2025年大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——幼兒園環(huán)境中的健康生活教育考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)）1.在幼兒園環(huán)境中，下列哪項(xiàng)不屬于健康生活教育物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的范疇？A.確保活動(dòng)室采光充足、通風(fēng)良好B.在盥洗室張貼圖文并茂的洗手步驟圖C.提供多樣化的戶外運(yùn)動(dòng)器械D.定期對(duì)玩具和教具進(jìn)行消毒2.營(yíng)造支持性的幼兒園心理環(huán)境，對(duì)于幼兒健康生活教育的意義主要體現(xiàn)在？A.提供豐富的物質(zhì)材料B.讓幼兒在安全、尊重的氛圍中學(xué)習(xí)健康知識(shí)，養(yǎng)成健康行為C.增加環(huán)境中的健康警示標(biāo)識(shí)D.設(shè)計(jì)更多戶外活動(dòng)區(qū)域3.將健康生活教育目標(biāo)融入幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于？A.在特定時(shí)間段集中進(jìn)行健康教育課B.將健康要求強(qiáng)制性地納入所有活動(dòng)C.自然、滲透地在一日生活的細(xì)節(jié)中進(jìn)行引導(dǎo)D.主要依靠環(huán)境布置來(lái)達(dá)成教育目標(biāo)4.在幼兒園自然角設(shè)置“種植區(qū)”，其主要的健康生活教育價(jià)值在于？A.讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的植物分類(lèi)知識(shí)B.培養(yǎng)幼兒的觀察能力和動(dòng)手能力，體驗(yàn)生命成長(zhǎng)，理解食物來(lái)源C.增加環(huán)境的美觀度D.提供一個(gè)安靜的閱讀空間5.家園合作在幼兒園環(huán)境中的健康生活教育中扮演著重要角色，其主要作用是？A.家長(zhǎng)為幼兒園提供經(jīng)濟(jì)支持B.家長(zhǎng)協(xié)助教師進(jìn)行日常環(huán)境維護(hù)C.共同營(yíng)造支持幼兒健康成長(zhǎng)的家庭和幼兒園環(huán)境，形成教育合力D.家長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督幼兒園的健康教育質(zhì)量二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述幼兒園物理環(huán)境對(duì)幼兒健康生活教育的支持作用體現(xiàn)在哪些方面？2.闡述幼兒園心理環(huán)境對(duì)幼兒形成良好健康行為習(xí)慣的重要意義。3.請(qǐng)列舉至少三種在幼兒園一日生活中融入健康生活教育的方法。4.設(shè)計(jì)一個(gè)“健康小衛(wèi)士”主題的幼兒園活動(dòng)區(qū)（如室內(nèi)或室外角落），簡(jiǎn)述其功能定位和主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)要素。三、論述題1.結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，論述如何在幼兒園整體環(huán)境中系統(tǒng)性地落實(shí)健康生活教育目標(biāo)。請(qǐng)從至少三個(gè)維度（如空間環(huán)境、物質(zhì)材料、人際互動(dòng)等）進(jìn)行分析。四、案例分析題1.某幼兒園在戶外活動(dòng)場(chǎng)地的規(guī)劃中，設(shè)置了寬敞的跑動(dòng)區(qū)、攀爬架、沙水區(qū)，并種植了果樹(shù)。但在盥洗設(shè)施、餐具消毒等方面存在不足，且教師在與幼兒互動(dòng)時(shí)，對(duì)幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的指導(dǎo)較為簡(jiǎn)單。請(qǐng)分析該幼兒園環(huán)境在支持幼兒健康生活教育方面存在哪些優(yōu)勢(shì)和不足，并提出具體的改進(jìn)建議。五、設(shè)計(jì)題1.假設(shè)你是一名幼兒園教師，請(qǐng)為你的班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)以“愛(ài)清潔，講衛(wèi)生”為主題的健康教育環(huán)境方案。方案應(yīng)包括：環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體內(nèi)容（如區(qū)域布局、材料投放、墻面布置等要點(diǎn)），以及將如何在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中利用該環(huán)境進(jìn)行健康生活教育的引導(dǎo)。試卷答案一、選擇題1.D解析：A、B、C均為幼兒園環(huán)境中的物理?xiàng)l件或設(shè)施創(chuàng)設(shè)，直接關(guān)系到幼兒的身體健康和健康行為養(yǎng)成。D項(xiàng)“定期對(duì)玩具和教具進(jìn)行消毒”屬于幼兒園衛(wèi)生保健工作的內(nèi)容，是保障幼兒健康的措施，而非環(huán)境創(chuàng)設(shè)本身。2.B解析：心理環(huán)境是影響幼兒情緒、行為和發(fā)展的隱性環(huán)境。健康生活教育不僅在于知識(shí)傳遞，更在于營(yíng)造讓幼兒感到安全、被尊重、被鼓勵(lì)的環(huán)境中，從而內(nèi)化健康行為。A、C、D項(xiàng)均為環(huán)境的具體內(nèi)容或作用，但B項(xiàng)最準(zhǔn)確地闡述了心理環(huán)境對(duì)健康生活教育的核心意義。3.C解析：健康生活教育應(yīng)自然融入幼兒的日常生活，避免刻板和孤立。C選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)在日常環(huán)節(jié)中滲透、引導(dǎo)，符合健康生活教育的理念和幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)。A、B、D選項(xiàng)的方法過(guò)于單一、強(qiáng)制或片面，不能有效實(shí)現(xiàn)健康生活教育的目標(biāo)。4.B解析：自然角的“種植區(qū)”讓幼兒親身體驗(yàn)種植、觀察、照料的過(guò)程，能直觀理解植物生長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)食物來(lái)源，從而激發(fā)對(duì)自然的興趣，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)生命、不浪費(fèi)糧食的健康意識(shí)和行為。A、C、D選項(xiàng)并非該區(qū)域最主要的教育價(jià)值。5.C解析：家園合作旨在整合家庭和幼兒園的教育資源與環(huán)境，形成一致的教育合力，共同促進(jìn)幼兒健康。A、B、D選項(xiàng)描述了家園合作的部分形式或作用，但C選項(xiàng)最全面地概括了其在健康生活教育中營(yíng)造支持性環(huán)境的核心作用。二、簡(jiǎn)答題1.答案要點(diǎn)：物理環(huán)境對(duì)幼兒健康生活教育的支持作用主要體現(xiàn)在：提供安全、衛(wèi)生、健康、舒適的活動(dòng)空間和設(shè)施，保障幼兒身體健康；通過(guò)環(huán)境布置和材料投放，直觀形象地展示健康知識(shí)，提示健康行為規(guī)范；提供適宜的體育鍛煉和游戲條件，促進(jìn)幼兒身體發(fā)育和運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展；營(yíng)造整潔有序的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力。解析思路：從保障身體安全、提供健康教育支持、促進(jìn)身體發(fā)展、培養(yǎng)生活習(xí)慣四個(gè)方面展開(kāi)論述，結(jié)合物理環(huán)境的具體要素（空間、設(shè)施、布置、材料等）進(jìn)行說(shuō)明。2.答案要點(diǎn)：心理環(huán)境對(duì)幼兒形成良好健康行為習(xí)慣的重要意義在于：安全感是幼兒健康行為發(fā)展的基礎(chǔ)，積極的心理環(huán)境能讓幼兒無(wú)拘無(wú)束地探索和表達(dá)，嘗試健康行為；尊重和鼓勵(lì)能增強(qiáng)幼兒自信心，促進(jìn)健康行為的內(nèi)化和堅(jiān)持；教師的榜樣作用直接影響幼兒的健康認(rèn)知和行為模仿；和諧的人際關(guān)系能減少壓力，有利于幼兒情緒健康和應(yīng)對(duì)能力的提升。解析思路：強(qiáng)調(diào)心理環(huán)境中的安全感、尊重感、榜樣作用和人際關(guān)系對(duì)幼兒健康行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵影響，說(shuō)明積極的心理狀態(tài)和行為模式如何通過(guò)環(huán)境互動(dòng)得以建立。3.答案要點(diǎn)：方法包括：在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透健康要求，如入園時(shí)的晨檢、盥洗時(shí)的洗手指導(dǎo)、進(jìn)餐時(shí)的光盤(pán)行動(dòng)教育、午睡時(shí)的安靜與衛(wèi)生提醒、離園時(shí)的安全提示等；利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行暗示和引導(dǎo)，如設(shè)置健康主題墻、張貼行為規(guī)范圖示、提供健康小工具（如小毛巾、水杯）等；結(jié)合游戲活動(dòng)開(kāi)展健康教育，如角色扮演游戲“醫(yī)生看病”、“健康食堂”，體育游戲發(fā)展動(dòng)作技能等；通過(guò)師幼互動(dòng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和集體教育，如教師示范健康行為、鼓勵(lì)幼兒分享健康經(jīng)驗(yàn)等。解析思路：列舉一日生活中的具體環(huán)節(jié)（入園、盥洗、進(jìn)餐、午睡、離園）、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式、游戲活動(dòng)的形式以及師幼互動(dòng)的方法，體現(xiàn)健康生活教育的融入性、生活化和趣味性。4.答案要點(diǎn)：功能定位：作為幼兒學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、實(shí)踐健康知識(shí)技能和養(yǎng)成健康行為習(xí)慣的小型、特定主題的場(chǎng)所，是幼兒健康生活教育的支持性環(huán)境之一。主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)要素：*標(biāo)識(shí)提示區(qū)：張貼圖文并茂的洗手方法、正確坐姿、安全運(yùn)動(dòng)提示等標(biāo)識(shí)。*物品擺放區(qū)：設(shè)置整齊的、幼兒可自行取用的洗手用具、紙巾、健康小貼士卡片等。*體驗(yàn)操作區(qū)：提供模擬的器械（如模擬血壓計(jì)、聽(tīng)診器）、健康食品模型、垃圾分類(lèi)箱等供幼兒操作體驗(yàn)。*閱讀角：投放健康主題的繪本、小冊(cè)子。*互動(dòng)展示區(qū)：用于展示幼兒制作的健康宣傳畫(huà)、收集的健康知識(shí)等。解析思路：首先明確活動(dòng)區(qū)的教育功能，然后圍繞健康小衛(wèi)士的主題，構(gòu)思能夠支持該主題教育的具體物品、布置和功能分區(qū)，確保要素具有教育意義和互動(dòng)性。三、論述題答案要點(diǎn)：在幼兒園整體環(huán)境中落實(shí)健康生活教育目標(biāo)，需系統(tǒng)考慮以下維度：*空間環(huán)境維度：合理規(guī)劃動(dòng)靜分區(qū)，確保戶外活動(dòng)場(chǎng)地充足、設(shè)施安全多樣；室內(nèi)活動(dòng)室布局有利于衛(wèi)生隔離和健康行為指導(dǎo)；創(chuàng)設(shè)專(zhuān)門(mén)的或融合的健康教育活動(dòng)室、自然角、心理慰藉角等；確保光線、通風(fēng)、衛(wèi)生條件符合健康標(biāo)準(zhǔn)。*物質(zhì)材料維度：提供安全、衛(wèi)生、適齡的玩教具；開(kāi)發(fā)或選用具有健康教育意義的繪本、游戲材料、藝術(shù)材料；環(huán)境布置（墻面、區(qū)域）應(yīng)體現(xiàn)健康主題，提供行為示范和視覺(jué)提示；提供必要的健康設(shè)施，如洗手池、消毒設(shè)施、急救箱等。*人際互動(dòng)維度：教師以身作則，展示健康的言行習(xí)慣；建立積極的師幼關(guān)系，營(yíng)造關(guān)愛(ài)、尊重的心理氛圍，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)健康需求；重視家園溝通與合作，共同傳遞健康理念，形成教育合力；開(kāi)展同伴互助活動(dòng)，促進(jìn)健康行為的交流與鞏固。*一日生活維度：將健康目標(biāo)融入入園、離園、進(jìn)餐、午睡、盥洗、體育活動(dòng)、游戲等所有環(huán)節(jié)，進(jìn)行生活化的健康指導(dǎo)；利用生活環(huán)節(jié)中的問(wèn)題情境進(jìn)行健康教育；建立并執(zhí)行嚴(yán)格的衛(wèi)生保健制度和應(yīng)急預(yù)案。解析思路：從空間、物質(zhì)、人際、一日生活四個(gè)相互關(guān)聯(lián)的維度系統(tǒng)論述，每個(gè)維度下具體闡述如何在幼兒園整體環(huán)境中通過(guò)不同要素（空間布局、材料投放、師幼互動(dòng)、活動(dòng)組織等）來(lái)支持和落實(shí)健康生活教育的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)環(huán)境的整體性和系統(tǒng)性。四、案例分析題答案要點(diǎn)：優(yōu)勢(shì)：提供了豐富的戶外大肌肉活動(dòng)機(jī)會(huì)（跑動(dòng)區(qū)、攀爬架），有利于幼兒大肌肉發(fā)展和身體協(xié)調(diào)性；設(shè)置了沙水區(qū)，提供了探索和感官體驗(yàn)的機(jī)會(huì)；種植果樹(shù)，能讓幼兒接觸自然，了解生命，體驗(yàn)勞動(dòng)。不足：盥洗設(shè)施可能無(wú)法滿足高峰期需求或存在衛(wèi)生隱患；餐具消毒措施可能不到位，存在食源性疾病風(fēng)險(xiǎn)；教師對(duì)幼兒健康行為習(xí)慣的指導(dǎo)較為簡(jiǎn)單，缺乏深入和持續(xù)的引導(dǎo)，未能充分利用環(huán)境進(jìn)行教育。改進(jìn)建議：*完善硬件設(shè)施：增加或改造盥洗設(shè)施，確保數(shù)量充足、方便使用、水流充足；加強(qiáng)餐具消毒管理和監(jiān)督，確保食品安全。*強(qiáng)化環(huán)境支持：在跑動(dòng)區(qū)、攀爬架旁增設(shè)安全警示標(biāo)識(shí)和必要的防護(hù)措施；在沙水區(qū)配備相應(yīng)的工具和水源管理設(shè)施；優(yōu)化自然角管理，提供更豐富的種植體驗(yàn)。*提升教育引導(dǎo)：教師應(yīng)在幼兒使用各項(xiàng)設(shè)施前后進(jìn)行更具體、更深入的健康指導(dǎo)，如正確洗手、安全使用器械、垃圾分類(lèi)等；將健康行為要求融入活動(dòng)，如引導(dǎo)幼兒觀察植物生長(zhǎng)、討論健康飲食等；利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)幼兒思考和解決問(wèn)題。解析思路：先客觀分析案例中幼兒園環(huán)境在支持健康生活教育方面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)從提供的活動(dòng)機(jī)會(huì)和自然體驗(yàn)角度分析；缺點(diǎn)從基本的衛(wèi)生安全設(shè)施和教師的教育引導(dǎo)角度分析。然后針對(duì)不足之處，提出具體、可操作的改進(jìn)措施，涵蓋硬件設(shè)施完善、環(huán)境細(xì)節(jié)優(yōu)化和教育引導(dǎo)方式提升等方面。五、設(shè)計(jì)題答案要點(diǎn)：主題：愛(ài)清潔，講衛(wèi)生環(huán)境創(chuàng)設(shè)具體內(nèi)容：*入口處/健康角：設(shè)置“小醫(yī)生”模擬區(qū)，提供玩具聽(tīng)診器、體溫計(jì)、口罩、消毒液噴壺等，供幼兒模擬檢查和消毒；張貼“七步洗手法”圖示和“健康小標(biāo)兵”評(píng)比欄。*盥洗區(qū)：墻面張貼圖文并茂的洗手步驟圖和正確喝水、咳嗽打噴嚏禮儀圖示；提供足量的洗手液、紙巾；水龍頭高度和出水量適合幼兒；地面鋪設(shè)防滑墊。*活動(dòng)室墻面：布置“衛(wèi)生知識(shí)長(zhǎng)廊”，展示不同情境下的衛(wèi)生行為（如飯前便后洗手、整理玩具、整理自己的物品）；張貼“垃圾分類(lèi)”圖示；設(shè)置“健康飲食”主題墻，展示各種健康食物和均衡膳食知識(shí)。*自然角：種植易于觀察的植物（如蒜苗、豆芽），引導(dǎo)幼兒觀察清潔衛(wèi)生與植物生長(zhǎng)的關(guān)系；設(shè)置“小小種植園”，讓幼兒負(fù)責(zé)澆水、除草，體驗(yàn)清潔勞動(dòng)。*圖書(shū)角：投放關(guān)于講衛(wèi)生、愛(ài)清潔、身體健康的繪本。一日生活利用：*入園/離園：強(qiáng)調(diào)佩戴小口罩（如需要），接受晨檢，提醒幼兒洗手。*盥洗：教師示范并帶領(lǐng)幼兒練習(xí)正確的洗手方法，強(qiáng)調(diào)洗手的重要性（如飯前便后、接觸公共物品后）。*進(jìn)餐：強(qiáng)調(diào)“光盤(pán)行動(dòng)”，不挑食、不浪費(fèi)；飯后自己收拾餐具和桌面；提醒幼兒飯后漱口。*午睡：指導(dǎo)幼兒自己穿脫衣服