籍、音像資料等）；制度資源（如心理健康教育課程設(shè)置、心理咨詢與危機(jī)干預(yù)工作制度、學(xué)生心理檔案管理制度、相關(guān)經(jīng)費(fèi)保障政策等）；校園文化資源（如積極向上的校園氛圍、健康的文化活動(dòng)、心理健康宣傳陣地等）；家庭與社會資源（如建立家校溝通機(jī)制、鏈接社區(qū)及社會專業(yè)機(jī)構(gòu)資源等）。**解析思路：*從不同維度（人、物、制、文、外）系統(tǒng)梳理學(xué)校開展心理健康教育所需的支持系統(tǒng)。強(qiáng)調(diào)資源的多樣性、系統(tǒng)性和協(xié)同性，體現(xiàn)整合性理念。3.簡述心理講座與心理健康課程相比，各有哪些優(yōu)勢和局限性？答：心理講座優(yōu)勢：覆蓋面廣，信息傳遞快，形式靈活，成本相對較低，適合普及基礎(chǔ)知識和常見問題識別。局限性：內(nèi)容通常較為淺顯，缺乏深度和系統(tǒng)性，互動(dòng)性較弱，難以滿足個(gè)體化需求，教育效果不易評估，可能存在知識碎片化問題。心理健康課程優(yōu)勢：內(nèi)容系統(tǒng)、深入，結(jié)構(gòu)化強(qiáng)，有充足的時(shí)間進(jìn)行講解、討論和體驗(yàn)式活動(dòng)，注重知識內(nèi)化和技能培養(yǎng)，互動(dòng)性好，學(xué)習(xí)效果更持久、扎實(shí)。局限性：覆蓋面相對較?。ㄍǔ檫x修或必修），成本較高（師資、場地、時(shí)間），形式相對固定，可能無法完全滿足所有學(xué)生的個(gè)性化需求。**解析思路：*首先明確兩種途徑的定義和特點(diǎn)，然后分別從優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩個(gè)角度進(jìn)行比較。優(yōu)點(diǎn)側(cè)重其獨(dú)特價(jià)值，缺點(diǎn)側(cè)重其固有限制。確保對比清晰、全面。4.簡述在心理健康教育中如何體現(xiàn)對學(xué)生的尊重原則？答：在心理健康教育中體現(xiàn)尊重原則，要求：首先，尊重學(xué)生的權(quán)利，包括隱私權(quán)、自主選擇權(quán)、不被評判權(quán)等。其次，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，包括其價(jià)值觀、文化背景、性格特點(diǎn)、能力水平等，避免用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生。再次，尊重學(xué)生的情感和體驗(yàn)，傾聽他們的心聲，理解他們的感受，不否定、不貶低。同時(shí)，尊重學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，相信他們有自我成長和改變的能力。最后，在溝通中保持真誠、平等、友善的態(tài)度，建立信任的輔導(dǎo)關(guān)系。**解析思路：*圍繞“尊重”的核心概念，從權(quán)利、個(gè)體差異、情感體驗(yàn)、發(fā)展?jié)摿?、溝通態(tài)度等多個(gè)層面展開闡述。每個(gè)層面都要有具體的表現(xiàn)和要求，體現(xiàn)原則的內(nèi)涵。五、論述題1.結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生群體的特點(diǎn)，論述學(xué)校心理健康教育在應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)成癮問題中可以發(fā)揮哪些作用？并提出相應(yīng)的教育策略。答：當(dāng)前大學(xué)生群體是互聯(lián)網(wǎng)的原住民，網(wǎng)絡(luò)成癮（包括網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)社交、網(wǎng)絡(luò)信息成癮等）問題日益突出，對學(xué)業(yè)、人際、身心健康及未來發(fā)展構(gòu)成威脅。學(xué)校心理健康教育在應(yīng)對此問題中可發(fā)揮重要作用：*作用：1.預(yù)防教育：提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識，了解其成因、表現(xiàn)和危害，增強(qiáng)自我覺察能力和風(fēng)險(xiǎn)防范意識。2.知識普及：介紹健康的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，普及時(shí)間管理、情緒調(diào)節(jié)、壓力應(yīng)對等技能，提升學(xué)生自我管理能力。3.早期識別：培訓(xùn)師生識別網(wǎng)絡(luò)成癮的早期信號，建立預(yù)警機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生。4.提供支持：設(shè)立專門咨詢渠道，為學(xué)生提供關(guān)于網(wǎng)絡(luò)使用的困擾咨詢、心理支持和行為矯正指導(dǎo)。5.營造氛圍：倡導(dǎo)理性上網(wǎng)、健康生活的校園文化，減少不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響，鼓勵(lì)線下活動(dòng)和人際交往。*教育策略：1.開設(shè)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)與心理健康課程、舉辦專題講座、工作坊，系統(tǒng)傳授相關(guān)知識。2.利用新媒體平臺（如校園公眾號、APP）推送健康網(wǎng)絡(luò)使用提示、心理調(diào)適方法。3.組織豐富多彩的校園文化活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、體育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，豐富線下生活。4.加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)游戲、社交平臺的引導(dǎo)，倡導(dǎo)適度原則，警惕誘導(dǎo)性機(jī)制。5.建立家校溝通機(jī)制，共同關(guān)注學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用情況，形成教育合力。6.對于已出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮問題的學(xué)生，提供或轉(zhuǎn)介專業(yè)的心理咨詢與治療服務(wù)。**解析思路：*先分析網(wǎng)絡(luò)成癮問題的現(xiàn)狀及對大學(xué)生的具體影響，再闡述學(xué)校心理健康教育在“預(yù)防、識別、支持、營造氛圍”等方面的多重作用。最后提出具體、可操作的教育策略，涵蓋知識普及、技能培養(yǎng)、環(huán)境優(yōu)化、個(gè)體干預(yù)等多個(gè)層面，體現(xiàn)系統(tǒng)性和針對性。2.試述在大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐中，如何平衡“預(yù)防”與“干預(yù)”的關(guān)系？并分析當(dāng)前高校在此方面可能存在的挑戰(zhàn)及對策。答：在大學(xué)生心理健康教育中，“預(yù)防”與“干預(yù)”是相輔相成、缺一不可的兩個(gè)方面，需要辯證統(tǒng)一、動(dòng)態(tài)平衡。*平衡關(guān)系：1.預(yù)防為主，防治結(jié)合：總體上應(yīng)將重心放在預(yù)防上，通過普遍性的教育提升全體學(xué)生的心理素質(zhì)，減少心理問題的發(fā)生。同時(shí)，要建立有效的監(jiān)測和評估機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在風(fēng)險(xiǎn)，對已出現(xiàn)心理問題的學(xué)生提供及時(shí)有效的干預(yù)。2.層次性整合：預(yù)防可分為一級（普遍性教育）、二級（選擇性干預(yù)，針對有風(fēng)險(xiǎn)群體）、三級（針對性干預(yù)，針對已出現(xiàn)問題個(gè)體）。干預(yù)則根據(jù)問題的嚴(yán)重程度，提供從咨詢、輔導(dǎo)到治療的不同層級的服務(wù)。兩者在服務(wù)對象和內(nèi)容上相互銜接、層層遞進(jìn)。3.動(dòng)態(tài)調(diào)整：根據(jù)學(xué)生群體的特點(diǎn)和需求變化，以及心理危機(jī)事件的發(fā)生情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整預(yù)防力度和干預(yù)資源分配。例如，在經(jīng)歷重大危機(jī)事件后，可能需要加強(qiáng)干預(yù)，同時(shí)也要強(qiáng)化后續(xù)的預(yù)防教育。4.資源協(xié)同：預(yù)防和干預(yù)都需要充足的人力、物力、財(cái)力資源支持，并需要各部門（學(xué)工、教務(wù)、團(tuán)委、后勤等）協(xié)同配合，形成合力。*挑戰(zhàn)與對策：*挑戰(zhàn)1：重預(yù)防輕干預(yù)的認(rèn)知偏差，導(dǎo)致干預(yù)資源不足或使用不當(dāng)。對策：加強(qiáng)宣傳教育，提升對干預(yù)重要性的認(rèn)識；合理配置資源，確保干預(yù)服務(wù)的可及性。*挑戰(zhàn)2：預(yù)防教育形式單一，效果不佳。對策：創(chuàng)新教育形式（如體驗(yàn)式活動(dòng)、同伴互助、線上線下結(jié)合），提高教育的吸引力和實(shí)效性。*挑戰(zhàn)3：干預(yù)體系不完善，專業(yè)力量不足，轉(zhuǎn)介機(jī)制不暢。對策：加強(qiáng)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)和培養(yǎng)心理咨詢師；完善內(nèi)部轉(zhuǎn)介流程，暢通與校外專業(yè)機(jī)構(gòu)合作。*挑戰(zhàn)4：學(xué)生對心理咨詢存在污名化，