2025年大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)題庫——學(xué)前教育的互動游戲體驗(yàn)課程設(shè)計(jì)實(shí)施策略考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.互動游戲體驗(yàn)課程2.發(fā)展適宜性原則3.師幼互動策略4.綜合評價二、簡答題（每小題10分，共40分）1.簡述設(shè)計(jì)學(xué)前教育互動游戲體驗(yàn)課程應(yīng)遵循的主要原則。2.在互動游戲體驗(yàn)課程的實(shí)施過程中，教師應(yīng)扮演哪些角色？請至少列舉三種并簡述其內(nèi)涵。3.闡述在互動游戲體驗(yàn)課程中運(yùn)用“材料”作為策略的重要性及具體體現(xiàn)。4.簡述互動游戲體驗(yàn)課程效果評價的主要方法有哪些？三、論述題（每小題15分，共30分）1.結(jié)合具體實(shí)例，論述如何根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個互動游戲體驗(yàn)活動的基本環(huán)節(jié)。2.試論在互動游戲體驗(yàn)課程實(shí)施中，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)與有效互動的策略選擇與運(yùn)用。四、案例分析題（20分）*活動目標(biāo)：（1）初步感知水的不同形態(tài)（固態(tài)、液態(tài)）；（2）體驗(yàn)玩水游戲的樂趣，發(fā)展手部小肌肉動作；（3）學(xué)習(xí)與同伴合作搬運(yùn)“水”。*活動準(zhǔn)備：大小不同的容器、漏斗、紗布、小勺、玩沙池、冰塊若干、藍(lán)色顏料。*活動過程：*教師出示冰塊，引導(dǎo)幼兒觀察、觸摸，說說它是什么樣子的，有什么感覺。*教師將冰塊放入水中，引導(dǎo)幼兒觀察冰塊的變化（融化）。*幼兒自由玩水，使用各種容器和工具（勺、漏斗、紗布）進(jìn)行倒水、運(yùn)水、過濾等活動。*教師引導(dǎo)幼兒合作，用水桶和扁擔(dān)（或長棍）搬運(yùn)水（模擬挑水）。*教師提供藍(lán)色顏料，讓幼兒將水變成“藍(lán)色海洋”，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。*活動延伸：回家后觀察冰箱里的冰塊，或和家長一起玩水游戲。請分析該活動在互動游戲體驗(yàn)課程設(shè)計(jì)實(shí)施方面有哪些值得肯定的地方？也存在哪些潛在的問題或可改進(jìn)之處？請結(jié)合互動、游戲、體驗(yàn)、策略等角度進(jìn)行分析。五、課程設(shè)計(jì)題（30分）假設(shè)你是一位幼兒園大班的教師，請圍繞“春天來了”這一主題，設(shè)計(jì)一個適合該年齡段幼兒的互動游戲體驗(yàn)活動方案。方案應(yīng)至少包含以下要素：活動名稱、活動目標(biāo)（認(rèn)知、能力、情感）、活動準(zhǔn)備（環(huán)境、材料）、活動過程（主要環(huán)節(jié)描述，體現(xiàn)互動與體驗(yàn)）、活動延伸、注意事項(xiàng)。在活動過程環(huán)節(jié)中，需明確體現(xiàn)至少兩種不同的互動策略（如師幼互動策略、同伴互動策略）的具體運(yùn)用。試卷答案一、名詞解釋1.互動游戲體驗(yàn)課程：指以游戲?yàn)榛拘问剑杂變旱闹鲃訁⑴c和親身體驗(yàn)為核心，強(qiáng)調(diào)幼兒在與環(huán)境、材料、同伴及教師的互動中，通過感知、操作、探索等方式，獲得多方面發(fā)展（如認(rèn)知、技能、情感、社會性等）的學(xué)前教育課程形態(tài)。2.發(fā)展適宜性原則：指學(xué)前教育課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，同時也要考慮到個體差異。它要求課程內(nèi)容既具有挑戰(zhàn)性，又能被幼兒理解、接受和掌握，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。3.師幼互動策略：指教師在互動游戲體驗(yàn)課程中，為引導(dǎo)、支持、促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展而采取的一系列方法、技巧和行為方式，如提問引導(dǎo)、示范講解、榜樣示范、積極回應(yīng)、合作參與等。4.綜合評價：指在互動游戲體驗(yàn)課程中，運(yùn)用多種方法、從多個維度（如幼兒行為表現(xiàn)、作品、過程觀察、發(fā)展水平等）對課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施效果及幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展進(jìn)行全面、客觀、發(fā)展的評價。二、簡答題1.設(shè)計(jì)學(xué)前教育互動游戲體驗(yàn)課程應(yīng)遵循的主要原則：*幼兒主體性原則：尊重幼兒的興趣、需要和意愿，將幼兒置于活動的中心，鼓勵幼兒自主選擇、探索和表達(dá)。*發(fā)展適宜性原則：課程內(nèi)容、難度、形式等要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，兼顧個體差異。*趣味性原則：活動內(nèi)容生動有趣，形式靈活多樣，能激發(fā)幼兒參與的積極性和主動性。*互動性原則：強(qiáng)調(diào)幼兒與環(huán)境的互動、幼兒與材料的互動、幼兒與同伴的互動、幼兒與教師的互動，通過多維互動促進(jìn)學(xué)習(xí)。*體驗(yàn)性原則：提供豐富的感官刺激和親身體驗(yàn)機(jī)會，讓幼兒在“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。*整合性原則：注重課程內(nèi)容、技能、情感的整合，以及與其他領(lǐng)域知識的聯(lián)系，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。*安全性原則：確?；顒迎h(huán)境、材料和過程的安全，保護(hù)幼兒的身心健康。2.在互動游戲體驗(yàn)課程的實(shí)施過程中，教師應(yīng)扮演哪些角色？請至少列舉三種并簡述其內(nèi)涵。*支持者：教師為幼兒的探索和游戲提供必要的物質(zhì)和精神支持，如創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境、提供豐富的材料、給予及時的鼓勵和幫助，但不干預(yù)幼兒的自主活動。*引導(dǎo)者：教師通過觀察了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需求，適時運(yùn)用啟發(fā)性提問、示范、講解等方式，引導(dǎo)幼兒拓展思路、深化體驗(yàn)、解決遇到的問題。*合作者/參與者：教師以平等的身份參與到幼兒的游戲和活動中，與幼兒共同探索、體驗(yàn)，建立積極的師幼關(guān)系，促進(jìn)互動的發(fā)生。*觀察者/評價者：教師在活動過程中細(xì)致觀察幼兒的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況和情緒反應(yīng)，并運(yùn)用適宜的方法進(jìn)行記錄和評價，為后續(xù)的課程調(diào)整和幼兒發(fā)展提供依據(jù)。*環(huán)境創(chuàng)設(shè)者：教師根據(jù)活動目標(biāo)和幼兒興趣，精心設(shè)計(jì)和布置活動環(huán)境，提供具有啟發(fā)性和探索性的材料，營造支持性的心理氛圍。3.闡述在互動游戲體驗(yàn)課程中運(yùn)用“材料”作為策略的重要性及具體體現(xiàn)。*重要性：材料是幼兒進(jìn)行互動游戲體驗(yàn)的物質(zhì)載體，是引發(fā)幼兒興趣、支持幼兒探索、促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要資源。有效的材料運(yùn)用能極大地提升課程的質(zhì)量和效果。*具體體現(xiàn)：*激發(fā)興趣與參與：富有吸引力、可操作性、多樣性的材料能激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，吸引幼兒主動參與活動。*支持探索與學(xué)習(xí)：不同類型的材料（如結(jié)構(gòu)材料、自然材料、廢舊材料等）能支持幼兒進(jìn)行不同的操作、實(shí)驗(yàn)和想象，促進(jìn)其認(rèn)知、技能、創(chuàng)造力等方面的發(fā)展。*促進(jìn)互動與交往：材料可以成為幼兒之間交流、合作、協(xié)商的媒介，如需要共同搭建的積木、需要輪流使用的工具等，促進(jìn)同伴互動。*體現(xiàn)發(fā)展適宜性：材料的種類、數(shù)量、難度等應(yīng)適合幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有水平，既具有挑戰(zhàn)性又不至于過于困難。*支持個性化發(fā)展：提供豐富的、可供選擇的材料，能滿足不同能力、興趣幼兒的需求，支持其個性化發(fā)展。*創(chuàng)設(shè)游戲情境：材料可以用來創(chuàng)設(shè)特定的游戲情境和角色，幫助幼兒更好地沉浸在游戲體驗(yàn)中。4.簡述互動游戲體驗(yàn)課程效果評價的主要方法有哪些？*過程觀察法：教師在活動實(shí)施過程中，通過看、聽、問等方式，觀察記錄幼兒的行為表現(xiàn)、語言交流、情緒狀態(tài)、與材料互動等情況，了解幼兒的學(xué)習(xí)過程和效果。*作品分析法：收集并分析幼兒在活動中的作品（如繪畫、手工作品、搭建成果等），了解幼兒的認(rèn)知水平、技能發(fā)展、創(chuàng)意思維和情感表達(dá)。*談話法：教師與幼兒進(jìn)行個別或小組談話，了解幼兒對活動的感受、想法、遇到的問題和解決方法，獲取幼兒的口頭表達(dá)和思維信息。*行為記錄法：對幼兒在活動中的特定行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的記錄（如軼事記錄、行為檢核表等），客觀反映幼兒的行為特點(diǎn)和變化。*成長檔案法：系統(tǒng)收集幼兒在活動中的各種表現(xiàn)（觀察記錄、作品、談話記錄、照片等），形成個人成長檔案，全面展現(xiàn)幼兒的發(fā)展過程和成果。*教師反思：教師結(jié)合觀察、記錄和學(xué)生反饋，對自己的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、活動設(shè)計(jì)、實(shí)施策略、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面進(jìn)行審視和反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)。三、論述題1.結(jié)合具體實(shí)例，論述如何根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個互動游戲體驗(yàn)活動的基本環(huán)節(jié)。小班幼兒（3-4歲）年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，喜歡模仿，動作發(fā)展處于初級階段，語言表達(dá)能力有限，注意力集中時間短，需要成人較多的關(guān)注和安全感。設(shè)計(jì)互動游戲體驗(yàn)活動時，應(yīng)圍繞這些特點(diǎn)展開。設(shè)計(jì)一個以“認(rèn)識顏色”為主題的互動游戲體驗(yàn)活動（如“色彩寶寶捉迷藏”）的基本環(huán)節(jié)：*導(dǎo)入環(huán)節(jié)（引發(fā)興趣，建立聯(lián)系）：教師可以通過播放彩色音樂、展示色彩鮮艷的玩具或繪本，引起幼兒對顏色的注意。例如，教師可以神秘地說：“今天有幾位顏色寶寶來到了我們班，它們藏起來了，我們一起來找找它們好不好？”*探索環(huán)節(jié)（感知體驗(yàn)，初步互動）：提供紅、黃、藍(lán)三種顏色鮮艷、大小適中、易于抓握的彩色積木或球，讓幼兒自由玩。教師引導(dǎo)幼兒觸摸、看看積木的顏色，并用簡單的語言描述（“這是紅色的”、“黃色的寶寶”）?！邦伾珜殞毧梢院托∨笥岩黄鹜孀矫圆貑幔俊惫膭钣變簩㈩伾e木藏在不同的地方（如沙發(fā)下、椅子后），再一起尋找。*互動游戲環(huán)節(jié)（深化體驗(yàn)，合作交往）：設(shè)計(jì)簡單的互動游戲。例如，“顏色寶寶找朋友”：教師出示一種顏色的積木（如紅色），說“紅色寶寶找朋友”，請持有紅色積木的幼兒站起來，或者將紅色積木遞給旁邊的小朋友。也可以玩“顏色配對”游戲，鼓勵幼兒尋找相同顏色的積木并放在一起。“我們用紅色的積木搭一個紅色的房子給紅色寶寶住，好不好？”*提升環(huán)節(jié)（鞏固認(rèn)知，簡單表達(dá)）：教師引導(dǎo)幼兒討論自己喜歡哪種顏色，或者將不同顏色的積木按顏色分類放回指定位置。可以結(jié)合歌曲或簡單手指謠（如“紅積木，黃積木，我們都是好朋友”）來鞏固對顏色的認(rèn)知，鼓勵幼兒跟著說或做動作。*結(jié)束環(huán)節(jié)（回顧總結(jié)，愉快結(jié)束）：教師小結(jié)活動，表揚(yáng)幼兒的積極參與?！敖裉煳覀冋业搅思t色、黃色、藍(lán)色的寶寶，還和它們一起玩了游戲，真開心！”幫助幼兒整理材料，在輕松愉快的氛圍中結(jié)束活動。這個活動設(shè)計(jì)遵循了小班幼兒的年齡特點(diǎn)，以直觀形象的材料（彩色積木）、簡單有趣的游戲（捉迷藏、找朋友）、師幼互動（教師引導(dǎo)、幼兒操作）、同伴互動（合作游戲）為主要形式，讓幼兒在看看、摸摸、玩玩、說說中感知顏色，體驗(yàn)游戲的樂趣。2.試論在互動游戲體驗(yàn)課程實(shí)施中，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)與有效互動的策略選擇與運(yùn)用。互動游戲體驗(yàn)課程的核心在于促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)和有效互動。深度學(xué)習(xí)意味著幼兒不僅僅是被動接收信息，而是主動建構(gòu)知識，將新經(jīng)驗(yàn)與已有認(rèn)知聯(lián)系起來，形成對事物更深入的理解。有效互動則強(qiáng)調(diào)幼兒在活動中與同伴、教師、環(huán)境的積極、有意義、相互支持的交往。策略的選擇與運(yùn)用是達(dá)成這兩者的關(guān)鍵。促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的策略與運(yùn)用：*提供開放性材料和問題：提供結(jié)構(gòu)不明確、有多種玩法、能引發(fā)探索的材料（如積木、沙水、自然物），并提出開放性的問題（而非封閉式答案問題），鼓勵幼兒多角度思考、嘗試和發(fā)現(xiàn)。例如，提供不同形狀和數(shù)量的紙盒，問“你能用這些紙盒做什么？”*創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境和挑戰(zhàn)：設(shè)計(jì)模擬真實(shí)生活或具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓幼兒在解決問題的過程中學(xué)習(xí)。例如，設(shè)置“小超市”情境，讓幼兒扮演顧客和售貨員，學(xué)習(xí)簡單的購物和交流。*鼓勵探究式學(xué)習(xí)：引導(dǎo)幼兒像小科學(xué)家一樣，通過觀察、提問、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等方式進(jìn)行探究。例如，在科學(xué)區(qū)提供放大鏡、磁鐵等，讓幼兒自由探索發(fā)現(xiàn)。*支持反思與表達(dá)：提供機(jī)會讓幼兒回顧自己的活動過程，用語言、繪畫、動作等方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和想法，促進(jìn)內(nèi)部知識的梳理和外部化。例如，活動結(jié)束后進(jìn)行小組分享，或讓幼兒畫出“我最喜歡的發(fā)現(xiàn)”。促進(jìn)有效互動的策略與運(yùn)用：*創(chuàng)設(shè)合作性游戲任務(wù)：設(shè)計(jì)需要幼兒分工合作才能完成的游戲或項(xiàng)目，明確合作目標(biāo)和規(guī)則。例如，共同搭建一個“房子”、合作完成一幅大畫。*運(yùn)用中介性策略：教師在幼兒互動中扮演“腳手架”角色，適時介入，提出建議、提供支持、調(diào)解沖突。例如，當(dāng)幼兒遇到分歧時，教師引導(dǎo)他們討論“怎樣可以都玩到？”；當(dāng)幼兒需要幫助時，教師示范如何使用工具。*鼓勵社會性交往：創(chuàng)設(shè)豐富的社交互動機(jī)會，如角色扮演、合作游戲、小組討論等。教師可以設(shè)置“社交技能”目標(biāo)，如學(xué)習(xí)輪流、分享、傾聽。*利用材料引發(fā)互動：設(shè)計(jì)能促進(jìn)交流的材料，如需要傳遞的物品、需要共同操作的道具、具有角色扮演功能的材料等。*營造積極互動氛圍：教師以身作則，展現(xiàn)友好、尊重的態(tài)度，鼓勵積極互助的行為，建立安全、信任的班級氛圍。策略的整合運(yùn)用：促進(jìn)深度學(xué)習(xí)和有效互動的策略并非孤立存在，而是相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的。例如，一個需要幼兒合作搭建的開放性任務(wù)（促進(jìn)深度學(xué)習(xí)），同時也能有效促進(jìn)幼兒的溝通、協(xié)商和合作能力（有效互動）。教師在設(shè)計(jì)活動時，應(yīng)綜合考慮活動目標(biāo)、幼兒特點(diǎn)、環(huán)境材料等因素，靈活選擇和組合運(yùn)用多種策略，將促進(jìn)深度學(xué)習(xí)和有效互動落到實(shí)處。關(guān)鍵在于教師要成為敏銳的觀察者、精心的設(shè)計(jì)者和有效的支持者，引導(dǎo)幼兒在互動游戲中實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。四、案例分析題該活動在互動游戲體驗(yàn)課程設(shè)計(jì)實(shí)施方面的值得肯定的地方：*目標(biāo)明確：活動目標(biāo)涵蓋了認(rèn)知、技能和情感等多個維度，符合中班幼兒發(fā)展水平，且與“水世界”主題相關(guān)。*材料準(zhǔn)備較豐富：提供了多種容器、工具、冰塊、顏料等，能滿足幼兒不同類型的探索和游戲需求，體現(xiàn)了材料的多樣性和可操作性。*環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有層次：活動過程從感知冰塊（固態(tài)）到觀察融化（液態(tài)變化），再到自由玩水、合作運(yùn)水、創(chuàng)意繪畫，具有一定的邏輯性和遞進(jìn)性。*融入了多種互動元素：活動中包含了師幼互動（教師引導(dǎo)觀察、提問）、幼兒與材料互動（觸摸、操作、實(shí)驗(yàn)）、幼兒與同伴互動（合作運(yùn)水）等多種形式。*注重體驗(yàn)：幼兒通過看、摸、聞、玩水、繪畫等多種感官和活動方式體驗(yàn)水的特性，符合體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理念。*有活動延伸環(huán)節(jié)：布置了回家后的觀察和游戲任務(wù)，有助于鞏固學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將活動延伸到家庭。潛在的問題或可改進(jìn)之處：*目標(biāo)與活動內(nèi)容的匹配度：活動目標(biāo)中提到“感知水的不同形態(tài)（固態(tài)、液態(tài)）”，但活動過程主要集中在液態(tài)水的玩沙和繪畫，對固態(tài)（冰）到液態(tài)（水）的轉(zhuǎn)化過程觀察和體驗(yàn)相對較少，目標(biāo)與部分活動內(nèi)容的契合度有待加強(qiáng)?？梢栽黾幼層變褐苯佑^察冰塊融化成水的過程，并比較兩者差異的環(huán)節(jié)。*互動策略的深度：活動中的互動雖然有所體現(xiàn)，但部分互動的深度和有效性可以提升。例如，“合作運(yùn)水”雖然提到了合作，但教師是否提供了明確的合作任務(wù)和引導(dǎo)？師幼互動中，教師的提問是否具有啟發(fā)性，能否引導(dǎo)幼兒更深入的思考？同伴互動中，教師是否關(guān)注了幼兒的協(xié)商、合作情況，并適時介入支持？*安全性與材料管理：玩水活動需要注意地面濕滑的安全問題，活動前后的材料整理和清潔工作要到位。提供的冰塊大小是否適宜，是否存在噎食風(fēng)險(xiǎn)？藍(lán)色顏料是否無毒安全？*活動過程的開放性：部分環(huán)節(jié)（如運(yùn)水、繪畫）的規(guī)則和材料可能相對固定，可以適當(dāng)增加開放性，給予幼兒更多自主選擇和探索的空間。例如，運(yùn)水的方式可以更開放，不局限于“扁擔(dān)”，鼓勵幼兒利用現(xiàn)有材料創(chuàng)造更多運(yùn)水工具。*評價方式的單一性：活動主要以過程觀察為主，缺乏對幼兒學(xué)習(xí)成果的更具體、更全面的評價?？梢越Y(jié)合幼兒的作品（繪畫）、語言表達(dá)（談話中提到的發(fā)現(xiàn)）等進(jìn)行更綜合的評價。五、課程設(shè)計(jì)題活動名稱：春天的秘密探險(xiǎn)活動目標(biāo)：*認(rèn)知目標(biāo)：初步認(rèn)識春天常見的幾種動植物（如花、草、小蟲），感知春天的主要特征（如變暖、變綠、有聲音）。認(rèn)識并嘗試用語言描述自己發(fā)現(xiàn)的春天秘密。*能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、簡單的測量（如數(shù)花苞數(shù)量）等方法探索春天。發(fā)展手部精細(xì)動作（如撿拾、粘貼）和合作能力。*情感目標(biāo)：感受春天的美好，激發(fā)熱愛大自然的情感。體驗(yàn)與同伴合作探索的樂趣，樂于分享自己的發(fā)現(xiàn)?；顒訙?zhǔn)備：*環(huán)境準(zhǔn)備：戶外活動場地（如小花園、草地），提前布置好觀察點(diǎn)。室內(nèi)活動區(qū)可布置春天主題墻。*材料準(zhǔn)備：*探索工具：放大鏡、小鏟子、拾撿袋、記錄板和筆（或畫紙和彩筆）。*觀察對象：選擇有花苞、新葉、小草、蚯蚓或蝴蝶等易于觀察的植物和昆蟲。*輔助材料：小量尺（非必需，用于測量）、透明塑料瓶（用于收集露水或觀察昆蟲）、背景音樂（輕柔的春天音樂）。*記錄表（教師用）：用于記錄觀察到的植物名稱、數(shù)量、顏色變化等?；顒舆^程：*導(dǎo)入：神秘的春天信使（激發(fā)興趣，引入主題）*教師播放春天主題音樂，引導(dǎo)幼兒感受音樂帶來的氛圍。“聽，這是什么音樂？它讓你想到了什么？”*出示一張冬天和一張春天的對比圖片（或展示自己拍攝的對比照片），引導(dǎo)幼兒討論：“冬天過去了，春天來了，我們周圍發(fā)生了什么變化？”*教師：“春天來了，它會派一些信使告訴我們秘密，今天我們要去戶外尋找這些春天的秘密信使，你們準(zhǔn)備好了嗎？”幼兒檢查自己的探索工具。*探索：春天的秘密花園（自主觀察，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)）*帶領(lǐng)幼兒來到預(yù)設(shè)的戶外觀察點(diǎn)。教師簡單介紹活動要求：“請你們像小小探險(xiǎn)家一樣，用你的眼睛、耳朵、鼻子去發(fā)現(xiàn)春天藏在了哪里？”*幼兒分成小組（或自由結(jié)伴），在指定區(qū)域內(nèi)自由探索。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒：*觀察花草樹木的變化（發(fā)芽、變綠、開花、長葉）。*聽一聽春天的聲音（鳥叫、蟲鳴、風(fēng)吹過樹葉的聲音）。*摸一摸、聞一聞（如果安全且合適，如花香、青草味）。*撿拾掉落的花瓣、嫩葉放入拾撿袋。*嘗試用簡單的語言描述自己的發(fā)現(xiàn)：“我看到了紅色的花”、“小草變綠了”、“我聽到小鳥在唱歌”。*教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡單的互動：分享自己找到的“寶貝”，或者一起數(shù)一數(shù)花苞的數(shù)量。*互動：分享與交流（集中討論，提升認(rèn)知）*幼兒回到指定地點(diǎn)，分享自己找到的“春天信使”（撿拾的植物、觀察到的現(xiàn)象）。*教師引導(dǎo)幼兒將找到的植物進(jìn)行簡單分類（花、草、樹），并嘗試說出它們的名稱（如知道名字可以說，不知道可以說“這種花”）。*教師出示記錄板（或帶領(lǐng)幼兒在畫紙上畫），共同記錄下大家發(fā)現(xiàn)的幾種春天植物和現(xiàn)象（如：迎春花開放了、小草綠了、柳樹長出嫩芽、聽到鳥叫了）。*教師小結(jié)：“原來春天藏在這么多地方！花兒開放了，小草變綠了，還有好多小動物也出來