錯(cuò)誤!未找到引用源。。因此，C#既具有C++在系統(tǒng)開發(fā)方面的高效率，又比C++容易學(xué)習(xí)和上手。教師檔案管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的功能，用到的技術(shù)有前臺(tái)表單錄入數(shù)據(jù)、查詢信息，后臺(tái)與數(shù)據(jù)庫(kù)交互，進(jìn)行數(shù)據(jù)保存、查詢、修改和刪除，其中沒有復(fù)雜的算法。因此，一個(gè)學(xué)習(xí)C#一年的人有能力完成系統(tǒng)的開發(fā)。在GUI開發(fā)方面，C#的GUI開發(fā)比java更加強(qiáng)大，用C#開發(fā)GUI就像是使用VB開發(fā)GUI，十分方便和快捷。并且，C#的程序集比VB的控件集、VC的MFC設(shè)計(jì)更加優(yōu)秀。因?yàn)镃#的操作可視化簡(jiǎn)單得可以媲美VB，并且它的面向組件編程功能十分強(qiáng)大和便捷，所以對(duì)于一個(gè)系統(tǒng)的用戶界面開發(fā)，C#更有優(yōu)勢(shì)。由于C#是運(yùn)行在.NETFramework之上的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，所以本系統(tǒng)的開發(fā)平臺(tái)是基于.NET2.0框架的VisualStudio2005。VisualStudio2005的版本雖然有點(diǎn)老，但是它對(duì)我們常用并且熟悉的C#語(yǔ)言特性有更高的兼容性。SQLServer2000是SQLServer多個(gè)版本中非常經(jīng)典的一個(gè)版本，對(duì)于我們這代學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)校用于數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟件就是SQLServer2000，所以我們對(duì)SQLServer2000有著足夠的熟悉度，且SQLServer2000的使用非常方便，伸縮性和擴(kuò)展性良好，相關(guān)的軟件集成度也高。因此本系統(tǒng)選擇MicrosoftSQLServer2000存儲(chǔ)數(shù)據(jù)信息。教師檔案管理系統(tǒng)是一個(gè)中小型的B/S型系統(tǒng)，選用的編程語(yǔ)言是C#程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，因此學(xué)習(xí)C#一年的開發(fā)人員花3個(gè)月時(shí)間足以完成本系統(tǒng)的開發(fā)。所以，本系統(tǒng)的技術(shù)可行性能夠通過(guò)。經(jīng)濟(jì)可行性人力資源方面，因?yàn)楸鞠到y(tǒng)不是大型系統(tǒng)，對(duì)開發(fā)者的開發(fā)水平要求不高且開發(fā)周期短，所以一個(gè)人開發(fā)足以；自然資源和資金方面，教師檔案管理系統(tǒng)是個(gè)中小型的系統(tǒng)，不需要購(gòu)買大型服務(wù)器，開發(fā)過(guò)程中遇到的困難可以通過(guò)咨詢導(dǎo)師，查詢資料來(lái)解決，因此本系統(tǒng)的開發(fā)成本很低。綜上所述，本系統(tǒng)高收益，低成本，所以本系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)可行性可以通過(guò)。操作可行性本系統(tǒng)的操作方式簡(jiǎn)單直接，用戶界面中功能菜單的命名直觀易懂，當(dāng)用戶的操作有誤時(shí)會(huì)給出明確的錯(cuò)誤提示，容錯(cuò)能力良好。對(duì)于用戶權(quán)限，系統(tǒng)在登錄界面明確地劃分了管理員登錄和普通用戶登錄，避免了系統(tǒng)操作中的權(quán)限交叉行為。本系統(tǒng)的用戶都是高校教師，知識(shí)水平較高，且本系統(tǒng)的操作指示性較強(qiáng)，用戶界面使用的術(shù)語(yǔ)與教師行業(yè)的術(shù)語(yǔ)保持一致，所以用戶能夠很好地操作本系統(tǒng)。因此，本系統(tǒng)的操作可行性能夠通過(guò)。需求分析用戶需求是用戶要求系用戶需求是用戶要求系統(tǒng)能夠完成的任務(wù)，用戶以及系統(tǒng)分析員對(duì)需求分析過(guò)程的影響至關(guān)重要。只有用戶最清楚他們自己需要什么，所以用戶必須把他們對(duì)軟件的需求盡可能準(zhǔn)確、具體地描述出來(lái)，而系統(tǒng)分析員通過(guò)與用戶溝通來(lái)獲取對(duì)軟件的真實(shí)需求。教師檔案管理系統(tǒng)主要的用戶是高校的教師，所以必須滿足教師的檔案管理需求。本系統(tǒng)的用戶可以分為普通用戶和管理員，普通用戶的需求主要有：◎可以編輯教師個(gè)人的教學(xué)課程◎可以管理教師個(gè)人的教學(xué)研究成果和科研成果◎可以查看學(xué)校的師資力量情況◎可以通過(guò)關(guān)鍵字查詢某個(gè)教師的檔案本系統(tǒng)的管理員除了具有以上需求外，還要求管理所有普通用戶、選擇是否開放系統(tǒng)和條件查詢的權(quán)限。系統(tǒng)整體流程分析系統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，為系統(tǒng)的整體流程提供了設(shè)想，系統(tǒng)整體流程設(shè)計(jì)可以通過(guò)UML活動(dòng)圖來(lái)描述?；顒?dòng)圖是由系統(tǒng)的一系列活動(dòng)組成的控制流，它展現(xiàn)了系統(tǒng)從一個(gè)活動(dòng)到另一個(gè)活動(dòng)的轉(zhuǎn)化過(guò)程。教師檔案管理系統(tǒng)的活動(dòng)圖如下：圖2-1活動(dòng)圖功能需求功能需求也稱為行為需求，描述的是系統(tǒng)開發(fā)人員需要實(shí)現(xiàn)的具體功能，指定系統(tǒng)必須提供的服務(wù)。根據(jù)用戶需求分析，本系統(tǒng)規(guī)劃出五個(gè)基本功能，分別是基本檔案功能、學(xué)科建設(shè)功能、教學(xué)研究功能、科學(xué)研究功能、師資隊(duì)伍功能。條件查詢是受管理員控制的功能，用戶如需使用條件查詢功能，需要管理員開放條件查詢的權(quán)限?；緳n案功能提供給用戶管理基本檔案的功能，基本檔案分為兩部分，前一部分是教育背景，后一部分是工作簡(jiǎn)歷。教育背景管理的信息主要是用戶某階段上學(xué)的起止時(shí)間，用戶的畢業(yè)院校，學(xué)位這些信息，工作簡(jiǎn)歷管理的主要內(nèi)容是工作起止時(shí)間，工作單位，職位，職稱和工作表現(xiàn)這些信息，用戶可以在基本檔案功能下添加、修改、刪除自己的檔案。學(xué)科建設(shè)功能提供給用戶編輯教學(xué)課程的功能，用戶可以在此功能下編輯課程內(nèi)容，設(shè)置開課時(shí)間和結(jié)課時(shí)間，確定授課性質(zhì)，設(shè)置課程的課時(shí)，限制聽課學(xué)生人數(shù)。同樣的，用戶可以添加、修改、刪除自己教授的課程。教學(xué)研究功能提供給用戶管理教學(xué)研究的功能，用戶可以在此功能下添加、修改或刪除自己的研究課題，記錄自己的論文發(fā)表、著書、獲獎(jiǎng)情況?？茖W(xué)研究功能提供給用戶管理科研項(xiàng)目的功能，科學(xué)研究功能和教學(xué)研究功能類似，只是性質(zhì)不同，一個(gè)是科研，一個(gè)是教研，所以科學(xué)研究也和教學(xué)研究有類似的四個(gè)子功能，這四個(gè)子功能分別是在研課題、發(fā)表論文、發(fā)表論著和獲獎(jiǎng)情況。用戶可以在此功能下添加自己的科學(xué)研究項(xiàng)目，管理自己的論文發(fā)表和論著發(fā)表情況，記錄自己的獲獎(jiǎng)情況師資隊(duì)伍功能提供給用戶了解學(xué)校師資力量的功能，此功能提供學(xué)校的教師列表，用戶可以在這里查看學(xué)校所有教師的基本信息。條件查詢功能提供給用戶查詢某個(gè)教師檔案的功能，此功能提供三個(gè)約束條件和一個(gè)關(guān)鍵字搜索，用戶依次選擇約束條件縮小查詢范圍，然后輸入關(guān)鍵字進(jìn)行查詢。界面需求分析界面設(shè)計(jì)是軟件整體評(píng)分中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)軟件質(zhì)量評(píng)價(jià)中一個(gè)重要的指標(biāo)，效果突出，美觀的界面可以增加用戶對(duì)系統(tǒng)的好感，這樣使得客戶更加愿意訪問(wèn)網(wǎng)站。系統(tǒng)界面布局要美觀大方，簡(jiǎn)介，對(duì)用戶要友好。登錄窗口盡可能向主流軟件的風(fēng)格靠近，登錄系統(tǒng)后，導(dǎo)航欄盡可能風(fēng)格設(shè)計(jì)風(fēng)格的要求。UML建模分析統(tǒng)一建模語(yǔ)言UML是用來(lái)對(duì)軟件系統(tǒng)進(jìn)行可視化建模的一種標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言。UML建模語(yǔ)言提供的功能十分強(qiáng)大，它不僅對(duì)面向?qū)ο蟮姆治龊驮O(shè)計(jì)起作用，還能夠支持軟件開發(fā)的整個(gè)過(guò)程。因?yàn)閁ML的定義容易表達(dá)和理解，在行業(yè)人員中的普及程度較高，所以本系統(tǒng)在UML建模的基礎(chǔ)上進(jìn)行開發(fā)。UML中的圖分為兩大類：結(jié)構(gòu)圖和行為圖。結(jié)構(gòu)圖是靜態(tài)的展示，行為圖是動(dòng)態(tài)的過(guò)程。本系統(tǒng)選用結(jié)構(gòu)圖中的用例圖和類圖來(lái)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行建模分析，從而更好地描述系統(tǒng)的需求和功能。用例圖可以描述系統(tǒng)用戶所表現(xiàn)的不同角色以及展示不同角色對(duì)系統(tǒng)的功能需求，類圖可以展示系統(tǒng)需要的所有類和這些類之間的聯(lián)系。用例圖用例圖是參用例圖是參與者能夠觀察到的系統(tǒng)功能的模型圖，該圖呈現(xiàn)了一些參與者和一些用例，以及它們之間的關(guān)系，主要用于對(duì)系統(tǒng)的功能行為進(jìn)行建模。本系統(tǒng)的用戶表現(xiàn)為普通用戶和管理員兩個(gè)角色。用例圖如下：圖2-2管理員用例圖圖2-3用戶用例圖類圖我們看到的我們看到的大多數(shù)UML圖都是類圖，類圖是最廣泛的一種模型，用來(lái)表示系統(tǒng)中各個(gè)對(duì)象的類型，以及它們之間存在的各種靜態(tài)關(guān)系。類圖常用來(lái)描述系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，根據(jù)一個(gè)邏輯數(shù)據(jù)庫(kù)模式建立模型是類圖最常見的作用，因而類圖可以給設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)奠定良好的基礎(chǔ)。類圖如下：圖2-4類圖系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)從系統(tǒng)的工度的來(lái)看，軟件的設(shè)計(jì)可分為的總體設(shè)計(jì)和的詳細(xì)設(shè)計(jì)。的的作用是把軟的件需求轉(zhuǎn)化的為軟件結(jié)構(gòu)的以及表現(xiàn)出塊的之間的關(guān)系的；詳細(xì)設(shè)計(jì)的的作用是，的通過(guò)對(duì)軟件細(xì)的化，得到每的個(gè)模塊詳細(xì)的的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的和算法。本體的設(shè)計(jì)可分為的三步，第一步通過(guò)系統(tǒng)層次圖將軟件需求轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；第二步根據(jù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整個(gè)系統(tǒng)的流程設(shè)計(jì)；第三步進(jìn)行重要的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)。系統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教師管理系統(tǒng)的系統(tǒng)層次圖如下所示：圖3-1系統(tǒng)層次圖詳細(xì)設(shè)計(jì)通過(guò)描述目標(biāo)系統(tǒng)每個(gè)模塊的內(nèi)部處理過(guò)程，來(lái)為每個(gè)模塊設(shè)計(jì)詳細(xì)的算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，從而在編寫代碼的階段可以將詳細(xì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容直接轉(zhuǎn)換為代碼。系統(tǒng)主要功能模塊內(nèi)部設(shè)計(jì)本系統(tǒng)是教師檔案管理系統(tǒng)，涉及的操作主要是對(duì)教師檔案進(jìn)行錄入、更新、刪除、查找，不需要設(shè)計(jì)復(fù)雜的算法?；緦?shí)現(xiàn)步驟是：系統(tǒng)連接數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，然后打開系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)的連接通道，執(zhí)行代碼中的SQL語(yǔ)句，具體實(shí)現(xiàn)的功能就是把從表單獲取的數(shù)據(jù)插入數(shù)據(jù)庫(kù)，或者對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行修改、刪除、查詢，最后關(guān)閉數(shù)據(jù)連接。因此，系統(tǒng)的五個(gè)主要功能模塊的內(nèi)部設(shè)計(jì)都是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的增刪改查，系統(tǒng)的登錄模塊需要進(jìn)行登錄數(shù)據(jù)驗(yàn)證，數(shù)據(jù)驗(yàn)證主要是把從系統(tǒng)登錄界面的表單中獲取的登錄名和密碼與從數(shù)據(jù)庫(kù)中查詢到的登錄名密碼進(jìn)行數(shù)據(jù)比對(duì)。根據(jù)上述分析，本系統(tǒng)需要詳細(xì)設(shè)計(jì)的問(wèn)題有三個(gè)：第一個(gè)問(wèn)題是系統(tǒng)登錄時(shí)的驗(yàn)證流程，需要驗(yàn)證什么，怎樣去驗(yàn)證，這個(gè)問(wèn)題需要詳細(xì)設(shè)計(jì)。第二個(gè)問(wèn)題是主要功能模塊的操作受到權(quán)限制約，如果管理員開放系統(tǒng)和查詢，教師用戶的五個(gè)主要功能模塊界面會(huì)出現(xiàn)添加、修改和刪除按鈕，主界面會(huì)出現(xiàn)條件查詢菜單；如果管理員不開放系統(tǒng)和查詢，用戶將不能對(duì)主要功能模塊的界面記錄進(jìn)行添加、修改和刪除操作，也無(wú)法找到條件查詢的入口，用戶只能瀏覽主要功能模塊界面的數(shù)據(jù)信息。第三個(gè)問(wèn)題是主要功能模塊的增刪改操作的流程，因?yàn)檫@幾個(gè)功能模塊的增刪改操作流程都一樣，且這幾個(gè)操作只是因?yàn)镾QL語(yǔ)句不同而呈現(xiàn)不同操作，所以只需要設(shè)計(jì)出一個(gè)流程即可。例如只要設(shè)計(jì)出基本檔案模塊的數(shù)據(jù)添加詳細(xì)流程，那么它的數(shù)據(jù)修改和刪除流程最大的不同在于SQL語(yǔ)句，其他部分的流程大同小異。系統(tǒng)登錄驗(yàn)證詳細(xì)設(shè)計(jì)時(shí)序圖常用來(lái)描述用例的實(shí)現(xiàn)，表現(xiàn)系統(tǒng)某一模塊詳細(xì)的操作過(guò)程。系統(tǒng)登錄時(shí)序圖如下所示：

圖3-2系統(tǒng)登錄時(shí)序圖根據(jù)時(shí)序圖可畫出系統(tǒng)登錄程序流程圖。系統(tǒng)登錄流程圖如下所示：圖3-3系統(tǒng)登錄程序流程圖功能模塊的權(quán)限制約詳細(xì)設(shè)計(jì)（1）基本功能模塊權(quán)限制約流程圖如下所示：圖3-4基本功能模塊權(quán)限制約流程圖（2）系統(tǒng)菜單權(quán)限制約流程圖圖3-5系統(tǒng)菜單權(quán)限制約流程圖基本檔案模塊添加數(shù)據(jù)流程詳細(xì)設(shè)計(jì)基本檔案模塊、教學(xué)研究模塊、科學(xué)研究模塊等基本功能模塊界面都有相應(yīng)信息的添加、修改、刪除按鈕。因?yàn)樾畔⒌脑鰟h改操作流程差不多，所以這里以基本檔案模塊的數(shù)據(jù)添加作為模板來(lái)做詳細(xì)設(shè)計(jì)。基本檔案模塊的添加數(shù)據(jù)流程如下：圖3-6基本檔案模塊添加數(shù)據(jù)流程圖系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)是指在給定的應(yīng)用環(huán)境下，建立優(yōu)化的數(shù)據(jù)庫(kù)邏輯模塊和物理結(jié)構(gòu)，建立數(shù)據(jù)庫(kù)和應(yīng)用系統(tǒng)，使數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)能夠有效地存儲(chǔ)數(shù)據(jù)和管理數(shù)據(jù)，滿足用戶管理信息和操作數(shù)據(jù)的需要。在數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)中，人們通常通過(guò)數(shù)據(jù)模塊的類型來(lái)抽象現(xiàn)實(shí)世界中的信息和數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)模型按層次分為物理模型和邏輯模型，概念模型。由于概念的概念模型比物理模型和邏輯模型具有更強(qiáng)的語(yǔ)義表達(dá)能力、更簡(jiǎn)單、更清晰、更易于理解，因此本系統(tǒng)采用的概念模型對(duì)數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行抽象。E-R圖常用來(lái)描述的的概念模型是的E-R圖。在E-R圖中，“矩形的框”表示實(shí)的體型，“橢圓框”表示，“菱形框”表示實(shí)體型的之間的聯(lián)系的成因，“實(shí)的心線段”可的以將實(shí)體與性的連接起來(lái)成的為實(shí)體圖。本系統(tǒng)設(shè)計(jì)了六個(gè)實(shí)體，其中基本檔案實(shí)體分為教育背景和工作簡(jiǎn)歷兩個(gè)類型，它們共用檔案表，根據(jù)檔案表中的檔案類型屬性值來(lái)區(qū)分檔案表中的存儲(chǔ)記錄是屬于哪個(gè)類型的，檔案類型值為1表示記錄類型為教育背景，檔案類型值為2表示記錄類型為工作簡(jiǎn)歷，這里畫出的基本檔案實(shí)體是教育背景類型。教學(xué)研究實(shí)體分為四個(gè)類型，根據(jù)教研類型的值來(lái)區(qū)分。教研類型屬性值為1表示在研課題，教研類型屬性值為2表示發(fā)表論文，教研類型屬性值為3表示發(fā)表論著，教研類型屬性值為4表示獲獎(jiǎng)情況，這里畫出的教學(xué)研究實(shí)體圖是發(fā)表論文類型。科學(xué)研究實(shí)體的類型劃分和教學(xué)研究相同，也分為四種類型。這里畫出的科學(xué)研究實(shí)體圖是獲獎(jiǎng)情況類型。把實(shí)體圖用“菱形框”、“實(shí)體線段”連起來(lái)，并在實(shí)體線段旁標(biāo)上聯(lián)系的類型就形成了E-R圖。本系統(tǒng)的E-R圖如下所示：圖3-7E-R圖數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)表是由表名、表中的字段和表的記錄三個(gè)部分組成。由E-R圖可知，本系統(tǒng)有用戶、系統(tǒng)設(shè)置、檔案、學(xué)科建設(shè)、教研和科研六個(gè)實(shí)體。因此，本系統(tǒng)需要設(shè)計(jì)六個(gè)數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)首先就是定義數(shù)據(jù)表文件名，然后根據(jù)實(shí)體圖確定每個(gè)數(shù)據(jù)表包含哪些字段，接下來(lái)設(shè)計(jì)各字段的字段名、字段類型及長(zhǎng)度，最后把這些數(shù)據(jù)輸入到計(jì)算機(jī)中去。本系統(tǒng)在SQLServer2000中新建的數(shù)據(jù)庫(kù)名為db_TFM。數(shù)據(jù)庫(kù)中共有六個(gè)表，分別是tb_userinfo（用戶信息表)、tb_config（系統(tǒng)設(shè)置表）、tb_resume（基本檔案表）、tb_teaching（學(xué)科建設(shè)表）、tb_jiaoyan（教學(xué)研究表）、tb_research（科學(xué)研究表）。本系統(tǒng)的表結(jié)構(gòu)如下所示：表3-1tb_userinfo表表3-2tb_config表表3-3tb_resume表表3-4tb_teaching表表3-5tb_jiaoyan表表3-6tb_research表界面設(shè)計(jì)系統(tǒng)登錄界面的設(shè)計(jì)系統(tǒng)登錄界面設(shè)計(jì)如下所示：圖3-8登錄界面權(quán)限制約界面的設(shè)計(jì)管理員開放系統(tǒng)和查詢時(shí)用戶基本功能界面的設(shè)計(jì)：圖3-9開放系統(tǒng)和查詢的在研課題界面基本檔案界面的設(shè)計(jì)基本檔案功能添加工作簡(jiǎn)歷界面如下所示：圖3-10添加教育背景界面系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)通常把系統(tǒng)編碼和測(cè)試統(tǒng)稱為實(shí)現(xiàn)。編碼過(guò)程就是將詳細(xì)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為編程語(yǔ)言；軟件測(cè)試是驗(yàn)證軟件質(zhì)量至關(guān)重要的一步，它是對(duì)軟件規(guī)格說(shuō)明書，系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)以及編碼的再一次審查。開發(fā)工具簡(jiǎn)介本系統(tǒng)編寫程序之前的準(zhǔn)備有：選擇C#作為本系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。選擇ASP.NET開發(fā)框架來(lái)構(gòu)建本系統(tǒng)的網(wǎng)站。安裝VisualStudio2005開發(fā)工具。安裝SQLServer2000數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，并配置服務(wù)器。建立數(shù)據(jù)庫(kù)db_TFM，根據(jù)總體設(shè)計(jì)中的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)新建tb_userInfo表、tb_config表、tb_resume表、tb_teaching表、tb_jiaoyan表和tb_research表。編碼系統(tǒng)模塊功能的編碼實(shí)現(xiàn)為了提高編程效率，減少代碼冗余，本系統(tǒng)封裝了七個(gè)類。這七個(gè)類分別是checkCode類、DBClass類、ManagerClass類、PersonRecordClass類、randomCode類、SciResearchClass類、SubjectBuildClass類、TeachStudyClass類。由于篇幅的原因，這里只給出DBClass類包含的方法和代碼。DBClass類：1、GetConnection()方法功能描述：進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)連接；輸入?yún)?shù)：無(wú)返回值：數(shù)據(jù)庫(kù)連接對(duì)象UpdateUserInfo()方法功能描述：修改用戶信息輸入?yún)?shù)：用戶編號(hào)返回值：無(wú)DBClass類兩個(gè)方法的代碼如下：系統(tǒng)登錄功能的實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)登錄模塊的主要代碼如下所示：權(quán)限制約功能的實(shí)現(xiàn)管理員對(duì)用戶基本功能操作進(jìn)行制約的主要代碼：基本檔案功能的實(shí)現(xiàn)基本檔案功能添加個(gè)人檔案的主要代碼：系統(tǒng)測(cè)試軟件測(cè)試的目標(biāo)不是為了證明程序沒有錯(cuò)誤，而是為了發(fā)現(xiàn)在執(zhí)行程序過(guò)程中的錯(cuò)誤，成功的測(cè)試就是在程序執(zhí)行過(guò)程中沒有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的測(cè)試。軟件測(cè)試基礎(chǔ)每個(gè)軟件的開發(fā)都必須經(jīng)過(guò)軟件測(cè)試這個(gè)階段，待測(cè)試錯(cuò)誤率達(dá)到一個(gè)很低的水平，才可以交付用戶手中，因此軟件測(cè)試是必要的。因?yàn)樵谲浖_發(fā)的每個(gè)階段都有可能產(chǎn)生錯(cuò)誤，所以要盡早地進(jìn)行軟件測(cè)試，并且不斷地進(jìn)行軟件測(cè)試；技術(shù)審查可以作為參考，但是不要過(guò)分依賴技術(shù)審查這個(gè)過(guò)程，經(jīng)驗(yàn)表明技術(shù)審查無(wú)法發(fā)現(xiàn)所有的錯(cuò)誤。綜合以上說(shuō)明，認(rèn)識(shí)軟件測(cè)試的必要性十分關(guān)鍵，它可以使軟件測(cè)試人員少走彎路。IBM軟件測(cè)試專家G.Myers曾提出3個(gè)要點(diǎn)來(lái)明確定義軟件測(cè)試的目標(biāo)。G.Myers說(shuō)，測(cè)試就是為了發(fā)現(xiàn)在執(zhí)行程序過(guò)程中的錯(cuò)誤，這也是被大多數(shù)人承認(rèn)的軟件測(cè)試的定義。如何區(qū)分好的測(cè)試方案呢？G.Myers說(shuō)，好的測(cè)試方案極有可能發(fā)現(xiàn)到現(xiàn)在為止還未被發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，這點(diǎn)是極難做到的。畢竟發(fā)現(xiàn)常見的錯(cuò)誤很容易，因?yàn)檫@些錯(cuò)誤經(jīng)常會(huì)遇見，但是尚未發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤是個(gè)極小概率的事件，發(fā)現(xiàn)這種錯(cuò)誤需要天時(shí)地利人和。什么才叫做成功的測(cè)試呢？成功的測(cè)試就是在執(zhí)行程序的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了至今為止還未被發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤的測(cè)試。最后，我們需要了解軟件部分測(cè)試的準(zhǔn)確性，所有的測(cè)試都必須能夠追溯到用戶的需求，因?yàn)闇y(cè)試結(jié)果最終會(huì)滿足用戶的需求，從用戶的角度來(lái)看，最嚴(yán)重的錯(cuò)誤是不能滿足用戶需求的錯(cuò)誤，因此，軟件測(cè)試必須了解用戶的需求。軟件測(cè)試一般分為白盒測(cè)試和黑盒測(cè)試。早期測(cè)試一般使用白盒測(cè)試，后期測(cè)試使用黑盒測(cè)試。白盒測(cè)試白盒測(cè)試的基本方法有兩種，常用的測(cè)試方法是邏輯覆蓋，控制結(jié)構(gòu)測(cè)試的使用頻率也較高。使用邏輯覆蓋技術(shù)需要了解程序的內(nèi)部邏輯，白盒測(cè)試常使用邏輯覆蓋技術(shù)，邏輯覆蓋有語(yǔ)句、判定、條件、判定/條件、和條件組合五種邏輯。判定覆蓋舉例判斷管理員是否開放系統(tǒng)和查詢的流程圖：圖4-1判定覆蓋測(cè)試部分流程圖覆蓋情況：應(yīng)執(zhí)行的路徑sacdfg(TT)和sabdeg(FF)或者sacdeg(TF)和sabdfg(FT)判定覆蓋測(cè)試用例（選其中一組）：（1）isOpen=1,isSearch=1覆蓋sacdfg(TT)isOpen=0,isSearch=0覆蓋sabdeg(FF)（2）isOpen=1,isSearch=0覆蓋sacdeg(TF)isOpen=0,isSearch=1覆蓋sabdfg(FT)黑盒測(cè)試黑盒測(cè)試又稱功能測(cè)試，測(cè)試人員不關(guān)心程序的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和處理過(guò)程，只需測(cè)試程序的功能是否能夠?qū)崿F(xiàn)就行了。如果知道產(chǎn)品應(yīng)該具有的功能，可以通過(guò)黑盒測(cè)試來(lái)驗(yàn)證需要實(shí)現(xiàn)的每個(gè)功能。黑盒測(cè)試的基本方法有以下四種：（1）等價(jià)劃分（2）邊界值分析（3）錯(cuò)誤推測(cè)（4）因果圖。等價(jià)劃分舉例：用戶年齡的輸入測(cè)試結(jié)果本系統(tǒng)使用白盒測(cè)試技術(shù)和黑盒測(cè)試技術(shù)通過(guò)執(zhí)行程序來(lái)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)測(cè)試后的系統(tǒng)最終可滿足用戶需求。測(cè)試結(jié)論對(duì)于教師檔案管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)初期的代碼做的越好，其出現(xiàn)的錯(cuò)誤也就越少，就會(huì)讓你認(rèn)為該系統(tǒng)的測(cè)試是完美的。系統(tǒng)化測(cè)試雖然有序但是卻處在一個(gè)繁瑣位置。因此，錯(cuò)誤一般出現(xiàn)在邊界，這樣一般通過(guò)手工就可以檢測(cè)出來(lái)，但是，自動(dòng)檢測(cè)是最全面的，用的越多越好，機(jī)器不會(huì)像人會(huì)感覺疲憊和犯錯(cuò)誤，它們會(huì)一如既往的工作，檢測(cè)一個(gè)程序是否能像以前一樣相同的輸出，在做了一系列的改變后，它可以幫助我們將問(wèn)題局部化，因?yàn)樾麓a就會(huì)把新的問(wèn)題體現(xiàn)出來(lái)。測(cè)試和排錯(cuò)往往是兩個(gè)階段，它們不是一回事，也就是說(shuō)，排錯(cuò)就是你已經(jīng)知道了問(wèn)題，然后逐步排除，而測(cè)試就是在系統(tǒng)工作時(shí)，然后進(jìn)行逐步檢測(cè)然后把數(shù)據(jù)填寫到網(wǎng)上再次去觀看時(shí)就會(huì)有新數(shù)據(jù)。結(jié)論教師檔案管理系統(tǒng)通過(guò)系統(tǒng)科學(xué)的背景調(diào)查以及各種技術(shù)的前期準(zhǔn)備，詳細(xì)的制作整個(gè)系統(tǒng)的計(jì)劃，按照計(jì)劃，一步步分塊實(shí)現(xiàn)全部的功能。因?yàn)樽约杭夹g(shù)有限，難免系統(tǒng)在某些地方不盡人意，但是我相信以后系統(tǒng)會(huì)更加的完善?；叵肫鹫麄€(gè)過(guò)程不是一帆風(fēng)順的，期間遇到了很多的困難與挑戰(zhàn)，但是正是這些挑戰(zhàn)與困難，促進(jìn)了我的成長(zhǎng)。在準(zhǔn)備過(guò)程中，自己又把專業(yè)知識(shí)整合了一遍，讓本人對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的更加穩(wěn)固，更能熟練的運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)。通過(guò)這次畢業(yè)設(shè)計(jì)，使我的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力得到了很大的提升，對(duì)我的幫助很大。在這個(gè)過(guò)程中遇到的最大的問(wèn)題是，前期對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握不夠到位，對(duì)代碼的實(shí)現(xiàn)階段不夠精準(zhǔn)。但這些問(wèn)題都在后期的補(bǔ)強(qiáng)中慢慢的得以解決。這個(gè)過(guò)程收獲頗豐。本次畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目是基于UML的教師檔案管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，教師檔案管理系統(tǒng)后臺(tái)代碼使用C#編程語(yǔ)言完成，前臺(tái)開發(fā)使用ASP.NET開發(fā)框架，后臺(tái)處理基本上都是系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫(kù)的交互，SQL語(yǔ)句使用參數(shù)形式，避免SQL注入。在這次畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我將學(xué)習(xí)過(guò)的C#編程、數(shù)據(jù)庫(kù)、Web等計(jì)算機(jī)知識(shí)又回顧了一遍，通過(guò)教師檔案管理系統(tǒng)的開發(fā)，我加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，提高了錯(cuò)誤處理能力，學(xué)習(xí)了開發(fā)框架，了解了很多平常未使用過(guò)的函數(shù)，知道了很多函數(shù)的功能。

致謝本論文是在指導(dǎo)老師的悉